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实验与探究
高频考点整合考点一 实验设计应注意的几个原则 实验设计是指在正式进行科学实验之前， 实验设计是指在正式进行科学实验之前，实验者 根据一定的目标和要求，运用有关的科学知识、 根据一定的目标和要求 ，运用有关的科学知识、 原理，对实验过程中的材料、手段、 原理，对实验过程中的材料、手段、方法和步骤 等全部方案的制订。实验设计应注意以下几个原 等全部方案的制订。 则： (1
)科学性原则 科学性原则 科学性原则是指在设计实验时必须有充分的科 学根据，使用科学的研究方法 ， 学根据 ，使用科学的研究方法，这就要求设计时 要以前人的实验、理论等或自己的实验为基础， 要以前人的实验、理论等或自己的实验为基础， 而不是凭空设想。 而不是凭空设想。为指标， 例：以 CO2 为指标，设计并测定植物呼吸速率的实验为什么要遮光： ①为什么要遮光： 消除绿色植物光合作用吸收 CO2 对实 验的干扰。 验的干扰。 前者：检验空气中CO2是否完全被 是否完全被NaOH吸收 吸收 ?前者：检验空气中 ② Ca(OH)2 ? 后者：验证植物是否进行了细胞呼吸， 溶液的作用 ?后者：验证植物是否进行了细胞呼吸，并可 ? 对生成物作干燥处理后进行定量分析 ?(2)可行性原则 可行性原则 指整个实验设计要具有可操作性。 指整个实验设计要具有可操作性。 ①实验方法和器材的选择要具有可操作性，既要 实验方法和器材的选择要具有可操作性， 切合实际，又要简便易行，安全可靠，现象明显。 切合实际，又要简便易行，安全可靠，现象明显。 例如，验证酶专一性实验时用唾液淀粉酶， 例如，验证酶专一性实验时用唾液淀粉酶，而不 用胰淀粉酶和肠淀粉酶(难获得 。 用胰淀粉酶和肠淀粉酶 难获得)。 难获得 ②实验步骤的设计和实验结果的产生具有可行 性。例如，观察叶绿体的实验中选择的实验材料 例如， 必须是绿色植物的叶肉部分， 必须是绿色植物的叶肉部分，如果用叶片的表皮 或叶脉部分，就不可能达到好的观察效果。 或叶脉部分，就不可能达到好的观察效果。(3)对照原则 对照原则 该原则既可排除无关变量的干扰， 该原则既可排除无关变量的干扰，又可增加实验结 无关变量的干扰 果的可信度和说服力。 果的可信度和说服力。 对于对照实验，一个实验包括实验组和对照组。 对于对照实验，一个实验包括实验组和对照组。实 验组是接受自变量处理的对象组，对照组 控制组 控制组) 验组是接受自变量处理的对象组，对照组(控制组 是不接受自变量处理的对象组。常用的对照类型有 是不接受自变量处理的对象组。 以下几种： 以下几种： 空白对照：对照组为不作处理的对象组。 ①空白对照：对照组为不作处理的对象组。这里的 不作处理，并非什么因素都不给予， 不作处理，并非什么因素都不给予，而是针对实验 所要研究的因素不给予， 所要研究的因素不给予，以体现实验因素的有无对 实验结果的影响， 实验结果的影响，如“探索影响淀粉酶活性的条实验中， 蒸馏水， 件”实验中，1 号试管加 1 mL 蒸馏水，2 号、3 号 溶液。 试管分别加等量的 NaOH、HCl 溶液。1 号试管即 、 为典型的空白对照组。 为典型的空白对照组。 自身对照：指实验与对照在同一对象上进行 照在同一对象上进行， ②自身对照：指实验与对照在同一对象上进行，即 不另设对照组。单组法和轮组法， 不另设对照组。单组法和轮组法，一般都包含有自 身对照。如“植物细胞质壁分离和复原”实验，就 植物细胞质壁分离和复原”实验， 身对照。 是典型的自身对照。自身对照，方法简便， 是典型的自身对照。自身对照，方法简便，关键是 要看清楚处理前后实验现象的差异， 要看清楚处理前后实验现象的差异，实验处理前的 对象状况为对照组， 对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实 验组。 验组。条件对照：指虽给对象施以某种实验处理， ③条件对照：指虽给对象施以某种实验处理，但这 种处理是作为对照意义的。例如， 种处理是作为对照意义的。