公文选材的基本原则 【范文十篇】
公文选材的基本原则
范文一：高考作文选材的四项基本原则
1、现实生活性原则
“文章合为时而著”。时代的进步一日千里，社会的发展日新月异，历史的车轮滚滚向前。因此，选材也应立足于现实、关注生活、与时俱进，反映不断发展变化的现实生活，感受时代前进的最强音，发现不断涌现的新人、新事、新气象。只有这样，作文才具有强烈的时代感、震撼力。
例如：2003年河南省满分作文《明天一定记着开窗》。文章选取房东大娘在“非典”的日子里，对“我”一片关爱，为“我”开窗这一材料，就有很强生活性、时代感。
当然，遵循现实生活性原则并不是意味着不可以使用历史材料。使用历史材料关键在于给它注入新的时代内涵，从现实的意义来重新解读。
例如：2005年广东满分作文《不能忘记的过去》。选取六十年前法国诺曼底、苏联斯大林格勒、中国东北某个村庄三个历史画面作为材料，其意义就在于纪念世界反法西斯战争胜利60周年。
2、准确典型性原则
作文的选材需要的是慧眼识珠，不能“捡到篮里就是菜”。所选取的材料应该紧扣文章中心，准确无误的表现主题，且具有很强的代表性、典型性，不能搞同类材料的堆砌，坚决去除与中心无关的材料，从而使之具有更强的说服力、表现力、感染力、震撼力，能以一当
十、以少胜多，给阅卷者留下深刻的印象。
例如：2004年江苏满分作文《稳中求胜》。作者选取宋江和刘备的“沉稳从志而来，沉稳从难而来，沉稳从无欲而来”来论述中心论点“为人沉稳，稳中求胜”，可说是选材准确典型，具有很强的说服力。
3、独特新颖性原则
“文贵于新”，这“新”不仅指立意，也指选材。这里，新颖的材料并不是仅就时间而言，它有三层含义：①当今时代刚刚出现的材料；②一些鲜为人知的旧材料；③溶进自己独到见解的人所共知的材料。选取新颖的材料能使文章增色、引人入胜。
例如：2005年福建一考生的作文《人生的斗士》。选取当代科学界的泰斗史蒂芬·霍金与命运抗争的材料，就显得非常新颖独特。
4、文体特征性原则
不同的文体对选用材料有不同的要求。议论文要求列举引用材料简明扼要，不纠缠于个别事例，不陷入对具体人事的叙述和描写；记叙文要求形象生动，在表象和过程上多做详细刻画。需要指明的是，目前高考作文淡化了文体要求，但淡化不等于可以无视文体的区别，相反，我们还应加强文体特征。
例如：2004年四川省满分作文《遭遇挫折，笑对痛苦》。作者在列举刘备的事例从反面论述时，就没有纠缠于个别事例，而是用一句话“刘备面对失去二弟的挫折，因兄弟之情无法释怀，放大痛苦，结果在痛苦中做出错误决定，贸然出兵伐吴，落得“白帝托孤”的千古悲剧”作高度概括，体现了议论文的文体特征。
范文二：高中语文选修课教材编制的基本原则
安徽芜湖市安徽师大附中 朱诵玉
目前，有关选修课教材编写的理论研究还很少，这相对于新课程的推进来说是滞后的，这给我们研究选修课教材编写带来难度，但也给我们的研究留下了巨大的可创造空间。如果我们能认真研究现有的教材理论，再结合《普通高中语文课程标准》中关于选修课教材编写的相关规定，对于选修课教材的编写，也还是有章可循的。编写一本好的选修课教材，应当遵循以下几条基本原则。
一、选修课教材应当是可以举一反三、可操作的“例子”
倪文锦认为对于语文教材的编写，应当从策略上改变一下编写思路。“教材的编写应由陈述性知识为主转变为程序性知识为主。”“编写新教材应由文体循环变为能力递进。”[1]我们认为，对于语文知识的教学，也应当注重程序性知识，这样才能使学生学了之后能“知其然”，才能对整个语文知识有个比较系统的认识和操作范式。事实是，多年来，我们的语文教学总是单篇教学，孤军作战，不成系统，这样，教得再多，学得再多，也只是量上的积累，而无质上的突破，这也正是我们的语文教学效率上不去的一个重要原因。叶圣陶先生也说过：“语文教本只是些例子，从青年现在或将来需要读的同类书中举出来的例子；其意是说你如果能够了解语文教本里的这些篇章，也就大概能阅读同类的书，不至于摸不着头脑。”[2]从这个角度来说，我们的选修课教材的编写，是不是应该突破纯粹的文选式和文学史式？多关照一点学生的语文能力的培养？使之成为学习的例子，从而达到可以举一反三、触类旁通的效果？
在这点上，法国的语文教材给我们很多有益的借鉴。法国高中语文教材《文学》下册《19世纪》的编写非常有特点：以19世纪为主题，以著名作家和流派作为专题来组元，而且特别注意选文的“例子”性，每个专题之后的“方法”就是对该主题的抽取，学生在学习完相关主题后，要掌握一定的方法。[3]这种做法非常实用，把原本难以操控的文学作品的教与学变得很有条理性和目的性。这样一来，学生在感受文学的魅力的同时，更能学有所得，教学目标非常清晰，学习的指向性也就很明确了。教材的编者实际上是把文学作品的教学分成两个方面：了解和感受文学作品；学习文学作品中优秀的创作方法。
这种做法如果运用到选修课教材的编写中来是非常好的。这样做可以使我们的课堂教学就成为一个个例子，学生按图索骥，照章而行，必然条理清楚，学得轻松，此正所谓授之以鱼不如授之以渔。
二、选修课教材应当凸显学科的基本结构，形成合理的序列
建构主义学习理论认为，“学习是学习者在原有知识经验基础上，主动构建内部心理表征及新知识意义的过程，既包括结构性知识，也包括大量的非结构性的经验背景。,,,,知识是围绕关键概念而形成的网络结构，不是层级结构。”[4]布鲁纳的认知发现理论则强调，在课程的设置和教材的建设上，“编制者应当为学生提供最好的编码系统，使学生理解学科的基本结构，即概括化了的基本原理或思想，这些基本原理或思想，有助于学生形成一种最佳的知识结构。”[5]“对于语文教科书而言，教科书设计的主要任务之一，是把具有层次结构性的知识如何通过结构体系表现出来，以利于学生仔头脑中形成可利用的、稳定的、层次清晰、可辨别的人质结构，进而促进有意义的学习发生。”“就一册书而言，其内部的层次结构也应当很好地规划，甚至到每一单元、每一篇课文，都应当合理统筹安排。如果教科书内容的组织缺乏必要的线索或上下衔接的过渡性，学生就很难理解所安排内容的整体意义。”[6]
由此可见，我们编写一本选修课教材，首要的任务是解决教材的体系问题，如何做到使学生能在原有的必修课语文学习的基础上主动构建内部心理表征及新知识，进而能形成一个比较合理、完备的语文知识体系，这就是我们编写选修课教材的一个出发点。为此，我们必须将已有的模块知识进行概括化，提炼出基本的原理，形成较为清晰的知识结构和教材体系，这也就需要对所编写的教材有个总体的规划和取舍，并具体到单元的体例，单元之间的衔接，课文的选择与组织等等。
李维鼎先生说：“整整一个世纪，我国语文课本的发展变化，只限于选文内容的更迭、分量的增减和编写体例变换等三个方面，而‘文选系统’（以选文为中心）、‘文体序列’（以常用文体读写知识循环为主线）、‘讲读中心’（以讲读教学为基本方法）这三个基本特征却一直未有大的改变。这是令人遗憾的。”[7]其实，语文科本身的特点就决定着我们的教材编写很难形成大家都信服的合理的、有效的序列。只要是选文式的课本，就存在着“无序排列”的问题。
如何构建语文选修课教材的序列是个大问题，也是一个很难解决的问题，但这并不意味着，我们就不要去解决。顾黄初等人对如何编制出教材的合理序列，早就做过这样的努力：“首先是把知识点按其本身的内在逻辑联系，编制出一个合理的序列；其次，对这些知识点规定单一的活综合的学习行为，使知识点转化为教学训练点；第三，参照原来知识点相互之间的内在联系，结合学生的认知特点和学习心理，将训练点进行优化组合，使之形成完整的教学训练体系。这样，整个教学训练体系既具有覆盖所有知识的属性，又具有满足智力因素与非智力因素协调发展的要求的属性。”[8]
这种把“知识点”转化为“训练点”的方式如果运用到我们的选修课教材编写上，我以为，至少是一个新的突破。这样就非常方便教师的教学，也有利于学生的学习，更
