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谈“社会主义核心价值观”如何更好地融入初中思想品德课堂
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　　摘 要：习近平同志在主持培育和弘扬社会主义核心价值观、弘扬中华传统美德第十三次集体学习时强调，要把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，继承和发扬中华优秀传统文化和传统美德，广泛开展社会主义核心价值观宣传教育，积极引导人们讲道德、尊道德、守道德，追求高尚的道德理想，不断夯实中国特色社会主义的思想道德基础。 中国论文网 /1/view-6183518.htm　　习近平同志的观点，牢牢把握社会主义先进文化的前进方向，倡导和谐理念与精神，进一步形成全社会共同的理想信念和道德规范，从而促进全党全国各族人民共同团结奋斗。本文从激发探求价值理念、捕捉新课结合点、培养新思维、把握关键点等方面阐述了“社会主义核心价值观”如何更好地融入初中思想品德课堂，通过举例说明，探索价值背后的理念使课堂教学生机盎然，使学生得到积极主动的发展。 　　关键词：初中思品课、社会主义核心价值观、教学法 　　当前，由于初中思想品德教育的方式简单，教学中仅满足于学生对价值知识的记忆，课堂往往对于价值背后的道德规范等关注不够，一些中学生不同程度地存在着国家意识淡薄、对民族优秀文化传统淡漠、勤俭自强精神淡化等方面的问题；我们应当重视将社会主义核心价值体系理念融入日常的思想品德教学，充分发挥思想品德课堂在学生德育工作中的作用。 　　因此在思想品德课教学实践中要真正落实党中央关于社会主义核心价值观的要求，就要求我们政治教师要把社会主义核心价值观融入思想品德课的教学中，帮助学生掌握尽可能多的社会主义核心价值观，以知、信、行三者统一为目标，让社会主义核心价值观作为当代中学生共同的政治理想和牢固的精神支柱。为此，我们在教学实践中要运用各种方法和途径对学生进行社会主义核心价值观的教育： 　　首先、在内容上确保教材知识和社会主义核心价值观的有机统一。 　　我们现行的教材是根据2011版初中思想品德《课程标准》的规定，自始至终贯穿着对青少年进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论常识的教育，因此教师必须学好《课程标准》，同时要把教学内容和社会主义核心价值观对照起来，在教学过程中确保教材知识与社会主义核心价值观的有机结合。如在上九年级思想品德第九课《实现我们的共同理想》第一框中的“共同理想”时，教材中指出我们的共同理想是把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，在讲解时可以引用社会主义核心价值观的内容“富强、民主、文明、和谐”，告诉学生以“理想”为话题，可考查共同理想的内容，在考查共同理想的同时，以理想的实现为桥梁从国家和公民角度出发可综合考查多面的内容，比如：要实现国家富强，国家应坚持哪些发展战略？营造“和谐”社会，对我们个人提出哪些要求？或者弘扬和培育新时代的民族精神对于我们实现共同理想有什么意义等。 　　作为教师在对学生进社会主义核心价值观教学前，首先应理清教材知识中哪些知识点与社会主义核心价值观有联系，其次再以社会主义核心价值观为线索，将社会主义核心价值观中三个层面中同教材有密切联系的内容找出来，从而使教材知识与社会主义核心价值观做到有机统一起来。 　　其次、在教学方法上要激发学生的求知欲。 　　思想品德课教学是教师的教与学生的学的双边活动，在教学中教师是学生合作的伙伴，教师无论采用何种教法，都应以调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛、发挥学生的主观能动性为出发点，从而达到激发学生求知欲，提高教学效率的目的。要将社会主义核心价值观融入思品课堂，必须遵循上述观点，因此我在教学中采用以下几种教学法： 　　1、启发式教学法。启发式教学作为教学思想包含着丰富的内容，首先，教师为主导，学生为主体；其次，掌握着知识发展能力的思想；再次，要理论联系的思想。那么，这一启发式教学法等于提问吗？