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星之升拼音英语与其他教学方法的比较　星之升拼音英语福尼斯英语自然拼音法肖氏拼音英语星之升拼音英语 ，中国第一部国产Phonics教材，唯一正宗的拼音英语（澳洲）　　音图数量156个（全球最全）75个&75（不全）不详作者李常珍（创始人），李常芳 （创始人） （以上为核心作者）Rafe Loutfi（US）Simon Rigby（UK）Trish Dibb（CA）
Evelyn Garrard （澳大利亚）台湾阶梯英语及台湾的其它出版物的通用phonics中文肖氏
原来叫简易音标,最近改作肖氏拼音英语,本质不是Phonics,是一种音标产地中美英加合作 ，在深圳完成澳洲中国台湾中国技术来源美国+本土优化澳洲美国自编兼容性兼容全球Phonics,采用北美标准简易符号标注极个别不规则单词兼容Phonics,但采用非兼容的数字注音符号兼容Phonics不是phonics,大部分为自创符号对单词的有效率几乎100%，对不规则单词,多音节彻底 有效覆盖,拼读规则都有详细讲解和练习，掌握速度快.可覆盖大量单词, 在拼读规则方面的讲解和训练不够，依赖数字，缺乏读音判断训练.有效覆盖多数规则的单音节简单单词没有音图的概念音图讲解方式严格分类，创新的读音规则，学得多学得快，练习充分有趣。部分分类不详黑白内页印刷方式铜版纸全彩色黑白不详极少插图接近3000幅彩色幽默传神漫画，深受儿童欢迎。 有普通黑白插图不详各年龄适合所有年龄，尤其青少年小学小学各年龄教学效果
教材采纳了美国近年phonics一线教学成果和美国近年同类出版物,充分考虑中国学生特点和试用反馈,耗资百万经数十为专家学者和大批美术工作者经内部改版5次而成.
通过上千名中国、中国香港、美国中小学生的教学实践、教学进展和学习其它课程的效果令人震撼，掌握方法后的孩子普遍可以直接学习高难度的香港和美国教材，每节课可轻松掌握30-100个生词，词汇的高效突破全面带动听说读写的全面飞跃，学校的考试成绩和实际水平进步极为明显。
某公司对该流派的phonics进行较大力度的推广，但似乎对方法之中的其它教材的链接未有方案，方法必须与优秀的语言课教材（如美国原版教材）有效配合方能出真正的教学效果。让孩子只学方法恐怕不行，在深圳某公立学校在试点一年后不得不放弃，原因很多，笔者对该校部分学过该流方法后的学生与该校没有学过该方法的学生比较发现，词汇读写能力明显不同。其实任何流派的phonics都可能存在一点不足，但任何流派的phonics，如星之升(星之源)拼音英语，福尼斯英语等相对于传统的死记硬背，声音和拼写分开记的老方法有天然的，压倒性优势。
& & 台湾很多学校正在越来越多地采用phonics教学 。
不过台湾在大陆推广的类似教材价格高达元，称作阶梯英语，可以说是全球最贵的英语教材之一，至于效果，大家可以上网了解评价，看是否物有所值？
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福尼斯英语教学法实验
一、福尼斯英语教学法实验的背景
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语教育在基础教育发展战略中是公民素质教育的重要组成部分。随着新一轮课程改革的不断深入，英语教育改革已成为当前学校教学改革中的热点和难点。找到行之有效、切合中国实际的英语教学方法，是英语教学工作者尤其是基础英语教学工作者义不容辞的责任。外语教育的目的已经不仅仅是使学生能说几句外国话、能做翻译，而是为了使今后的公民能在多元化的地球村中生存和发展做准备，为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新做准备。
二、福尼斯英语教学法的产生、概念及理论基础
英语最初只是人们口头交流的工具，由于印刷术的传入才有了将口头表达的东西记录下来的必要，于是人们统一了文字，形成了英语，因此不难看出英语是一种表音的文字，它并不同事物的形有联系。在为世界所认可和使用的英语教学法中，主要有两种：语音教学法和全词教学法；其中语音教学法自产生英语起就己存在，至今有几千年的历史；而全词教学法则到十九世纪才出现，最初是为了方便聋哑人的读书学习而产生的，它意在让有此类残障的人们通过死记硬背字母、意思来学习英语，这种方法是违背了英语语言形成的本质规律的，因而在推广之后造成了一些英语国家全民读写水平的大幅度下降，在我国则普遍出现了几代人的哑巴英语和不能精确阅读。于是人们强烈呼吁回到传统的语音教学法上去。
福尼斯英语是澳大利亚“真光教育研究中心”，以Evelyn Garrard女士为主的教育专家群体，历经三十年的潜心研究和刻苦实验的教育成果，现己成为英语语音教学法的突出代表。
