好想要个20个奇难杂症治愈良方院长

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-10-13 15:22 标签： 院长年度考核个人总结
‘当好院长’与‘当一个好院长’都是大课题-搜狐健康
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　　主持人：您在2004年研发了野战设备的应急设备，获得了全军的二等奖，也写了核心论文三十多篇，例如简明新药手册，您做了这么多工作，又是院长和主任医师。您这么多的身份，如何平衡社会身份和工作关系？
　　黄始振：我是在军区总医院成长起来的，在地方当过学生、工人、入伍后在部队当过士兵、基层干部，后来上了学，到了陆军总医院当医生、科长、主任，哪一级都干过，哪个层次的人都接触过。
所以我认为要以人为本，既要关心体贴，又要严格要求下级，给在我身边工作的同志一个安定、和谐的工作环境。
　　黄始振：因为我当过医生，理解他们的难处。你说医院靠谁？就是靠医生支撑门面，他们就是院长的左右手，这样你的院长才可以当好，院长靠什么？就是靠技术力量和服务态度的提高，还有严格的管理。要当聪明的院长，不当糊涂的院长，我下面的副手和医务部的同志们，他们的素质都很好，都比我聪明，管理能力也很强，我这个院长尽管当得称职，但是我本事不大，我会发挥他们的才华，是他们弥补了我的能量不足。
　　主持人：“院长”官不是好当的，当一个好院长更是难做。您当了这么多年的院长，您认为一个好院长应具有何种素质？
　　黄始振：当好院长与当一个好院长这都是一个大课题。我从事医院院长工作以来，当好院长与当一个好院长这个大课题一直都在努力研究探索，有一些感悟。
　　黄始振：我认为，作为医院院长首先要有强烈的事业心责任感。院长是一种职位，更是一种责任和使命。责任重于泰山，使命高于生命。当院长就是要做到抓住机遇能干事，创造条件干成事，优化资源干大事。
　　黄始振：其次，要有敢为人先的开拓创新精神。医院要发展进步就必须不断开拓创新，作为院长就要引导医务人员在技术方面求创新，做到“人无我有、人有我优”，努力提高医院的自主创新能力。
　　黄始振：第三要有善于凝聚人心的博大胸怀。众人拾柴火焰高。作为院长，只有团结全院同志，发挥集体的智慧，调动大家的积极性，才能促进医院不断发展进步。
　　黄始振：第四，要善于识才用才。也就是说要善于挖掘人才、发现人才、培养人才、引进人才。一个医院没有好的人才队伍，没有好的技术设备，没有优势学科和高水平的技术品牌，这个医院的建设发展就不可能快速、可持续地不断进步。
　　主持人：黄院长，您是一个管理者，同时也是一个专家教授。在科研与管理上的时间和精力分配上必然会产生矛盾，您是怎样处理的？会不会经常两头忙不过来呢？
　　黄始振：科研与管理有不可分隔的内在因素。在这两项工作中，有过一些叠加，但不是矛盾，我是把这两项工作结合起来做的。医院的科研，我只是起了个头，主要是抓科研管理，具体的工作我参与不多。我对医疗科研是重视的，在经费投入上，人力资源安排上，都给予了很大的支持，成绩是明显的。如：“术中全麻唤醒状态下切除脑功能区病变”、“难复性寰枢椎手术” “先天性尿道下裂一期矫治术”、“国际先进的微创技术”“无痛诊疗”等等。目前，医院拥有国内领先技术100多项，世界领先技术40多项，就今年已知获得的军队及广东省科技进步及医疗成果一、二、三等奖就达38项。谈到管理问题，我们医院管理上是有丰富经验的。医院多年被总部、军区评为正规化管理先进单位。从医疗业务看，近几年医疗质量、技术水平、医德医风、服务保障等在全面提升，军队社会反映是满意的。今年到目前为止，没有出现大的医疗问题，安全管理措施是基本上落实到位的。行政管理方面我们医院有一整套行之有效的规章和制度，科研攻关也成立了体系，这两项工作是医院的两件大事，我需要做的就是不断完善与创新。
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　　让校长当好师生的“服务员”，不再“学者、领导、官员一肩挑”，才能让大学校长回归到“教育家”的本分上来。
　　在刚刚闭幕的全国两会上，两位大学校长先后表示要加快高校去行政化改革。北大校长林建华称，“如果能够把级别去掉这是最好的……对于去行政化肯定是有好处的。”上海大学校长金东寒则承诺，放弃过去的科研工作，专心做一名“职业校长”。
　　在人们印象中，大学校长是一份非常风光的职业。但就大学校长的个人感受而言却未必如此。对外经贸大学校长曾说，“大学校长是中国最难干的职业之一！”清华大学校长也曾感叹，中国大学校长是全世界最忙碌的校长。校长为何“难干”？根源就在对校长的角色定位不清：学术上要做带头人、博士硕士要亲自带、行政事务一大堆……既是学者又是领导甚至还是官员，分身乏术自然“难干”。此次北大、上大校长的相关呼吁，从本质上都是给“校长”身份做减法，让校长不再“难干”，也是高校去行政化的有益尝试。
　　在中国，如何做大学校长？尽管不同立场的人们都有各自观点，但职业化、专业化无疑已成为社会共识。
　　一者，让校长迈向职业化、专业化，首先需要逾越的障碍就是行政化。在我国，不同高校都设置了不同级别，大学校长也对应拥有了不同行政级别。尽管顶层设计早已明确，“克服人才管理中存在的行政化、‘官本位’倾向，取消学校等事业单位实际存在的行政级别和行政化管理模式”，但大学去行政化的步伐还不够快，更需要作出制度安排来整体推进。反倒是在中小学领域，淡化校长行政级别、设立校长职级制，已在贵州、深圳等多地实施，摘掉了校长“官帽”。在这方面，不仅大学要向中小学学一学，更要呼吁有关部门加快改革速度和广度。
　　二者，厘清校长“服务人员”的核心职责，相当重要。此前湖南大学校长承诺任内不申请新的科研课题，不招收新研究生，也带来了一个疑问：大学校长还要不要搞科研、带学生？若以职业化、专业化的要求来看，校长必须懂教育、懂管理，但未必非得是一流的学者；或者说学术成就只是锦上添花的加分项，校长的主要精力应当放在管理上，为教师和学生服务。举例而言，若校长上任后自身不再有什么学术成果，但因管理得力促进校内师生搞出了更多学术成果，作为学者他未必是成功的，但作为校长却一定是成功的。
　　三者，校长职业化、专业化，还需要内外部的改革联动。外部要落实办学自主权，内部则要推行教授治校。眼下，高校从招生录取到专业设置，往往都需要上级部门的审批。很多时候，校长也只是嵌套在行政体系中一个被动的执行者。只有加强高校办学自主权，才能让校长真正成为一校之长，打破高校的行政束缚。这当然不是要无限扩充校长的权力，通过在学校内设立学术委员会以及类似“理事会”等机构，完全可以做到让校长专心管行政，把学术和教学留给教授们话事。
　　清华老校长梅贻琦曾有句名言：“校长不过是率领职工给教授搬搬椅子凳子的。”“搬搬椅子凳子”只是做好服务工作的一种泛化表达，但这绝不是贬低校长，相反这说明了做好服务才是校长最应该、最重要的工作职责。让校长当好师生的“服务员”，不再“学者、领导、官员一肩挑”，才能让大学校长回归到“教育家”的本分上来。 （张涨）
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唐华 实习生张倩那些没带治愈的院长能不能实话实_百度知道

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