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如何开展幼儿心理健康教育
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幼儿园心理健康教育学习
----个案追踪
安徽省委机关幼儿园&
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”但是，现价段对幼儿健康的理解和关注很多父母和老师无论在思想上或认识上都存在一些偏差，许多人会把关注点放在幼儿的身体是否健康，觉得只要孩子不生病，吃得好睡的好就是健康，对与幼儿的心理健康问题并没有完全受到关注，在当今多数人还停留在只关注孩子身体是否健康时，我们老师则更应该去关注孩子的内心是否健康，我们不能只单单去关心幼儿的生理健康，心理健康更为重要。人的心理健康包括以下七个方面：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。具体到幼儿的身上良好的心理状态主要表现为：幼儿对自己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好和谐，个人的聪明才智得到充分的施展与发挥等等，幼儿期孩子的心理健康是幼儿性格形成的关键期，在此阶段幼儿性格的好与坏直接影响孩子今后的健康成长，因此心理健康在幼儿阶段尤为重要。
在生活中我们会发现幼儿多会喜怒无常，高兴了就欢呼雀跃，伤心了就嚎啕大哭，其实幼儿的真情流露恰恰反应出他们心理健康问题的存在。所以幼儿期的心理健康教育刻不容缓，除了家长对这一理念的重视，我们幼儿教师也起着决定性的作用。正因如此，合肥市教育局教研室组织各幼儿园开展心理健康相关学习，并推荐了心理健康领域非常优秀的书籍，通过一年的理论学习和教学实践，我对幼儿心理健康教育有了新的认识与了解。同时也根据所学心理教育相关知识对我班幼儿丁丁进行了为期一个学期的个案追踪，下面就这一学期来对丁丁小朋友的行为观察、记录，以及采取的相应解决方法与大家分享。
观察个案背景：
幼儿姓名：丁丁（化名）&&
年龄：四岁半& 性别：男
情况分析：丁丁小朋友是一个活泼可爱的小男孩，天天都能开开心心的入园，和老师也能主动交流，是一个思想比较单一的小男孩。但就这样一个孩子在自控力方面却着实让老师和家长头疼。特别是和爷爷奶奶在一起时，他们说的话丁丁基本一点都听不进去，很随性，想做什么就做什么，气急了还动手打人。在和小朋友能相处时很感觉的出来他很希望有朋友，但又不知道怎么和朋友交往，一有不高兴就喜欢说一些不礼貌的话，甚至动手打，从而导致孩子们不喜欢和他做朋友。我认为如果再这样变本加厉的循环下去，对丁丁小朋友的心理健康成长是有很大影响的，所以我开展了为期一学期的个案追踪。
实录一：2014年3月4日-2014年3月5日
开学很多天了，可是丁丁小朋友好像还没有适应幼儿园的环境，每天早上入园和离园是总是控制不住自己的情绪，早上一进班级大门先来一个飞奔弛滑，然后开始在班级地上顺地打滚，同时还伴有嗷嗷的尖叫声，已经吃早饭的小朋友被他影响的饭也不吃了，都看着他一个人表演。每当这是都需要老师追过去，用手拉着他送到盥洗室洗完手才能将情绪安定下来，开始进餐。下午离园时同样也是这样，总要发泄一下自己兴奋的情绪才能安静的离园，等他走了老师还得安抚一下其他幼儿的情绪班级才能重新恢复平静。
采取策略：
在幼儿园最长用的就是集体教学，于是我针对丁丁这样的一种表现特地制作了一个视频短片，在班级开展了一次关于入园离园情绪控制的心理健康教育活动，在教学活动中通过教师的讲故事、观看视频、谈话、讨论等方式向幼儿讲清一些简单的道理，学习控制自己的情绪，帮助幼儿分清是非好坏，知道什么事情可以做什么事情不可以做，初步明白什么是正确的行为，什么是错误的行为。首先让幼儿了解人的基本情绪，然后学习用正确的方式来发泄自己的情绪，让幼儿即有一个开朗的性格和乐观的情绪，也知道如何来缓解自己的情绪。通过这次集体教学让丁丁知道正确发泄自己的情绪有利于我们的健康成长，还能给别人带来快乐，所以我们要尽量让自己保持好心情，学会控制自己的情绪，做一个快乐的人。