“福尼斯”是英语单词“Phonics”的音译，中文意思是“语音”，即说明福尼斯英语教学法是一种从语音入手，以强调精确阅读为核心的英语教学法体系。该体系简明、易教易学，通过集中语音教学，把英语读音和字形结合成一个整体，使学生见词能读、听音能写，从而实现进行大量的独立的自由阅读，在阅读中积累英语知识，深入了解英语文化，以此为基础，自然地不知不觉地全面发展听、说、读、写的英语交际能力。这种英语教学法就称为“福尼斯英语教学法”。
福尼斯英语教学法有着深厚的理论基础。
1、全人参与原理：身体、心智和灵性都参与学习时，学习效果最好。
要想让心智有效地运转，必须有一健康的身体。福尼斯英语教学法固然侧重于训练学生的心智，但在教学过程中同时重视学生的身体健康。教育学生必须保证读书写字姿式正确，从而最大限度地避免视力和脊柱的不良发育。
每个人生来就有心智潜能，这种潜能将通过后天与环境的相互作用得到开发。福尼斯英语所设计的教学方法和各种练习的宗旨就是进行心智开发。
高尚的品格是比身体、心智层次更高的追求。福尼斯英语鼓励学生追求卓越，尽心尽力，尽职尽责，形成乐观向上的精神和自信心。当学生看到自己不断的进步、看到开始学习不久就有了收获时，这一目标就开始实现了。
2、全力以赴原理：全力以赴的学习，最能给人带来精神上的满足和快乐。
如果学生全力以赴地学习福尼斯英语，他就会收到理想的效果。这自然会给学生带来精神上的满足。这种满足不但来自学习的结果，同时也来自努力的过程，因为学生看到这种结果与他所付出的努力直接相关。
福尼斯英语也帮助学生看到努力学习的远期效果，以此鼓励学生全力以赴学习。例如：如果学生学会了音图将有助于阅读。如果不努力学好音图，所有来自阅读的好处就与他无关。能够流利地读写英语　为他打开博览群书的大门，而书中的知识也许正是他乐于探索的。同时也会使他在因特网上自由浏览，从而极大地扩展学习的疆域。
福尼斯英语同时鼓励学生努力做好书面作业。他将喜欢他完成的作业，并对自己的成绩感到应有的自豪。
3、多种感官同时并用原理：学习是通过感官进行的，尽可能地同时运用多种感官，会有力地促进学习的进程。
我们生来就有五官。所有的学习开始都必须通过这些感官进行。大脑对来自感官的信息进行加工，并与已经保存在头脑中的其他知识联系在一起。如果同一信息是通过一种以上的感官输入大脑的，那么对这一信息的理解就更加深刻。
福尼斯英语遵循这一原理，在教学中尽可能运用多种感官。例如：每教一个新的音图时，学生听这个音图的读音，同时看音图的书写形状；教师示范音图的书写方法后，学生练习书写，就又在使用触觉。学生实际书写音图时，所运用的不仅有触觉，还有动觉，而动觉更能巩固所学的知识。
有的人主要通过这种感官学习，而另一些人主要通过那种感官学习。这可能是真实的。有的教育学家由此得出结论：不同学习风格的学生应该采取不同的方式方法教学。这在大班教学中是很难做到的，且也没有必要。
福尼斯英语适合所有学习风格的学生，因为所在感官都得到了应用。同时也给学生更多的机会来强化薄弱的感官。
4、目的意义原理：学生学习有目的、学习内容有意义时，学习效果最好。
如果学生的学习有明确的目的，他们就更愿意学习。福尼斯英语向学生明确远期目标和近期目标，以激发学生的学习动机。远期目标是用英语同他人进行有效的交流。这个目标应该向学生明确提出，但这需要若干年时间才能达到。在整个过程中如果没有一些近期目标，学生学起来可能会感到厌倦。
福尼斯英语的教学进程明确划分为若干阶段。第一阶段是音图。这很容易达到。学生学完音图学生用书，就是他完成本阶段目标和他付了努力应得奖赏的实实在在的凭据。他还可以得到一个证书。他将看到自己在通向远期目标的道路上顺利前进着，因为他已经会读会写许多单词。
下一个阶段要学单词表，以后将学习语法。每一个阶段都是一个短期目标。
学生在学习过程中，会为自己的成功感到骄傲，并以自主学习的动机继续学习，以达到远期目标。
5、新旧联系原理：在原有知识的基础上学习新的知识，学习效果最好。
大脑有两类记忆。信息首先进入短时记忆。有些信息不太重要，就被忽略掉了。需要记住的重要信息必须通过某种方式转入长时记忆。信息在长时记忆中成为永久知识，需要时可以提取应用。
如果新的信息能够与长时记忆中已有知识建立联系，该信息成为永久知识的可能性就大大增加。
这一原理在婴儿的语言学习中是这样发挥作用的：婴儿先听到的是语言的声音。对英语是母语的孩子，当妈妈和他说话、给他唱儿歌、做游戏的时候，他听到了英语的声音。孩子学会了发音，然后把声音组合起来构成单词，再在单词的基础上学习句子，最后理解书面语言就成为孩子生活的必需。他会在听懂、会说的基础上积极主动地学习阅读。
福尼斯英语教学法就是在学生原有知识的基础由一步步展开的。
