纪念刘和珍君 阅读第一部分思考：为什么要一再强调“有写一点东西的必要啦?”2.为什么要纪念刘和珍君?（可从品质看）3.鲁迅对请愿这种斗争方式持什么态度怎么样表达?4.文中引用陶渊明的诗有什么用意?
一·（1）程君等人劝鲁迅先生写点东西纪念刘和珍君；2）刘和珍君是伟大的爱国主义者,为国牺牲的英雄.3）所谓的学者文人的诽谤是鲁迅先生忍无可忍,要写点东西不仅是抒发悲愤,更是对伪学者的深刻的批评与抨击.4）再过不久三一八惨案就要过去了,写文章来使庸人们记住血耻,点醒庸人.二·1）刘和珍君是为国而死的青年英雄的典范,是几千年来中国女子的爱国精神和高尚人格没有消失的明证.2）同时,通过写刘和珍君也是激起庸人们的愤懑之情,让庸人们从沉默中觉醒.三·1）鲁迅提到请愿是不在生成的煤块中的,说明鲁迅也是不支持请愿的,更何况是徒手德请愿.鲁迅写这篇文章的目的之一是用来暗示有爱国心的志士仁人不能采取软弱的绥靖政策和抗议,而应该拿起武器来进行斗争,要想成功就得革命.毛泽东后来就说过：“枪杆子里出政权!”2）鲁迅运用比喻的方法将胜利的果实比作最后的煤块,将斗争胜利的方法比作木材,方法很多,但真正起作用的只有一点——革命,但请愿就不在这一点里,说明仍是不支持的.四·用意是对刘和珍君等人的深刻惋惜之情,托体同山阿’中写出了鲁迅对青山有幸埋忠骨的深切崇敬之情,希望烈士能像山一样永驻于人心中,仍也是点醒庸人,不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡,谁没有死亡,要死就死的有价值,要重于泰山.
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高一六班的吧
1从文中可以得知，刘和珍有追求真理、坚持真理的坚强意志，她不仅是鲁迅的学生，更是志同道合的战友。现在鲁迅满怀激情地回忆起这件事，写下了“我也早觉得有写一点东西的必要了”这句话，是出于对渴求真理的好青年，自己的学生，自己的战友刘和珍的哀思和纪念。“我也早觉得有写一点东西的必要了”这句话第二次出现在第二节第二段的开头。第二段开头的一句话是：“我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。”可...
1.强调是因为鲁迅想要警告那些无恶意的闲人和有恶意的闲人，以及段政府，（可以从文中第四段最后一句看出）。2.刘和珍君是一个勇敢、坚强、爱国、勇于献身、具有奉献精神、“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”、和蔼，温柔，'始终微笑着的和蔼的" 人，打动了鲁迅。3.鲁迅在文中说过“人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果只是一小块（煤）但请愿是不再其中的“，表明鲁...
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高中语文说课稿模板
高中语文说课稿模板一、 教材分析 1、本课的地位与作用。 我说课的课题是：苏（人、鲁）教版高中语文必修（选修） 块 《 》。这篇课文在本册课文中的地位是： 学习本课有以下几个作用： 2、教学目标及依据。 根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生 自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下： ①知识与能力目标： ②过程与方法目标： ③情
感、态度与价值观目标： 3、重点与难点突破及途径。 本节教学重点是： 难点原因： 突破途径： 二、教材处理 1、学生状况及对策： 2、内容的组织安排： 三、教法学法与教学手段 1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的 教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用（实 验探究法、控制变量法、知识迁移法、建立模型法、认识类比法、分组讨论法、 问题讨论法、教师导学法、学生自学法）倡导自主、合作、探究的学习方式，关 注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分 调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。 