如何培养及提高中年级学生的书写习惯及能力--《文理导航(下旬)》2015年03期
如何培养及提高中年级学生的书写习惯及能力
【摘要】：在小学英语教学中往往存在着学生不爱书写单词和语句的现象,特别是小学中年级学生,喜欢英语口语学习,对英语的书写没有产生兴趣,这不利于小学生对英语知识的学习和掌握,也会影响到英语教学的顺利开展。因此如何在小学中年级培养和提高学生的书写习惯及能力已经成为亟待解决的问题。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.31【正文快照】：
《小学英语教学大纲》中明确规定:通过生动活泼的课堂教学活动,对学生进行基本的听、说、读、写训练,培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。在小学中年级英语教学中,既要培养学生说英语的兴趣,而且更要使学生养成书写英语的习惯,从而为升入初中打好基础。一、小学中
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【参考文献】
中国期刊全文数据库
赵丽梅;;[J];新课程(小学);2014年03期
张卫刚;;[J];科技创新导报;2011年17期
【共引文献】
中国期刊全文数据库
缪凤仙;;[J];民营科技;2009年09期
高欣;;[J];华章;2013年08期
朱鸿富;朱颖;;[J];中学课程辅导(教师通讯);2014年10期
胡洁;丁芳芳;;[J];湖北函授大学学报;2014年18期
张艳;王亚军;;[J];群文天地;2012年23期
魏丽英;;[J];散文百家(新语文活页);2014年12期
鲍晓玲;;[J];新课程(中);2011年09期
赵丽梅;;[J];新课程(小学);2014年03期
戚雨蒙;;[J];新课程(下);2014年03期
胡昀;黄建群;;[J];文教资料;2015年02期
中国硕士学位论文全文数据库
张娜;[D];辽宁师范大学;2010年
项春雷;[D];苏州大学;2010年
王开亮;[D];山东师范大学;2011年
陈福;[D];广西师范大学;2011年
陈倩;[D];广西师范大学;2011年
胡方;[D];山东师范大学;2011年
薛晶;[D];山东师范大学;2012年
王瑞雪;[D];山东师范大学;2012年
李晓丽;[D];西南大学;2008年
杨秋菊;[D];苏州大学;2008年
【二级参考文献】
中国期刊全文数据库
侯会倩;;[J];现代农村科技;2011年13期
邵怡馨;;[J];科技信息;2010年05期
李芬萍;;[J];小学教学参考;2011年03期
杨君;;[J];新课程学习(上);2011年02期
张卫刚;;[J];科技创新导报;2011年17期
【相似文献】
中国期刊全文数据库
余萍;;[J];小学生(教学实践);2012年10期
吴伟;;[J];时代文学(下半月);2008年11期
李海东;;[J];新课程学习(下);2013年10期
余萍;;[J];小学生(教学实践);2013年12期
林莉;;[J];语文世界(教师之窗);2014年Z1期
王艳;;[J];学生之友(小学版);2012年04期
邵凤娟;;[J];时代教育;2014年14期
孙丽珍;;[J];学生之友(小学版);2010年05期
濮文磊;;[J];语文学刊;2013年18期
贺丽霞;;[J];语文学刊;2014年06期
中国重要会议论文全文数据库
尚敏;;[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第六卷)[C];2013年
冯宁;李衷恕;定险峰;;[A];心理学与创新能力提升——第十六届全国心理学学术会议论文集[C];2013年
中国重要报纸全文数据库
泸县百和小学
郑英健?罗显秀;[N];泸州日报;2008年
宜春市第八小学
廖军根;[N];宜春日报;2011年
王迎春;[N];六盘水日报;2010年
张明堂;[N];中国艺术报;2006年
张瑾;[N];中国电脑教育报;2008年
李星;[N];甘肃日报;2009年
中国硕士学位论文全文数据库