重要的是还能应对高考的考查。当然，如何把教学点梳理出来，再如何把它转化成训练点，这是亟待解决的问题。而我本人所编写的高中《唐宋诗词欣赏》选修课教材正是想在这方面做出一点探索，从已经完成的教学和测评来看，还是值得肯定的。
三、选修课教材应当与学生的心理发展发展和教学实际相适应
维果茨基的“最近发展区”理论对我们的教材编写也有着重要的启示。它“对于我们理解和认识语文教科书的编排顺序与学习者的心理发展顺序之间的关系，对于我们研究如何根据学习者心理特点和心理发展顺序来设计教科书，同时考虑如何兼顾语文学科知识本身的逻辑顺序等问题，是一个值得借鉴的重要资源。根据维果茨基的这一研究成果，我们在设计语文教科书的组织顺序或编排教科书体系时，要有利于不同年龄阶段的学习者不断形成概念体系。”[9]在编写一本合适的古诗词选修教材时，我们不得不考虑作为学习者的中学生的心理特点。目前已经出版的一些古代诗词方面的选修课教材，大多由在大学任教的中文系教授、专家编写，其充分考虑到了专业性，而极大地忽略了中学生的知识结构，尤其是心理特点，这就造成了不便教，也不便学，教师教不好，学生学得没劲的状况。其典型体现首先就是选文的艰深难懂，其次是不符合中学生的心理发展顺序，而是按照文学史的顺序来编排教材。
如果我们能反过来思考，打破传统的教材编写模式，充分考虑到学生的“学情”，照顾到学习者的心理特点，以此为顺序来编写教材，那么教和学的效果都一定会很好的，就一定能达到事半功倍的效果。
我们的选修课教材的编写出了要结合中学生的心理特点外，还应当关照语文教学的实际需要，以便于教学为另一出发点。
其实，在谈这个内容之前，我们可以先来思考一些问题：作为语文教师，我们怎么去教一篇课文？又怎么去教十篇课文，二十篇课文？,,,,作为学生，他们又应该怎么去学一篇课文？又怎么去学十篇课文，二十篇课文？,,,,如果说，对于一篇课文的教，我们可以极尽所能，穷尽一切方法，利用一切可利用的资源，使课堂教学呈现最佳状态的话，那么，对于更多课文的教学，对于一本选修教材，我们该怎么办？难道还是重复？我想，只要稍微有思想的人都会发现，这显然是不妥的。那么，到底该怎么办呢？
我想，从教学实际的角度出发，我们的选修课教材一定要有别于必修课教材，一定要有自己的特色。具体来说，我们认为，选修课教材的编写，一定要先在该选修课模块内部进行细致的划分，使其分成一个个专题，互相并列或递进，而不要重复。假如一本选修课教材划出六个专题的话，我们要做到的是，这六
个专题的相加就应当等于该选修课的基本内容，每教学完一个专题，就攻克其六分之一的内容。同时，专题的划分要便教利学。
四、选修课教材应当有科学、完备的助教、助读系统
一套科学、实用的选修课教材，其助教、助读系统也应当非常科学而完备。从现有的教材来看，助教、助读系统大致包括单元导学与单元活动，课文注释与相关链接，作业（练习）系统等。
“单元导言”往往包含着编者对本单元教学内容的叙述、教学目标的陈述、教学要求的表述，是整个单元教与学的纲领，没有了单元导言，该单元就失去了教学的方向。单元导言的重要性是可想而知的。同时，单元导言又是检验我们教学任务完成情况的参照，有没有完成该单元的教学任务，可以其来观照；教学有没有离开整个教材的既定目标，可以先拿单元目标来检验。
“单元活动”是对本单元教学的的深入，也是对本单元教学的检验，活动设计的科学与否，体现着编者对单元内容认识与把握准确与否，更体现着编者对使用者（教师和学生）的了解与否。单元活动的设计应当紧密结合单元教学内容，具有科学性、开放性、趣味性等等。
“课文注释”应当适合教学需要。课文注释要“从教学需要方面考虑，有些词语虽然可以从一般字典、词典中查到，但一般字典、词典中的解释有的还不能满足课文注释的要求。作为课文注释，需要在文字简繁、释义的针对性和准确性上下功夫。”[10]黄光硕先生根据自己多年来编写教材的体会认为，题注应当注明课文出处，明确课文版本，要有计划的介绍作家、作品；词语的注释要注意生僻的词语，有歧义的词语，人名地名专用名词等；文言实词、虚词的注释要有计划性；课文注释的体例要统一等等。
“相关链接”可以是内容上和本课有联系的，也可以是相关知识的介绍，不管怎样，都应当做到贴切，最好能增加趣味性。
“作业（练习）系统”向来是语文教材编制中的一个重要内容，也是争论最多的地方。“中学语文教材的课文练习，是为了帮助学生领会课文的思想内容和写作特点，有计划的进行语文训练。”“练习题要有计划性，一篇课文，一个单元，一册课本，一套教材，都要通盘考虑，全面安排。”“练习题要注意多样化,,,,富于启发性。”[11]目前，我国的语文教科书课文后的练习一般有四个层次或类型：理解、积累、
迁移运用、拓展延伸等。但是，由于目前教科书的编写已经突破全国一统，走向了一纲多本，因而，我们的练习设计也应当走向多元化。[12]
由上述可见，我们在编写选修课教材时，必须努力做好单元导言和单元活动的设计，课文注释和相关链接要科学、合理、实用，特别是练习的设计要有一定的标准，要能体现自己的特色。而这些都是教材不可缺少的部分，甚至是教材编写成败的关键。
五、选修课教材应当以《普通高中语文课程标准》为本来编写
《普通高中语文课程标准》规定：“选修课的设计，必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。学校及教师应充分发挥积极性和创造性，努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。”
《课标》中关于教科书的编写提出了十条建议，其中不少内容和上文所述是一致的。而这些建议实际上正是我们编写教材之本，是具有指导性的。如“教材编写应以科学的教育理论为指导，充分反映时代特点和现代意识，要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义情感，有助于树立正确的世界观、人生观和价值观。”“教材要适应高中学生身心发展的特点，符合语文能力形成和发展的规律，要有助于培养学生的实践能力和创新精神，有助于形成学生良好的个性和健全的人格。”“教材应突出语文课程的特点，要便于指导学生自学。”“教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。要注意设计体验性活动和研究性专题，有助于学生创造性地学习。”
这些建议对我们编写选修课教材来说，都是十分适用和重要的。综合起来看，其主要思想包括教材编写要有科学的理论作指导，要能继承和弘扬优秀的传统文化，要适应中学生的身体和心理发展特点，要符合语文能力形成的规律，要有系统可操作便于学生自学。这些建议正可看作我们选修课教材编写的指南。
综合以上各部分内容，我们认为，一本科学的、实用的选修课教材应具备以下几个特点：1.有利于学生语文能力的培养；2.能集中体现语文选修课模块的基本特点，具有系统性,有一个合理的序列；3.符合中学生的心理发展特点，便教利学；4.有一套功能良好的助教、助学系统；5.能反映《课标》关于古诗词教学目标和教材编写的规定。
[1]倪文锦、欧阳汝颖《语文教育展望》，华东师范大学出版社，2002年2月，第188页。
[2]叶圣陶《谈语文教本——〈笔记文选读〉序》，吕叔湘《笔记文选读》，语文出版社1992年1月。
[3]洪宗礼《当代外国语文课程教材评介》，江苏教育出版社，2004年2月，第313、314页。
[4][5][6]倪文锦《高中语文新课程教学法》，高等教育出版社，2004年11月，分别为第312、316、325页。
[7]李维鼎《语文教材别论》，浙江教育出版社，2004年2月，第9页。
[8]倪文锦《高中语文新课程教学法》，高等教育出版社，2004年11月，第311页。
[9]转引自李维鼎《语文教材别论》，浙江教育出版社，2004年2月，第7页。
[10][11]黄光硕《语文教材论》，人民教育出版社，1996年3月，第124、133、134页。
[12]张勇《关于语文教材练习设计的类型与思考》，《语文建设》2005年6期。
发表于《语文教学通讯》高中刊2008第9期
