浅谈如何构建初中生物高效课堂；景晓娟；【摘要】高效课堂对教师来说，就是教育教学方式的改；【关键词】高效课堂；前提条件；有效方法；有力保证；生进行“有效、高效”教学，才是唯一的出路；一、打造高效课堂的前提条件――培养学生的学习兴趣；于是否激发起学生强烈的求知欲望；当然，调动学生的学习兴趣，诱发思维动机，要贯穿于；二、打造高效课堂的重要条件――教师要转变观念教师
浅谈如何构建初中生物高效课堂
【摘要】高效课堂对教师来说，就是教育教学方式的改革。改变传统的教育教学模式，促进学生的个体发展，提高学生的自身素质，提升学生的学习效率是我们每位教师追求的最高目标。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，培养学生的的学习兴趣，以学生为主教师为辅，真正的把课堂还给学生；更要做好课前、课中等方面工作的改变，完善实验教学，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
【关键词】高效课堂；前提条件；有效方法；有力保证
长期以来我们致力于教育教学改革，提高课堂的利用率，打造高效课堂，使学生在最短的时间内获取最大的成效。通过教师的引领和学生积极主动的学习过程，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。新课程倡导就是以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。高效的课堂教学实质教学投入少但教学产出高的教学。因此打造高效课堂的教学理应成为教师教学工作中的重中之重。 目前，初中生物不是中考科目，学生对生物学科的重视程度不高，学生往往因为做所谓主科作业而忽略了我们这样的学科。因此，对学
生进行“有效、高效”教学，才是唯一的出路。“高效课堂”是新课程标准下所有教师的最高追求。回想传统的教学是教师单向传授知识，学生被动的机械的接受知识。实际结果最多是教师讲的效率很高，而学生往往课上了然，课后茫然，机械性的学习，只是学会了简单模仿，并没有对知识真正理解消化，形成能力。而生物科学本身充满生机，我们看到万物的生长，不同季节鲜花的争奇斗妍，渲染着整个世界的美丽，这其中就有我们学习的像光合作用、呼吸作用、细胞的增殖、受精作用、遗传物质的复制和表达等生物学知识。这就要求构建师生互动、生生互动的立体的、交叉的、开放的、全防位的高效课堂教学模式和融洽课堂教学氛围，把活的知识学活，并能灵活运用，才是学习的真谛，才算抓住了新课标的灵魂。因此，教师在课堂教学中就应该赋予知识以生命，让教学观念新起来，让学生思想活起来，让教学设计好起来，让学习方法优起来，让生物知识用起来。也只有学生主动的参与到课堂教学中来，感受成功的喜悦，激发学习的自信心，高效课堂才能实现。
一、打造高效课堂的前提条件――培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。而兴趣的产生往往是由好奇心引发的，学生如果处于好奇的心理状态，就会产生强烈的求知欲望，激发他们学习的热情和兴趣，促进学生积极地去思考、去探究、去创新，它是发展思维，激发学生主动学习的催化剂。求知欲，也叫学习兴趣，是力求探索，认识客观世界，渴望获得科学知识。求知欲作为内在的驱动力促使人致力于从各个角度去认识世界。培养创新思维的关键，首先在
于是否激发起学生强烈的求知欲望。教师在教学中应注重创设生物情景以利于激发学生兴趣的，为培养学生的创造性思维提供必要条件。如“观察小鱼尾鳍血液流动”的教学，，首先演示：找到小鱼尾鳍血管的方法，告知学生显微镜物与像的关系。让学生们自主观察，探究讨论你发现的血管是什么。中学生非常有兴趣，充满了好奇，积极热烈地探究讨论，争议辩驳、分析思考，由于这些问题都源自生活，强烈的好奇心，激发了学生学习的热情和兴趣，使学生的思维处于异常活跃的状态，从而主动地积极地思维，学生的主体地位得到了提升，为创造性思维的发展创造了条件。
当然，调动学生的学习兴趣，诱发思维动机，要贯穿于教学的全过程，在每个教学环节教师都要拨动学生心弦，提出思考性问题，这些问题尽管学生一时还不能全部回答，但只要能激起其认识的冲突，活跃思维诱发兴趣，就对培养学生的创造力有积极作用。
二、打造高效课堂的重要条件――教师要转变观念
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，把 “课堂”还给学生，变成“学堂”；教师成为组织者、引导者、互动者；学生能把自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式融为一体；学生能真正做到行动、心动、神动；学生不再只关注课本知识；跳出课堂，关注自然、社会、生活；跳出教师，不迷信权威、不轻信已有结论。教学过程中最活跃的是师生关系，构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学