措施成效：在活动后，丁丁每天入园或离园时会有意识的控制一下自己的兴奋情绪，偶尔忘记了只需要老师的一个眼神或一句话他也可以意识到并能马上改正。当他每天入园或离园时不再做那些奇怪行为后他自己也知道过来和我说“孔老师，我今天表现好吧。”每当这是我都会给予会心的一笑，告诉他丁丁小朋友今天真的很棒，可以很好的控制自己的情绪，是一个让老师很喜欢的好孩子。
实录二：2014年3月19日区域游戏时
今天早上是幼儿的自选区域活动，由于角色区新加了一个工作，所以我基本都在新工作区观察幼儿的活动情况，活动开始十几分钟后我突然听见区域游戏区有孩子突然嚎啕大哭，我急忙出去了解情况，原来是丁丁小朋友抢了另一个小女孩的玩具，小女孩在同组小朋友的帮助之下顺利拿到了玩具，丁丁由于受到别的幼儿的排挤，觉得自己很委屈开始大哭起来，还动手打了别人，嘴上还时不时的说“你们都是坏人，我不喜欢你们，你们都是臭坏蛋。”
采取策略：教师要善于随机教育，幼儿在日常生活中经常会遇到一些不愉快的事情，这时教师就应注意引导他们正确对待眼前的问题，今天两个小朋友因为一个玩具产生了分歧，如果我不深入的去了解，而是果断的说“还给他”“都别玩了”等等这样的语言，孩子们会觉得情绪难以被理解，于是今天我换了一种方式，我先让其他幼儿退出，就让丁丁和那个小女孩留下，让他们自己沟通去解决问题，我让他们都来说说事情是怎么发生的，你们觉得这样的解决方法好不好，怎么样我们才能更好的解决呢？让俩个孩子先学会理解人，知道要从别人角度考虑事情。然后发现自己做的不好的地方，及时改正。教师应做有心人，及时发现幼儿生活中的问题，并能抓住契机进行教育，来培养幼儿的自我控制能力。
措施成效：刚开始俩个小朋友都不说活，还气呼呼的站在那，在老师的帮助和孩子们自己的交流下，俩个人手拉手又成了好朋友，并且知道自己做的方式并不对，丁丁知道自己不应该去抢别人的玩具，也不应该打人说不文明话，
实录三：2014年4月3日-2014年4月4日早操活动
孩子都在操场上认真的做操，只有丁丁小朋友一个人蹲在地上捡石子，老师提醒了几次他也没有听进去，依旧自己玩自己的，时不时还在操场上跑两圈，完全没有意识到自己是在做操，傍边的几个小朋友在他的影响下也开始玩起来。
采取策略：树立优秀榜样教育，幼儿期孩子有一大特点就是爱模仿，于是我就利用这一特点来给丁丁进行自控力的教育，我问丁丁，你觉得我们班哪个小朋友早操做的最好，他说是依依小朋友，于是我说那我让她和你做好朋友，你们站在一起，一会有配合动作时你就和她一起做，你做的不能比她差哦，要不她会不喜欢和你一起做操的。我给丁丁换了一个位置，给他一个榜样，用榜样教育的方式来影响他，从而学习控制自己。同时在幼儿园孩子模仿的另一个重要对象就是老师，他们会时时效仿老师的举手投足，所以教师应时时注意自己的行为举止，用正确的言行去影响他们，并应该经常给他们树立正确的榜样，如介绍英雄人物、伟大人物的相关故事等，这样幼儿便能渐渐学会用榜样的行为规范自己了，这对增强幼儿自控力是很有帮助的。
措施成效：在榜样的带领下，丁丁为了可以很好的和依依配合他也十分努力的认真做了起来，你会发现其实他的动作并不差，反而非常好看，知识自己控制力不足，不愿意做，这样的一换位置，有了榜样带领，丁丁小朋友一下就变得不一样了。
实录四：2014年4月-2014年5月
丁丁小朋友还有一个非常不好的习惯就是上课不认真听，喜欢随便下位，在老师上课时他总是自己玩自己的，活在自己的小世界里，还喜欢去影响同组的其他幼儿，找他们说话，老师每次让他回答问题，他总是答不上来，回家后家长问他在幼儿园学了什么，他也不知道，甚至班上有家长来反应说不要把我们家孩子和他放在一起座。
采取策略：形成良好的行为习惯，丁丁之所以会这样，并不是一天两天就可以改变的，幼儿缺乏自控能力其实是有多方面因素造成的，其中有一种就是"惯性行为"。如当幼儿正在玩玩具时，说话声音此起彼伏，甚至越来越大，我们会知道如果这是想让孩子们停下来老师需要大声的说话甚至用铃鼓把桌子敲的咣咣响，才能让孩子们安静下来。这其实是日常的行为习惯没有养成。所以让幼儿有一个良好的行为习惯对于幼儿自控能力的发展也是很有必要的，也是培养幼儿自控能力的重要手段。针对这一情况，我在活动前先让丁丁说说我们集体活动的常规，怎么样才能让一个活动很好的完成，让他来帮我制定规则，如果在活动中他没有遵守自己制定的规则我就立即停止，让他想想之前是怎么说的，时间长了丁丁自然可以控制自己，让自己遵守游戏规则，养成良好的行为习惯，同样这也会让他在其他活动中受益。