例如，“动物激素饲喂 小动物”的实习实验，采用等组实验法， 小动物”的实习实验，采用等组实验法，其实验设 计方案是： 计方案是： 甲组：饲喂甲状腺激素 实验组 实验组)； 甲组：饲喂甲状腺激素(实验组 ； 乙组：饲喂甲状腺抑制剂(条件对照组 ； 条件对照组)； 乙组：饲喂甲状腺抑制剂 条件对照组 丙组：不饲喂药剂 空白对照组 空白对照组)。 丙组：不饲喂药剂(空白对照组 。 显然， 乙组为条件对照。 该实验既设置了条件对照， 显然， 乙组为条件对照。 该实验既设置了条件对照， 又设置了空白对照，通过比较、对照， 又设置了空白对照，通过比较、对照，更能充分说 明实验变量――甲状腺激素能促进动物的生长发 甲状腺激素能促进动物的生长发 明实验变量 育。相互对照：指不另设对照组， ④相互对照：指不另设对照组，而是几个实验组相 互对比对照，在等组实验法中， 互对比对照，在等组实验法中，大都是运用相互对 植物的向性”的等组实验中， 照，如“植物的向性”的等组实验中，5 个实验组 采用的都是相互对照， 采用的都是相互对照，较好地平衡和抵消了无关变 量的影响，使实验结果更具有说服力。 量的影响，使实验结果更具有说服力。 (4)单一变量原则 单一变量原则 在实验中，变量是指可被操纵的特定因素或条件。 在实验中，变量是指可被操纵的特定因素或条件。 单一变量原则是指控制其他因素不变， 单一变量原则是指控制其他因素不变，而只改变其 中某一因素，观察其对实验结果的影响。 中某一因素，观察其对实验结果的影响。 根据变量在实验中的作用， 分为两类： 根据变量在实验中的作用，可分为两类：①实验变量与反应变量 实验变量，也称为自变量， 实验变量，也称为自变量，指实验中由实验者所操 纵的因素或条件。反应变量，亦称因变量， 纵的因素或条件。反应变量，亦称因变量，指实验 中由实验变量而引起的变化和结果。通常， 中由实验变量而引起的变化和结果。通常，实验变 量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。 量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。 实验的目的在于获得和解释这种前因后果。例如， 实验的目的在于获得和解释这种前因后果。例如， 唾液淀粉酶水解淀粉”的实验中， 在“唾液淀粉酶水解淀粉”的实验中，所给定的低 冰块)、 适温(37℃ 、 高温(沸水浴 就是实验变量， 沸水浴)就是实验变量 温(冰块 、 冰块 适温 ℃)、 高温 沸水浴 就是实验变量， 而由于低温、适温、高温条件变化， 而由于低温、适温、高温条件变化，唾液淀粉酶水 解淀粉的反应结果也随之变化，这就是反应变量。 解淀粉的反应结果也随之变化，这就是反应变量。②无关变量与额外变量 无关变量，也称控制变量， 无关变量，也称控制变量，指实验中除实验变量以 外的影响实验现象或结果的因素或条件。 额外变量， 外的影响实验现象或结果的因素或条件。 额外变量， 也称干扰变量， 也称干扰变量，指实验中由无关变量所引起的变化 和结果。 显然， 额外变量会对反应变量起干扰作用。 和结果。 显然， 额外变量会对反应变量起干扰作用。 例如，上述实验中除实验变量(低温、适温、高温 低温、 例如，上述实验中除实验变量 低温 适温、高温) 以外，试管洁净程度、唾液新鲜程度、 以外，试管洁净程度、唾液新鲜程度、可溶性淀粉 溶液浓度和纯度、试剂溶液的剂量、浓度和纯度、 溶液浓度和纯度、试剂溶液的剂量、浓度和纯度、 实验操作程序、温度处理的时间长短等等， 实验操作程序、温度处理的时间长短等等，都属于 无关变量。 无关变量。如果无关变量中的任何一个或几个因素 或条件，对三个实验组的给定不等同、不均衡、 或条件，对三个实验组的给定不等同、不均衡、不稳定，则会对实验结果造成干扰，产生误差。 不稳定，则会对实验结果造成干扰，产生误差。在 实验设计和操作中，要尽量减少无关变量 ， 实验设计和操作中 ，要尽量减少无关变量，而且不 同的实验组中的无关变量应完全相同， 同的实验组中的无关变量应完全相同，这样就会避 免实验结果的差异是由无关变量引起的可能性， 免实验结果的差异是由无关变量引起的可能性，便 于清晰地研究实验变量与反应变量的关系。 