如何构建初中生物高效课堂教学
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黑龙江富裕县教师进修学校王留存一、明确教学目标在教学设计时,只有明确教学目标,才能合理有效地选择、整合教学资源,围绕教学目标组织教学,做到有的放矢.制定知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三维一体的教学目标的主要依据是对课程标准中课程目标的理解、研究,对学科知识、学生和社会需求的全面分析,而不是教材中呈现的教学资源,当然更不能依据个人的教学经验来作出自己的主观判断,否则,很容易使自己的堂课教学偏离新课程的要求,不能达到预期效果.二、重视课前预习通过预习,不但可以提前了解学习内容,降低课堂学习难度,激发学生在课堂教学中参与学习的积极性和主动性,提高学习效率,而且还可以培养学生自主学习的能力.教师根据下一节课的教学内容,设计出合理的框架预习题,预习提案,使它具有鲜明的针对性,同时又有启发性,难度适中,能打开学生的思路,学生可以围绕着设计好的预习题案来展开预习,学生通过自主学习就能得出结论,激发了学习兴趣,可以提高课堂教学效果.三、创境激趣良好的教学情境能激发学生学习的积极性,促进学生主动学习,对课堂教学的成功起着十分重要的作用.教师精心设置一定的问题即疑问,这就是我们常说的问题情境.可利用学生日常生活密切相关,生产实践常见的现象来创设情境.教师可将技术的、社会的以及科学的最新发展动态这些热点巧妙地设置成教学情境.教师可以利用与教学内容有关的生物学史设置教学情境.可利用生物科学发展史、科学发明的历史、科学实验的过程、科学家生活史来创设教学情境,多种教学情境的创设就激发学生的求知欲望,学生就会积极主动地参与学习,提高了课堂教学效果.四、体现新的教育理念能否体现新课改的理念,关键要看教师的教学行为和学生的学习行为,尤其是看学生能否体现自主、合作、探究的学习方式,落实学生的主体地位.教师必须在课堂教学中努力调整自己的教学行为,分别扮演好组织者、引导者、参与者、促进者、合作者、激励者等多重角色,开发利用多种教育教学资源,引导学生积极主动地进行自主、合作和探究性学习.教师要多一点微笑、多一点尊重、多一点赞美,建立平等、民主和谐的师生关系,运用学生可持续发展的评价体系,调动全体学生积极主动地参与学习过程,这样就会提高课堂教学的有效性和教育教学质量.五、运用有效的教学手段在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势,恰当选用多媒体作为教学的辅助手段,就可以克服传统媒体在时间和空间上的限制,化繁为简,化难为易,化静为动,化抽象为直观,增大信息量.教师可根据教学内容,合理选用,互相配合,实现教学内容与现代信息技术的有机整合,实现了资源的充分利用.多媒体课件还能深深地吸引学生的注意力,调动起学习的积极性、主动性,解决了教师讲得多,学生练得少的矛盾,在课堂中节省了大量的时间,给学生的学习留有足够时间和空间,变单纯知识传授为智力开发,提高了课堂教学效率和效果.六、及时练习反馈根据课堂教学目标设计具有针对性的同步训练,可结合近年来省市初中生物结业会考,设计有选择、判断、连线、识图作答、探究实验和分析说明等题型.题量适中,难度适中,不出偏题和怪题,在课堂上检测学生的学习效果,一般能在堂课中五至十五分钟完成,学生交流汇报后,教师及时点评矫正反馈,帮助学生达成知识或技能、能力培养等教学目标,实现学生学习的高效性.七、进行教学反思教师对上节课的教学理念、教学设计、教学过程和教学反馈等进行反思,写成功之处、不足之处、教学机智和学生创新等,使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工之中,去粗存精,去伪存真,使经验得到提炼、得到升华,从而有效的发挥反思的作用,有助于改造和提升教师的教学经验,经验加反思等于成长,可持续提高教师的专业技能,提高课堂教学的高效性.