措施成效：丁丁参与了游戏规则的制定，他自然要起到带头作用，所以这对他来说就已经有一定的约束力了，能感觉到每次在活动中如果他想去做别的，我只需要给他一点提醒他就能很快控制住自己，个别时候会有一些控制不住，那么在活动后我会继续和他交流，告诉他不足的地方，让他继续努力改正。丁丁也很乐意配合老师做好大家的“纪律员”。
实录五：2014年5月13日下午离园后
下午家长都来接了，丁丁的奶奶也来了，出去是还是好好的，可是不知道怎么回事没一会就看他对奶奶又叫又跳，俨然一副要拼了的表情，而且不愿意走。我出去一问才知道，奶奶忘记把他的陀螺带来给他在路上完了，丁丁就不依不饶的非要奶奶回家拿。
&采取策略：让孩子适当经受挫折，现在的很多孩子由于都是家中的宝贝，所以长辈们基本什么事情都顺从他，他们很少会遭遇挫折，所以有时候适当的挫折教育对于幼儿来说也是非常必要的。就拿这件事来说，忘记带我们就回家再玩，为什么非得让奶奶回家拿呢，我们要通过具体的事情让丁丁明白，我们会遇到挫折，但不是一遇到挫折就大哭大闹或者发脾气。于是我首先给予了积极的引导，告诉他不是什么事情都能随他的意愿，我们要能面对挫折,并且能在其中找到解决的方法，学会控制自己的情绪。同时也告诉丁丁的奶奶，其实在培养幼儿自控能力的时候，家园之间的配合很重要。幼儿园的教育和家庭教育在课题研究中，应该保持一致否则会让幼儿出现选择困难，不知道应该采用什么样的自控方法。我们必须保持一致的教养目标。只有这样才能使幼儿明确成人的要求，从而按照一致的要求自觉行动，使幼儿的自我控制能力得到良好的发展。不要对孩子一味的溺爱，对于不可以做的事要及时给予否定。
措施成效：在老师的引导和奶奶的配合下，丁丁知道肯定是不会回家帮他拿了，再哭再闹也没有用，我们要想想其他的办法，比如自己回家拿，让他先控制好自己的情绪，然后才能带他回家。并且在老师的教育下，丁丁能和自己的奶奶说对不起，不应该对奶奶发脾气，看到孩子这样的表现，奶奶觉得很欣慰，并且对我说，老师我们今后一定好好配合你们做好孩子的教育工作。
很高兴的是，在本学期即将结束的时候丁丁小朋友改变了也进步了，现在的他能够比较好的控制自己的情绪，入园离园时不再在地上打滚，上课认真听讲，能和小伙伴们友好的共同进行游戏，对老师、家长、小朋友不再有暴力倾向，而是能和大家友好相处，我相信在我们不断的教育和引导下丁丁一定可以成为一个心理健康，自控能力强，大家都喜欢的好孩子。
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浅谈幼儿园开展幼儿心理健康教育妈咪爱婴网 　日 09:53:16
　　随着社会的高速发展，孩子的智力发育越来越受到重视，各种早教中心、特色幼儿园为家长们提供了丰富多彩的教育资源，然而我们身边越来越多的孤独症儿童，越来越高的未成年人自杀、犯罪率，让我们反思除了给孩子一个健康的身体、聪明的头脑外，更应该为他们拥有良好的品质，健……
　　随着社会的高速发展，孩子的智力发育越来越受到重视，各种早教中心、特色幼儿园为家长们提供了丰富多彩的教育资源，然而我们身边越来越多的孤独症儿童，越来越高的未成年人自杀、犯罪率，让我们反思除了给孩子一个健康的身体、聪明的头脑外，更应该为他们拥有良好的品质，健康的心理而做出努力！据有关调查结果表明，成人中的精神心理疾病，有2/3左右是在儿童期和青春期开始的，而3-6岁幼儿正处在心理发展人格行成的关键时期，可塑性大，他们的心理发展处在积极地准备和接受状态，极其需要正确的启蒙和积极地引导。可见对幼儿开展心理教育非常重要，不容忽视。如何在幼儿园开展幼儿心理教育呢？在这里谈谈我的看法：