对于把英语作为第二语言学习的学生来说，开始先听磁带上的儿歌，同时教给学生英语的书写形式。学生就会把音图的发音和儿歌的声音联系在一起。学完音图之后，学生会把学会的音图拼成单词、句子等等，这样就把新的知识与原有的知识联系在一起。
6、分析思考原理：面临挑战，需要分析、思考的时候，学习效果最好。
逻辑思维开发的是大脑左半球。左半球主管语言技能。右半球也能用来处理语言，但无法达到左半球的水平。为了掌握高水平的语言能力，必须向大脑提出逻辑思维挑战，对大脑左半球进行早期开发。
通过思维学习某种知识，也有助于把知识牢固地保持在长时记忆中。
福尼斯英语不断提出这样挑战。例如：单词教学，学生不是从黑板上抄单词表，而是教师挑战学生根据单词的读音，用音图拼出这个单词。教师仅仅提供学生尚未知晓的信息。学生用自己的头脑分析单词应该怎样拼写并从记忆中提取原有的音图等知识（在原有知识的基础上学习新知识），把单词的拼写牢固的保持在记忆中。当教师读单词的时候，学生在用听觉听，然后用脑把单词整体地读出来（又一次运用视觉和听觉）。可能有些规则说明在几个音图当中应该选哪一个。他把这一规则应用于许多单词，就培养了把同一规则运用于多种不同情境的迁移能力。运用这种方法教学，孩子的智力必然会得到开发。
7、结构秩序原理：在有结构、有秩序的框架体系内学习，效果最好。
人的工作环境，对他的心智状态会产生实实在在的影响。
如果工作环境杂乱不堪，也不知道东西放在哪里，也不知道下一步该干什么，他就会感到很沮丧。如果没有训练头脑条理清晰、目的明确的思考，他就不会很有效率地工作。
福尼斯英语的结构是仔细安排的，教学内容在一定的框架内循序渐进逐步呈现出来，很容易操作。学生了解课程表，清楚所需要的学习用具。教师以其自身的榜样力量，比任何其他方法更能使学生学会遵守秩序。
8、主动负责原理：对学习的结果认真负责有助于学习的顺利进行。
福尼斯英语教导学生，他所得到的奖赏和其工作质量是成正比的。如果写完了所有音图，正确无误，书写整洁，那么他就该得满分。如果虽然写出了所有音图，但是不整洁，也要丢掉很多分。还要做到每天测验之后，学生必须纠正错误。
如果从小就培养这种认真负责的精神，那么他成年后将具备更好的能力迎接生活的挑战。
9、复习测验原理：复习测验可以巩固所学内容。
尽管我们运用了上述所有的学习方法，知识　也许仍然不能储存在永久记忆中。对所学内容进行复习将有助于做到这一点。
到底需要多少复习，要视学生情况而定。
测验既可以帮助学生形成对自己的学习认真负责的精神，也是一种行之有效的复习方法。
测验应该以书面和口头两种形式进行。书面测验使每一个学生表明他是否确知音图或单词的读音与拼写。
不要低估了书面测验的价值。不进行书面测验的孩子通常学得不是很好。
福尼斯英语有专门为复习设计的练习，并且每隔四、五周就有一个复习周。在使用教材的过程中，学生通过做练习也有机会复习巩固所学的知识。
三、福尼斯英语教学法的教学策略
福尼斯英语教学策略有四：
1、&&音图教学
音图是代表其在单词中读音（即音素）的字母或字母组合。其形状仍是字母，但不再读字母名称音，而是读其在单词中的读音。一个字母构成的音图叫单音图，两个或两个以上字母构成的音图叫多音图。由于所有单词都是由音图构成的，所以一旦学生掌握了音图，就能拼出阅读中所遇到的（不管以前是否学过）所有单音节词。英语单词有100多万个，要想全部记住是不可能的。但是，构成这些单词的音图只有75个，只要掌握了75个音图以及相应的规则，就能够读出几乎所有的单词。正如掌握了7个音符及有关乐理知识，就可以唱出无限的乐曲。
2、单词教学：
传统的单词教学方法，是教师出示一个单词表，学生反复拼读，死记硬背。福尼斯英语的方法是教师听写单词，学生根据读音，在头脑中把单词分解为各个音图，在规则的指导下拼出这个单词。通过反复听写，学生牢固掌握了音图；通过分析思考，熟练掌握了读音规则，这样，在阅读中就可以直接读出生词。学生不再死记硬背，而是分析思考。在此过程中，学生的逻辑思维能力得到训练，智力得到开发。词义通过图画、实物、情境、例句、英文解释等方法加以揭示，培养学生用英语思维的习惯。
3、阅读、写作教学
学生具备了见词能读、听音能写的能力，就开始大量、广泛地自由阅读。情节生动、内容丰富、插图风趣的《福尼斯英语系列读物》激发了学生的学习兴趣，培养了他们快速、流利、准确和有理解地阅读习惯。在大量阅读中，单词量扩大了，语法熟悉了，语感增强了，而且透过语言文字，深入英语文化，了解了英语国家的风土人情、历史地理、文学艺术，头脑中储存的大量优秀的书面语言，这将极大地丰富学生的头脑，提高其口头与书面表达能力。
4、语法教学：
在第一级只教习惯语法，即只教给学生各种语法现象的书写形式及其读音，不进行讲解。然后让学生在大量阅读中逐步熟悉和理解，形成习惯语法概念。从第三级开始教系统语法。
