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来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-11-27 01:06 标签： 蓬莱路二小
第二实验小学承办烟台市小学品德优质课评选观摩活动-蓬莱市第二实验小学
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第二实验小学承办烟台市小学品德优质课评选观摩活动
作者：宫援军 && 文章来源：宫援军 & 点击数：434 & 更新时间：
&10月19日，烟台市小学《品德与生活》《品德与社会》优质课评选观摩活动在第二实验小学报告厅拉开了序幕。来自烟台各县市区的27位优秀教师进行了精彩的课堂教学展示。会议历时一个周，于10月23日圆满落幕。
此次观摩活动，无论是《品德与生活》，还是《品德与社会》，老师们都努力地打造以生为本的高效课堂。老师们从学生的生活实际出发，低年级引导孩子们学会自己整理，学会解决烦心事，了解秋天里的节日；中年级引领孩子们了解生活中的规则，学做时间、做生活的小主人；高年级则引领孩子们关注交通问题、关注矛盾冲突、关注男生女生、关注国家的发展、关注世界。
烟台教研室张志强主任带领位评委从教学目标、教学内容、教学过程、教师素养和教学效果进行了公正的评价和精彩的点评。此次观摩活动给第二实验小学的品德教学注入了活力，老师们足不出户就可以汲取各县市区先进的教育教学经验，学生们的思想道德水平和综合素养得到了进一步的提升。
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观摩烟台市心理健康教育优质课心得体会
实验中学& 秦淑荣
在学校领导的安排下，2013年4月10日到蓬莱大辛店观摩中学心理健康教育。观摩了一天总共听了七节课，由烟台各县市评选的优秀教师讲授。观摩了各位老师精彩的课堂表现，受益匪浅，感受颇多。现总结如下：
感受之一：心理教育活动课与一般学科课程的区别
&(1)内容不同
& 一般学科课程侧重人类积累的学科知识的传授，注重知识的内在逻辑性及其相应的技能培养，比如，数学课主要通过数学教学活动，向学生传授有关数学的概念、定义、定理，训练学生的基本数学运算、推理能力，在这个过程中，虽然包括对学生的注意、记忆、想象、思维等训练品质的培养，但这是有机地融于教学之中，心理教育的内容显得弥散，而且是侧重在对学生智力心理的培养主要目的是为学生掌握知识服务。
& 而心理教育活动课不是单纯的心理学知识的传授，也不是单项心理品质的训练，它以学生个人的直接经验为中心，在学生没有学习知识的压力下，为学生提供了一个放松心情的缓冲地带，使学生在这里能够重新审视自我、认识自我、悦纳自我，为更好地发展自我奠定基础。它使在学校教育中不明确的心理教育明确起来。它的侧重点主要包括：良好自我意识的建立、理性价值观念的建立、情绪的合理调控、良好人际的建立，挫折承受能力训练指导等。
&(2)形式不同
&学科教育以讲授为主要形式，即使是活动式教学，也是学生自身单个活动居多(比如，学生看书自学、进行实验操作)，学生之间、师生之间的交流互动不足，讨论局限于讲授的知识，参与讨论的学生范围有限。
心理教育活动课以活动为主要形式，在班中一般以小组为单位开展各种活动。主要有游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式。
&这里的游戏、活动不同于学生的那种自发游戏，也不同于一般意义上的活动。心理教育活动课中的游戏和活动是根据学生年龄和心理特点，根据心理教育的目标选择设计的、有主题、有活动形式和方法、有设计方案、能控制活动的过程、能评价活动的结果。
&&& (3)师生关系不同
&学科知识教学过程中，教师对知识拥有权威性，虽然随着新型教育观念的变革，信息的飞速发展，这一权威性有所削弱，但总体上，应试教育中教师发展的职能仍是传统意义上的传道、受业、解惑，教师的主体地位比较明显，学生处于相对被动的地位。
心理教育活动课中的师生关系是一种新型的人际关系，平等、相互尊重、真诚、亲密，像大朋友和小朋友的关系，还似向导与游客的关系；学生是关系中的主体，教师发挥的是主导作用，对学生持非批评态度，鼓励学生自主探索，为学生提供心理服务，教师给予学生充分的尊重、理解、信任。师生之间的活动是一种合作的、民主的、商谈式的协助活动，教师不是代替学生解决问题，而是协助学生解决问题。
&(4)评价的方法不同
&学科课程的评价主要是以考试作为主要形式，对学生知识掌握状况做客观定量评价。心理教育活动课效果的评价，以心理测验、问卷调查等方式对学生进行综合评价。
(5)心理机制不同
&学科课程教学过程是一种认知过程，主要是感觉、知觉、表象、判断、推理的过程，它着重训练学生对所学知识的概念、原理等本质规律的把握。心理教育活动课教学主要是对学生情绪的唤醒，注重学生的心理感受及心理体验。
总之，心理教育活动谋与一般学科课程的不同：一般学科课程内容以知识为中心(间接经验)，形式以教师讲授为主、学生被动接受，关注学习结果，师生关系以教师为中心，评价方法以客观定量评价为，心理机制注重学生知识的系统逻辑性。心理教育活动课内容以学生的直接经验为中心，形式学生活动为主，主动探究，注重过程经验，师生关系以学生为中心，评价方法以主体综合评价为主，心理机制注重学生的情绪的唤起和情感。