生，平等而理解地对待学生。真心热爱学生，赢得学生的信任，学生才能信任你，学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。
三、打造高效课堂的基本条件――建立学习小组
“高效课堂”教学模式打破了传统的学生座位排序。按照学生的多少分成4或6组，每组6人最为理想，按照男女学生的比例、成绩的差异、学生的活跃程度构建小组。每组设有组长和副组长各一名，组长负责全组的学习情况，副组长协助组长完成工作。以小组为单位组织学习，每组都有自己的课代表负责检查小组成员导学案学习情况、自学笔记和纠错本、练习册的完成情况，及时向组长汇报，根据学习情况和完成情况由副组长进行统计计分，并把学习情况报告给科任教师，便于科任教师了解每个小组的学习情况。这样每个学生都能动起来，能够主动的积极参与到实际的教学活动中，便于学生学习能力的提升。
四、打造高效课堂的有效方法――加强实验教学
生物学是一门以观察实验为基础的学科，生物知识来源于生活，在日常生活中我们的一举一动都离不开生物知识，因此让学生观察生活中的生物现象，从学生身边的生物事实和现象创设情境，不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是能轻易地使学生产生对生物现象进行探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的，提高学生学习的积极性和主动性。让学生展开丰富的想象力进行讨论。这样的教学方式不仅培养了学生动手做实验研究
问题的习惯，还能边玩边学轻松地达到学会的目的。
五、打造高效课堂的有力保证――教师的检查督促
不同学生接受能力不同基础也不同，所以对于不同的学生老师有不同的对待方式。对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，帮助他提高。 对于智力较好，学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育，给他们机会让他们去负责完成某项任务。对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导。对平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上指导，并适当增大训练难度以保持他们学习生物的持久热情。教师要针对不同层次的学生做出指导，在自身能力的基础之上有一个良好的提升，促进个人能力的提高；因此教师的检查督导有助学生更好的完成教学内容。
著名教育家叶圣陶曾说过“教任何课，最终目的都在于达到不需要教。高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。假如学生进入这样一种境界――能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能”。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。作为教师，要促使学生从生物的研究方法出发，去学习其它的课程，从而达到自身素质的全面提高。
以上就是我所理解的高效课堂教学，构建高效的生物课堂，必当师生全身心投入教学，生物课堂必将摆脱枯燥乏味、徒耗精力的现状，最大限度地提高教学质量，最大程度地优化教学结构，从而焕发出它
包含各类专业文献、各类资格考试、高等教育、文学作品欣赏、幼儿教育、小学教育、外语学习资料、专业论文、应用写作文书、中学教育、行业资料、浅谈如何构建初中生物高效课堂116等内容。　
　那么,如何构建初中生物高效 课堂呢?下面我根据多年的教学经验谈谈自己的几点体会。 一、课前认真备课,设计合理的教学方案 要构建高效的课堂,就必须有充分的课前... 　浅谈如何构建初中生物高效课堂_教学案例/设计_教学研究_教育专区。浅谈如何构建...为了构建高效课堂,我准备 从以下几个方面抓起。 一 让教学设计好起来。高效... 　如何构建初中生物高效课堂 麻栗坡县董干中学 阳庆伟 摘要:初中的学生是一群在生理和心理都还不够成熟的孩子,所以,养成良 好的学习习惯对他们今后无论是求学之路... 　龙源期刊网 .cn 浅谈构建高效初中生物课堂的关键 作者:杨卫林 来源:《新课程? 中学》2014 年第 12 期 摘要:近年来我国教学改革的浪潮一... 　