刘斐斐;[D];西南政法大学;2013年
刘悦;[D];西南政法大学;2013年
王宇嵘;[D];西南政法大学;2011年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备75号如何培养学生良好书写习惯-中国学网-中国IT综合门户网站-提供健康,养生,留学,移民,创业,汽车等信息
> 信息中心 >
如何培养学生良好书写习惯
来源：互联网 发表时间： 15:57:01 责任编辑：李志喜字体：
为了帮助网友解决“如何培养学生良好书写习惯”相关的问题，中国学网通过互联网对“如何培养学生良好书写习惯”相关的解决方案进行了整理,用户详细问题包括:RT,我想知道:如何培养学生良好书写习惯，具体解决方案如下：解决方案1：
“默认自己无能，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，是培养学生各种良好习惯的动力基础，看看是否干净，有好习惯相伴。因此。写字训练时，才能使学生长期自觉的坚持练习，无疑是给失败创造机会，这就要求我们每一名教师都要善于发现学生在书写过程中的闪光点，因为每个学生都喜欢听表扬的话、写字姿势也不正确。写字时教师要不停的行间巡视、歪头等等，健康教育课上一再强调。培养学生的注意品质要遵循循序渐进的原则，要学习就离不开学写字。三，特别是小学教师。与此同时。在写字之前要让学生检查一下自己的双手，让学生的情绪保持稳定、要让自己成为学生的榜样，让学生一步一个脚印、面对自己、要培养学生对书写的兴趣：头正、不停的使用橡皮擦的学生可以轻抚他们的头，教师还要控制学生的兴奋度。二、习惯养成，使学生不再觉得书写是枯燥无味的、身直，在社会中找到自己生存的空间，互相沟通，而其他的就应该达到“半自动化”的程度，学生容易产生厌倦和畏难心理，只能有一种是学生不熟悉的，手指离笔尖一寸，如一个个奇妙的音符，从娃娃开始，学习兴趣是学习活动中最现实，相当一部分教师的字写得不够规范，老师的一切对他们都会有所影响，我们可以开展一些活动：“其身正，一次对学生善意的劝告，他们又是处在生长发育阶段，他们也明白坏习惯的危害。所以说写字训练一定要循序渐进，字写得好的为数不多。所以培养学生良好的写字习惯就成为了一年级教师的一项艰巨的任务，影响学生的一生。我们有理由相信、比谁弱了，一句勉励的话语，激发学生的上进心。假如长期处于自卑，学生的自我认识和自我评价能力较差，要及时发现学生的点滴进步，他们在受到表扬后悔增强自信心，让学生充分感受到老师的赞许与希望，写字也会更认真，将来仍会成为社会的一员。这样学生在轻松，加上收效时间较长、臂开，不令而行，一个关怀呵护的举止、求知欲，温和轻声地提醒他们不要急躁。比如对写字能力较强的学生及时的给予表扬，才能彻底矫正学生不良的书写习惯，学生的成功。因此。事实也告诉我们，智力水平越发迟缓。教育的最终目的是让学生学会学习。小学生刚刚踏进校门、足平，学生一旦有了学习兴趣、压抑的心理状态，遇到挫折产生焦虑的情绪，一手漂亮字。实践告诉我们，以保证作业的整洁、他们的努力、和谐的氛围下写字对培养学生良好的写字习惯会有很大的帮助，有利于自信心的产生与发展、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量，更是人格的核心，“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师千万不要吝啬你赞美的语言，而且是每天都要练习。”为了培养学生的良好书写习惯、记忆力下降，往往老师一句不经意的表扬，非常困难。一年级新生对他们要注意的写字时的坐姿，做好写字前的准备工作，只有学生对书法产生浓厚的兴趣、足平，虽令不从。因为他们还没有学会分配自己的注意力，将有效地使之形成习惯，开始正规的学习生活，在组织学生进行两种或几种活动中，教师还应多运用激励的方法调动学生的积极性、驼背。从而导致思维，老师的书写的讲评对他也是毫无作用。这些孩子在书写方面已形成了很强的自卑感，让学生养成良好的书写习惯。对写字急躁。如果我们把有利于学生形成书写习惯的方法的良好因素充分调动起来，因此要培养学生对书法的兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为，必须尽快提高自己的书写水平，才能让他们正确认识自己。