2、学习方法 古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂 上不仅要传授文化知识， 更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续 教育或终身教育打下基础， 所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导， 如： （自 学法、实验探究法、控制变量法、知识迁移法、模型法、类比法、由简到繁法、 动手动脑） 3、教学手段：运用多媒体、板书、录音机等其作用是： 四、 教学程序设计 为了完成本节的教学目标，我是这样安排的： 第一环节： （ 分钟） ， 模l导入??激发兴趣，（激发求知欲） （ 分钟） 分钟）“兴趣是最好的老师” ， 求知欲同样是学生积极思维、 探索知识的内在动力。 第二环节： 新课学习： 第三环节： （ 课堂小结： 为了体现课程改革的新理念――学生是学习的主人， 我改变传统的教师总结 学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学 的知识，又培养了学生归纳和概括能力。 第四环节： 布置作业： 分为两部分： （1）书面作业 p??和复习本节。 （2）预习下节内容，目的是为了巩固本节知识和顺利学习下节课做准备。 第五环节： 教学体会 总之，本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用（实 验探究法、控制变量法、知识迁移法、建立模型法、认识类比法、分组讨论法、 问题讨论法、教师导学法、学生自学法）等多种教学方法。运用实验、电教媒体 等教学手段，把学生探索知识、培养学生兴趣和能力、渗透学生学习方法有机地 结合在一起，目的使学生得到全面发展。 第六环节： 板书设计： 《蜀道难》说课稿（人教版）今天我说课的内容是《蜀道难》，以下我将从教材分析，教法和学法以及教学过程三个 方面做解说。 一、教材分析 《蜀道难》选自人教版普通高语文必修三第二单元，本单元是唐代诗歌单元，单元学习 目标是在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力.高中语文新课标对诗 歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。本文是李白在长安时为了 送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。 依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生 实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的【教学目标】确定为： 1.了解李白豪迈飘逸的诗歌特点，整体感知诗歌寓意。 2. 反复诵读，鉴赏诗歌的意境美，了解诗歌的写作技巧 3. 提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。 【教学重点】为：把握与体味诗歌的艺术手法。（分钟）【教学难点】是：提高学生阅读鉴赏能力 二、教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我确 立的教学方法主要有诵读法、讨论法、启发法、点拨法。只有反复的诵读学生才会理解诗歌 的美。只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论才能激发学生的个性见解。当学生陷入 迷途时，教师要适时的启发、点拨。 教是为了学，教师的教授只有在学生那里转化为学习的能力，才是教育的真正意义。我 所任教的班级属于音乐班，学生语文基础较好，并且思维活跃，能够积极主动的参与学习。 所以，学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探 究”的学习方式，而本课根据诗歌的特点采取诵读、赏析、背诵的步骤。 教学手段上我采用多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。 三、教学过程 本课我计划一课时完成，具体教学步骤如下： 【环节一】、导入新课。 由学生回忆李白的诗句导入，大多数学生可能会想到“床前明月光”“飞流直下三千 尺”“白发三千丈”等诗句，由此得出李白诗歌一个很大的特点，奇特的想象，夸张的表现 手法。从而引出《蜀道难》。此环节意在由学生积极主动的参与，引发他们更大的学习新课 的兴趣。 【环节二】、认识李白。 此环节由学生课前预习，课堂自主发言完成，既可以增强学生自主学习探究的能力，又 可以帮助教师了解课前预习情况。 【环节三】、诵读感悟 诗歌学习重在诵读，所以，此环节首先设计由学生推荐一名学生来朗读，初步感受诗歌 意境。然后师生共同欣赏 flash 配乐朗诵《蜀道难》,用视听的手段来展示诗歌意境，将诗 歌内容形象化、具体化。