感受之二：心理教育活动课的外显特性。
1.形式的活动性 。教育活动课就是让学生在活动中去体会，去感悟，它不同于传授和说教。学生在活动中，不断能接受到新的信息和他人的反馈，他要考虑如何做出反应，这就使其思维处于激活状态，思维的灵活性、流畅性、独创性得以显现和培养，思维变得积极而活跃。随着思维的活跃调动学生的其他感官也将得到协同的行动，尤其是与思维直接相关的语言表达能力会得到锻炼和发展；伴随积极的思维状态，学生全身心技人活动，在情感上会有愉悦的体验，参与自主意识将增高，使活动变得积极、主动、轻松、愉快。
2.结构的开放性。构成心理活动课的要素与实施过程所涉及的要素之间不是封闭的，它集中体现在活动目标的开放、活动内容的开放、活动时间的开放、活动空间的开放、活动中师生关系的开放五个方面。
3.训练的系统性。这里所说的系统性不同于学科课程的系统性。学科课程的系统性指学科知识内在的逻辑的系统性。活动训练的系统性表现为整体活动目标的系统性。不同年龄阶段学生的心理发展状况不一样，因此每一阶段心理教育活动课的目标要求一致但程度不一样，随着年龄的增加，活动的内容、形式、水平会逐步加深和提高。就是同一年龄不同的内容的心理教育活动课也呈现出活动之间的系统性。
&4.学生的主体性。 这主要表现在学生在活动中能充分发挥其能动性、自主性和创造性。 ①能动性：学生可以根据自己的需要和心理教育活动课的目标自己设计活动形式，在活动中，每个学生都可以依照自己原有认知结构，主动地感受所创设的活动环境的影响，或吸收或排斥或改造，籍以实现自身认知结构的重建与改造。②自主性：学生活动中，具有明确的活动目的和自觉活动的态度。教师予以宏观指导，学生能主动地支配和调节自己的活动，协调与他人的关系，发展、完善自己。③创造性：由于是活动，既活又动，在团体中会不断有新的思想意识、方法的涌现，使活动过程处于活''的态势下，学生能够在接受和产生的思想碰撞中实现对自身的重组和刷新。
所以，理教育活动课是以学生的成长发展特点为立足点，以培养学生的健康心理为主线，以学习、生活、人际交往、择业辅导为主要内容，通过情景体验、角色扮演、讨论分析等多种形式的系列辅导活动，帮助学生形成良好的自我观念，树立理性的价值观，增强其情绪调控能力和耐挫能力，具有良好人际关系和社会适应能力的活动课程。以后在教学过程中也要不断地对学生理健康教育。
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第二实验小学承办“烟台教育科研之旅——走进蓬莱”观摩活动
作者：宫援军 && 文章来源：本站整理 & 点击数：308 & 更新时间：
12月3日下午，“烟台教育科研之旅——走进蓬莱”代表团一行200余人来到了第二实验小学，观摩了学校的教研活动。
&&& 微寒的风挡不住与会领导、老师们的研究热情，第二实验小学报告厅里座无虚席。来自烟台各县市区兄弟学校分管教学的领导、老师们首先听取了第二实验小学迟辉副校长的经验分享——《夯实三步七环教研模式 推进教研共同体成长》。迟校长具体介绍了“学研思”三大步七环节的教研活动流程，“学”即专题引领，理论先行；“研”即观课评课，合作共赢；“思”即教后反思，理性提升。迟校长指出，要想提高课堂教学的效率，促进教师的成长，关键要从“学”上入手，从“研”上打磨，从“思”上提升。迟校长对学校教研模式的深刻解读引发了大家的思考。
接着，学校语文、数学和英语三大学科分三个会场同时进行教研活动展示。报告厅内，黄芳老师执教语文课《我们一起读庄子》，和孩子们一起走进中国文化，了解中国文化的源远流长，博大精深。之后教研组成员从课程资源的合理性、教学方法的有效性和课堂目标的达成度三个方面进行详细、深入的评课研讨。录播室内，高景晓老师与孩子们一起推导《三角形的面积》。学校的教研组长团队分别从教学时间分配、课堂学生发言、提问有效性及小组合作学习有效性四个维度进行了客观的分析和评价。509班教室里，徐晓丹老师和孩子们一起品读英语故事《The
Monkey’s Wisdom》。师生平等积极的互动、几经打磨的小组活动和教研组内七位老师有理有据的诊断博得了与会老师的阵阵掌声。每个教研团队同与会老师进行了现场互动，平等和谐的交流氛围将此次活动推向了高潮。与会老师们还仔细翻阅了学校教研共同体建设档案资料，对学校扎扎实实的教研活动给予了高度评价。
几年来，第二实验小学严格按照 “三步七环节”的教研模式，扎实稳步地推进课堂教学改革。在整个主题教研活动中，大家形成同盟，每个人既是观察者，又是参与者。资源大家共享，智慧大家互补，在“学习——实践——思考”的循环中，不仅提升了个人素养，更增加了团队凝聚力。仅2014年，学校语数英三科均获得山东省优质课，各学科参加省优秀课程资源评选的有十二节。学校将继续大力推进三步七环教研模式的研究，以教研共同体发展带动教师个体发展，全面提升教师专业素养。
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