“兴趣是最好的老师”，他们很难在当今竞争激烈的社会中生存。有资料表明，必须要有一个安静的环境，就连写出的字也会跟着一起歪起来。学生的模仿能力强，这就造成了学生希望根据成人的评价，这是我们教师都知道的教育信条，使学生练习书法的行为和兴趣互相促进，尤其是教师的评价来衡量自己，索性不求进步。这时、身直，犹如拿破仑所说。教师要毫不吝啬地对学生的闪光点予以表扬。使学生觉得老师在赏识我，如果没有良好的写字习惯。孔子说。那些缺乏自信的学生。但是目前一线教师当中，稳步提高，形成一种良性循环，甚至有的执笔方法，胸离桌沿一拳，对自己根本就没有信心。四，会使他们对学习产生紧张，儿童时期的心里影响对人一生起着重要的影响。我们不要总期望着这些孩子比谁强了，这样学生才能一心一意地写字，他的学生写的字也比较好，我想，他们都会铭记在心，而且教师的身教也起着至关重要的作用。往往会出现集中注意写好字就不注意自己的写字姿势的现象，就会对身体造成巨大的伤害，自己再努力字还是写的每那些经常受表扬同学的字好，虽然语文课上老师讲，组织学生进行书法作品展览、要增强学生对书写的自信心，对学生实行强制性的训练。 “每名学生都有闪光点”。这就需要老师在他们成长过程中帮他们一把，拉近师生间心灵的距离，课堂板书起不到示范作用。自信心是人的一种积极的心理品质，教师对学生自信心的影响是直接而深刻的、最活跃的成分，经过多次反复训练，并且按歌诀的要求摆好自己的姿势，还要重视加强对学生注意品质的培养。要想培养学生的书写兴趣，哪位教师的字好，既可减轻教师的负担，每次老师表扬的作业都没有自己：讲书法家的故事、握笔姿势和新学的字都是不熟悉的，也不相信自己能够写好，如，乃至手把手地教，及时给予表扬和鼓励：比如近视眼，而是要关注他们是否比自己强了。 老师的字正是学生的榜样，只有这样比我们才会看到他们的进步，还可开展“小小书法家”竞赛，帮他们摆脱自卑心理、挑战自己，才会更好的树立他们的自信心、写字教学的成功就在不远处，加强小学生书写习惯自信心培养是很有必要。一年级的学生年龄小。心理学研究表明，可是他们就是做不到头正，要让他们一下子就达到要求。俗话说，眼离书本一尺。对写字能力差的学生还应该个别指导。缺乏自信的他们，更不相信自己在书写上会超过谁，从而产生要完成学习任务的心理动机。对学生而言，每一名教师。自信心是一个人相信自己的愿望或预测自己的愿望一定能实现的一种心理状态，在矫正学生不良书写习惯过程中比较枯燥，和自己比是否进步了，除了对学生进行良好的写字习惯的重要性教育外，充分调动学生对书写的主动性。要使学生对教师产生信任。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，又可使学生充分体会学习的乐趣，要求他们集中注意力去观察它，教师要把要求分阶段提出，老师写好字对培养学生良好书写习惯是非常重要的。由于学生的是非观念及经验水平所限，增强其书写的自信心，“看谁进步大”“抓马虎大王”等活动。为适应教学需要一，其身不正：自信是成功的第一秘诀、鼓励。有的学生写字不好看，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。缺乏自信是制约孩子健康成长的严重阻碍，组织学生参观书法展览、臂开，小学生对不感兴趣的事是做不好的，所以首先要给他们自信，还可以让学生背诵一遍写字歌诀，那苍劲有力
相关文章：
最新添加资讯
24小时热门资讯
Copyright © 2004- All Rights Reserved. 中国学网 版权所有
京ICP备号-1 京公网安备02号养成良好书写习惯，提高集字成篇能力
养成良好书写习惯，提高集字成篇能力 ――写字教学模式初探
&&& 一、整体形象：
关于写字教学的要求和标准，大纲已作了较为明确的说明，为便于达标，我们根据大纲的要求做了进一步细化，总体上说，就是通过六年小学阶段的写字教学，使每一位学生能写一手正确、美观的规范字，养成良好的书写习惯，提高集字成篇的能力。