范文三：作文选材问题的原因及解决对策
一、材料缺乏的原因
（一）、学生自身的特殊性决定了其生活与所处环境的单一性，也就决定了写作材料的单一性。没有跌宕起伏大波大浪的经历，没有轰轰烈烈光彩斑驳的生活。如果把学生生活比喻为一首诗，那也是一首节奏规律、平和温暖、紧张和谐的诗。天长日久，同样的素材也许已经写了多遍了，再无新意。觉得挖空心思想不起还有哪件事是印象深刻较有意思的。有的同学常一提笔便脑子里空白一片，搜肠括肚中，寥寥数语便无从下笔，作文成为一件最头痛的事。
（二）、社会生活的压力，竞争意识的强大化，渗透到家长及老师的身上，家长老师又把这种压力变相地部分地加到学生身上，致使他们更小地缩小了自已的生活空间，限制了他们生活环境与方式的更加单一性。带着老师和爸爸妈妈的希望，孩子们在气喘嘘嘘地大比拚。疲惫和厌倦让他们缺失了太多的对生活的爱与热情，或者说是感受不到这样的年龄段应有的好奇与活泼。心灵感受不到，当然没有好玩的事可写了。作文素材在哪？从小学就开绐的紧张生活节奏，他会有在水沟里逮鱼的童年吗？他会有去田里捉蚱蜢的乐趣吗？他会有野炊时自个做饭抹一脸烟灰的滑稽样而几十年不能忘的经历吗？,,,,没有，都没有！学习担子的沉重让他们缺失了很多最有光彩的生活，也缺失了很多能提供给作文写作的好素材，这或许也是我们这个时代的孩子们的悲哀吧！
（三）社会的进步，生活的提高，让更多的家庭条件趋好，为孩子提供尽可能好的条件成为大部分家长的共识。在家饭不用煮碗不用洗，过着衣来伸手饭来张口的日子。家长的口头蝉是：“快去看书。”切断了孩子体验另一种劳动锻炼的机会，无形中其实培养了孩子的惰性。更有甚者，同样的千篇一律的套话可以出现在他的第二篇、第四篇周记中！这固然可以说是他确实找不到可写的素材，但这种虚假的连自已都不以为然的话他能轻描淡写地说，长此以往恐怕就不仅仅是作文素材的缺失问题，而更主要的是个人良知和道德的缺失问题了！
一帆风顺的经历，风和日丽的欢声笑语的生活，能为孩子们提供的素材是单一贫乏的，长久在温室中长大的花朵，永远感受不到风吹雨打凌裂寒风的滋味。为什么有的作家生活安定富有了就再无震撼人心的好作品，其原因之一就是单一的生活使他的创作素材枯竭的结果。其实家长和老师也还是希望孩子们能有抗挫折的能力，有吃苦耐劳的精神，只是能给予他们提供这种锻炼的机会太少太少。
（四）、信息时代，网络传媒的普遍运用，让网络游戏中长大的孩子缺少生活的素材，生活的积累，热衷于虚拟的东西。网络世界的五彩缤纷变幻莫测，让孩子们疲劳的神经刺激又兴奋，学习之外的大部分时间他们沉浸其间，好象找到了一种完全的娱乐放松方式。头脑中思想里，除了学习的书本知识外，很大一部分空间他们留给了网络世界，这成为他们作文可选素材的重要途径。
二、材料不典型的原因
（一）生活与所处环境的单一性，也就决定了写作材料的单一性；
（二）阅读面狭窄，视野不够开阔
（三）思维狭隘肤浅；
（四）学习不认真，课本知识掌握得似是而非
三、材料不熟悉的原因
（一）为迎合某种口味不得已选择不熟悉的材料
（二）平时欠缺体验思考
四、材料陈旧的原因
（一）生活及环境单一，缺少丰富经历
（二）阅读较少，很少关注社会生活
（三）欠缺思考
（四）抱着“放到筐里就是菜”的心态，积累材料时敷衍了事
五、材料不能灵活运用的原因
（一）生活经历阅读少
（二）对材料缺乏思考挖掘
（三）相应练习太少
作文材料问题解决对策
一、丰富学生的课余生活
二、广泛阅读，扩展知识面
三、引导学生思考挖掘自己熟悉的材料
四、进行针对性的充分练习
范文四：俗话说：读书破万卷，下笔如有神。佳作华章需要鲜活的材料来充实。材料的质量决定着作文的质量。在构思立意时，怎样才能从纷繁的生活素材中选择适合文题要求，能够表现主题的素材呢？ 　　以“我”为主 　　作文选材最重要的一条就是写自己熟悉、有切身感受的人和事。因为熟悉，有切身感受，就容易写具体、表达出真情实感。有的考生写作文时动不动就古今中外，“话说天下大事”，虽然也有精彩文章，但多数内容由于自己不熟悉而把握不住。相反，从身边生活的细微处入手，从“我”写起，就能写出非常精彩的文章。考生最熟悉的是自己，如果多从自身出发，整理初中三年所写的作文、日记、随笔等，仔细挖掘，感悟生活、思考生活，一定会发现许多别人没有的“珍宝”。 　　作文选材不可舍近求远，不妨以“我”为主，“我手写我心”，坦诚地敞开心扉，抒写真情实感。即使没有出现“我”或“结合自己”的作文题也完全可以写“我”，如作文题目“向前，向前，向前！”就可以写自己的经历，表现自己奋发进取、积极向上、勇往直前的意志和品质。 　　重新轻旧 　　选择材料时，还要注意“重新轻旧”。所谓“新”，就是指新人、新事、新情况、新观点、新认识等。“新”材料是文章有新意的基础。 　　当然，不是过去的材料绝对不能用。像“围绕‘成长’选材立意”的文题，它要反映我们的成长过程，必然要写一个较长的时间段，这样就会涉及幼儿园、小学、中学的人和事，那就要略写从前的人或事，详写现在的人或事；概括写从前的人或事，具体写现在的人或事。 　　避俗求新 　　有时我们想到的作文材料，人家也想到了；我们写出的内容，别人也写出来了。如写以“面对”为题的作文，许多考生写的是：面对考试，面对中考，面对考试成绩滑落，面对英语成绩不理想……可谓千人一面，内容雷同，可谓之“俗”。 　　诚然，“考试”、“中考”、“成绩”确实是我们需要“面对”的现实问题，但是难道我们的生活仅此而已吗？经过三年的初中生活，仅学校生活就有取之不尽的素材，有老师、同学、职工等人物，有升旗、运动会、球赛、联欢等活动，有春游踏青的欢快，有摘下红领巾时的感慨，有团旗下宣誓的庄严，有军训中吃苦流汗的辛苦……在脑海中认真地搜索，一定会找到我们自己所独有的写作材料。 　　根据作文题意，运用以“我”为主、重新轻旧、避俗求新的选材方法，定会写出能够表达我们自己独特感受和真切体验的好作文。
范文五：学 羁 　 ２ ０ １ ４ 年 第 ９ 期 　
议论 文 素材 选择 的原 则 　
杜敬程　 （ 安 徽省 五 河县 第一 中学　 ２ ３ ３ ３ ０ ０ ） 　
“ 大 匠操斤 ． 无 土木材 料 ． 纵有成 风尽 垩　 手段， 何处设施？然有 土木材料 ， 而不善设施　 者甚多 ， 终不可为大匠。” （ 清． 刘大榭 ） 写作亦　 是 如此 ． 如果没 有素材 ， 即使构 思精致 、 方法 　 巧妙 ， 也 是“ 巧 妇难为 无米之炊 ” ； 相反 ， 如果　 有 了素材 ． 不 能把握住 “ 典 型” “ 新 颖” “ 扣题 ” 　 “ 合体 ” 的原则 ． 也写不出好 的文章　 典型　 议 论文中作为论据 的材料必须具有典 型 　 性． 否则在论证 的过 程中 ． 它所要证 明的观点 　 就会因此而乏力　 典 型的素材就是用上这 个　 材 料是不是就足 以证 明某个 观点成立　 如 果　 是就能使用 ． 否则就不能使用 。就好 比数学课　 上． 我们要证 明一道 几何 题一样 。 用这个公 式　 或定理就能把这道证 明题做出来 ．没有它 就　 不能证明　 一般地 说 ．一篇不足千字 的议 论　 文 ．如果能够找 到两三个典型材料来证 明观　 点成立就可 以了。另外 ．需要说明 的一 点的 　 是， 典 型素材并 非专 指家国大 事 ， 点滴 小事 ． 　 尤其是身边的小事 ． 只要能证明观点 ， 都 可以 　 称作典型素材　 例如． 在论述 以“ 宽容“ 为话 题　 的作文 中 ． 民众对 “ 刘 翔拒跑 ” 的谅解 就是典　 型素材。 　 二、 新颖　 所 谓新颖 ．就是说 选择 的素材要新颖 别　 致． 不落俗套 ． 要 具有时代特色和能 反映某种　 精神风貌 ， 代表时代精神。白乐天说 ： “ 文章合　 为时而著 ． 歌诗合 为事而作。” 时代 的进 步一 　
串 阅 读 写 作 ◆ 　
日 千里 ． 社会的发展 日 新月异 ． 历史的 车轮滚　