当然不是，启发必须从提问开始，所以叶圣陶先生说过“教师不仅要教而且要导”，教师也切忌单一式提问，否则导致教师口若悬河而学生呆若木鸡。 　　2、情境教学法。所谓情境教学法是指教师为激发学生思考的教学方法。如讲到“社会主义初级阶段的含义”时，可以设计这样一个情境，让学生联系现实生活的实际思考目前我国现阶段在性质和发展程度上各有什么特点，学生根据教师设置的情境举出现实生活中的某些现象，教师可以利用学生的体会，引导他们对问题作层层深入的思考，使学生在轻松愉快的心境下学习。 　　3、讨论教学法。指教师做一定的指导，通过一定的组织形式引导学生就某一问题讨论并发表看法，从而进行研究学习的一种教学方法。这一方法运用得当，可以使不同发展水平的学生普遍活跃起来，集思广益、取长补短，使社会主义核心价值观在学生学习基础知识的基础上也得到更深的认识。 　　4、竞赛教学法。是指学生在扎实掌握基础知识的前提下，以小组为单位进行各种形式的竞赛。教师可针对现行教材的特点多设计一些有关社会主义核心价值观的知识，通过答辩、极书等形式进行比赛。在竞赛中，学生不仅可以表现个人的知识水平，而且也代表了小组的荣誉，使每个学生都会专心致志的学习课本知识，同时也意识到学习思想品德课的时代性、现实性及趣味性。 　　第三、要坚持课堂教学与活动教学的相结合。 　　社会主义核心价值观贯穿于社会生活方方面面。要通过教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等，使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。榜样的力量是无穷的，在教育教学过程中，要使学生把学到的社会主义核心价值观化为自身的理念，并落实到自己的行动之中。可以充分利用课前5分钟，让学生上台演讲或进行一次小“新闻发布会”等，通过这种方式说出自己学习社会主义核心价值观的心得体会。 　　在课堂上还可以开展活动，如上七年级第八课“身边的诱惑”时，可以开展一些活动让学生分别扮演各自的角色，同时要用教材中的知识来扮演，这样可以使教学与学生的实际行动相结合，而不是老师单方面的说教。 　　指导学生撰写小论文也是开展活动教育的好方法。有些学生对改革开放产生了怀疑。指导学生写小论文有助于提高学生观察和分析问题的能力。运用课堂上学习的理论知识，包括社会主义核心价值观对各种社会现象作出全面的客观的分析，在条件允许下，可以组织学生进行社会调查，这也是开展活动教育的有效途径。 　　总之，教学有法，教无定法，只要能让学生有兴趣、有目标地进行学习，并能将社会主义核心价值观从理论的高度认识，在行为中得以体现，就是思想品德课教师所应采取的。 　　参考文献 　　[1] 宋惠昌：《社会主义核心价值观专题解读》，中共中央党校出版社，2010； 　　[2] 2011版初中思想品德新课程标准； 　　[3] 韩震：《社会主义核心价值观五讲》，人民出版社，2012；
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xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。思想品德课融入社会主义核心价值观的教学策略研究--《现代基础教育研究》2015年04期
思想品德课融入社会主义核心价值观的教学策略研究
【摘要】：在思想品德课中融入社会主义核心价值观是中学教育的一个重要环节。作为初中思想品德教师,要将帮助学生树立正确的价值观作为重要的教学目标之一,要在教学过程中巧妙利用教学目标融入、教材资源融入、多样化教学手段融入、结合热点问题融入和结合学生生活实际融入的五大教学策略,适当地融入社会主义核心价值观,让学生通过教学活动去体验社会主义核心价值观的魅力。教师要把学生的生活实际和课本内容结合起来,通过课堂活动与社会实践将社会主义核心价值观融入学生的思想。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.2【正文快照】：
中学时期是青少年人生观形成的起始阶段,是构建社会主义核心价值观的初级阶段。把社会主义核心价值观融入中学生的思想观念,不仅影响着他们的健康成长,而且涉及社会主义和谐社会建设的百年大计。思想品德课实践教学的目的是提高理论知识的实效性,提高教师课堂教学质量,营造一