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浅谈如何构建初中生物高效课堂
优质期刊推荐打造农村中学生物高效课堂--《中学课程辅导(教师通讯)》2014年04期
打造农村中学生物高效课堂
【摘要】：正当前,打造高效课堂成为各地教育教学改革的关键和重点。从全国各地涌现出的各种课堂教学模式就能看出端倪。要想提高学生的素质和能力,必须从课堂改革入手,也就是说,搞课改,关键在课堂。但如何让教师的课堂改革让学生受益呢?或者让学生"获利"呢?值得我们每位老师认真思考和实践。面对农村中学各种复杂的教育形势和条件,作为农村中学老师的我们也一直在努力紧跟时代的步伐,争取通过课堂,让农村学校的学生走出农村,享受到教育改革的"红利"。
【作者单位】：
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：G633.91【正文快照】：
当前,打造高效课堂成为各地教育教学改革的关键和重点。从全国各地涌现出的各种课堂教学模式就能看出端倪。要想提高学生的素质和能力,必须从课堂改革入手,也就是说,搞课改,关键在课堂。但如何让教师的课堂改革让学生受益呢?或者让学生“获利”呢?值得我们每位老师认真思考和
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谈谈如何构建初中数学高效课堂
谈谈如何构建初中数学高效课堂
作者/编辑：佚名
　　[]谈谈如何构建高效课堂& 　　课堂作为师动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、能力和提高各种技能的主要途径，。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新和能力，促进学生各种能力的提高和&发展。& 　　一、数学课堂教学的现状及其低效的原因& 　　笔者认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。& 　　1.“教”的方面存在的问题& 　　(1)有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、、互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。& 　　(2)受传统应试&教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学重心的偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械成为数学教学活动的重要形式，学生的智慧、天性受到扼杀，发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。& 　　(3)有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。& 　　2.“学”的方面存在的问题& 　　(1)有的学生学习基础差，学习被动；许多依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、&、知识间的联系；不少学生缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在接触数学的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘；也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果。& 　　(2)厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度、的发展反而形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。&考试缺乏意识，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的解题。& 　　二、构建数学高效课堂的方法& 　　在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。& 　　1.应让学生充分数学的应用价值& 　　在当今这个充满挑战的时代，&工业化要求不断改进产品的数量和质量，也将较少体力而更多脑力劳动，较少机械化更多&电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每为了而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。& 　　2.应激发学生学习数学的兴趣& 　　兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心&理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观的教学手段，为学生创造运用数学的；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到的学习境界，树立起学习的信心。& 　　3.应让学生一个“学习――思考――实践”循环反复的过程& 　　同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习――思考――实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程，《》()。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。&转贴于&下载中心&http://www.studa.net& 　　4.