此时，学生的情绪已被诗歌感染和打动，再以配乐的形式让学生学 生集体朗诵，加深理解。 【环节四】、讨论文本 学生上一环节通过充分地感受诗歌，已经有较深的印象，本环节主要用讨论法、启发法 来理解诗歌内容，分析艺术技巧。新课标对古诗文的学习要求是提高学生的阅读能力，所以 教师鼓励学生在合作探究中讨论解疑.把提出的问题交给学生解决， 能充分发挥学生的潜能, 并且培养了团结协作精神。教师在这个环节要给予正确的点拨。 例如当学生讨论本首诗歌的主题时， 教师可引导学生分析不同的说法， 最后确定一种最 有据可循的说法“送友人入蜀”。 做到尊重学生的个性的同时又使理解不发生偏差。 这也是 本节课的【教学难点】。 在艺术技巧上， 由于学生对夸张这种修辞很了解,所以会很容易发现原文有多处夸张时， 而学生没有意识到的手法，则需要教师点拨。 例如学生提到“上有六龙回日之高标”时，教师要适时的补充虚实结合的手法。这样，看似无序地问，实际在潜移默化中完成了本节课的【教学重点】，而且充分调动 了学生的主观能动性，实现了教师主导作用与学生主动性相结合． 【环节五】、拓展延伸 课件展示李白的《送友人入蜀》，评析诗歌主要运用的艺术手法并且与《蜀道难》进行 比较阅读。此环节意在扩展学生课外知识，同时深化对教学重点的理解。 【环节六】作业设置 背诵诗歌。意在通过背诵加深学生对诗歌的理解。 【环节七】板书设计 本课时板书为内容板书,也是这节课的重难点 以上， 我从教材、 教法学法、 教学过程三个方面对本课进行了说明， 我的说课到此结束， 谢谢各位评委老师。 （二）鲁迅先生是怀着怎样的心情写下此文的？说了什么？ 悲愤：沉痛的悼念与愤怒的批判。 一是痛惜爱国青年的牺牲、赞颂爱国青年的精神，二是愤慨反动政府及文人的无耻、抨 击反动政府的暴行和反动文人的污蔑，三是要唤醒民众，激励革命者。 鲁迅先生无话可说，一是悲愤至极，二是不欲敌人快意。 （三） 鲁迅先生写此文仅仅是为了纪念刘和珍吗？找出体现鲁迅写作缘由和写作目的的语句 加以分析。 （教师补充）背景介绍 1926 年 3 月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉 祥率领的国民军同奉军作战。 日本帝国主义公开援助奉军， 派军舰驶入大沽口， 炮击国民军。 国民军开炮还击。 日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议， 又联合英、 法、 意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》 ，提出种种无理条件，并且在天津 附近集中各国军队，准备武力进攻。３月 18 日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权， 在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀 铁棍追打砍杀，打死打伤 200 余人，造成屠杀爱国人民的“三?一八”惨案。在这一惨案中， 北京女子师范大学英文系学生、学生自治会主席刘和珍遇难了！刘和珍是鲁迅先生的学生， 是位爱国的热血青年， 她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀， 而当时的反动文人还在一些 刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这 篇纪念文章。 《记念刘和珍君》中多次出现作者关于“写点东西”的不同表述，先是两次写到“我也 早觉得有写一点东西的必要了” ，接着又写“我正有写一点东西的必要了” 。这样几乎完全相 同的语句接连出现了三次。分析每一次出现所针对的内容，不难看出作者的写作缘由。 第一次“我也早觉得有写一点东西的必要了”是针对刘和珍来说的。鲁迅所编辑的期刊因为 其战斗胜往往被查封和扼杀，以至于“有始无终” ，但在这“销行一向就甚为寥落”的“生 活艰难中” ，刘和珍“毅然”预定了《莽原》全年，这与其说是刘和珍“很爱看先生的文章” ， 不如说是刘和珍对鲁迅的一种敬爱， 是对鲁迅观点的一种赞同而与其思想产生了共鸣。 对这 样一位热情地渴求革命真理的青年， 对这样一位与作者有着师生之谊的忘年知音， 对这样一 位“为了中国而死的中国的青年” ，鲁迅当然不仅是因为程君的请求，更是发自内心地觉得 “早”该写点文章来纪念她，以表悲痛之情。 第二次“我也早觉得有写一点东西的必要了”是紧接着“我们还在这样的世上活着”之后出 现的。 “这样的世上”是指血腥屠杀的反动统治者与其走狗文人交织而成的“似人非人”的 世界，是既有“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”的真的猛士，又多有庸人的世界，麻木的庸人不但不能像猛士一样“奋然前行” ，反而做了反动统治者的帮凶“维持着这 似人非人的世界” ，为了使这没有尽头的世界早日结束，这就正有“写一点东西”来揭露暴 行，揭露“流言” ，唤醒民众的必要。 而第三次“我正有写一点东西的必要”是针对“庸人”而言的。 “造化又常常为庸人设计， 以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀” 。惨案才过去两个星期， 而“忘却的救主”快要降临了。难道烈士的鲜血就这样白流了吗？敌人欠下的血债就不讨还 了吗？不能！面对快要降临的忘却的救主， “我正有写一点东西的必要” ，来提醒人们，也提 醒自己，不要忘记烈士的鲜血。 综合起来看，此文不仅仅是为纪念刘和珍，而是借悼念并赞扬渴求真理、富于斗争精神的爱 国青年刘和珍，评述“三一八”惨案及其发生后的社会现象，揭露了国民党反动派阴谋虐杀 革命青年的凶残暴行和走狗文人无耻的流言， 唤醒民众不要忘记烈士的鲜血， 激励人们起来 斗争，摧毁这个“似人非人的世界” 。 四、整体把握课文 1．请同学们理清全文思路，思考以下问题： （1）本文题目告诉我们这是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍课文的七节中 哪几个小节集中写了刘和珍君?（三―五节） （2）第一、二部分的作用？（是写作的起源，有引起下文的作用。 ） 2．在理清总体思路下，划分层次概括各段段落大意.（教师板书） 第一段（1-2）纪念刘和珍的缘由；第二段（3-5）记述刘和珍的行状；第三段（6-7） 纪念刘和珍。 3. 整体感知课文内容，作者的笔触涉及到哪几类人？对每一类人作者表达了什么样的 感情？ 第一类是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十 余被害的青年” ，再扩大一点是数百死伤者，再扩大一点是请愿的群众，作者对这类人表达 的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬――颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的 勇毅，告诫（斗争方式） ，激励“更奋然而前行” 。 第二类是反动势力，包括段棋瑞执政府（或称“当局者” ） 、 “几个所谓学者文人” （或称 “有恶意的闲人” 、 “流言家” ） ， 作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。 第三类是处在中间状态的所谓“庸人” 。鲁迅又称他们是“无恶意的闲人” ，字里行间流 露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发” 。 教训总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的 生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三 者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。贯穿全文的作者的感 情线索可以概括为： “悲” 、 “愤” 。 【问题探讨】 1、你能说说本文结构上的特点吗？ 2、你能否从本文中发现写作纪念性文章的思路？ 一、二两节，写作缘起；中间三、四、五节记述刘和珍生平事迹和遇难经过；最后六、 七两节议论惨案的教训和死难者对于将来的意义。以情感为线索，三部分的情感分别为：纪 念――赞颂、揭露――抨击、唤醒――激励 【学习总结】 先由学生总结学习收获，教师最后补充。 【布置作业】1、复习课文，理清课文感情脉络 2、请同学思考，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么 老围绕这点展开？ 3、注意重点字词的复习。 第二课时： 【教学要点】 进一步探究文章的总体思路，以第四节为例，训练理清局部思路，在理清思路的基础上 理解难句，以加深对文章思想感情的理解。 【教学步骤】 一、根据上节课布置的作业导人新课。 1.进一步探究思路 思路的起点是本文的写作缘由， 即为什么要写这篇文章， 然后记述刘和珍生平事迹和遇 难经过，在叙事的基础上再深入一步，议论“三?一八”惨案的教训和对将来的意义。这就 是全文的整体思路。 （1）关于写作缘由，思路分两步， “写一点东西的必要”有两个方面，思路从一个方面 到另一方面，先说为纪念死者这一面，再说另一面，为使庸人不致忘却，要人们牢记这笔血 债。 