　　一、环境创设不可忽视环境不仅仅是对幼儿实施良好教育的背景，良好的环境能使幼儿保持良好的情绪，促进情感的发展。这其中并不仅仅是为幼儿提供有利于身心健康的物质环境：美观大方的教学场所，宽敞明亮的活动场地，合理多样的营养膳食，更为重要的是创建民主平等，宽容合作，相互尊重的学习、家庭环境。教师、家长平等、民主的对待幼儿，鼓励幼儿敢说，感想，敢表现，以积极地态度循循善诱的对待幼儿在活动中出现的问题，宽容的对待幼儿无意识的&破坏行为&和&越轨行为&，帮助幼儿建立和谐的同伴关系，对幼儿充满爱心，让幼儿感受集体的温暖、人与人之间的亲切、美好，给孩子更多鼓励，多对孩子说&你真棒&，积极发现孩子的闪光点，对孩子爱但不溺爱，给孩子自由但不放纵，尊重孩子，使他们保持轻松愉快和乐观自信的心境二、寓教于游戏，寓教于生活游戏是幼儿最喜欢的活动，也是帮助孩子融入集体，培养独立性的极好手段，通过游戏中游戏的设定、角色的选择、情节的发展，游戏中的突发情况等使幼儿学习如何与同伴相处，学会分享，体会成功与失败等心理体验。教师也积极地参与幼儿的游戏活动，把自己当成是幼儿的伙伴，这样不仅能提高幼儿参与的积极性，又能拉近与幼儿的距离，减轻幼儿的恐惧心理。同时，将心理健康教育渗透到教学活动及日常生活中去，打破班级界限、年龄界限，与各班、各年龄组间的幼儿相互参与活动，混龄伙伴交往，扩大交往圈。教师在活动与生活中为幼儿提供丰富的活动材料，开展丰富的区域活动，设置各种各样的情境，并细心观察幼儿动态，抓住机会进行随机教育，使幼儿在合作与生活中通过体验，得到提升。
　　三、家园携手，言传身教幼儿园通过家长会、讲座等形式引导家长改变传统的只关注孩子学习好不好的教育观念，了解和掌握正确的教导方法，提高家庭的教育指导水平，具有重视幼儿心理健康的意识。引导家长注重自身良好心理素质的养成，以父母自己对生活的乐观、追求，对待他人失误的宽容等行为言传身教，为幼儿树立学习的榜样，使幼儿从自然、轻松的环境中获得健康的心理教育。
　　教育就是不断发展，不断成长，但只有拥有健康的心理才能让孩子们在成长的路上走的更远，走向成功。让我们家园共育，行成合力，使孩子健康的成长!
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中心幼儿园心理健康教育计划
心理健康教育是以健康为目标，以卫生科学、体育科学为内容的教育，也是向幼儿进行保护自己身体和促进心理健康的教育。幼儿身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，各个组织都柔嫩，其身体素质还相当薄弱;同时，他们又处于生长发育十分迅速的时期，这有利于幼儿培养发展良好的身体素质。教师为他们提供良好的保育和教育则有利于幼儿形成有益终身的健康行为方式。
首先：在幼儿健康教育的过程中，必须丰富幼儿的健康知识，教给幼儿促进和保持健康的方法行为，从而使幼儿养成良好的生活习惯，卫生习惯和体育锻炼习惯。
可以用丰富的知识、动作和行为练习、讲解示范、体育游戏，训练行为，培养习惯等方式进行。
其次：在幼儿健康教育的过程中，要发挥健康教育的各种功能。
1、 结合日常生活进行
日常生活每一个环节都有可以用来对幼儿进行健康教育。例如：怎样上厕所，就可以随机进行;又例如：自我保护意识和方法可通过户外游戏时进行渗透。体格锻炼通过早操、体游、运动器材等进行&&
2、 与其他学科结合进行
使其变得生动活泼，符合幼儿心理特点。例如：将健康知识用儿歌形式传授等&&
最后：在培养幼儿健康行为过程中，要集体与个别教育相结合。先针对群体进行教育，改变整个群体的行为卫生习惯，来影响个体行为的形成，&大家都这样，我也要这样&。再针对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导，使整体幼儿获得全面的健康教育。
在制定本计划的最后，还要考虑到幼儿健康教育必须得到家庭的积极配合，才能使幼儿健康教育起到事半功倍的作用。
健康教育内容如下：
1、 能运用各项基本动作做游戏
指定范围内走和跑;四散走和跑;在直线、曲线上走和跑;双脚向上跳、投掷、爬行等。
2、 基本体操
会听音乐做模仿操;会一个跟一个排队;会一个跟一个走圈。
3、 体育器械的运用及操作
会玩滑梯、荡椅、攀登架等大型体育体育器材;会滚球、传球;会骑三轮车等。
4、 愿意参加三浴
5、 愿意参加各项体育活动及游戏
羊口镇中心幼儿园 吴洪英
中班心理健康教育备课
主备人：张兰霞