滚 向前　 所以 ．我们选择 的素 材应当与 时俱　 进　 俗话说 ． “ 隔夜好茶不好喝” ． “ 干花不如鲜　 花美 ” ． 作文 素材如 果都是 “ 陈 谷子 旧芝麻 ” ， 　 很难给阅卷老师留下深刻 印象　 能够让我 们选 择的素材新颖 的常用方 法 　 有： 不落俗套法 、 推陈 出新 法、 新编故事法 等。 　 另外 ．能够运用新近发生 的大事或近年 出现　 的典 型人 物也 能让 我 们选 择素 材 具有 新 颖　 性　 例如 ． 在论述“ 创新 ” 这个话题时 ． “ 邓小平　 南行 ” 这个素材就很新 颖 　
三　 扣 题　
扣题是 指我们选择 的素材 一定要 紧扣主　 题． 否则 ， 再好的素材也 是没有意义 的。能够　 让我们选 择的素材扣题 的方法 很多 ．但 以下 　 几 种是我 们最常 使用 的 ： 首先 ， 开 门见山法 。
　 就是先点出所选素材要 表达的主题 ．具 体方　 法是从 所选择素材 的一个 角度 ．写 出与主题　 相关 的立意 。 扣住文 章的主题 。其次 ， 中间点 　 拨法 。具体做法是 ． 在 叙述选择的素料 时 ． 有　 意识 地运用适当提示语 言把素材的立意 往文　 章主题 紧靠。第三 ． 文后点 题法 ， 具体做 法是　 在叙 述完选择素材 时 ．用简洁的语言 概括 出 　 材料与 主题的关系 　 四、 合体　 选择 素材要符 合文章 的文 体特征　 议论　 文主要是 以议论 为主要 表达方式　虽然 我们 　 在 引用素材 时可 以使用叙 述等 表达 方式 ． 但　
就文章 总体而 言 ． 一定 要保 证大 部分篇 幅是　 议 论的表 达方式 。否 则 ， 我 们写 出 的文章 就　 很 难形成 议论 文的文体 特征 ． 会 影响作 文 的 　 得 分。 　 要做到我们选择的素材合体 ． 可以从以下 　 几个方面处理选择素材　 一是 ． 用结构架构素 　 材 的文体特征 。具体 做法是 ， 我 们在写作时 ， 　 有意布局 文章 的结构 ． 采用分论点 的形式进行　 论证 。在 引用素材时 ， 用一个分论点概括我们 　 要论证的观点　 这样 ． 我们所 选择的素材 ， 无　 论它的本 身是什么表达方式 ． 都不会影响文体　 特 征。 二是 ． 用道理论证在先 。 具体做法是 ， 在　 引用素材时 ． 先 使用道理论证方 法 ． 证明 自己 　 的观点 ． 把想选择 的素材作为事 实论证 出现 ， 　 这 样就形成道理论证 和事实论证 相结合 的局 　 面． 充分体现 出议论文的文体 特征。三是 ， 以 　 举例呈现。具体做法 ， 就是把我们选择的素材　 作为一个例子 ． 在论证过程 中形 成举例论证 。 　 这样， 也不会影响文章的文体特点　 总之 ． 写议论 文 ． 我们可选 的素材是很 多　 的。 但如何运用好所选的素材是最关键的。 就　 如我们装修房屋 ． 选择好适合 自己特质的材料　 最为重要 ， 不 然， 即使花 了大钱 ， 装修 出的房屋　 也不合 心。 作 文素材 的选择也是如此 。 因此 ． 我　 们 在写作议论 文时 ． 一定要把握 好以上原 则 。 　 那么 ． 我们写 出的议论文就会 观点鲜 明． 论证　 有力 ． 最后获得 自己满意 的分数　 （ 责编 张敬亚 ） 　
凸显主体意识
从 事语文教学多 年．批 阅无数学生 的作　 文． 我感受最深 的是学生作文仍是千篇一律 、 　 无病呻吟 ．缺乏新 意的现状仍没有从根 本上　 得到改 变 ， 学生 为考试 而作文 ， 东凑 西扯 、 胡 　 编乱造 ， 很 多作 文几乎 没有什 么可读 、 可信 、 　 可赏的内容 。究其原因 ． 是 因为教师过多地人　 为操纵作文过程 ．造成 学生
作文 中主体地 位　 缺失 ． 久而久之 ． 使学生的作文兴趣索然 。我　 在进行作文个性化课 题实验的一年多 的时间 　 里 ．努力尝试在 作文教学中凸显学生 的主体　 意识 ． 取得 了明显的成效 。下面 ． 我将 自己的　 粗浅做法介绍如下　 作 文课前培养学生的主体 意识 　 很多学生之所以一到作文课 就痛苦不堪 ． 　
抒写真情实感　
作文 　 作文讲评时 ， 我特意选出一篇 ４ ６分的一　 类文和一篇 ２ ５ 分 的四类文打印 出来 ．人手一　 份． 让每一 名学生都 当“ 作文点评老师 ” 分别对　 这两篇考 场习作进行 自 我评判 ． 找 出值得 自己 　 学习和提醒 自己注意 的事项　 然后 ． 我组织学　 生共同交 流体会 ． 结果这丽节作文讲评课 因为　 有 了学生 的参 与 ． 学生 的学 习兴趣空前 高涨 ． 　 理清了思路后　 学生再重写这个话题作文 ． 过　
关 率竟 高 达 ９ ２ ％。 　
宋双 学　 （ 内蒙 古兴 安盟科 右 前旗 第三 中学　 １ ３ ７ ４ ０ ０ ） 　
１ ． 收集材料 。 在进 行游记类 、 介绍类 说明 　 文写作 训练 时 ． 在 作文 课 前 ． 我组 织 学生 到　 图书室 、 网络 上查阅 资料 。如 进行“ 说家 乡” 　 口语作文 训练时 ． 我先 帮助学 生尽快 确 定写　 作范 围 　 在“ 说 说咱兴 安” 这 个主题 目下 ． 我　
拟定几个 相关 的子题 目．如 “ 红色 的摇 篮” 　 “ 绿色 的净土 ” “ 金 色的粮仓 ” “ 秀 美迷人 的 白 　
是因为他们潜意识中把“ 作文” 看得高高在上． 　
觉得作文一定要“ 郑重其事” 的． 并要写得非常　 好． 没把作文与 自己的真实生活联系起来 所 以 　 才会生搬 硬套 ．把从作文选上看到的好词 、 好　 句、 好段“ 挪” 到 自己的作文中。其实， 作文的生　 命在于真实。 学生只有写 自己熟悉的 、 真实的生　 活． 写自 已经历过的真实的感受 ． 才能写出好作　 文。 所 以． 在作文课前 ， 我很注重培养学生的主 　 体意识 ． 让学生能在心里拉近与“ 作文” 的距离。 　
１ ７ ２ 　
灵 湖” 等 等　 学 生根据 自己选 定 的子题 开始　 查 阅资料 。丰富 翔实 的材料 ． 为学 生写好 作　 文打下 了基础　 这样 ， 就把 课 内学 习延 伸到　 校园之外 ． 体 现了“ 生活 中处 处有语 文 ” 的观　 念． 也让 学生 乐于写作 ． 愿意 写作 ． 激发 了学　 生的写作 兴趣　 同时 ， 因为 有着 明确 的收集　 要求 和写作动 机 ． 就 使学生 在作 文之前 就养　 成 了 良好 的写作 习惯 ．培养 了学 生 处 处 留 　
心、 积 累材料的 习惯 。 　 ２ ． 多向讨论　怎样让学生尽快接 受话题作　
二 　 写作形式 上发挥 主体意 识 　 我 曾经按 学生习作 的实际程度尝试 让学　
文这种新题 型 ．我除了结合范 文给学生讲解　 话题作文 的写作规律外 ．还组织 学生对学 生 　 习作共 同讨 论 ． 认真找 出范文的优点和不足 ， 　 让学生 亲 自体会他人作文 的好 坏 ．这样 比教　 师在 讲台上 喋喋不休 唱 “ 独角戏 ” 有效 多 了。 　 如一 次月 考的作文是 以“ 幸福” 为话题 写一篇　
生分小组合作作文 ． 效果很好　 师生合作作文　 的具体操作是这样 的 　 首先 ． 教师参与小组讨 论 ． 根据 学生 的作　 文水平提 出明确的写作要求 。接着 ， 学 生轮流 　 阅读组 内成员作文 ． 由小 组长主持 ． 允许小组　 成员任选 一篇最让 自己有评论意愿 的作文 阐 　 述 自己的见解 ． 要求能从优点长处和缺点不足　 两方面着手进行评价 。学生根据评 改意见 进　 行 补充 修改 。接下 来 ， 在作文课 上 ， 当堂诵 读　 优 秀习作 ． 学生 简述构思过程 ， 由评改者 作评　 析． 其他 同学作补充 。 对遣词用句独到的文章 ， 　 要求学生摘 录后 ． 汇集起来进行交流。组 内评　