于清晰地研究实验变量与反应变量的关系。 (5)平行重复原则 平行重复原则 平行重复 在同样的条件下重复实验， 在同样的条件下重复实验，观察实验结果的稳定程 任何实验都必须有足够的重复次数， 度 。任何实验都必须有足够的重复次数 ，才能判断 实验结果的可靠性。 实验结果的可靠性。（6）随机性原则： 实验设计中的随机化原则，是指被研究的样本 是从总体中任意抽取的。这样做的意义在于：一 是可以消除或减少系统误差，使显著性测验有意 义；二是平衡各种条件，避免实验结果中的偏差。 （7）等量原则： 实验材料、用具、试剂、方法要相同考点二 实验探究一般实验步骤的设计规律 实验步骤应用简洁科学的语言叙述，一般如下叙述： 实验步骤应用简洁科学的语言叙述，一般如下叙述： (1)分组标号：根据实验要求选择适宜的材料和器材， 分组标号：根据实验要求选择适宜的材料和器材， 分组标号 选材应保持条件相同(如日龄相同、 选材应保持条件相同 如日龄相同、 如日龄相同 体重相近的雄性成 年大白鼠)。 将实验分为实验组和对照组， 可以分两组， 年大白鼠 。 将实验分为实验组和对照组， 可以分两组， 也可以分若干组，每组进行明确的标记，如用甲、 也可以分若干组，每组进行明确的标记，如用甲、乙、 丙或 A、B、C 或 1、2、3，总之让人对实验组一目了 、 、 、 、 ， 然，便于实验的观察、统计、比较和叙述。 便于实验的观察、统计、比较和叙述。常用语言模板： 选择长势相同、 常用语言模板：①选择长势相同、大小相似的同种 植物随机等量分组， 植物随机等量分组，分别编号为 A、B、C 等；② 、 、 取两支试管，分别编号为甲、 取两支试管，分别编号为甲、乙，各加入等量的某 溶液； 选择年龄、体重 性别 性别)、 溶液；③选择年龄、体重(性别 、健康状况相同的 某种动物随机等量分组，分别编号为 1、2、3 等。 某种动物随机等量分组， 、 、 (2)对照处理：根据实验的要求分别对实验组和对照 对照处理： 对照处理 组进行处理，除实验变量外， 组进行处理，除实验变量外，实验组和对照组的培 养、饲养等条件要相同且适宜，即控制无关变量。 饲养等条件要相同且适宜，即控制无关变量。 要注意体现“单一变量”的词语的准确使用， 要注意体现“单一变量”的词语的准确使用，例如 使用“等量”“相同”“适宜”等词语。 使用“等量”“相同”“适宜”等词语。 ”“相同”“适宜(3)培养 或饲养 、观察、记录：对于植物实验和某 培养(或饲养 观察、记录： 培养 或饲养)、 些动物实验，分别进行实验处理后， 些动物实验，分别进行实验处理后，要进行一段时 间的培养(或饲养 ，才能出现结果。 间的培养 或饲养)，才能出现结果。而有些实验进 或饲养 行实验处理之后，在较短时间 ～ 小时)就可以观 行实验处理之后，在较短时间(1～2 小时 就可以观 察到现象。 察到现象。要仔细观察实验组与对照组出现的差 异，记录实验现象和实验数据。 记录实验现象和实验数据。 这里要注意高中生物常见的观察指标： 这里要注意高中生物常见的观察指标： ①颜色变化：可溶性还原糖、脂肪、蛋白质、色素 颜色变化：可溶性还原糖、脂肪、蛋白质、 分离、 鉴定、质壁分离与复原。 分离、DNA 鉴定、质壁分离与复原。 ②形态结构和生理状况的变化。 形态结构和生理状况的变化。 ③液面改变：气体体积变化、液体体积变化。 液面改变：气体体积变化、液体体积变化。 ④其他：气味变化、沉淀、温度、pH、气泡产生等。 其他：气味变化、沉淀、温度、 、气泡产生等。另外，必要时辅以图表。 另外，必要时辅以图表。如在生长素实验设计中可 以画出胚芽鞘、琼脂块，并在图中加以标注。酶的 以画出胚芽鞘、琼脂块，并在图中加以标注。 实验也可以用表格代替步骤的具体表述。 实验也可以用表格代替步骤的具体表述。考点三实验的评价与修正近年来， 近年来，高考试题中常出现对实验设计方案的评 价与修正类的题目， 价与修正类的题目，下面对这类问题的解题方法 作简单介绍： 作简单介绍： (1) 实 验 评 价 类 试 题 的 一 般 解 题 方 法 ――“ 五 “ 看”评价法?有无对照实验 ? ? ?实验变量设置 ?是否有标记 ? ? 一看对照? 如果有， ?如果有，看对照设计是否合理?