5、听说教学：
福尼斯英语主张“听读领先”，而不是“听说领先”。因为语言能力的发展遵循“先输入、后输出”规律。听读是输入，说写是输出。在时间上，输入要先于输出；在数量上，输入量要远远大于输出量，才能形成有效的语言交际能力。福尼斯英语在入门阶段通过听磁带和大量阅读，在学生头脑中积累大量单词、句型、文章、故事，逐渐建立起系统化的英语知识网络体系，在此基础上再进行一定的说写训练，就自然从输入转为输出——说和写。
四、福尼斯英语教学法实验的总体方案
1、指导思想
（1）加大英语教学的创新力度，从单一的学科教育向全人教育转变；重视英语学习策略和能力的形成，为终身学习打基础；重视语言和文化的关系，关注英语学习与其他学科的融合与渗透。
（2）强调交际能力的培养和形成，强调学生能用所学的语言做事情；强调学生参与项目和调查研究，在积极的体验中获取信息和处理信息。
通过福尼斯英语的学习，使学生能够获得自主探究学习语言的能力；能与英语国家人士进行较为广泛的口语交流；能够较流利地阅读中等难度的英语原版故事书；能够用英语表达日常常用的思想意念，使听说读写能力得到全面发展，以适应未来进一步学习的需要。
3、实验具体安排
（1）第一阶段（用时一年）。
A、音图：学习英语的58个音图。通过学习，学生听到单词可以将其分解为音素，也可给合音图成为单词。
B、单词表K：四会单词达到420个，可以运用音图和规则来分析单词；学到基本的句子结构，写较为基础的句子，进行阅读、理解。明白基本词的概念，学习了解基本的构词法。
C、单词表一：四会单词达到735个，听说读写语言段落，创造性地写句子，学习句子时态和成分，增加词尾的主要规则；挑战学生明白更多的单词。
（2）第二阶段（用时一年）
A、单词表二：继续扩大词汇量，深入全面地学习语法，写句子、段落、复述段落，阅读范围扩大到短篇小说、诗歌、信息资料等。
B、单词表三：学习新词的同时，学生自主归纳规则词语和不规则词语，同时进行更加深入广泛的阅读。在学生的第二阶段学习中，分为精读、泛读；在精读中，词汇量可达到2400个；泛读中获得的词汇量则较难统计。
五、福尼斯英语教学法阶段性成果
1、理论上取得的阶段性成功经验
A、福尼斯英语抓住了学习英语中的主要矛盾，以音形的有机联系为英语学习的突破口，实施英语教学。英语是表音文字，其书写符号是声音的记录，音和形的一致性占着英语的主流，是本质；福尼斯英语教学法抓住了英语的这一本质，揭示了其中音和形之间有机联系，既解决了音形一致的规律性问题，又解决了某些音形不一致的非规律性的问题，从而在教学中确实达到了“见词能读，听音能写”的效果，扫除了英语学习基础阶段“见词不能读，听音不能写”的大障碍。
B、福尼斯英语遵循了语言学习的规律，重视阅读教学，加大语言输入量，为将来的学习奠定了坚实的基础。语言能力的发展遵循“先输入，后输出”的规律，无论是母语还是外语都是如此。听和读是输入，说和写是输出。输入是输出的基础。在时间上，要输入先于输出；在数量上，要输入量大于输出量，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。福尼斯英语教学一开始就重视阅读教学。在音图教学中，音不离词，词不离句。这不仅有利于音图的识记和巩固，且为音图教学结束后的大量阅读打下了基础，使学生接触大量的活的语言材料，增强语感，为语法学习创造了极为有利的条件。在大量、广泛的阅读中，学生扩大了词汇量，熟练了各种句型、语法，积累了大量语言材料，很快在头脑中建立起英语知识的网络体系，就自然从输入转为输出——说和写。
C、福尼斯英语以学生为中心，充分发挥内因的积极作用，授学生以“渔”。内因是变化的依据，外因是变化的条件。福尼斯英语教学法强调“授渔”，反对“授鱼”，反映了当前国际上语言教学由教法研究转向学法研究的新成果与新潮流。在福尼斯英语学习过程中，学生实实在在地掌握了行之有效的学习方法，而不再盲目地追随老师死记硬背，使英语学习枯燥乏味；或是只鹦鹉学舌，好似文盲样，只能说死记硬背的东西，不能活用，不能自学，更加不认字。学生掌握了基本的自学单词的知识，有了自主学习单词和独立阅读的能力，使学生学得活，学得好，学得扎实。
D、充分发挥视听触动各种感官作用，强化认知功能。在福尼斯英语教学课堂上，学生不是静坐听讲，而是眼看、耳听、口念、手写、心想，有说有笑，比比划划，40分钟忙个不停。接受一个知识，发展一项技能都通过多种感觉器官的活动来完成，因而效率高，效果好，学得轻松，印象深刻。
2、实践上取得的阶段性成果
A、学生学会了知识，更重要的是初步掌握了自学英语的本领。
原来学生主要是死记硬背，现在学生使用音图，单词一拼就能读出来，非常简单；以前学生必须跟着老师多次反复地读才能记住单词或句子的读法，现在老师把单词或句子写在黑板上，学生自己就可以读出来，更能轻松地读出句子和段落。学生总是在老师的前面积极主动地学习。