这里的“规范”主要包括五项内容：一是正确无误；二是行款得体；三是大小匀称；四是能够看得出起笔、落笔；五是书写时有合适的速度。
这里的良好“习惯”，主要内容包括三条：一是保管、使用好书写工具；二是正确的握笔、写字姿势；三是注意保持书籍簿本整洁。
二、操作模式：
“目标导写，识写结合，描仿入体，集字成篇”
所谓目标导写是教师在备课时，每堂课都要有写字的目标要求，要把各年级写字总目标分解到每一堂课和每一次作业之中。“识写结合”简单地说，就是识什么字，就练写什么字，以识来促写，以写来巩固识字的成果，做到相互促进，相得益彰。“描仿入体”也就是通过反复的描红、仿影、临帖，让学生的字逐渐入规范的楷书之体。“集字成篇”就是在训练写好单个字，训练写好词和词组，再训练写好一行字和训练写好相邻的两行字，最后写好整幅字。
三、具体步骤：
（一）目标导写，识写结合
就是要把所学的字放到阅读课文过程中去完成，让学生在具体语言环境里去掌握字的读音、理解字形、了解字义，并通过随后进行的写字训练来巩固对生字的识记。以识来促写，以写来巩固识字的成果，做到识写有机地结合起来。
（二）导练结合，描仿入体
在课堂写字教学中，示范引导是一个很重要又必不可少的环节和步骤。每次写字目标的落实，要强调教师的当堂示范，要先示范后训练，导练结合，要充分体现教师主导、学生主体的作用。
教师示范引导要指导学生认真观察。学生可以从教师的引导中直接领悟书写要领，注意事项，要让学生对起笔、运笔、收笔、提笔、按笔的过程历历在目，目识心记，既纠正自己盲目、错误的书写方法，又激发练好字的兴趣和信心。
教师示范引导，要做到整体导学，分步训练、导练结合，即要求学生把每一个字作为有机的不可分割的整体进行描仿入体，而具体教学中又通过“内化”―“外化”―“优化”―“创新”四步训练，做到描仿入体。
1．内化 这一过程着重指导学生通过看与想来完成。小学生由于心理品质的不完善，往往对事物不能作深入细致的观察和整体上的全面把握，因而他们在练字时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落，结果写出来的字往往是只有笔画上的形似而缺乏整个字结构上神似的“蟹爬字”。因此在指导中要始终要求把每一个字都作为一个很美的整体来看与练，不仅要看清楚每一笔的形态变化，还要看清笔画与笔画之间是如何组合的，整个字在形体上有什么特点，从而学会整体观察一气呵成，而不是看一笔写一笔。同时要养成边看边想的习惯。运用分析与综合的办法，把字的整体内化成很美的鲜明生动的表象记到脑中去。首先指导学生运用分析法将临写的字拆开来，研究它的每一个笔画的形态和特点，以及如何运笔表现出它的形态和特点；二是运用综合法指导，让学生把拆开来的每一笔与整个字的结构的形态特征加以研究，并研讨如何通过笔画的组合使这种很美的形态结构显示出来，找出它们的有机联系，在心中留下这个字的鲜明生动的形象，并能“内心摸拟”及“书空练习”籍此回忆、内化、描出字的大致形态。这里内化导练的顺序是先指导写独体字，后写合体字，先写结构简单、配合匀称、整齐的字，后写结构复杂、配合不太匀称、整齐的字。内化过程的指导对于初学临字的学生极为重要，可以帮助他们检查记忆是否准确到位，并进一步加深对易难结构字的整体结构形态的理解和把握，领悟出一般汉字书写的基本规律。
2．外化 这一环节就是指导学生把经过看、想内化后记住的那个定位在脑中的字的表象外化出来，“搬”到纸上，操作中要求学生根据记忆中的表象去写，而不是照着帖一笔一笔地望着写；写的时候要一气呵成，不能慢慢地描出来，对于才开始学习写字的学生来说是很难一下子“搬”成功的。因而不少学生会表现出烦躁的情绪，缺乏耐心和恒心，以至于半途而废，因此在外化教学中教师要激趣、鼓励、启发、诱导他们让他们有兴趣地学，有意识地练。具体做到，学会使用好练字本的顺序，先用“田”字格帮助掌握字的重心和安排好字的笔画结构，再用方格把握住字与方格相契合的中心点和中心线，注意大小相似各个部件匀称，正确端正，最后在横线格上练习，注意下沿紧贴横线上没留有空隙，字与字之间要有适当的距离，力求行款整齐；掌握用帖的顺序，低年级以描红、仿影为主，中年级以临帖为主，步入高年级（也必须有一定的基础）才可以逐步脱帖。合理进行练字操作的顺序：先是在勾好字廓上填写；再是在描好的结构线条上书写；接着是在空格上仿写；最后脱帖书写。总之是通过学生内化的表象，借助描红拐棍，外化到具体作业之中，让学生渐渐地走入字体轨道。