范文六：“大匠操斤，无土木材料，纵有成风尽垩手段，何处设施？然有土木材料，而不善设施者甚多，终不可为大匠。”（清?刘大?）写作亦是如此，如果没有素材，即使构思精致、方法巧妙，也是“巧妇难为无米之炊”；相反，如果有了素材，不能把握住“典型”“新颖”“扣题”“合体”的原则，也写不出好的文章。 　　一、典型 　　议论文中作为论据的材料必须具有典型性，否则在论证的过程中，它所要证明的观点就会因此而乏力。典型的素材就是用上这个材料是不是就足以证明某个观点成立。如果是就能使用，否则就不能使用。就好比数学课上，我们要证明一道几何题一样，用这个公式或定理就能把这道证明题做出来，没有它就不能证明。一般地说，一篇不足千字的议论文，如果能够找到两三个典型材料来证明观点成立就可以了。另外，需要说明的一点的是，典型素材并非专指家国大事，点滴小事，尤其是身边的小事，只要能证明观点，都可以称作典型素材。例如，在论述以“宽容“为话题的作文中，民众对“刘翔拒跑”的谅解就是典型素材。 　　二、新颖 　　所谓新颖，就是说选择的素材要新颖别致，不落俗套，要具有时代特色和能反映某种精神风貌，代表时代精神。白乐天说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”时代的进步一日千里，社会的发展日新月异，历史的车轮滚滚向前。所以，我们选择的素材应当与时俱进。俗话说，“隔夜好茶不好喝”，“干花不如鲜花美”，作文素材如果都是“陈谷子旧芝麻”，很难给阅卷老师留下深刻印象。 　　能够让我们选择的素材新颖的常用方法有：不落俗套法、推陈出新法、新编故事法等。另外，能够运用新近发生的大事或近年出现的典型人物也能让我们选择素材具有新颖性。例如，在论述“创新”这个话题时，“邓小平南行”这个素材就很新颖。 　　三、扣题 　　扣题是指我们选择的素材一定要紧扣主题，否则，再好的素材也是没有意义的。能够让我们选择的素材扣题的方法很多，但以下几种是我们最常使用的：首先，开门见山法。就是先点出所选素材要表达的主题，具体方法是从所选择素材的一个角度，写出与主题相关的立意，扣住文章的主题。其次，中间点拨法。具体做法是，在叙述选择的素料时，有意识地运用适当提示语言把素材的立意往文章主题紧靠。第三，文后点题法，具体做法是在叙述完选择素材时，用简洁的语言概括出材料与主题的关系。 　　四、合体 　　选择素材要符合文章的文体特征。议论文主要是以议论为主要表达方式。虽然我们在引用素材时可以使用叙述等表达方式，但就文章总体而言，一定要保证大部分篇幅是议论的表达方式。否则，我们写出的文章就很难形成议论文的文体特征，会影响作文的得分。 　　要做到我们选择的素材合体，可以从以下几个方面处理选择素材。一是，用结构架构素材的文体特征。具体做法是，我们在写作时，有意布局文章的结构，采用分论点的形式进行论证。在引用素材时，用一个分论点概括我们要论证的观点。这样，我们所选择的素材，无论它的本身是什么表达方式，都不会影响文体特征。二是，用道理论证在先。具体做法是，在引用素材时，先使用道理论证方法，证明自己的观点，把想选择的素材作为事实论证出现，这样就形成道理论证和事实论证相结合的局面，充分体现出议论文的文体特征。三是，以举例呈现。具体做法，就是把我们选择的素材作为一个例子，在论证过程中形成举例论证。这样，也不会影响文章的文体特点。 　　总之，写议论文，我们可选的素材是很多的。但如何运用好所选的素材是最关键的。就如我们装修房屋，选择好适合自己特质的材料最为重要，不然，即使花了大钱，装修出的房屋也不合心。作文素材的选择也是如此。因此，我们在写作议论文时，一定要把握好以上原则。那么，我们写出的议论文就会观点鲜明，论证有力，最后获得自己满意的分数。 　　（责编 张敬亚）
范文七：1设置和选择吸声材料的基本原则
在厅堂扩声系统设计过程中,为了使厅堂具有一个良好的听声环境,以满足房间混响时间曲线总体要求的设计目标,对厅堂内表面吸声处理要遵循如下设置原则[2]:
(1)优先处理最容易受到声波作用的表面,使这些面充分吸收声波,以达到降低混响时间的作用。最适宜作吸声处理的面是顶棚,其次是观众厅后墙和侧墙。布置吸声材料时还要考虑,不宜仅对少数几个面采用强吸声材料,而其他面不作吸声处理。
(2)侧墙布置吸声材料时还要与采光(窗户)等因素一起考虑。某些情况下,厅堂屋顶用玻璃幕墙采光要与采用空间吸声体吸声结合起来考虑,以便使吸声效果尽量与装饰效果协调一致。
(3)要考虑对舞台后墙的吸声处理,以降低声反馈,提高传声增益。
(4)选用吸声材料时,必须考虑材料吸声频率特性的均衡性,以保持听众良好的听声感觉。
(5)对吸声材料本身也要提出如下要求:在宽的频率范围内具有高的吸声系数,且容重要小,防潮性好,无损害人体健康的气味,不腐蚀吸声结构的骨架,不易燃烧,施工简便,吸声性能长期稳定,兼顾装饰效果与价格。
2吸声材料的设置步骤
在完成房间模型建立之后,吸声材料大致的设置
步骤如下[3]:
①确定采用某种材料最多的面
为了集中精力完成房间模型的建立,模型各面都采用默认的ABSORBER(理想全吸声材料),然后再对这些面逐一设置吸声材料,以便完成模型各内表面吸声材料的设置。为加快这一设置进程,可以采用对一批面一起设置吸声材料的快捷方法。对房间模型图各个吸声面吸声材料进行设置时,首先考虑在建模中采用某种材料最多的面是哪些面,例如墙面。先选择一个面,呈黄色然后用[F3]键命令把全部采用同样材料的面作为一个选择面并以红色边线显示,再按Ctrl+F3打开材料选择选单,选择MASONRY PT(抹灰的砖墙),按OK键,全部红色面就都从原来的“理想全吸声材料”改成为“抹灰的砖墙”。
②再确定采用某些特定材料的面
在完成上述设置的基础上,再根据一般设置原则确定采用的吸声材料。例如地板和舞台台面采用PARQUET FL(镶木拼花木地板),舞台后墙采用DRAPETHK(厚幕帘),舞台前沿采用PLAST LTHS(光滑的成品木板条),观众座位区采用PUBLIC TNC(坐在薄软垫座椅的听众),门采用DOOR SOLID(实木门),观众厅顶棚采用石膏穿孔板等。设置时只须把该面原来的“抹灰的砖墙”改成要设的吸声材料存盘就可以了。
③最后确定顶棚材料
为了降低房间低频混响时间,可以选择低频吸声系数较大的吸声材料。可以参见参考文献[3]附录1～3吸声系数列表,这些列表都有其对应的吸声材料数据库,调用方便。
④材料的调整
这样,就完成了吸声材料的初步设置。此时再回过头来查看厅堂混响时间频率特性曲线,与笔者期望的设计目标值是否相近(此值根据厅堂用途不同而不同,也与厅堂容积有关,见参考文献[4],[5])。如果在允许的容差范围内,就完成了吸声材料的设置。如果超标,则根据超标段的频率范围,再查找与这段的频率范围相对应的吸声系数更高的吸声材料替换一部分面的材料,使厅堂混响时间频率特性曲线中的这段符合允许的容差范围。这一调整过程的长短取决于对吸声材料的熟悉程度、设置经验等。
3吸声材料选用参考
下面笔者对一般厅堂各部位可能采用的吸声材料给出一种建议,供在EASE建模中选用参考。见表1。
目前建筑吸声材料工业的快速发展,产品规格不断更新,产品质量不断提高,吸声系数高、性能优异及装饰效果好的新型吸声材料不断投放市场,与此相对应的新型吸声材料测试数据资料也更加详实。这方面的资料请参见参考文献[6],该文献提供一批新型吸声材料的1/3倍频程(从100~5 000 Hz共18个频率段)吸声系数测试数据表格和材料安装使用等资料。根据这些资料就可以自己建立新型吸声材料数据库,供设置厅堂吸声材料时选用。这样使EASE进行声学模拟也就更加贴近当今厅堂扩声工程的实际情况。
表1厅堂吸声材料选用参考表
序号厅堂建筑部位可能采用的吸声材料
水泥墙面、抹灰的砖墙、炉渣砖、混凝土扩散块、实木门、窗玻璃、窗帘、镀膜玻璃、阻燃植物丝状吸声板、矿棉板、玻璃纤维板、石膏板、胶合板、木板条、各类穿孔板、各类木格栅等。
水泥地面、木地板、大理石、瓷砖地面、各类地毯等。
3观众座位区(空场)空座椅、空皮椅、空金属或木椅。
4观众座位区(满场)坐在木靠背椅的听众、坐在厚软垫座椅的听众、坐在薄软垫座椅的听众、坐在木椅的听众。
