小学五年级下册英语Let'let s learn korean

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-10-09 12:05 标签： colours let s learn
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PEP小学英语五年级下册Unit 2 Part A Let’s learn教学设计
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【课题】PEP小学英语五年级下册Unit 2 Part A Let’s learn【目标】总体目标:对英语学习有持续的兴趣和爱好,能用简单的英语交流有关个人的信息。分项目标:【教材分析】本单元的话题是“天气”,是4年级第4单元教学内容的延续,围绕一年的四个季节展开话题。本单元,在内容上与四年级下册第四单元有相同之处,如描述天气情况的形容词:cool,cold,rainy,windy,snowy,cloudy,sunny等都已经出现过。（剩余2139字）
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小学五年级pep英语Unit4 A Let's learn
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&&小​学​五​年​级​p​e​p​英​语​U​n​i​t ​A​ ​L​e​t​&​a​m​p​;​#9​;​s​ ​l​e​a​r​n
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新版小学英语五年级下册Unit 4 A let’s learn 说课稿
导读：本课是pep小学英语五年级下册unit4WhenisEaster?A部分let’，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯，提高了学生学习英语的兴趣，能力目标：培养学生运用英语的能力，情感态度目标：进一步提高学生对英语的学习热情，确立教学目标的依据：根据《英语新课程标准》的要求，小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣，培养学生对英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心，为英语的进一
本课是pep小学英语五年级下册unit4 When is Easter? A部分let’s learn的内容。结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中训练学生的听说读写技能，使学生能够能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意，能根据拼读的规律，读出简单的单词。在课堂交流中，让学生乐于参与、积极合作、主动请教，注意倾听，积极思考，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯，提高了学生学习英语的兴趣。
我从以下四个方面进行说课：说教材、说教法、说学法、说程序（板书黑板）。
一、说教材
1.教材的地位及作用
本单元围绕与学生生活紧密联系的“节日和生日”展开话题，并将话题延伸到谈论节日和生日所在的日期。 上个单元，学生已经学习了12个月份的单词以及一些节日及节日所在的月份。本课将继续学习有关节日所在的具体日期；学习1~5的序数词和日期表达法。要求学生能够掌握的句型When is…? It’s on…询问并回答有关生日或节日所在的日期。
2.教学目标
知识目标：能够听、说、读、写1~5( 1st, 2nd, 3rd, 4th, 5th)序数词及其缩写形式；
能正确使用句型When is…? It’s on…询问并回答生日、节日以及活动的具体时间。
能力目标：培养学生运用英语的能力。
情感态度目标：进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣；培养
学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
确立教学目标的依据：根据《英语新课程标准》的要求，小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为英语的进一步学习打下基础。
3.教学的重点与难点
重点：重点：听、说、读、写序数词和具体日期的表达。要求学生能在 具体的情景中运用词汇。
难点：序数词的构词法及缩写形式；具体日期的表达。
确立教学重难点的依据：根据《英语新课程标准》的要求以及本课在教材中所处的地位和作用。
4.教材处理
五年级学生好模仿、爱表现、记忆力强，处在学习语言知识的最佳时期。他们还活泼好动，常常凭兴趣做事。因此，必须运用各种教学手段激起学生的兴趣，调动学生的积极性，这也是小学英语教学的目标之一。由于本单元内容与学生的日常生活联系密切，教学时，要根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们积极组织和参与节日和、生日活动，丰富课余生活。
教师首先应该给学生创设学习英语的氛围，使学生感到身临其境；其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识；最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。
二、说教法
为了顺利完成以上的教学目标，按照学生的认知规律，我采用直接演示和交际相结合的方法；在课堂教学中，注重趣味教学，适当地结合愉快教学，
激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。 教学不是简单的知识传授。为了不使学生感到枯燥无味，我采用了以下的教学方法：
1、情境导入法：
本节课教师创设了生日这个情境，营造生活化的交际情境，使学生敢于交际、乐于交际，调动学生交际的积极性。此情境的恰当导入，唤起学生已有的生活经验，激起学生主动参与的强烈欲望。
2、猜测法：
猜测法是一个既简单又有效的方法 ，根据教师引导，在具体情境下进行猜测，这样能集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，增加学生的语言输出。
3、评价法：
在课堂交际活动中，自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元化；倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，让学生在“评价”中成长。
4、小组合作法：
学习方法是学习活动规律的理性总结。为充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《英语新课程标准》的要求，这节课我准备引导学生采用小组合作这种学法，把全班分成几个小组，让他们根据教师给出的指令，在自己小组的范围内最快完成练习。看哪一个小组能更好地合作，最快完成相关的教学任务。这样可以让学生成为积极参与，主动学习的对象，把学习的自主权还给学生。
三、说学法
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要――总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在课
堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。
四、教学过程
合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：
（一）热身（Warm-up）
1. Greeting.
T：How are you?
Nice to meet you.
T: Who is your best friend in our class?
A: B is my best friend.
T: What’s her favourite food?
A: B, What’s your favourite food.
教师以同样方式提问学生最喜欢的动物，水果，季节等。
（二）新课呈现（Presentation）
1，呈现学校图片，T：Look, this is our beautiful school. Can I ask you some questions? Where is the science room?
S: It’s on the first floor. 教师板书first，并写下1st，并带读。
T：Where is the library?
S: It’s on the second floor. 教师板书second，并写下2nd, 并带读。
教师以同样方式提问class401和Miss Chen’s office, 然后教学third和fourth。 2，教师引导学生提问教师， How old are you? What’s her favourite food? What’s her favourite colour? What’s her favourite season? 并一一呈现答案。
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如：listening&to&music,washing&the&clothes,cleaning&the&room,writing&a&letter,writing&an&e-mail,我
合适的课堂活动看来激发学生对学习英语的既，也可以增加英语课堂的实效性新授有、演小双簧、猜动作等我五年级上册第四单元的课本图一个阶我让学生两人一组，合作学习，练习对话“What&is&he/she&doing?He/&&is……”
本节课的不足之处是：在新授单词时应先让学生听录音，再跟读、师带读、集体读、点名读。动词原形及ing形式应用不同颜色板书，以便学生比较、掌握，我只将其呈现在课件中，感觉欠妥。在今后的教学中我将再接再励，改正不足，提高每节课的教学效率。
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