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如何把践行社会主义核心价值观和课堂教学结合起来
弘扬中华优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观，是落实立德树人根本任务的重要基础
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 如何把践行社会主义核心价值观和课堂教学结合起来&&&& 弘扬中华优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观，是落实立德树人根本任务的重要基础。去年“五四”青年节、“六一”国际儿童节期间，习近平总书记分别在北师大和在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会，提出培育践行和弘扬社会主义核心价值观要从青少年儿童抓起。学校要发挥传承优秀传统文化、培育和践行社会主义核心价值观的主阵地作用，就要在着力开发教育资源，搭建活动载体，建立长效机制方面做足做细做好文章，让青少年学生学得其所，知之乐之且行之，最终使以优秀传统文化为内核的社会主义核心价值观成为根植于心的基本素养和如影随形终身践行的良好习惯。&&&&突出“形象化”，着力开发学习资源，使其乐学乐行&&&&对青少年进行思想教育是一项极为艰难的工作，往往是言者谆谆，而听者浑浑。怎样才能让青少年学生更乐于接受社会主义核心价值观教育呢？这就要求教育工作者必须遵循教育规律和青少年认知规律，努力将枯燥抽象的大道理转化为形象生动的小故事、小事例，这样，学生才更易于和乐于接受，收到事半功倍的效果。为此，学校要花大力气开发多样化、形象化的教育素材和学习资源，让核心价值观“活”起来，让青少年有所学、乐于学、学得到。&&&&一是要在传统文学经典中萃取学习素材。传统文学经典是中国优秀传统文化百花园中的奇葩，经典诗文书画中蕴含着人类最美好的道德情操，历经千百年而熠熠生辉，是社会主义核心价值观教育的富矿。弘扬优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观，各级各类学校要在认真教好教材中的古诗文的基础上，组织骨干力量，萃取更多的富含道德教育养分的经典诗文，让核心价值观以经典文学作品为媒介，通过学生的诵读、吟咏、体味、铭记、传播，入眼、入耳、入心，最终积淀内化成一代青少年学子的文化基因和道德底色。&&&&二是要立足本土开发教育资源。&&&&中华大地处处蕴含丰富鲜活的传统文化特质，这种地域文化资源因其本土亲缘和地域独特性，成为当地青少年易于接受、乐于感知的社会主义核心价值观教育资源。以本地为例，有中国近代文化翘楚的孙中山文化和香山文化，有郑观应、杨殷、杨仙逸等一大批闻名海内外的志士先贤，有现代商业文化、华侨文化、民俗文化等。弘扬优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观，各级各类学校要在开发本土教育资源方面下功夫。&&&&三是着眼身边发掘示范典型。“有样学样”是青少年的行为特点，学校要注重发挥榜样的道德示范效应，用先进典型感召和引领广大青少年践行社会主义核心价值观。一方面要用好历史上少年英雄的故事和在中国共产党领导人民进行的革命、建设、改革事业中涌现的大批少年英雄的事迹教育、感染、引导青少年；一方面要注重挖掘和创树身边现实生活中的助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲的好人好榜样，激励青少年自觉践行社会主义核心价值观。&&&&突出“生活化”，着力搭建活动载体，使其善学善行&&&&习近平总书记指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。”核心价值观教育的“生活化”，要善于“修渠”、搭载体，力求让青少年知行社会主义核心价值观成为一件水到渠成、自然而然的事。&&&&一是用好全民修身行动这个大平台。我市首创首推的全民修身行动已深入人心，成为中山市民践行社会主义核心价值观的重要载体；通过小手拉大手，全市近60万大中小幼学生带动百万家长勤修身已成为全民修身行动的一个品牌。