阻燃植物丝状吸声板、矿棉板、玻璃纤维板、石膏板、胶合板、木板条、各类穿孔板、各类木格栅、镀膜玻璃以及喷涂阻燃植物纤维素等。
台面水泥面、木地板、各类地毯等。
7台沿水泥面、木地板、木板条等。
水泥墙面、抹灰的砖墙、阻燃植物丝状吸声板、玻璃纤维板、石膏板、胶合板、各类穿孔板、各类木格栅、厚幕帘等。
阻燃植物丝状吸声板、矿棉板、玻璃纤维板、石膏板、浮云天花板等。
10台阶水泥面、木地板面、大理石面等。
厅中圆柱、棱柱金属面、钢板面、大理石面等。
12厅堂空间吸声体阻燃植物丝状吸声板、玻璃棉板等。
5吸声材料设置的一种误区
混响时间是说明一座厅堂建筑声学特性的一个客观参量。它取决于厅堂建筑的容积和内表面材料在不同频率下的吸声量。换言之,当一座厅堂建筑容积确定(与之对应的建筑模型也就确定),此时内表面放置不同吸声材料就会得出不同的混响时间-频率特性曲线。
采用理想吸声材料得出“理想混响时间”是一部分设计者进行EASE设计存在的一种误区。所谓“理想混响时间”如图3曲线所示。
“理想混响时间”是经过房间建模和吸声材料设置,通过Eyring或Sabine公式按EASE规定的程序计算出来的。一些(采用声学设计软件EASE进行设计的)厅堂扩声系统工程项目介绍性文章,大多展示一幅与图3相类似的混响时间曲线图,以表明房间的混响特性。
众所周知,EASE3.0软件吸声材料数据库Full中包括189种不同的吸声材料,厅堂建筑中常用的吸声材料大多包含在其中。这里也包括几种特殊的吸声材料,即理想吸声材料。所谓理想吸声材料,就是这种材料的吸声系数不随频率的改变而改变。例如吸声材料的吸声系数为10%,在任何频率下都保持吸声系数10%不变,此外还有20%,,,,90%等,因此这种材料也称为百分比材料。
把房间的“面”设置为百分比材料,经过程序计算就会得出“理想混响时间”曲线。该曲线不能作为反映该实际厅堂声学特性的客观技术参数,而是通过用“虚拟材料”构建的房间导出的假想混响时间。用这样的混响时间所进行的一切声学特性模拟和运算的结果(包括各种效果图),也都不反映和代表现实厅堂声学特性的真实情况,因此不能完全用于指导厅堂施工和说明此工程设计厅堂预计达到的声学效果。因为这种吸声材料是虚拟的。既然不能用于指导厅堂施工,何苦作此设计呢,看来只是用来应付投标。随着EASE软件知识的普及,评标人员水平的不断提高,这种做法今后恐怕会越来越难于过关了。
范文八：卫 生 与 健 康　
Ｃｌ 　 ＲＩ 　Ｅｉ Ｌ Ｈ Ａ ＯＥ Ｎ Ｄ Ａ　 Ｎ Ｆ ＧＭ Ｃ
浅 谈 基 层 公 共 卫 生 专 业 人 员论 文 的选 题 原 则　
（ 津市 东丽 区 金钟街 社 区卫 生服 务 中心 天津 ３０４ ） 天 ０ ２０ 　
【 要 】基 层公共 卫生 专业人 员以其 宽厚 的预 防 医学 与社 会 医学理论 ， 群体 的 角度 进行 课题研 究。 摘 从 文章探 讨基 层公共 卫生专业人 员 　 结合 业 务工 作进行 科研 论 文选 题 的方 法 。． 　
【 关键 词 ｌ 共卫 生专 业人 员 选 题　 可行 性 原 则 公 　 　
【 图 分 类 号 】Ｒ ９ ．　 中 １　 １ ７
【 献 标 识 码 】Ａ 文 　
【 章 编 号 】１ ７ — ７ ２２ １ ）２ｃ一 １ ６ １ 文 ６ ４ ０ ４ （ ０　 ０ （ ０　 —０　 ２ ） ８
近 年来 ， 公共 卫生事业 的发 展 ， 随着 公共卫生专 业人 员以其专业技　 能与社会 管理能 力 ， 基层医疗卫 生机构 中的业务骨 干人才 ， 成为 在公共　
卫生体 制改革 进程 中发挥 着重要 作用 。 层公 共卫生 专业人 员以其宽　 基 厚的预防 医学与社 会医学理论 ， 体的角度进 行课题研 究 ， 人类　 从群 探索 疾 病和 缝康 的相关 问题 ， 控制 疾病发 展 ， 促进人 群健康 。 而进行 科研 工　 作 ， 题的 发展和 选择 是研究 过程 的起点 ， 准备 阶段 的首要 工作 。 课 也是 　 因此选 题 的正 确 与否 ， 直接影 响 着科研 的 成败 与论 文的 质量 。 总结 医　 学科 研选 题的 历史 经验教 训 ， 可以概 括出以 下几 个原则 ： 需要性 、 创新　
性 、 学性 、 行性 等 ， 科 可 笔者 认为 可行性 最 为重 要 ， 文探 讨基 层公 共　 本
择 有一 定 深度 、 度 的课 题进 行研 究 ； 研究 力 量强 ， 门的 经　 广 团队 有专 费， 可以选择 学 术价 值或应 用价 值高 的课 题 。 反之 ， 间 比较 紧 ， 若时 就　
应选 择 费时 较 少 ， 目较 小的 课题 。 题 　
３ 勤于 思考 擅用 选题 方法　
３１ 搜 集 资料 把握 医学 信息　 ． 基 层公共卫生工作 人 员， 可能地搜集 身边 有价值的资料 ， 尽 避免重　
复选 题 。 要使 科 研选 题 正确 ， 须及 时准 确 地掌 握 医学信 息 。 就必 通过　
查阅 文献 、 与专 业组 织联 系 、 参加 学 术报 告 会等 方式获 取 医学 信 息 ， 　 了解 本 专 业 发 展 的新 动 向、 问题 。 新 　 ３２ 实践 调 查形 成论 文选 题　 ． 根据 马 克思主 义哲学 的 基本原 理 ， 实际 及其 发展 的需要 是认 识 、 　
知 识产 生 的根源 和发 展的 动力 。 在实践 中所 提 出的问题 ， 始终是 认识　
卫 生专 业人 员结合 业务 工作进 行科 研 论文 选题 的
方法 。 　 １ 反 思选 题 的可 行性原 则　 科研 工 作 是认 识 世 界 、 改造 世界 的 一种 探 索性 、 创造 性 活动 ， 总　 要受 到一 定 条件 限制 。 可行 性原 则体 现 了条件 性原 则 。 题要 考虑 客　 选 观需 要 、 社会价 值 ， 更要 考虑 课题 研究 的可 行性 ， 以及 开展 研究 、 进行　 论 文写作 的 主客观 条 件 。 果不 具备 可以 完成 的主 客观 条件 ， 好 的　 如 再 选题 也 只能是 一 种空谈 。 题价 值再 高 ， 选 缺少 了研 究 的可行 性和 完成　 的可能 性 ， 会变得毫 无意 义 。 都 因此 ， 可行 性原 则是决 定选题 能否 成功　 的关键 所在 。 选题要 量 力而行 ， 综合考 虑主客 观 条件 ， 力求主 观愿望 和　
客观 现 实达 到 统 一 。 　
和 科学 的首 要课题 。 因此 调 查分析 、 实践 问题 也是 基层公 共卫生 专业　 人 员形 成 、 定选 题 的一 条重 要途 径 。 医药 卫生 体制 改革 后 ， 制　 确 如 体 机制 的改 变给基 层医疗 机构带来 什 么样 的影响 ， 基层医院 如何适应 这　
种变 化等等 ， 公共卫生 专业者 只有参 与管理 实践 、 调查研 究， 进行 才能　
获 得 有价 值 的课 题 。 　
４ 选题 原 则的辩 证与 统一　
选 题 的 需要 性 、 创新 性 、 学 性 、 行性 原 则 既 有 区 别 ， 有联　 科 可 又 系 。 要性 原 则规定 了科研 的方 向， 需 创新 性原 则 反映 了科学 的本 质特　 征， 科学性原 则体 现了科学研 究的依据 ， 可行性原则体 现 了科研的求 实　 精神 。 可行性 为根 本 ， 以 同时 满足 上述 原 则的选 题 ， 才是 最佳 、 有 希　 最
望获 得 成 功 的 选 项 。 　
２ 遵循 原 则进 行选 题 策划… 　
２ １ 主观 条 件与 选题　 ．
主观 条 件是指 充分发 挥公共 卫生专 业人 员的特 长优势 ， 力求专 业　 对 Ｉ 扬 长 避 短 。 代 大 学 者 韩 愈 曾 说 ： 闻道 有 先 后 ， 业 有 专　 ｑ而 唐 “ 术
攻 。选 择 可 结 合 自身 工 作 、 挥 自身业 务 专 长 的课 题 ， 顺利 完 成　 ” 发 对