课题： 良好生活、卫生习惯
目的： 生活自理能力的培养，卫生习惯的培养。
1、教师利用活动的时间组织幼儿心理健康教育，会愉快进餐，不挑食，初步培养良好进餐习惯;会主动喝水，初步懂得不吃零食的道理;能按时睡觉、起床、进餐等;不害怕健康检查和预防接种，生病时愿意接受治疗。
2、 生活卫生习惯的培养
会保持身体各部位的清洁卫生、学会盥洗方法;会使用自己的毛巾、杯子;能保持周围环境清洁、初步知道环保的意义;认识身体器官的名称及作用，初步了解保护方法;养成良好的生活作息时间。
3、 自我保护
了解过马路、坐车、玩户外活动器材时要注意安全;帮助幼儿了解生活起居方面的安全知识;知道不把异物放入耳、鼻、口内;知道不轻信陌生人的道理。
活动效果：
通过对幼儿的心理健康教育，使大部分幼儿懂得了自己的事情自己做，自己吃饭、自己穿衣服、自己喝水，自己的事情自己做，
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&正文 幼儿心理健康教育的重要性幼儿心理健康教育关系着一代人的成长。愿每位幼教工作者、包括家长、全社会，都来关心幼儿的心理健康!愿每个幼儿的心理都能健康地成长。
　　《》是由国家教委颁布，作为幼儿师范学校学生学习的一门主课，足见国家教委对幼儿教育的重视，及其重要性。
　　幼儿是祖国的花朵，是民族的希望。幼儿期的状态的平衡与不平衡将直接影响其一生。
　　作为一名有多年幼教经验的教师，更能体会到健康的心理不仅是幼儿智力发展、健康成长的需要，更是幼儿将来生存和发展所必须得素质。幼儿素质的提高首先是心理素质的提高。因此对幼儿进行心理健康的培养和维护显得由为重要。同时幼儿心理教育不仅是幼儿园的责任，也是家庭和社会的责任。下面我就结合我的经验谈谈幼儿园、家庭、社会为幼儿创设良好的心理健康教育的环重要性以及对幼儿进行心理健康的培养和维护的重要性：
　　(一)、幼儿园心理健康教育环境包括：园舍环境、语言环境、心理教育环境等多方面、多层次的环境。
　　1、园舍环境对幼儿心理健康教育起到及其重要的作用。
　　幼儿的天性活泼好动，幼儿园为幼儿提供宽阔的活动空间、新颖性、启发性、和引导性的玩具设施，满足了幼儿爱操作、爱探索、求知、好奇的心理需要。从而激发幼儿的积极性、创造性。心理健康的标准其中一条就是“热爱生活、乐于学习和工作：。园舍环境也正是为幼儿提供了生活、学习和操做的平台。幼儿的活动空间是影响幼儿心理健康的重要物理环境因素。人员密度过高的幼儿活动室，有可能使幼儿的攻击性行为增多，社会交往行为减少，不主动参与活动的比率提高。如果幼儿园为了经济效益而一味地扩大招生，使25人左右的一个班扩编到
30-40人一个班，将会对幼儿的心理健康造成不良影响。空气质量的好坏也是影响幼儿理健康的一个重要因素。噪音不仅能损害儿童的主观听觉，还会使中枢神经的调节功能紊乱，导致全身性机能失调，如肠胃功能紊乱、心跳加快、血压波动，产生慢性疲劳和情绪烦躁等等。此外，幼儿园室内的采光过差，光照不足，幼儿整日生活在阴暗、潮湿的环境中，情绪会感到十分压抑，也会对幼儿的心理健康造成不良影响。
　　2、幼儿园的语言环境对幼儿的心理发展产生深刻的影响。
　　俗话说“好言一句三冬暖，恶语半句六月寒”因此教师的言行态度是否端正对幼儿的心理发展产生深刻的影响，一句关爱的话语、鼓励的话语、表扬的话语可以影响幼儿的一生。幼儿之间存在着各种差异，有的聪明伶俐、有的平凡、有的家庭环境优越、有的存在生理的缺陷或习惯上的坏毛病。作为一名幼儿教师对幼儿要尊重和理解，公正、不偏爱，杜绝那些有损于幼儿心理健康的言行。教师要做好孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温文尔雅，有礼貌。教师与教师之间、教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间要是用爱的语言，使幼儿之间形成健康的语言环境。有这样一个故事：在第二次世界大战后的德国，有两所设备和食品质量都完全相同的幼儿园。但是，当调查人员对这两所幼儿园的幼儿健康状况进行调查时却发现，甲园的幼儿身心都很健康，情绪也很愉快，而乙园的幼儿却身心健康状况较差。