我们要充分用好全民修身行动这个大平台，引导广大师生积极投身全民修身行动，争做全民修身的先锋和模范；组织更多的师生，带动更多的家长走进遍布中山城乡的修身学堂，学习感悟优秀传统文化，争做弘扬传承社会主义核心价值观的主力军。&&&&二是用好传统教育活动载体。我们长期开展&“弘扬和培育民族精神教育月”活动和经典诵读、书香校园、行为规范教育、学雷锋见行动、青年志愿者、亲子义工、缅怀先烈、国旗下讲话等主题教育活动，形成了一批优秀的教育活动载体，要充分利用好这些现成的活动平台，使之成为弘扬优秀传统文化、培育和践行社会主义核心价值观的主阵地。&&&&三是开发更多生活化的新载体。&&&&首先，要把弘扬优秀传统文化、践行社会主义核心价值观与课堂教学结合起来，让课堂主阵地成为知晓优秀传统文化的主渠道。其次，要把弘扬优秀传统文化、践行社会主义核心价值观与学校文化建设结合起来，广泛开展国学讲堂、知识竞赛、文艺演出等活动，让优秀传统文化成为学校文化的厚重底色，让核心价值观成为学校文化的主流。第三，要把优秀传统文化和社会主义核心价值观向家庭、社会扩展，倡导家长通过言传身教，形成爱国守法、遵守公德、珍视亲情、勤俭持家、邻里和睦的良好家风，营造弘扬中华优秀传统文化的家庭教育氛围第四，要将优秀传统文化与网络等现代传播方式相结合，用优秀传统文化丰富网络文化优质资源，搭建青少年网络生活的新载体。&&&&突出“日常化”，着力建设长效机制，使其常学常行&&&&弘扬优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观，学而知之、行而践之是核心，常学、常行是关键。要避免抓抓停停“一阵风”和“雨过地皮湿”的浅短效应。&&&&一是切入点要小，使其易于实践。&&&&育德入心，成德于行。培育和践行社会主义核心价值观，要找准切入点。优秀传统文化的基因无处不在，学习感知它可以是一句诗词，一笔书写，一幅图画；践行社会主义核心价值观无时不有，见面点头致意、随手关门、按时到校、讲卫生、言语文明都是对社会主义核心价值观的忠实践行。切入点越小，就越易于实践，就越有实效。&&&&二是建立长效机制，使其勤于实践。学校要充分结合青少年心理特点，构建和完善评估激励机制，为鼓励青少年不断践行核心价值观提供强有力的动力保障。一方面，要选树传颂“校园好故事”“校园好榜样”，&发掘身边的好人好事，开展践行社会主义核心价值观先进个人寻访、优秀集体创建和校歌、班歌征集与宣传活动。一方面，要加强优秀传统文化的社会宣传，凝聚有利于青少年健康成长的正能量，加强青少年优秀传统文化教育评价和督导机制，形成常态化、生活化教育模式，增加践行核心价值观在学生素质综合评测中的比重。&&&&三是着眼点要远，促其养成习惯。&&&&俗话说，做成一件事并不难，难的是坚持做好同一件事。我们提倡学生日行一善，我们更注重引导学生终身行一善。学校要在坚持抓好每一件小事上有恒心，在日日常抓一项常规上下恒力，探索建设青少年学生知行核心价值观档案，实施长期跟踪教育，久久为功涵养学生美好的品性，助其养成伴随终身如影随形的好习惯。
本文章还没有评论如何在生物课堂教学中落实情感态度价值观目标--《考试周刊》2009年33期
如何在生物课堂教学中落实情感态度价值观目标
【摘要】：正在知识经济时代和信息社会,真正的教育应该与时俱进,应该能促进学生全面、自主、有个性地发展。根据教育部基础教育课程改革纲要,新课改主要在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价及课程管理六大方面有所改变。相
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在知识经济时代和信息社会,真正的教育应该与时俱进,应该能促进学生全面、自主、有个性地发展。根据教育部基础教育课程改革纲要,新课改主要在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价及课程管理六大方面有所改变。相对于传统的注重知识传授,新课改强调知识、能力
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龙敏：核心价值观如何融入思想品德课
&&&&来源：中国教育报：