课 题的 研究 大有益 处 。 若论题有 价值 ， 倘 却力所 不及 而无法 圆满完 成 ， 　 也 不 为合 适 。 虑可 行 性原 则 ， 考 对于 基层 公共 卫 生 人 员意 义更 大 。 科　 学研究， 要树 立 可望而 又 可及 的 目标 ， 实事求 是 ， 开拓 探索 。 既 又 要真　
正地 了解 自己 ， 对 自己最有 吸引力的 课题 ， 最擅长 的领 域进行研　 选取 在
５ 结语　 广 大基层公共卫生专 业人 员要树 立信心 ， 根据实际 ， 用最能发掘　 采
自身 学术 优势 的方 法 ， 有价 值 的选题 ， 基层 科研 力量 。 获取 构筑 　 以上是 笔者关于选题
的一点粗浅体 会 ， 不当之处 ， 同仁批评指　 恳请
究 突破 ， 以满 腔 热情 和顽 强 毅力 完成 科研 任 务 。 　
２ ２ 客观 条 件与 选题　 ． 客 观 条件 是 指 要 考 虑资 料 占有 量 、 用 设 备 、 材 、 研 经 费 、 使 器 科 　
参考文 献　
［］ 刘浩 民 ． 学 术论 文 写作 的选题 原 则【】探索 与争 鸣理 论 月刊 ， １ 论 Ｊ． 　
２ ０ （ ） ｌ ９ １ １　 ０ ８５：２ ～ 　 ． ３
时 间 、 作者 情 况 等 因 素 。 格 斯 在　自然 辨 证 法 》 指 出 ：我 们　 合 恩 中 “ 只 能在我们时 代条件 下进行认识 ， 而这 些条件达到 什么程 度， 我们便 认　 识 到 什 么程 度” 选 题 ， 须考 虑 到 将 要遇 到 诸 如理 论 、 。 必 技术 等 方 面　
的 困难 ， 当具有 解决这 些困难 的可 能性 。 题有难 易不 同， 工作量　 应 选 有
‘ 收稿日期】 ２ １－ １ ２　 ０１１—９
多少 不同 ， 一般常犯 的错误是选 题过大 ， 图在较 短时 间内完成一项过　 试 大 的课题 。 因此选 题 的难 度应 与公 共卫生 人 员的课 题研 究环 境 、 团队　 力量 以 及 研 究时 间 等相 一致 。 查 研 究、 集 材料 的 时 间充裕 ， 调 搜 可选　
Ｃ ＩＡ Ｆ Ｒ ＩＮ ＭＥ ＩＡＬ Ｔ Ｅ ＭＥ Ｔ 中外医疗　 ＨＮ 　 Ｏ ＥＧ 　 ＤＣ 　 Ｒ ＡＴ Ｎ 　
ｌ３ 　　 ４
范文九：树立正确的工作观切实履行“公仆”职责
领导干部是国家党政机关事业单位工作人员，掌握着公用权力，支配着公共资源，工作的指导思想、态度、作风、方法对人民群众生计、国家安危会产生重要影响。“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”是一种工作观，“三年清知府，十万雪花银”也是一种工作观，但两种截然相反的工作观给国家及人民造成的影响是不言而喻的。胡锦涛总书记在第十七届中央纪委第三次全体会议上指出，领导干部要树立和坚持正确的工作观，以优良的作风带领广大党员、群众迎难而上、锐意改革、共克时坚。作为一名领导干部，身为国家机关工作人员，应树立正确的工作观，切实履行“公仆”职责。
一、树立正确的工作观，领导干部应明确自己肩负的职责是“什么”。
履行怎样的工作职责，关系国家的安危。在我国剥削阶级社会，生产资料私人占制导致权力私有化、资源个人化。公用权力成为统治阶级谋取利益最大化的工具，公共资源成为统治阶级享受奢侈生活的特权。帝王体制下官僚的职责主要表现在两个方面：一是替帝王管理民众和社会事务；一是替帝王压迫剥削劳苦大众。官员对上级负责，不对人民负责，评价官员工作好坏的标准并不是为人民办了多少好事实事，而是是否符合统治阶级内部上级喜好，卖官鬻爵、行贿受贿、巴结钻营、投其所好之风盛行，官僚士大夫阶层对上假勤政对下实懒政，外装假廉洁内则实贪污。官员是“十指不沾泥，粼粼居大厦”，百姓是“陶尽门前土，屋上无片瓦”，真是“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”历朝历代终究没有摆脱“建国—兴盛—灭亡”的怪圈，真是“古今多少兴亡事，都付笑谈中。”
履行怎样的工作职责，关系事业的成败。中华民族选择社会主义制度是历史发展必然结果，1840年后一百多年的历史经验证明：只有社会主义才能
求中国。1978年以来，中国共产党顺应人民希冀国家富强、人民幸福的新期待和实现中华民族复兴的历史梦想，把马克思主义基本原理和中国社会主义建设国情相结合，开创了中国特色社会主义道路。改革开放30年的实践经验证明：只有中国特色社会主义才能发展中国。
履行怎样的工作职责，关系党的奋斗目标。高举中国特色社会主义伟大旗帜，走中国特色社会主义道路，是每一位领导干部树立正确工作观的指导思想；每一位领导干部树立正确的工作观，切实履行“公仆”职责，是建设中国特色社会主义事业的有机组成部分。对每一位领导干部来说，现阶段履行的职责有两个方面：一是继续解放思想，与时俱进，深入贯彻落实科学发展观，不断推进改革开放事业，坚定不移地走中国特色社会主义道路；一是在实际工作中，坚持用马克思主义中国化的最新理论成果——中国特色社会主义理论体系武装头脑，坚持不懈地维护改革开放政策的发展成果，积极为中国特色社会主义事业地深入发展保驾护航。胡锦涛总书记在纪念改革开放30周年大会上指出：“中国特色社会主义事业是面向未来的事业。实现全面建设小康社会的目标还需十几年，基本实现现代化还需几十年，巩固和发展社会主义制度则需几代人、十几代人甚至几十代人地努力奋斗”。这就需要我们每一位领导干部履行“公仆”职责要继续发扬我们党艰苦奋斗的传家宝，保持戒骄戒躁的良好作风，带领人民群众长期奋斗，顽强奋斗，不懈奋斗。
二、树立正确的工作观，领导干部应清楚自己履行的职责是“为了谁”。
履行怎样的工作职责，关系民心的向背。在我国封建社会，生产资料的私人占有制致使人们的思想行为以“私”为主，“人不为己，天诛地灭”、“人为财死，鸟为食亡”。 官僚阶层本身就代表着一种既得利益，又在这种思想行为推动下，官员追求“做大官，而不是做大事”，官越大，获得的既
得利益和潜在利益越大，“学而优则仕”是当时读书人的追求目标。官吏高高在上，被称为“老爷”；百姓处于社会最低层，被称为“奴仆”。虽然封建统治阶级内部，虽有孟子“民为贵，君为轻，社稷次之”的金玉良言和唐太宗“水能载舟，亦能覆舟”的真知灼见，但封建制度本身的缺陷并没有把它们当作统治的核心思想，封建统治阶级与人民群众处于一种统治与被统治、剥削与被剥削的对立关系，但骑在人民头上的，终究被人民摔跨。
履行怎样的工作职责，关系人民的利益。我国社会主义社会，建立在生产资料公有制基础之上，人民成为国家真正的“主人”，领导干部代表人民行使管理国家和社会公共事务的权力。领导干部树立正确的工作观、切实履行“公仆”职责的根本出发点就是为最广大人民群众的根本利益着想，使权为民所用、情为民所系、利为民所谋的执政理念不应是一句空话，而应是领导干部履行职责的方法指导。领导干部要站在满足群众需求的角度上会用权；要把自己当成群众换位思考慎用权；要把群众的困难看成是自己的困难用好权；要摆正自己，不把自己当成群众的“家长”乱用权。领导干部树立正确的工作观，不应隐秘职责不干实事而欺上瞒下，不应放大职责搞政绩工程而威逼利诱，不应模糊职责逃避推卸而不闻不问，坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。如果领导干部履行职责的出发点背离了人民，那么人民群众的利益就会受到损失或侵害，从而损害党和政府在人民群众中的威信和地位。
履行怎样的工作职责，关系党的形象。每一个政党都是建立在广泛的群众基础之上。中国共产党是马克思主义政党，群众基础是工农联盟。马克思主义经典作家和我国历届领导人都对这个基础非常重视。马克思说，人民群众是社会历史的真正创造者；毛泽东说，全心全意为人民服务；邓小平说，