应构建新型师生关系& 　　作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的，又做学生心灵、智慧的双重引人。为此，教师应更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。& 　　5.应因势利导，抓住青少年特点& 　　中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。& 　　三、数学高效课堂教学模式& 　　前面提到，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。但有些地方推行的“问题式导学法”、“3510循环大课堂”&等值得同行学习和借鉴。& 　　“问题式导学法”的基本流程是：“展标设疑――自主学习――探究――教师指导――训练提升――达标应用”，问题引领，学生，生生互动，师生互动，避免了学生自主学习漫无目的，使学生的自主学习有针对性，学生可以凭着自己的能力解决大部分问题，解决不了的再由小组合作解决，创设思维的火花得到碰撞的情境、机会，既培养了学生的主动思维能力，又培养了学生的合作意识。绝大部分时间留给了学生，让学生解决问题，让学生进行训练，使每个学生每堂课都有收获，在不同层次上有所提高，大大增强了课堂教学的效果。& 　　“3510循环大课堂”，即一课分两段，35分钟展示+10分钟预习，谓之“3510”，三步为一课；课前、课中、课后，谓之三步；形成了课上――课下――课上的循环结构，谓之循环。其前35分钟必须通过展示、交流、纠错落实本节课的学习目标，35分钟必须将上一节的导学案收回，后10分钟发新的导学案，最后1分钟必须分配任务。整个学案共分8个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习、作业布置、归纳。课中六个环节：重申目标、学情、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业。课堂教学模式基本流程为：创设情境――自主探究――合作交流――建构知识――拓展运用――反思归纳。& 　　以上两种模式的几个环节并非一种机械、僵化的模式，根据几个环节的特点可以灵活调节、变换运用。自主探究、合作交流、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。笔者所在学校都在尝试，实践效果较好。& 　　总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！& 　　参考&文献：！陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习，2008& 　　[1]&新课程改革的滚滚洪流，势如破竹，强势推进，优化课堂结构，探索教学模式、减轻学生课业负担已成为现在课改最为给力的高频率的响词，“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学理念，鼓励学生在课堂上积极参与，精彩展示，使学生真正得到发展，全面大幅度提升教学质量已成现在数学教学高效课堂的基本要求。特别是如何打造初中数学教学高效课堂，更成为大家共同探讨的热点问题。&第一部曲：弘扬课改理念，研究高效课堂特征，探求构建高效课堂的策略& 　　&以昌乐二中“展示――反馈――预习”的271高效课堂教学模式为样本，探索出适合我校实际的高效课堂模式，全面推进高效课堂。学习理论，树立高效课堂的教学理理念，观摩昌乐二中“高效课堂教学模式”的展示录像课，了解教学环节，掌握课堂结构，借鉴教学方法。《课程标准》指出：“教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。”教师要改变以前师道的观念，应平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效的帮助、指导与调控。在老师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、有利于创新意识的培养。在小组交流中，教师要及时捕捉和激励学生回答的精品，尽可能让学生充分展现。结合初中数学课的特点，启动高效课堂教学模式，改变学生学习方式，推行小组合作探究，自主学习，培养学生的自主学习能力。建立学习小组，教室布局，建立班级文化墙，营造合作探究、自主学习的教学氛围。组织引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。学校包班听课，及时反馈和总结。& 　　&第二部曲：探究数学实践，优化课堂结构，稳步推进高效课堂的模式& 　　&数学教师学习高效课堂理论，大胆借鉴洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中的教学模式，帮助教师编制导学案，在导学案中体现以学定教，以学生为主体，倡导自主学习，关注学法指。经过一年多数学高效课堂的实践探索，积累经验，初步形成“展示―反馈―预习”的高效教学模式，学生逐渐适应了这种数学教学模式，学生初步形成合作探究、自主学习的良好。“课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。比如，在学习《有理数的乘方》时,我创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高?”，各小组成员热情高涨，有折纸的，有的，有估算的，各抒己见！最后，将小组意见汇总，大部分无法一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，老师抛砖引玉，顺势导入《有理数的乘方》这节新课，学生怀着极大的好奇心和求知欲积极投入新课，在自学、、练习的基础上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间交流看法体会，进一步激发学生对乘方的兴趣，感受数学的应用价值。