B、学生对英语产生了浓厚的兴趣，学习热情高涨。
在以前的教学中，学生的兴趣主要是集中在游戏上的，而不是在英语本身上，喜欢上英语课是因为好玩，兴趣不持久。现在由于见词能读、听音能写，学生很快就体验到巨大的成功感，兴趣不但浓厚，而且能持之以恒。上课学生个个积极思考，争先发言，热情极高。英语也真正成为他们衷爱的课。
C、福尼斯英语教学法同其他教学法在教学方法上的对比
福尼斯英语
其他教学法
字母、音标
学生自己用音图读出单词，是自己探究过程。
教师带读字母、单词，学生跟读；教师读句子，学生跟读
见词能读，听音能写，能力记忆
学生必须硬背，机械记忆
D、福尼斯英语教学法同其他教学法在教学效果上的对比
必须由教师亲自教授。接触单词364个，听、说、读，写发展不均衡。
自主学习。可以自行听、说、读、写所有3个字母的单词、符合规则的开音节词及部分多音节词，且发音正确
只能机械学习课本句型。接触日常套语
自行读出句子。全面接触各种句型
有限于课本上的材料
自主阅读全英文读物
自由地描述事物，创造性地写作语言段落。
仅限于课本上的语法项目。
全面接触各种语法形式及语用项目
完全依靠教师。所说内容局限于所记忆的句型
用英语思考，自主说，不受句型、时态等限制，
E、教师备课轻松、上课顺利
其他教材对教师备课要求很高，每节课都要频出新招来创设情境，设计游戏，编排对话，否则学生就不爱听，教师就要唱独角戏。福尼斯教学法本身就是一种循序渐进的教学方法，学生在老师的帮助下获得的是如何自然探究习得英语的能力。教材本身又是一种教案式的编排，简单易行，非常好操作；学生用教材具有极强的趣味性及吸引力，使他们热衷于课上的每一项活动。
六、英语教学法实验的阶段性结论
1、从语言学角度来看，福尼斯英语教学法抓住了英语是表音文字这一语言规律。
各种语言最低层的音素数量是非常有限的，最多也不过几十个，英语是75个（其中常用的为58个）。但它们有极强的增殖能力，经过不同的排列组合，可以产生上百万个单词，千千万万个句子和无穷数量的篇章。如果音素消失了，那么语言的大厦也就不复存在。从这个意义上来讲，学习英语必须从学习英语语音开始，学好语音是学好英语极为重要的第一步。其他教法先学字母，后学音标，结果把本来可以理解记忆的英语变成了只能死记硬背的一串串字母，面对一个生词都必须是先背字母，查音标，再音标和单词配对。福尼斯英语则跨越了字母、音标，通过音图、规则教学，学生直接见词能读、听音能写，极大地减轻了学生的记忆负担，学生很快就能进行阅读，在大量阅读中积累单词，熟悉语法，培养语感，并进行听说读写的综合训练，发展英语交际能力。
2、从特别智力的角度来看，福尼斯英语教学法调动视、听、触、动等多种感官参与学习，并发展学生的思维能力，开发了学生的智力。
感知觉是一切知识的源泉，是一切心理活动的基础。心理学研究表明，感知过程中所用的感官越多，对事物的感知就越全面、正确，头脑中形成的有关事物的表象就越清晰，记忆就越深刻、牢固。其他英语教学法在教学过程中，基本上只调动了视觉和听觉两种感官，外部信息只能在头脑中巩固10－20%。福尼斯英语教学法在教学过程中是多种感官并用，例如学音图时，学生眼看大卡片上的音图（视觉），耳听音图的发音（听觉），用手指表示音图发音的个数（动觉）在书上或桌上书写音图（触觉），用大动作书空音图（动觉）……这样知识信息在头脑中可以巩固85%。因此学生极少遗忘。在学习音词的过程中，学生必须通过；思考来了解单词的写法，在学习过程中不断面临智力，经常不断的逻辑思维刺激了大脑的发育，在丰富了脑神经细胞之间的联系网络，开发了学生的智力，真正把学生置于了学习的主体地位。
3、从迁移的角度来看，福尼斯英语的教学序列性，有力地促进了正迁移
迁移是指一种学习中获得的经验对其他学习的影响。如何能使学生举一反三、闻一知十，达到“教是为了不教”的目的，这就是迁移的问题。心理学研究表明，学生原有知识经验的概括水平是决定迁移效果的重要因素。所掌握的内容越基本、越概括，对新问题、新情况的适用性就越广，也就越能产生迁移。在福尼斯英语教学法中，只要学生牢固掌握了75个音图，再掌握这些音图的应用规则，学生就几乎可以读出任何一个单词，为流利阅读扫清了单词的障碍。
4、从动机的角度看，福尼斯英语教学法培养、强化了学生的学习动机
动机是引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、强化、定向、完成的重要条件，并由此影响学习效果。经验表明，在同等智力条件下，学习动机强的学生，必然取得较好的学习效果　。福尼斯英语教学法中，学生很快就能见词能读、听音能写，并能阅读丰富多彩的英语书籍、进行口头和书面交流，体验到学习的巨大成功感，从而激发了高度的学习动机。
