导读：就爱阅读网友为您分享以下“《营造良好的语文课堂气氛初探》”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持! 《营造良好的语文课堂气氛初探》莫智萍摘要：课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。那么，如何创造良好的小学语文课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高语文教学效力呢？笔者就此提出一些看法。关键词：语文教学；课堂气氛；兴趣；想象 良好的课堂气氛可提高教学效率。教师在教学时要以学生为主体，激发他们的学习兴趣，以优化的教学效果和自然的教学模式教导学生。良好的语文教学课堂气氛可从三方面入手：一、教师的主导作用和学生主体作用是营造良好课堂气氛的切入点（一）要充分发挥教师的主导作用教师是制约课堂气氛一个极其重要的要素，在教学过程中，教师要不断的开拓、创新教学方法，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能，才能发挥其主导性的作用。具体要注意以下两个方面：1、教师要养成良好的教学心态教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现。要保持教学时最佳的心理状态，必须做好课前的准备工作，对每堂教案内容和教学方法要胸有成竹，教学思路也要相当明确，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心1
理规律和认知特点。此外，在授课当中，教师应该心无杂念，全身心地投入到教学活动中，快速进入角色，用教学激情去感染学生，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，合理运用肢语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享语文课的乐趣。2、要建立和谐的师生关系在教学中，我们常常会提到教学相长，其一个主要原由就是师生关系。师生彼此心理相容，教与学双方才会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。反之，师生关系不融洽，学生会感到一种心理压力，久而久之，学生就会对老师产生反感。大多有经历的同学都有这样的感觉，“在喜欢一个老师的同时，也爱上了这门课”。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的重要之基。（二）要十分重视学生的主体作用学生既是教学的对象，又是学习的主体。为他们营造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。1、让学生保持最佳学习心态良好的学习心态是参与学习的一种良好动机，在学生投入学习时，心态如何，很大程度上决定学生学习的效果，更会影响到课堂气氛。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦，反之，会成为“和尚念经，有口无心”。培养学生良好的心态，首先老师要做个榜样，作为教师应2
把微笑带进课堂，把成功和信心带给学生，这样可以让不同层次的学生体会到和谐与温暖，体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。2、让学生在教学感知如身临其境教学不仅要让学生掌握知识的结论，还让他们把所学的知识运用于实践，达到融会贯通的境界。在教学时，教师要善于创设探究情境，通过学习语文课的魅力，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，充分发挥想象力，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。二、合理的教学方法，是激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛之本“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，那教学如同赶鸭子上架一样。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作，才能使学生在学习上发生根本意义上的转变。（一）以生动形象的教学语言，激发学生学习的热情古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语言生动形象，渊博的知识会让学生产生敬仰，成为他们心中的榜样。老师用丰富的新颖的学习内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。我们要把每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给小朋友们以美的享受。同时，在教学方法力求生动同时，还要特别注重自然，要适度，不能给学3
生有压力，在自然、和谐中接受教育。（二）以丰富的想象激活和培养学生的创新思维语文课一大特点就是在浩瀚的文学海洋中给人一种充分的想象。作为语文老师，要善于引导学生的想象思维，激活他们潜在能力。例如:《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说些什么？老头子的性格会因这一次失误（女孩受伤），而产生变化吗？《背影》父亲送走儿子后的心情怎样？他接下来要做的第一件事你能想到吗？《台阶》，父亲造完台阶后不适应，他后悔了嘛？他将会怎么办？《记承天寺夜游》，苏轼与张怀民在庭中散步时，他们交谈的内容是什么？通过热烈的讨论上述问题，加深了同学们对课文背景的了解，对课文主旨的认识，对人物性格的准确把握等等。更重要的是激发学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。（三）充分利用现代教学手段，创设情景，诱发学生的学习兴趣如今，多媒体在辅助教学的活动中运用比较广泛，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，必将大大激发学生学习的兴趣，促进良好课堂气氛的营造。（四）让学生展开想象的翅膀，当一回小主人4
在教学设计，要给学生有选择内容的空间，合作的空间和发言的空间，让学生体会到主体地位的存在。小学生的想象力极为丰富，我们不能把他们这种优势扼杀在萌芽之中，我们要让他们充分展开想象的翅膀，发挥自身潜在的能力，在展望中，引导学生进入学习和掌握的课题，在充满追求的空间中找到自己的位子，当一次属于自己教学理念中的小主人。三、教师应走进学生，和学生交朋友，以和谐、平等的气氛融入课堂（一）改变以往师生问候方式为“闲聊”式一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。传统的上课问候形式是：老师：“上课！”班长：“起立！”老师：“同学们好！”学生：“老师好！”班长：“坐下！”这种公式化的问候形式显得机械、呆板。长期如此，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。（二）教师充满殷切期待的提问方式，是温和课堂气氛的催化剂提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。教师应改变以往生硬的提问方式，多用一些商谈式的，诱导性的发问。教师的提出问题要以能够激发学生学习的兴趣为出发点，要让学生有一种殷切期待感觉。例如：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”（其声调表情都要像日常问话，而不应是审问）。学生回5
答时，教师可适时运用鼓励性语言，如：“你的回答很漂亮”、“你的答案很有启发性”，或适时地插话，进行圆场和启发。例如：“你是不是这样的意思？”“可不可以从这个方面去理解？”教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。教师提问的技巧在于保证学生能够回答，乐于回答，并能在无拘束的情况下说出自己的心声。当学生提出问题或发表意见时，教师的应答应根据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作用，注意不要随意打断学生的发言。另外，学生在回答问题时或坐或站，教师大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情、消除紧张感为好。（三）师生互动，把课堂气氛带入一个最佳状态1、定制一个民主、和谐的课堂，让学生参与其中让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，小朋友们的想象更丰富。比如：在玩一些新的电脑操作不如学生熟练。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意，师生之间的关系会更和谐融洽。
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课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态,良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境,能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件,有效激发学生学习兴趣,促使他们积极探究知识,使得知识、能力、情感、思维等不断增益,取得良好的学习效果.那如何才能营造一个良好的课堂氛围呢?对于这个问题可谓是“仁者见仁,智者见智”,但有一点,教师的教学艺术会直接影响课堂教学气氛.