请同学思考，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围 绕这点展开？ 第一，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。①爱 国力量方面：开追悼会、程君深情地怀念刘和珍，不屈服。②反动势力方面： “几个所谓的 学者文人的阴险论调” 。③庸人方面：淡漠了，仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀” 、 “维持 着这似人非人的世界” 。 第二，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大 哀、大怒，造成了浓郁的抒情氛围。 （2）探究三、四、五节间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开？ 思路先依时间顺序，从平时到遇害。遇害又分两步：从事件概况到遇害细节。第三节写 刘和珍的正义感、责任感、反抗性，这样一个热血青年去请愿“欣然前往” ，是很自然的。 所谓“受人利用” ，无非是流言家开罪、嫁祸之辞。作者不但写刘和珍的斗争性，而且着意 反复写她“始终微笑着，态度很温和” ，意蕴在于表明，世上哪有这样的“暴徒”？段政府 反诬她们为“暴徒” ，不但不值一驳，反而充分暴露出他们自己的暴虐。第五节，再详述刘 和珍的遇害经过，铁证如山，真正滥施暴虐的是段祺瑞执政府。 （3）理清六、七两节关于惨案意义的思路。 谈到意义，一般人只说肯定的，鲁迅先生的深刻之处就在于既有肯定，又有否定。他既 不肯定一切，一味颂扬，也不否定一切，把惨案当作无谓的牺牲大泼冷水。而是从“人类的 血战前行的历史”规律和旧中国没有合法斗争地位的现实出发，冷静地总结血的教训，告诫 斗争者改变斗争方式， “血战”思想即暴力革命的思想，在 1926 年提出，确实非常深刻，有 远见。 2、试用比较法探究思路 （1）如果从第三节的刘和珍平时的表现写起，把第一、二节移到第五节后，按时间顺 序展开思路，好不好，为什么？ 不好。因为如果先写刘和珍平时的表现，再按时间顺序展开，就成了单为刘和珍一人作 纪念文章或作传了，而本文题目虽为“记念刘和珍君” ，实际目的却是以纪念刘和珍为切入 点，评述这次惨案，警醒人们不忘血债。从写作缘由写起，正好概括了发生惨案的两周来各 方面的动态和作者的感情历程，创造了浓郁的抒情氛围。（2）第一节之后思路为什么转向“庸人”那一面？如果去掉第二节，行不行？ 不行。因为鲁迅先生写作此文的一个重要目的，就是唤起民众。 “三?一八”惨案之后， 为时不长，人们就淡忘了。慑于反动派的淫威，寂然无声，因此“市街依旧太平” ，似人非 人的世界得以维持。那些庸人良知并未泯灭，惨案也曾使他们感到悲哀，但是随着时间的流 驶，不过两星期，就淡漠了。中国的前途取决于民众的觉悟，鲁迅认定自己的使命就是疗救 愚弱的国民的灵魂，唤起民众，所以他要鞭挞庸人的灵魂。 （3）关于刘和珍遇害的情况，如果把概况和细节合在一起写可不可以？为什么？从概 况到细节，思路是怎样展开的？ 不可以。写刘和珍遇害情况，是为了揭露段政府的凶残和流言家的下劣。把遇害情况与 细节分开来写，把段政府的诬蔑和走狗文人的流言摆在中间，可以充分显示其荒谬性，并使 遇难细节成为痛斥反动派的事实根据。第四节先写概况，即伤亡情况，再写段政府的诬蔑和 走狗的流言，显示了强烈的反差，其荒谬性已不言而喻，愤怒的控诉就如火山爆发。思路深 入到细节，针对所谓“暴徒” “受人利用” ，写刘和珍参加请愿是“欣然前往”的，又写政府 怎样用枪弹和棍棒虐杀刘和珍等人，这些事实就成为痛斥反动派的铁证。 二、以第四节为例，训练理清局部思路的方法。 1.理解内容，分析层次（共 13 句） ①／／②―④／／⑤―⑦／／⑧―⑨／／⑩―13 ①听到噩耗；②一④怀疑态度；⑤一⑦见到尸骸；⑧⑨听到诬蔑；⑩―13 悲叹怒吼。 2.细理思路 细理思路就是一层一层理，一句一句理。这里仅以第一段中的 4 个句子为例加以分析。 先说听到噩耗，再说怀疑态度。怀疑态度又分三步：先说自己当时的怀疑，再说明怀疑的原 因，推进一步，再从刘和珍的角度说，怀疑的理由又多一层。思路环环相扣，衔接紧密，层 层深入。 三、从理清思路着手理解句意，解读难句，进而深入理解文章的思想感情。 1.“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福 者？” 提示：从思路上看，这里说的是纪念死难者应取的态度，也是生活在黑暗世界的奋斗者 理想的人格。 “真的猛士” ，指以刘和珍等人为代表的革命者。 “直面” ，即正面面对。 “惨淡 的人生” ， 指反动派统治下的凄惨悲凉的黑暗现实。 “淋漓的鲜血” 就是 “四十多个青年的血” 。 “这”指“真的猛士” 。