总之，福尼斯英语教学法由于抓住了英语的表音规律，又采取了一系列行之有效的方法，把心理学、教育学、脑科学的研究成果渗透在教材之中，所以学生们不但了掌握知识、增强了能力，而且对英语学习产生了浓厚的兴趣，乐于积极主动地去探究。他们发音准确，流利，优雅，识读书写能力迅速提高，课堂上学生热情高涨，气氛热烈。福尼斯英语教学法较其他方法更具科学性，有效性，对中国人学英语非常适用。
主要参考书目：
Evelyn Garrard : Phonics English&&Australia Education Institute Pty Ltd
David Brazil : A Grammar of speech 上海外语教育出版社 1999年版。
余国良：《创造力心理学》，浙江人民出版社1996年版。
沃建中：《智力研究的实验方法》，浙江人民出版社1996年版。
David Nunan :&&(1999). Designing Tasks for the Communicative Classroom, Cambridge University Press.
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浅谈小学低年级
福尼斯英语课堂教学
福尼斯英语是一种从语音入手，听、说、读、写同时进行，主要通过阅读掌握英语的英语教学法体系。它不学字母，不教音标，抓住英语是表音文字这一语言学规律，通过集中语音教学，把英语的读音和字形结合成为一个整体，揭示英语中音形之间的有机联系，经过一段的时间训练，就能使学生实现英语学习入门时“见词能读，听音能写”这一学习英语的目的。 我校本学期在一年级实验班开设了福尼斯英语，在课堂教学中，我从一年级学生的心理特征出发，注意有意注意与无意注意交叉进行；注意课堂教学形式的多样化和有效性；注意多给学生成功的体验，以促进他们内在潜能的发挥，从而使整个教学过程具有双向性和互动性，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识。总之，要让学生在英语课上乐一乐、学一学、玩一玩，以促使他们主动地参与教学活动。
一、乐一乐，调节情绪，营造氛围。
要想把学生的注意力从先前的活动中转到当前的学习内容上，教师必须精心设计授课的导入部分，以帮助学生迅速有效地根据教学任务转移注意力。在导入新课之前，我总是先让学生乐一乐，使他们有较强的积极情绪的体验，这样才能有助于实现他们注意的转移。 小学低年级英语教学的重点在于培养学生的听说能力和学生的学习兴趣，要使每个学生都参与到教师所设计的听说训练之中，教师应尽量让每个学生先开口说一说和动手做一做。在福尼斯英语教学中，我把每堂课的前几分钟视为学生的适应期（一般是5分钟左右）。在这一适应期中，我通过flash cards的方式，鼓励学生敢于开口，通过多种方式让学生熟练读出音图的发音，音图的形状仍是字母，但不再读字母的名称音，而是读它在单词中的发音。一旦学生开了口，动了手，他们便有了一种参与的趋向。如果学生没能很好地度过这一适应期，他们很有可能在课堂中处于消极状态。因此，在“乐一乐”这一教学环节中，我十分注意调动学生的积极性，尽量让每一个学生都能说一说，并力求准确，充分体现了福尼斯英语全人参与和全力以赴的原理。
唱儿歌是小学低年级学生特别喜欢的活动之一，它有助于激发学生的表演欲和参与欲。英语儿歌节奏明快，韵律优美，利于培养学生的语感。我在教学中，利用儿歌的独特形式和风格，以歌促学，寓教于乐，如《Apple tree》、《Are you sleeping》、《Jinglebells》等，并且辅以富有童趣的动作，激发学生的学习兴趣，自然地进入了学习的氛围。 要让学生乐一乐，做游戏也是很好的途径。我在这一环节中经常设计一些与教学内容有关的游戏。英语课一般都需要在导入新课之前进行复习，可以通过游戏的方式进行。例如：让学生找一找音图的“好朋友”，猜一猜盒子里装的是什么，重新组合音图构成一个新单词，等等。这些活动比单纯让学生读音图、单词有效得多。 值得注意的是：要想让学生乐一乐，教师首先要使自己乐起来。只有在教师笑容的感召下，学生才会真正地感到轻松和愉快。
二、学一学，传授新知，注重学法。