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营造轻松课堂氛围 促进语文教学的探讨
　　营造轻松课堂氛围 促进语文教学的探讨
　　轻松活泼的课堂氛围和积极主动的学习过程是上好一节语文课的关键,只有在轻松和谐的氛围中才能充分发挥学生的主动性和积极性,发掘创造性,从而让学生在轻松愉快的语文课堂中学到知识，达到课堂教学事半功倍的效果。
　　创造轻松、和谐的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师要摒弃“师道尊严”
的旧观念，由传授者转化为引导者，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，尊重学生的学习体验，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”
，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情启动思维、钻研问题、驰骋想象。到底如何营造这种氛围呢?笔者从7个方面来进行探讨。
　　一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛，调动学生学习自觉性。
　　要想营造一个民主、平等的教学情境，教师要树立以学生为主观念，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。教师首先要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生，并且要善待学生，当学生出错时，不训斥、不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并进行鼓励。我在教学实践时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行!”
、“你真棒!”
、“你很好!”等来表扬他们，对学习较差学生不厌恶、不指责，以更大的耐心指导他们、鼓励他们，常鼓励他们说“你能行!好好想一想，慢慢来”等，慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，在轻松愉快的互动中完成了学习任务。通过实践表明，在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。只有改善了师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文
教学改革目标。
　　二、重视学生的主体作用，创造良好的课堂气氛。
　　学生既是教学的对象，又是学习的主体。要创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体、学习的主人。一是让学生保持良好学习心态。任何学习过程都存在着复杂的心理活动，学生在不同的心理状态下学习的表现与效果截然不同。当学生处于良好心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。为此，教师应注意把微笑带进课堂，用微笑沟通师生之间的感情，用微笑征服学生的心灵。当学生注意力分散、思绪信马由缰时，教师要以充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”;当学生答问受挫时，要以满怀鼓励和可信赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”;当学生板演成功时，要以饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。二是让学生积极参与探究新知。
教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。在操作中，要展示知识魅力，激发探究兴趣。语文知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望;激发需要的火花，不断激起认知内驱力，不仅要在上课开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与问题的矛盾之中，不断从内心迸发出求知的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。三是把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的心理状态。
　　三、提供参与机会，提高学生的学习主人意识。
　　要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。如在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，
感受文章所描摹的生活场景，要给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，如认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，要组织学生通过表演来理解、，对在动作表演中，一些学生表演动作不到位，动作太僵硬、表情不丰富，要通过评议来引导学生重新体会。这样，在一节课中，学生始终在教师自然顺畅的引导之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会，使每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，使学生在课堂上“活”了起来。
　　四、以游戏活跃课堂气氛，达到寓教于乐目标。
　　生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣，学生对喜欢的东西学得就快。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，以游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，在“玩”中学，在学中“玩”，快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，实现寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中可采用以下几种游戏方式：一是找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”二是逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，让学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。三是猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
　　五、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可敬的外在形象。
　　在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是要发自内心的，对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对教师的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗?其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
　　六、自由选择的作业形式，较好巩固课堂教学效果。
　　不同层次的学生容易被统一要求的大量作业所累：成绩好的学生因觉得简单无必要而厌做，成绩差的学生因觉得太难、做不出而不做，教师却又因学生没能按要求完成任务而不悦，良好的课堂氛围也就没有了。每名教师应清醒认识到：不论是何种形式作业，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。教师应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据所授内容，在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。对于成绩好的学生，教师完全可以让其少做些琐碎的作业，推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其知识结构;对于中低层次学生，在推荐作业之前，教师需精选一些示范题进行讲解，做些必要指导。从实际操作层面来讲，要求学生所做的看、听、说、读、背等软性作业因其检查难度大，学生也因其“软”而“欺软”。理想的做法是：引导他们自觉而又兴趣盎然地去听、说、读;可以通过自由组合、自由改编所学并上台表演来鼓励学生主动交际、交流;通过让学生复述课文来使他们灵活运用课本中出现的语言点并培养语感，从而激发学生的学习兴趣，更可变“要我学”为“我要学”，营造出良好的课堂学习氛围。
　　七、提高教师自身的教学艺术，创造良好课堂氛围。
　　教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。教师首先应从教育和教育方法放手，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。鼓励学生独立思考、大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，使教学工作达到事半功倍的效果。
　　总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和
学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，就会窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。
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浅谈如何营造良好的语文课堂教学氛围求解
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