迥异的结果使调查人员十分困惑，他们经过认真的调查分析之后，终于找到了原因。原来，甲园管理幼儿吃饭的保育员态度和蔼，富有爱心，在幼儿吃饭时总是以微笑、鼓励对待和帮助幼儿，而乙园的保育员则对幼儿缺乏耐心与爱心，每逢进食就训斥幼儿，致使幼儿一到进食时就害怕、流泪，甚至小便失禁，进餐时情绪低落，严重地影响了幼儿的食欲及消化吸收，最终对幼儿身心健康产生不利的影响。又如我的班上有一位小朋友，由于小时候感冒流鼻涕常用舌头舔，久而久之就形成一个坏习惯，如果我们说：“你真脏、真恶心”这样就会给他的心理造成伤害，也让其他幼儿从小形成对有缺陷人的偏见心理，并从中染上不尊重他人、小看他人的习性。
　　3、幼儿心理教育环境
　　人的心理是在活动中产生和发展起来的，幼儿的活动主要是角色游戏、体育游戏、语言游戏、音乐游戏等等。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合到游戏中，就能起到良好作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。角色游戏、体育游戏等，解决了幼儿希望像成人一样参加各种社会生活与他们身心发展水平之间的矛盾。通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处，自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，对幼儿的心理教育无疑极为重要的。
　　(二)、家庭心理健康教育环境
　　办好家长学校，向家长们宣传心理健康知识，使他们关注幼儿的心理健康问题。学校、社会、家庭是孩子生活的三大主要环境。学校环境健康，而家庭环境不好，也是不能说幼儿心理发展有了健康环境。因此要想幼儿心理健康，除了教师努力外，家长也同样需要努力。当前许多家长由于种种原因，对“心理健康”、“心理卫生”等概念十分陌生，而幼儿心理健康工作，在许多方面需要家长的长期配合和支持。因而对家长宣传心理方面知识就变得必要了，再者幼儿和父母呆的时间长，只有父母懂得心理健康知识，才能注意自己的言行，进而给小孩心理施以健康的影响。
　　(三)、社会环境对幼儿心理教育的重要性。
　　从社会方面看，一些不雅的东西以及社会不良风气等因素对幼儿的心理健康产生不良影响。所谓“近朱者赤，近墨者黑”幼儿年纪小，他们的心理很容易受到外界环境影响，幼儿园还应该主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，得到健康发展。
　　(四)、对幼儿进行心理健康的培养和维护的重要性：
　　目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：
　　第一、容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。
　　第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。
　　爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。实践证明一个充分受到成人正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信，朝气蓬勃，积极向上的;反之，被成人厌弃的幼儿则常常自暴自弃，形成一种自卑感反社会的心理。一些幼儿得到表扬时兴高采烈，做错事受到批评时就表现出极大的委屈，甚至几天不说话。这种情况说明幼儿承受能力差，这应该引起我们教师的注意，因此儿童入幼儿园后，要引导他们积极参加各种集体活动，在集体活动中，使他们学会关心他人、尊重他人、团结互助，学会与他人平等相处并通过集体活动来逐渐培养幼儿良好的心理素质，也可使幼儿一些不良行为习惯和错误心理观念等得以纠正，从而形成一种积极正常的心态。
　　幼儿心理健康教育关系着一代人的成长。愿每位幼教工作者、包括家长、全社会，都来关心幼儿的心理健康!愿每个幼儿的心理都能健康地成长。
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