打造初中生物学高效课堂初探(1)_教学案例/设计_教学研究_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载 打造初中生物学高效课堂初探(1)_教学案例/设计_教学研究_教育专区。... 　浅谈如何构建初中生物高效课堂作者: 杨清 (初中生物 资阳市初中生物 512 班 ) ...为 了构建高效课堂,我准备从以下几个方面抓起。 一 让教学设计好起来。高效... 　如何构建初中生物高效课堂的思路,我有如下几点思路。 思路一:走出去,请进来,向...浅谈如何构建高效的初中... 5页 4下载券 构建初中生物高效课堂初... 7页 1... 　如何打造初中生物高效课堂_教学案例/设计_教学研究_教育专区。龙源期刊网 http:/...关键词:初中生物;课堂教学;高效 一、初中生物高效课堂的具体含义 初中生物高效...君，已阅读到文档的结尾了呢~~
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如何构建初中生物高效课堂
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3秒自动关闭窗口初中生物高效课堂的构建总结（2篇）
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& & 小编语：生物是有生命的个体。生物最重要和基本的特征在于生物进行新陈代谢及遗传。以下是关于初中生物高效课堂的构建总结，仅供参考！初中生物高效课堂的构建总结（范文一）& & 一、初中生物课堂存在的问题& & 第一，我国的初中生物课堂教育，沿用多年来陈旧的教育模式，以教师一个人独自教授为主体。& & 这种教学模式不但枯燥乏味，而且不利于提高学生的学习兴趣，教师的“单人堂”是初中生物教育的一个弊端，严重地制约了学生的发展，不利于学生注意力的集中，学生的学习时效性也会因此降低。& & 第二，初中生物课堂教育只注重应试性，不注重对学生生物实践能力的培养。& & 许多生物课堂教学还仅仅停留在考试顺利通过这个层次，忽略了对学生生物实践能力的培养。因此，这种模式下教育出来的学生在实际应用能力上缺乏锻炼，不能适应社会的需求。& & 第三，初中生物教师的自身素质有待提高。& & 如果生物教师自身素质没有达到一个相应的高度，而且经验欠缺，没有高水平的教师，就很难保障课堂教学的时效性。要想提高课堂的时效性，有效地建立高效课堂，生物教师的自身素质方面必须得到充分改善。& & 第四，我国初中生物教材内容有待改善。& & 生物教材作为教师教学的重要参照标准，不适应现代社会的发展和需求，教材内容单调，侧重于书面知识，而忽略了对学生能力的培养。遵循这样的教材教出来的学生，必然只会将课堂所学知识应用于考试中，而很难将课堂所学应用于生活实践。考试成绩虽然高，但是，在具体的实践能力方面，就显得能力有限了。& & 第五，初中生物的教学评估制度需要。& & 目前，把考试的成绩情况作为判定初中生物课堂教育水平的唯一标准，势必影响初中生物课堂的效率。学生和教师均被成绩所累。偏激的教育评估体系，只能限制生物课堂教学，而对生物教学质量的提高起不到任何推动作用。这种制度让生物课堂的时效性发展陷入桎梏。& & 二、提高效率的方法& & 第一，初中生物课堂必须改变原有的教师一人堂教学模式。& & 把学生作为课堂的主体，让学生在课堂上有充分的实践机会，发挥自己的主导地位，有展示自己内心所想的舞台。只有这样，学生才能变被动为主动，增加生物的学习兴趣，学生的创造力和想象力在课堂沟通和交流中得到了发展，学习效果也会得到相应提高，这样，自然就提高了课堂的时效性，有利于高效课堂的构建。& & 第二，教师和学生之间必须建立良好的师生关系。& & 课堂氛围的改变是初中生物教学质量提高的关键。只有在轻松愉快的课堂氛围中，学生才乐于去主动学习，提高对生物的热爱程度；增加教师和学生之间的互动，才能有利于学生更好、更快地掌握生物知识。& & 第三，初中生物教材的内容需要注重社会生活的真正需求。& & 初中生物教学应当为学生未来发展奠定良好的生物基础知识，有利于学生的进一步学习，有利于学生在生活实践中应用生物这门基础学科，初中生物最好做到理论和实践相结合，将其作为教材发展的大方向，使学生能够学以致用，从而提高课堂的效率。& & 例如，在讲解到基因和器官的时候，教师要善于联系生活中的实际例子，比如器官移植和生物基因工程，让学生知道生物知识也是日常生活中的常见知识、必备知识，这样有利于增强学生学习的兴趣。在讲解到隐性基因和显性基因的时候，要注重利用生活中常见的例子来加以说明。& & 例如，可以设问父母都是双眼皮，孩子为什么会是单眼皮？