学一学是课堂教学中最重要的一个环节。该环节大约需要15~20分钟的时间。在这个教学环节中，我抓住学生的有意注意，进行新知识的讲授，并且遵循福尼斯英语多种感官同时并用的原理，强化他们的记忆，提高学习效率。如教学音图时，学生眼看卡片上的音图（视觉），耳听音图的发音（听觉），用手指表示音图的个数（动觉），用大动作书空音图（动觉），在书上边读边写音图（触、动、视、听）……这样知识信息在头脑中可以巩固85%。 对小学低年级学生而言，英语处在入门阶段，学生的听说能力需要培养，模仿能力需要训练。因此，在这个环节中，我不仅教会学生音图的发音以及单词的拼读，还教会他们怎样听、怎样模仿和怎样说。例如，听得时候要安静，不要立即跟读，要思考发音的方法；模仿时要注意音的长短、口形的变化、音的轻重；说得时候要注意语调的变化，说话时的精神状态，说话声音的高低。 小学低年级学生渴望得到老师的表扬和奖励。教师在教学中应对他们的表现给予及时的肯定和赞扬。对学生表扬有多种方式，例如：（1）言语表扬和体态语表扬。言语表扬即教师对学生的表现用语言进行肯定。如：Good / Excellent / You're clever.等。体态语表扬即教师对学生的表现运用体态语言进行肯定。比如翘起大拇指表示称赞，鼓掌表示赞同，点头表示确认。（2）个别表扬和集体表扬。（3）个别奖励性表扬和集体奖励性表扬，比如，发小红花，给小组加分，发给小组小奖品等。恰当运用这些表扬方式，一方面能给予学生成功的喜悦，另一方面还能培养他们的集体荣誉感（和学习的注意力）。
三、玩一玩，利用游戏，寓教于乐。
为了让小学生能在课堂上保持较长时间的注意，课堂活动应既有教师的教学活动，又有学生的自主活动；既要让学生安静地倾听，又要让他们做一些动态的操练或游戏。 学生在学一学的环节中，通过听、说、模仿等活动获得的新知识应该在玩一玩的过程中得到巩固。在这一环节中，我经常设计参与面较广、竞争性较强的游戏，如开火车，说悄悄话，快速抢答，听做指令等，并常常以小组为单位展开。在做这类游戏时，教师应当注意以下三个方面：（1）注意课堂纪律的维持，要做到活而不乱。（2）要注意裁判的客观和公正。学生喜欢处事公平的老师，只有公平竞争的游戏才能激发全体学生的参与欲。（3）要注意游戏的有效性。在玩的过程中学生学到的知识应能得到应用，学生的能力应能得到培养。玩一玩是学一学环节的有效深化和巩固。 小学低年级英语教学的关键在于让学生喜欢学习英语。对教师而言，这是对学生学习兴趣的培养和学习潜能的挖掘。教师应该让每一个学生都喜欢学英语，让他们在学中找到乐趣，在玩中学到知识。
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福尼斯英语学生用书1A&&32M&&F8F\820\828\ZDA-F13.F12\HST-F13\Q19\XJZ002\H18\E12\U99\LN-F12\F10(MP3)\YYW-F909\C928\L-378\D009\V16\WT-N6\超级点读王\V19\V20 中国对外翻译出版公司&&2003年1月第1版 2005年6月第2次印刷 永清县晔盛亚胶印有限公司&&07.7.5 8608&&下载
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福尼斯英语学生用书2B&&64M&&F8F\820\828\ZDA-F13.F12\HST-F13\Q19\XJZ002\H18\E12\U99\LN-F12\F10(MP3)\YYW-F909\C928\L-378\D009\V16\WT-N6\超级点读王\V19\V20 中国对外翻译出版公司&&1999年12月第1版 1999年12月第1次印刷 永清县晔盛亚胶印有限公司&&07.2.12 0C64&&下载
福尼斯英语学生用书3A&&32M&&F8F\820\828\ZDA-F13.F12\HST-F13\Q19\XJZ002\H18\E12\U99\LN-F12\F10(MP3)\YYW-F909\C928\L-378\D009\V16\WT-N6\超级点读王\V19\V20 中国对外翻译出版公司&&2001年11月第1版 2001年11月第1次印刷 永清县永隆印刷有限公司&&07.10.30 CF0A&&下载
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我用的是E百分点读机，各大名牌点读机都会相应教材下载文件。
也不知道又没用，呵呵。:wanwan49: :wanwan49:
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什么是福尼斯英语？
一、什么是福尼斯英语(Phonics English)？
　　福尼斯英语是从澳大利亚引进的一套全面系统的语音教学体系。它不读字母、不学音标，从语音入手，培养学生语音意识，使学生见词能读、听音能写，很快进入大量阅读，在阅读中积累英语知识，熟悉英语文化，并以此为基础，全面发展听、说、读、写能力。我们把这种方法称为福尼斯英语。从1999年引进到中国，目前已有20个省、市，数万名学生在使用福尼斯英语，目前已纳入国家教育部重点课题。