开展经验交流会、专题班、校本培训等多种方式，让教师掌握新的课堂教学模式操作方法。示范引导，强势推进。组织公开课、研讨课、示范课、高效课堂教学评优活动，引导广大教师反思课堂教学，逐步形成高效课堂教学模式，及时发现问题，确立校本研究课题，探索构建高效课堂的有效策略，强势推进高效课堂。教导处在进行听课安排时，对每一位教师的课要从展示、反馈、预习三个环节进行全程听课。对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正。推进高效课堂，搞好教学研究，撰写教学论文，为我校打造一批高效课堂课改能手，引领我校高效课堂强势推进。& 　　&第三部曲：优化课堂教学模式，构建高效课堂，让数学课堂放飞精彩& 　　&制度保障，强势推进高效课堂模式，对学生进行科学分组，突出小组特色，创建班级特色文化，使合作探究，自主学习称班级的主流，全面推行教师高效课堂的奖励制度。制定学习小组评价制度，督促年级组长和每周和每月落实奖惩。教导处每周和每月评出各项小组和学生最佳，通过黑板报、展板等形式大力宣传，不断更新。& 　　&制定各学科教学进度，带领各学科组长和教师超周编制各年级、各学科“导学案、训练学案”，做到主备人――审核人――备课组长――教导处――主管校长层层把关机制，实行追究制，那层出现问题追究其相关责任。& 　　&第四部曲：总结经验形成模式，不断探究彰显特色，使高效课堂成为提高教育质量的保证& 　　&（1）总结经验。及时总结学习“高效课堂”教学模式的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴，发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。在课堂上教师重点是导引、纠正、点评、释疑、拓展、总结，时间控制在35分钟内，营造“三动”课堂：动手（展示阶段）、动口（交流阶段）、动脑（预习阶段）。& 　　&（2）开拓创新。在阶段性成果的基础上，学校及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步制定和完善，深入开展研究，撰写高效课堂阶段性和教学论文。& 　　&（3）奖励。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的班级、备课组和教师个人进行表彰奖励。& 　　&总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”高效课堂的探索之路任重而道远，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一线的数学教师在教学实践中不断探索。　　&&
谈谈如何构建初中数学高效课堂2　　　　〖预览〗摘要 日，2030年教育发展议程国际研讨会于北京召开。联合国教科文组织全民教育指导委员会主席、《教育2030行动框架》起草委员会联合主席丹克特?维德勒（Dankert&Vedeler）先生在会上做了主旨报告。会后，我们就《教育2030行动框架》的制定过程、“教育2030”愿景、中国在全球治理中的角色等问题对维德勒先生进行了专访。 一、 行动框架的起草制定是一个漫长且经过充分协商的过程 《世界教育信息》：请您为我们简要介绍一下《教育2030行动框架》的制定过程。 丹克特?维德勒：《教育2030行动框架》的起草与制定过程十分漫长，大约用了三年。首先，我们进行了一场广泛的讨论，讨论的内容是在《2030年可持续发展议程》中，教育是否应该作为一个单独的目标。我们认为，教育目标对于教育事业以及“教育2030”议程来说都是至关重要的。最终这一议题得以通过，可持续发展目标开放工作组认可了推动教育发展是独立目标，在这之后我们开始进行具体规划。 我们最先于2014年5月提出了这项教育议程，当时包含7个目标，虽然大致和现在一样，但还有一些差别。随后，在联合国大会纽约总部，我们提出了10项目标，包括7项目标以及3项执行目标，总共10项。然后，我们进行了内部整合。直至2015年的3、4月份，我们在全民教育理念的指导……【】谈谈如何构建初中数学高效课堂3　　　　〖预览〗2015年职业教育科学研究综述　　一、年全国职业技术教育学科课题立项情况　　（一）2014年全国教育科学十二五规划课题　　2014年，立项总量422项。职业教育立项33项，其中国家重点1项、国家一般1项、国家青年4项、教育部重点15项、教育部青年8项。　　2013年，立项总量440项。职业教育立项30项，其中国家重点1项、国家一般7项、国家青年3项、教育部重点14项、教育部青年5项。　　从近两年全国教育科学“十二五”规划课题的立项情况来看，普通高校和职业院校是职业教育科学研究的主力。　　（二）年教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目　　1.2013年，中国现代职业教育质量保障体系研究，北京师范大学，赵志群；　　2.2014年，现代职业教育治理体系和治理能力现代化研究，天津大学，肖凤翔；　　3.2015年，职业教育现代学徒制理论研究与实践探索，华东师范大学，徐国庆；　　二、2015年中国职业教育技术学会第三届科学研究成果奖获奖情况；　　（一）成果申报情况　　符合申报要求成果418项，其中决策咨询类59项、理论创新类146项、实验推广类213项。　　（二）申报与获奖机构情况　　（三）获奖成果区域分布情况　　东北三省申报成果最多，其次为华东地区，东部申报成果是西部地区的近三倍。　　三、20……【】
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