是否有利于人民生活水平的提高是衡量事业成败的标准之一；江泽民说，中国共产党是中国最广大人民群众根本利益的代表；胡锦涛说，科学发展观，核心是以人为本。人民群众是执政之基、力量之源、立党之本，只有紧紧依靠人民群众，党的事业才能焕发出勃勃生机。现阶段，面对纷繁复杂的国内外局势和全球金融危机引发的罕见困难，我们党更要与人民手挽手肩并肩心连心。领导干部要“立志做大事，而非立志做大官”。立志做大事，是抓住了工作的本质，用发展的理念解决群众最关心最迫切的问题，是密切党群干群关系的最直接的途径。立志做大官，是把做官当作一种获取利益的工具，官越大，利益越大，享受越多，由于缺少群众基础和事业根基地为了做大官，免不了行贿受贿，免不了体育活动腐化，这不仅败坏了党风带坏了政风民风，而且损害了党的形象影响了党群干群关系，没有群众基础的政党是没有生命力的政党。党的每一位领导干部都是党的一面旗帜，领导干部在工作中只有以切实履行“公仆”职责为落脚点，虚心问民、诚心待民、真心为民，才能永远保持党的先进性，才能巩固执政之基、聚集力量之源、夯实立党之本，才能得到人民群众的拥护、赞成、答应。这样密切的党群关系干群关系，是一个坚固的战斗堡垒，面对任何困难和风浪，都能共克时艰和劈风斩浪，不断推进党的建设和改革开放事业持续健康发展。
范文十：树立正确的工作观切实履行“公仆”职责
领导干部是国家党政机关事业单位工作人员，掌握着公用权力，支配着公共资源，工作的指导思想、态度、作风、方法对人民群众生计、国家安危会产生重要影响。“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”是一种工作观，“三年清知府，十万雪花银”也是一种工作观，但两种截然相反的工作观给国家及人民造成的影响是不言而喻的。胡锦涛总书记在第十七届中央纪委第三次全体会议上指出，领导干部要树立和坚持正确的工作观，以优良的作风带领广大党员、群众迎难而上、锐意改革、共克时坚。作为一名领导干部，身为国家机关工作人员，应树立正确的工作观，切实履行“公仆”职责。
一、树立正确的工作观，领导干部应明确自己肩负的职责是“什么”。
履行怎样的工作职责，关系国家的安危。在我国剥削阶级社会，生产资料私人占制导致权力私有化、资源个人化。公用权力成为统治阶级谋取利益最大化的工具，公共资源成为统治阶级享受奢侈生活的特权。帝王体制下官僚的职责主要表现在两个方面：一是替帝王管理民众和社会事务；一是替帝王压迫剥削劳苦大众。官员对上级负责，不对人民负责，评价官员工作好坏的标准并不是为人民办了多少好事实事，而是是否符合统治阶级内部上级喜好，卖官鬻爵、行贿受贿、巴结钻营、投其所好之风盛行，官僚士大夫阶层对上假勤政对下实懒政，外装假廉洁内则实贪污。官员是“十指不沾泥，粼粼居大厦”，百姓是“陶尽门前土，屋上无片瓦”，真是“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”历朝历代终究没有摆脱“建国—兴盛—灭亡”的怪圈，真是“古今多少兴亡事，都付笑谈中。”
履行怎样的工作职责，关系事业的成败。中华民族选择社会主义制度是历史发展必然结果，1840年后一百多年的历史经验证明：只有社会主义才能求中国。1978年以来，中国共产党顺应人民希冀国家富强、人民幸福的新期待和实现中华民族复兴的历史梦想，把马克思主义基本原理和中国社会主义建设国情相结合，开创了中国特色社会主义道路。改革开放30年的实践经验证明：只有中国特色社会主义才能发展中国。
履行怎样的工作职责，关系党的奋斗目标。高举中国特色社会主义伟大旗
帜，走中国特色社会主义道路，是每一位领导干部树立正确工作观的指导思想；每一位领导干部树立正确的工作观，切实履行“公仆”职责，是建设中国特色社会主义事业的有机组成部分。对每一位领导干部来说，现阶段履行的职责有两个方面：一是继续解放思想，与时俱进，深入贯彻落实科学发展观，不断推进改革开放事业，坚定不移地走中国特色社会主义道路；一是在实际工作中，坚持用马克思主义中国化的最新理论成果——中国特色社会主义理论体系武装头脑，坚持不懈地维护改革开放政策的发展成果，积极为中国特色社会主义事业地深入发展保驾护航。胡锦涛总书记在纪念改革开放30周年大会上指出：“中国特色社会主义事业是面向未来的事业。实现全面建设小康社会的目标还需十几年，基本实现现代化还需几十年，巩固和发展社会主义制度则需几代人、十几代人甚至几十代人地努力奋斗”。这就需要我们每一位领导干部履行“公仆”职责要继续发扬我们党艰苦奋斗的传家宝，保持戒骄戒躁的良好作风，带领人民群众长期奋斗，顽强奋斗，不懈奋斗。
二、树立正确的工作观，领导干部应清楚自己履行的职责是“为了谁”。
履行怎样的工作职责，关系民心的向背。在我国封建社会，生产资料的私人占有制致使人们的思想行为以“私”为主，“人不为己，天诛地灭”、“人为财死，鸟为食亡”。 官僚阶层本身就代表着一种既得利益，又在这种思想行为推动下，官员追求“做大官，而不是做大事”，官越大，获得的既得利益和潜在利益越大，“学而优则仕”是当时读书人的追求目标。官吏高高在上，被称为“老爷”；百姓处于社会最低层，被称为“奴仆”。虽然封建统治阶级内部，虽有孟子“民为贵，君为轻，社稷次之”的金玉良言和唐太宗“水能载舟，亦能覆舟”的真知灼见，但封建制度本身的缺陷并没有把它们当作统治的核心思想，封建统治阶级与人民群众处于一种统治与被统治、剥削与被剥削的对立关系，但骑在人民头上的，终究被人民摔跨。
履行怎样的工作职责，关系人民的利益。我国社会主义社会，建立在生产资料公有制基础之上，人民成为国家真正的“主人”，领导干部代表人民行使管理国家和社会公共事务的权力。领导干部树立正确的工作观、切实履行“公仆”职责的根本出发点就是为最广大人民群众的根本利益着想，使权为民所用、情为民所系、利为民所谋的执政理念不应是一句空话，而应是领导干部履行职
责的方法指导。领导干部要站在满足群众需求的角度上会用权；要把自己当成群众换位思考慎用权；要把群众的困难看成是自己的困难用好权；要摆正自己，不把自己当成群众的“家长”乱用权。领导干部树立正确的工作观，不应隐秘职责不干实事而欺上瞒下，不应放大职责搞政绩工程而威逼利诱，不应模糊职责逃避推卸而不闻不问，坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。如果领导干部履行职责的出发点背离了人民，那么人民群众的利益就会受到损失或侵害，从而损害党和政府在人民群众中的威信和地位。
履行怎样的工作职责，关系党的形象。每一个政党都是建立在广泛的群众基础之上。中国共产党是马克思主义政党，群众基础是工农联盟。马克思主义经典作家和我国历届领导人都对这个基础非常重视。马克思说，人民群众是社会历史的真正创造者；毛泽东说，全心全意为人民服务；邓小平说，是否有利于人民生活水平的提高是衡量事业成败的标准之一；江泽民说，中国共产党是中国最广大人民群众根本利益的代表；胡锦涛说，科学发展观，核心是以人为本。人民群众是执政之基、力量之源、立党之本，只有紧紧依靠人民群众，党的事业才能焕发出勃勃生机。现阶段，面对纷繁复杂的国内外局势和全球金融危机引发的罕见困难，我们党更要与人民手挽手肩并肩心连心。领导干部要“立志做大事，而非立志做大官”。立志做大事，是抓住了工作的本质，用发展的理念解决群众最关心最迫切的问题，是密切党群干群关系的最直接的途径。立志做大官，是把做官当作一种获取利益的工具，官越大，利益越大，享受越多，由于缺少群众基础和事业根基地为了做大官，免不了行贿受贿，免不了体育活动腐化，这不仅败坏了党风带坏了政风民风，而且损害了党的形象影响了党群干群关系，没有群众基础的政党是没有生命力的政党。党的每一位领导干部都是党的一面旗帜，领导干部在工作中只有以切实履行“公仆”职责为落脚点，虚心问民、诚心待民、真心为民，才能永远保持党的先进性，才能巩固执政之基、聚集力量之源、夯实立党之本，才能得到人民群众的拥护、赞成、答应。这样密切的党群关系干群关系，是一个坚固的战斗堡垒，面对任何困难和风浪，都能共克时艰和劈风斩浪，不断推进党的建设和改革开放事业持续健康发展。