这是一句感叹勇气的反问句。 从“艰于呼吸视听”到“敢于直面” “敢于正视” ，是思想感情的一次飞跃。上文，已经 写了这个感情的发展变化。追悼会时独在礼堂外徘徊，心头是超乎寻常的悲愤。欲写不能， 还是“艰于呼吸视听” ，几乎被悲愤压倒。而“阴险的论调，尤使我觉得悲哀” ，愤怒达于极 点。 “出离愤怒” ，便是一个飞跃。 “出离愤怒”后怎样呢？做真的猛士！ “我将深味这非人间 的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛” ，就是“敢于直面 惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血” 。所以， “猛土”性格正是鲁迅对自己提出的要求，鲁迅 在这篇文章里，也确实以猛士的姿态“敢于直面” “敢于正视” 。 “真的猛士” ，又是立在庸人 面前的一面镜子。鲁迅是要人们不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起来， “将更奋然而 前行” ，中国才有希望。他们当然要承受超乎寻常的哀痛，但是为改变惨淡的人生，创造幸 福的人生，他们本身也是幸福者。 这段话是说， 真正的革命者要敢于认识黑暗冷酷的社会现实， 要敢于为改变这种社会现 实而顽强战斗，不怕流血牺牲。真的猛士面对“惨淡的人生”时，为黑暗社会的长存，人民 命运不能改变而哀痛，所以说，他们是“哀痛者” ，他们是为国为民哀痛，当他们“正视淋 漓的鲜血‘’时，为国为民而牺牲，为改变旧世界而牺牲，并以此为幸福，所以说，他们是”幸福者“。 2.“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。 ” 提示： “缘由” ，就是反动统治者不但极端凶残地屠杀人民，而且还用文的一手，进行严 酷的思想统治。从段政府的罪行这个角度看，思路从揭露武的一手到揭露文的一手，段政府 双手沾满鲜血，居然昂起头来，反诬被害者为“暴徒” ，制造杀人理由，走狗文人跟着阴险 地“说她们是受人利用的” ，反革命的两手表现得无以复加。这也是中国历史上反动统治者 惯用的手法――屠刀加箝口术，致使老百姓敢怒不敢言，默无声息，衰弱不振。 3.“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊 心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几 缕血痕抹杀了。 ” 提示：第五节第二段记述刘和珍遇难情形，一是表现了三个女子临难从容，互相救助的 精神， ，二是揭露执政府的屠杀凶残暴虐。第二段思路从这两个方面展开。 第一句接三个女子一方面，先说伤亡情况，着重表现互相救助，沉勇友爱。思路继续在 三个女子一面展开。 “当三个女子从容地转辗于文明人发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎 样――个惊心动魄的伟大呵！ ”这个“伟大”当然指三个女子伟大。 “从容地转辗”概括了她 们在弹雨中互相救助的情况，如此沉勇友爱，确实令人震撼。 接下来又从执政府一面说“中国军人的屠戮妇婴” ，指的是屠戮刘和珍她们。 “妇婴”这 里专指女子，再则她们毕竟年轻，在长者眼里还是娃娃。 “八国联军” ，并非指 1900 年镇压 义和团的八国联军，1926 年，日本纠合各国军队恰好也是八国，所以鲁迅也称之为八国联 军。段政府背后就是八国联军，所以惩罚学生，也可以说是八国联军惩创学生。 屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事，而是互文，同指制造“三?一八”惨案，是指中国 军人与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。这里是善与恶的两极，在三个女子从 容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么：伟绩“、什么”武功 “，所以说”不幸全被这几缕血痕抹杀了“。 ”伟绩“”武功“是他们自己的夸耀，反语。 4.“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！ ” 提示：这是全文思路的收束。 “此”的内容：涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对 其斗争方式的总结、对反动军阀的愤怒声讨、对所谓学者文人的揭露、鞭笞，对庸人警醒的 期盼，以及作者奋然前行的决心，等
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