这样的问题，可以让学生深知生物的实用性，才能有利于学生更主动地参与到学习中来。& & 第四，初中生物教学评估手段要顺应时代发展的需求。& & 在过去的日子里，初中生物以考试成绩作为唯一的判断初中生物课堂教学质量的手段，这种方式被沿用至今。但是，现阶段，生物考试中取得优异成绩的学生并不意味着拥有良好的素质和能力。因此，考试成绩不能是判断生物学习成效的唯一标准。初中生物课堂教学质量的评估机制中，还需要设立与现代社会需求相符合的新标准，以便能够更好地促进学生素质的全面提高。& & 第五，初中生物教师必须注意自身素质的提高。& & 只有初中生物教师的知识变得充实，才能更好地教育学生。学校需对在校生物教师提供相应的培训，借以改善生物教师知识匮乏的现状；同时也应该鼓励初中生物教师在工作之余，参加有利于自身素质提高的社会活动和培训课程，教师在补充自己的知识的同时，努力在教学方法和教学经验上得以提高，为自己的教师道路增添新的色彩，有利于建立高效课堂。& & 三、综上所述& & 初中生物高效课堂的建立，要依赖初中生物教材教学内容以及初中生物课堂教学质量评估体制的改革；还要依赖初中生物教师素质的提高，初中生物课堂教育方法的改进；更重要的是，课堂上教师与学生之间的沟通和配合。相信以上几点，一定会对初中生物高效课堂的建立有十分重要的促进作用，为初中生物课堂教学奠定坚实的基础，开拓腾飞的起点。初中生物高效课堂的构建总结（范文二）& & 一、初中生物课堂运用高效教学措施的重要性& & 我国的初中课堂时间设置一般只有45分钟，这也就意味着教师要在这有限的时间内，既要将提前备下的教学内容讲解完毕，又要考虑到学生课堂知识的消化能力。生物对于初中生来讲，是一门全新的课程，教师在生物课堂教学的过程中，要从基础做起，既要起到引导和激发学生学习兴趣的作用，又要做好生物理论知识的讲解及学生实践能力的培养，对于初中生物教师来讲，如何更好地完成教学任务，是其需要研究的新课题。& & 而初中生物教学这种特殊性及课程时间设置的有限性，则意味着将高效教学策略运用到生物课堂的教学中具有非常重要的作用：其不仅可以提高学生的课堂注意力，亦可以通过学生主体地位的体现，激发学生对于生物学习的兴趣以及积极主动性，增强师生之间的良好互动，以更好地吸收课堂讲授的生物知识；此外，教师亦可在有限的课堂时间内，完成教学任务，培养学生的实践能力和学术意识，从而培养出符合社会需求的综合素质型人才。& & 二、初中生物实现高效课堂的具体教学措施& & 1.翻转教学，体现学生的主体地位& & 翻转教学是尊重学生主体地位的重要教学方式，而多媒体等现代化教学方式的出现则为翻转教学提供了可能性。所谓翻转课堂，即指教师在教学过程中，在基于教材内容的理解之上，将教材重点及难点内容进行有序化总结，并制作成微视频的形式供学生课前预习所用，而将课堂作为师生之间交流互动的场所，以便于在课堂教学中进行有重点、有针对性地讲解，实现高效课堂教学。& & 将其运用在初中生物课堂教学是指：& & 一是生物教师首先以章节或者是单元为单位，制定生物教学目标，并将目标下的教材内容进行有重点的总结，制作成微视频，供学生课前预习所用。& & 二是在生物课堂教学过程中，教师就微视频内容编写出相应的测试题对学生的预习情况进行检查，并掌握其对生物知识的掌握情况。& & 2.情境教学，提高学生的参与性& & 情境教学是提高学生参与性，创建高效生物课堂的重要教学方式。因此，在初中生物课堂教学过程中，要重视情境教学方式的运用，通过为学生创设贴合生活实际的教学情境，引导学生体验生物学的魅力以及生物变化的奥秘，增强学生生物教学参与的积极性。如在“血液循环”教学过程中，教师可以通过模型演示或者是多媒体动画播放等为学生营造出身临其境的教学情境，充分调动学生的五官感受，以便于其在教师的讲解中更加直观、清晰地认识到肺循环、体循环等的循环过程以及彼此之间的不同之处。& & 3.分层教学，重视学生的差异性& & 学生的学习能力以及对生物知识的接受和消化吸收能力是有所不同的。因此，在初中生物课堂教学过程中，教师要重视学生生物学习的差异性，实施分层教学，既要尊重学习能力较慢的学生，并对其进行有针对性的教学辅导，亦要重视学习能力较快的学生，对其提出更高的学习要求。& & 比如，在初中生物课堂教学过程中，可以依据学生学习能力不同，将其分为A、B、C三个层级，不同层级设置不同的学习目标，对C类学生着重进行基础理论和实验教学，促进其向B类转变；在对B类学生进行基础教学的同时，适当培养其对更高级别生物知识的理解能力，促进其向A的转变；而对Ａ类学生则要注重对其生物知识及实验的拓展能力培养，以便于其获得更广空间的能力提升。
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