　　MG国会英语教学专家委员会的研究结论表明：语音教学法是通向流利英语的必由之路，采用语音教学法的学生，成绩提高显著。福尼斯英语是目前世界上最系统、最全面的针对中国学生创编的语音教学法。
二、福尼斯英语教学的特点是什么？
　　不读字母，不用音标；见词能读，听音能写；突破单词，大量阅读；听说能写，全面发展。
　　福尼斯英语教学是与众不同的英语教学方法：它与目前社会上的英语学习班有着本质的区别。传统的英语教学方法是授人以鱼，而福尼斯英语是授人以渔。授人以鱼只能解一时之饿，授人以渔则可受益终生。我国著名的英语教育专家胡春洞说：福尼斯英语抓住了两个规律：一是英语本身的表音规律；二是学生学习的心理规律。因为抓住了这两个规律，所以科学，是智教、智学。因为是智教、智学，所以有两快：一是入门快。学生学完音图规则，很快就能独立拼读、拼写单词、句子，不用死记。入门后很快进入阅读，进入英语文化；学生的求知欲、好奇心等得到了满足，想象能力、思维能力、理解能力、表达能力得到了开发，情感得到了陶冶，所以福尼斯英语是智学-----易学-----乐学，自然学的多、学的快、学得好。
　三、福尼斯英语的教学方法是什么？
　　1、音图教学：
　　音图是代表单词中读音（即因素）的字母或字母组合。其形状仍是字母，但不再读字母名称音，而是读其在单词中的读音。一个字母构成的音图叫单音图，两个或两个以上字母构成的音图叫多音图。由于所有单词都是由音图构成的，所以，一旦学生掌握了音图，就能拼出阅读中所遇到的几乎所有单词，不管以前是否学过。英语单词有100多万，要想全部记住是不可能的。但是，构成这些单词的音图只有75个，只要掌握了这75个音图以及相应的规则，就能够读出几乎所有的单词。正如掌握了7个音符以及有关乐理知识，就可以唱出无限的乐曲。
　　2、单词教学：
　　传统的单词教学方法，是教师出示一个单词表，学生反复拼读、死记硬背。福尼斯英语的教学方法是教师听写单词，学生根据读音，在头脑中把单词分解为各个因素，在规则的指导下选择适当的音图拼出这个单词。通过反复听写，学生牢固掌握了音图；通过分析思考，熟练掌握了读音规则，这样，在阅读中就可以直接读出生词。学生不再死记硬背，而是分析思考。在此过程中，学生的逻辑思维能力得到训练，智力得到开发。词义通过图画、实物、情景、例句、阅读、英文解释等方法加以揭示，培养学生用英语思维的习惯。
　　3、阅读、写作教学
　　学生具备了见词能读、听音能写的能力，就开始大量、广泛的自由阅读。情节生动、内容丰富、插图风趣的《福尼斯英语词表读物》和〈〈福尼斯英语系列读物〉〉激发了学生的学习兴趣，培养了他们快速、流利、准确和有理解的阅读习惯。在大量阅读中扩大词汇量，熟悉语法，增强语感，而且透过语言文字，深入英语文化，了解英语国家的风土人情、历史地理、文学艺术，头脑中储存大量优秀的书面语言，从而极大地丰富学生的口头与书面表达能力。
四、学完福尼斯英语课程后，学生能达到什么水平
　1、语音：掌握到大多数英语读音规则，获得见词能读、听音能写的能力。
　　2、单词：课本中听说读写全面掌握1000常用单词，在广泛阅读中扩充的单词至少1000个左右。共计2000单词以上。
　　3、语法：学习大部分初中范围内的语法，并能在阅读与口语交流中灵活运用。
　　4、阅读：大量阅读英语读物，扩充词汇，熟悉语法，了解英语国家的生活与文化，培养准确、流利、有理解的阅读习惯。
　　5、口语：能与English Speakers进行日常生活范围内的自由交流。以一个英语零基础的小学生为例，在系统学完福尼斯英语课程后，便毫不困难地达到初中以上水平。
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坐沙发喽！:wanwan33:
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不知道孩子们究竟能不能学好福尼斯英语！
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月宝宝妈妈
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谢谢了，正愁找不到资料呢！呵呵
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:wanwan61: :wanwan61:
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不知道教师用书哪里去搞，学生用书上就没说啥子。
福尼斯英语讨论（铁五小一年级教材）
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