　　思想品德课是学校进行核心价值观教育最主要的课程。但是如何把核心价值观“润物细无声”地融入到思想品德课教学实践中呢？笔者进行了这样一些创新探索。
　　借助音乐导引，激发爱国情感
　　俄国著名文学家托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能。”在执教七年级下册第五课第2节“培育高尚情感”时，在张明敏的歌声——《我的中国心》烘托下，笔者深情地讲述了“胸怀家国，心系黎民”的抗日民族英雄赵一曼的事迹。笔者饱含真情、抑扬顿挫的语调触动了学生的心灵，他们深深为英雄的精神所感动，爱国情感油然而生。此时，歌声再次响起，同学们情不自禁地随着音乐的节奏齐声唱起了《我的中国心》。
　　爱国行为绝非外在强迫和规制，而是建立在个体对祖国深厚的情感基础之上，激发爱国主义情感既是核心价值观教育的具体目标，也会成为促发爱国行为的强大情感动力。因此，在教学中，联系课文中的有关内容，借助音乐背景和故事有意识地激发学生的爱国情感，有利于达成教育目标。
　　创设教学情景，拨动学生心灵
　　创设教学情景是教师的一项常规教学工作，有助于在教学中拨动学生心灵，引发学生思考。例如：在教学八年级上册第二课“理解老师——阳光下最灿烂的职业”时，笔者用PPT（演示文稿）展示了《最美乡村教师——谭建平》。谭建平是湖南郴州市安仁县人，一位右腿残疾的乡村教师，39年一直坚守在偏远乡村小学的三尺讲台上，克服了种种常人难以想象的困难，从教以来，没请过一次假，更没缺过一节课，教学成绩在全县始终名列前茅。他数十年如一日照顾瘫痪的妻子，坚持背着妻子去上课，一路风雨无阻……谭老师就这样默默地以一位乡村教师的铁骨柔情，为我们生动诠释了什么是“敬业”，什么是“友善”……
　　一幅幅扣人心弦的画面，一句句声情并茂的解说，让很多同学流下了感动的泪水，产生了强烈的情感共鸣，从而理解了教材中的理论内涵，进一步激发了学生亲师、爱师、尊师的情感，同时也传递了核心价值观。
　　要提高教学吸引力，关键是创设知识与情感结合的美妙境界。这种境界就是我们通常讲的教学情景。成功的情景创设，会使教学跌宕起伏，充满情味，不仅能使枯燥的知识鲜活起来，更能让学生于潜移默化中感受到核心价值观的熏陶。
　　开展实践活动，促进观念内化
　　课堂教学是形成道德认知的主要途径，主体参与的实践活动则是道德教育的重要载体，积极开展行之有效、丰富多彩的实践活动，将核心价值观引导蕴含在鲜活的生活主题中，才能让学生深刻体味并感同身受。笔者是从以下两个方面入手的：
　　一类是课堂内外的实践活动设计。这类活动，既可以在课堂教学环节中设计，也可以延伸到课外活动。例如，在执教七年级下册“共同责任”的“集体”部分时，笔者设计了一个击鼓传花的游戏活动，分组竞赛，使学生明白在集体生活中同学之间的团结合作是取得胜利的保障，也是构成一个和谐集体的重要因素。在讲授“我们生活的地方”的“感受社区”部分时，笔者设计了一个延伸到课外的实践活动——“走进社区，寻找践行社会主义核心价值观的好人好事”，时间是在学校放假的两天。两天过后，同学们返回学校，兴致勃勃地展示了自己寻找的好人好事：有坚持20年义务清扫小区垃圾的退休老工人，有悉心照顾多年瘫痪在床的婆婆的好儿媳，有拾金不昧的出租车司机，有诚实守信的社区商店的老板……这次活动，既让同学们感受和体验了社区的生活，更让同学们受到了一次社会主义核心价值观的教育。
　　另一类是积极参加学校德育实践活动，实现课程教学与学校德育的教育合力。
　　每学年，学校都会组织一系列不同主题的实践活动，如志愿者活动、感恩活动、艺术节、运动会等。对于这些活动，笔者都动员学生积极参加并有机地结合教材内容，灵活渗透核心价值观教育设计活动内容。如志愿者活动，通过给福利院孤寡老人、智障儿童送温暖，使学生懂得参加志愿服务活动是践行核心价值观的好形式，能够更好地实现自身的价值，是社会责任感的具体表现。感恩活动让学生进一步明白了尊老爱幼、孝敬父母是中华民族的传统美德，要继承发扬并学会感恩，为构建和谐社会作出努力。
　　学科课程是学校进行核心价值观教育的主渠道，作为核心价值观教育最主要的依托——思想品德课程的教师，更应该不断探索在教学中践行核心价值观的能力，通过点点滴滴的教育行动，真正将核心价值观教育理念内化于心，外化于行。（作者单位：湖南省郴州市苏仙中学）
网站编辑：王仁锋