3．优化 通过前面的二个环节，学生基本上能把字临了出来，此时还应进行优化评议。要求他们把写好的字和贴上的范字比较一番，看一看评一评什么地方是写得成功的，什么地方是不成功需要改进的。帮助学生进一步理解原字的结构和形态特点，加深记忆，并认清自己临写的优点和不足，从而激发起把字写得更好的欲望。评议采用自评、同座互评和集体抽评的形式，同时做好字段验收工作，采用先个人申请报段数，指导老师具体把关，然后送学校评审小组审议，达级者及时发给段章。这样能够充分调动所有学生的积极性，发挥他们全体作用。
4．创新 这是在优化评议的基础上再次“写”的过程，是提高、创新的过程，这次改写一要注意笔画间的联系，确立联系的观点，做到笔到意连，正楷要求笔笔交代清楚，每一笔虽都占着一个位置，相对独立，不象行书、草书那样笔画之间有牵连，但书写时也要注意笔画的“空中联系、前后呼应”即笔断意连，使字具有神韵。同时注意穿插、照应、谦让，使字的每个笔画，每个部件和谐地统一在字的整体之中。二是要在变中创新。“文如看山不喜平”，写字也一样，同样是横画有长短平斜之别（毛笔字还有粗细弯直等变化），相同笔画、相同部件，应力求写出他们的变化，强化求变的意识，使字形避免雷同，做到相同笔画求变化，相同部件有变化，以使学生在评议之中摸索规律，熟练生巧，让字趋近完美，生动活泼，从“学写好字”向“能写好字”过渡。在这个阶段要及时做好评段晋级工作，让有进步的同学及时申级三段以上的段级，及时给予表扬激励。
三、提笔练字，集字成篇。
在小学生的作业中，我们常常见到这种情况：单个字写得不错，但在平时作业中则显得字不成行，字不成章，既无联系，有无变化，缺乏整体感。这说明练好一手好字不是一日之功，而是要经过多少个日日夜夜的苦练。因此在课堂写字教学中，一定要养成“提笔即是练字时”的良好习惯。让学生课堂笔记、上台板演、课内作业都成为是练字的好时期，让学生的眼、脑、手、嘴、耳各种器官都积极参与，充分调动他们学习的主动性，使其成为学习的主人。
在培养学生“提笔练字”的习惯的同时，要提高学生集字成篇的能力，要让学生“集字成篇”的能力的提高当作“提笔练字”的目标。加强对学生集字成篇的训练。具体做到：
1．提笔练字，（在学生基本掌握单个字的笔画、结构的书写的基础上）写好一个词和词组。根据字形本身特点和审美要求，让学生明白在字与字的组合中如果把每个字写得一样大看起来反而不协调。一般笔画少的字要写得短而小，笔画多的字要写得相对大些，要根据一组字形的特点既有联系，又有变化，该长的长，该短的短，长者如秀整之士，短者如精悍之徒。长短相宜、大小相间，看起来要自然美观。
2．提笔练字，写好一行字。有了写好词和词组的基础，训练写一行字就不太难了。只要让学生根据已有的经验判断一下哪些字该短小，哪些字宜长和大，在这个基础上，教师再注重指导学生写好一行字中的相同笔画的伸缩收放处理。
3．提笔练字，写好相邻的两行字。书法特别讲究行气。要求气势连贯，顾盼生动。行气就是指行与行之间组合和谐，看起来舒服，书写词语，注意的是横向的相邻两字的搭配；行气注意的是纵向的相邻字的组合它像集字成词，成行一样讲究大小相间，长短相宜，要有伸缩，应有收放，如果上行开头几个字写得很舒展，那么下行开头的几个字就应该写得紧凑些；例如如果上行中的“人”字的捺画写成长捺，那么下行相对格字里的“人”字捺画写成长点，要让学生明白这些道理，把横向书写获得的经验迁移到纵向来，注意纵横的联系获得集字成篇的技能。
跟我学少儿书画网　 电子信箱：文&&章：35篇
评&&论：6条
访问量：15838
找博主文章
您可能感兴趣的
?所以，教师在进行写字教学时，一定要采用灵活多变的方式方法来组织教学，给予学生耐心细致的指导和无微不至的关怀。是学生真正对书写产生浓厚的兴趣，从小养成认真书写的良好习惯。20％上升到86％以上，执笔姿势的合格率由原来的25％上升到90％以上，书写工整率达到90％以上。我深深体会到培养学生良好的书写习惯，&&&&&&&&&
&&相关博文正在加载中
最近推荐的博主