是否遵循了单一变量原则 ?是否遵循了等量原则 ? ?是否排除了干扰因素 ? ? ??步骤的顺序是否合理 ? 二看步骤?步骤是否完整 ?具体操作有无违反生物学基本原理 ??实验结果的验证目标是否准确 ? 三看验证? ?实验结果的验证方法是否得当 ??生物学材料选择是否得当 ? 四看材料?实验器材选择是否合理 ?药剂选择、使用、用量是否准确 ?药剂选择、使用、?是否需要搅拌、加热等 ?是否需要搅拌、 五看条件? ?实验所需的温度、光照等条件是否合理 ?实验所需的温度、(2)实验设计修正类题目的解题方法 实验设计修正类题目的解题方法 实验设计的修正， 实验设计的修正，就是在发现问题的基础上提出正 确的方案。发现问题是基础，修正是目的。 确的方案。发现问题是基础，修正是目的。解题时 对自己的修正方案要注意反思检查， 对自己的修正方案要注意反思检查，有没有科学性 的错误，包括实验原理的科学性、 的错误，包括实验原理的科学性、实验材料选择的 科学性、实验方法的科学性、 科学性、实验方法的科学性、实验结果处理的科学 性等。 性等。应考 高分 突破生物实验设计题是生物考题中的“大餐”，实 生物实验设计题是生物考题中的“大餐” 验设计题具有较高的能力要求。 验设计题具有较高的能力要求。解答这类试题的一 般思路是： 要读懂题意 要读懂题意， 般思路是：(1)要读懂题意，明确已知条件和需要解 决的问题，找到解答的切入点。(2)要努力寻求不同 决的问题，找到解答的切入点。 要努力寻求不同 实验设计题的特点，掌握共同规律和不同特点。 实验设计题的特点，掌握共同规律和不同特点。不 同试题采用不同的解题方法。 要深入研究近年高 同试题采用不同的解题方法。(3)要深入研究近年高 考试题和各地优秀模拟试题，发现有价值的成果， 考试题和各地优秀模拟试题，发现有价值的成果， 用于答题。以下列举几种类型，以求突破方法。 用于答题。以下列举几种类型，以求突破方法。例 1 在相同的环境条件下分别种植大麦与狗尾 它们都生长良好， 把二者的种子混匀后播种， 草， 它们都生长良好， 把二者的种子混匀后播种， 则大麦正常生长， 狗尾草的生长明显受到抑制(矮 则大麦正常生长， 狗尾草的生长明显受到抑制 矮 小)。 。 (1)为了验证大麦的生长对狗尾草的生长有明显 为了验证大麦的生长对狗尾草的生长有明显 的抑制作用，请根据所给材料器具，在给出的实 的抑制作用，请根据所给材料器具， 验方法和步骤的基础上继续完成实验步骤， 验方法和步骤的基础上继续完成实验步骤，并预 期实验结果。 期实验结果。 材料器具：大麦种子，狗尾草， 材料器具：大麦种子，狗尾草，50(cm)×50(cm) × 的栽种盒， ×10(cm)的栽种盒，剪刀，洒水壶，天平，直尺 的栽种盒 剪刀，洒水壶，天平， 等。方法步骤： 方法步骤： 第一步： 第一步：选取 A、B、C 三个栽种盒，在栽种土壤 、 、 三个栽种盒， 的小方格， 表面画 5(cm)×5(cm)的小方格，每小方格中心放一 × 的小方格 粒大麦或狗尾草种子， 粒大麦或狗尾草种子，三个栽种盒的播种方式依次 为： A．只种狗尾草种子； ．只种狗尾草种子； B．只种大麦种子； ．只种大麦种子； C．_______________________________________。 ． 。 第二步：洒上少许泥土覆盖种子，用洒水壶浇水， 第二步：洒上少许泥土覆盖种子，用洒水壶浇水， 把三个栽种盒放在 20℃左右的环境中培养 2～4 周， ℃ ～ 每天均保持足够时间的________。 。 每天均保持足够时间的第三步：每天观察记录， 第三步：每天观察记录，统计盒内植株的平均节间 等数量特征， 距、____________等数量特征，比较三个栽种盒的 等数量特征 植物特征差异。 植物特征差异。 结果预期和结论： 结果预期和结论： _________________________________________。 。 (2)为了进一步证实大麦分泌物具有抑制狗尾草生 为了进一步证实大麦分泌物具有抑制狗尾草生 长的作用，某研究性学习小组的同学用完全培养液 长的作用， (甲)、培养过大麦的营养液 乙)进行了以下实验：把 进行了以下实验： 甲 、培养过大麦的营养液(乙 进行了以下实验 长势相同的狗尾草幼苗分为 A、B 两组，A 组用甲 、 两组， 液培养， 组用乙液培养，实验容器符合要求， 液培养，B 组用乙液培养，实验容器符合要求，实 验过程中的 A、B 两组均通入空气。一段时间后， 、 两组均通入空气。一段时间后， B 组狗尾草长势明显不如 A 组。该组同学由此得出 结论：大麦根部分泌物会抑制狗尾草的生长 尾草的生长。 结论：大麦根部分泌物会抑制狗尾草的生长。然而，该实验尚不足以得出上述结论，请你提出正确 该实验尚不足以得出上述结论， 的实验设计思路。 的实验设计思路。 ____________________________________________ ____________________________。 。 (3)本实验启示我们，在设计对照实验时，必须遵循 本实验启示我们，在设计对照实验时， 本实验启示我们 ________原则，才能获得准确可靠的结论。 原则，才能获得准确可靠的结论。 原则解析本题考查验证性实验的设计思路、方法以及对实验结果与结论的预测。设计实验的过程中，应 该遵循对照原则和单一变量原则。实验过程中应设 计实验组和对照组，实验组是在相同的栽种盒中同 时种植大麦种子和狗尾草种子，对照组有两组，一 组种植大麦种子，另一组种植狗尾草种子；实验过程中注意单一变量的控制， 程中注意单一变量的控制，即栽种盒中只有种植的 种子这一实验变量不同， 其余的无关变量(如种子的 种子这一实验变量不同， 其余的无关变量 如种子的 播种量、温度等 一定要相同 一定要相同。 播种量、温度等)一定要相同。答案 (1)第一步：C.大麦种子和狗尾草种子间行 种植 第二步：光照 第三步：平均株高(或平均 叶长) 结果预期和结论：C盒中的狗尾草生长情 况明显比A盒中的差；大麦的生长对狗尾草的生 长有明显的抑制作用 (2)把长势相同的狗尾草幼 苗等量分为A、B两组，均用甲液培养；一段时间 后，向A、B两组培养液中分别加入等量蒸馏水、 乙液，一段时间后观察并记录狗尾草的生长情况 (培养容器符合实验要求，培养过程均通入空气) (3)单一变量方法链接 验证鉴定类实验 1．验证鉴定类实验试题在答题时，主要出现以下 ．验证鉴定类实验试题在答题时， 两个问题： 两个问题： (1)对各种有机物的鉴定原理和方法理解不透彻。 对各种有机物的鉴定原理和方法理解不透彻。 对各种有机物的鉴定原理和方法理解不透彻 (2)对验证性实验的原理、方法和步骤模糊不清， 对验证性实验的原理、方法和步骤模糊不清， 对验证性实验的原理 设计实验时不了解实验的目的、不能确定实验变 设计实验时不了解实验的目的、 不会设置对照等。 量、不会设置对照等。 2．复习时，要着重从以下几个方面进行突破： ．复习时，要着重从以下几个方面进行突破： (1)熟记教材中鉴定各种有机物所用的试剂，熟识 熟记教材中鉴定各种有机物所用的试剂， 熟记教材中鉴定各种有机物所用的试剂 实验的目的要求、材料用具及方法。 实验的目的要求、材料用具及方法。 (2)解题时注意选择合适的试剂，并注意试剂使用 解题时注意选择合适的试剂， 解题时注意选择合适的试剂 的特殊要求，如加热、煮沸等。 的特殊要求，如加热、煮沸等。(3)要学会分析、解释实验现象和结果以及结合实 要学会分析、 要学会分析 验器材和实验要求进行实验方案的设计。 验器材和实验要求进行实验方案的设计。 (4)对于验证性实验，一要分清实验组和对照组； 对于验证性实验，一要分清实验组和对照组； 对于验证性实验 二要分析实验设计的单一变量； 二要分析实验设计的单一变量；三要注意实验操 作步骤的前后顺序，要有逻辑性(前因后果 前因后果)， 作步骤的前后顺序，要有逻辑性(前因后果)，步 步有理，环环紧扣， 步有理，环环紧扣，保证实验的科学性和可操作 性；四要确定实验的观察指标和合适的观察方 注意实验结果的观察、记录、分析和结论； 法，注意实验结果的观察、记录、分析和结论； 五要对实验 确的结论。 确的结论。 结果作出科学的解释并能得出正例2人体内的血糖浓度总是维持在一个适当的水平。当血糖代谢失去平衡时，人体就会患低血糖 当血糖代谢失去平衡时， 病或糖尿病。 病或糖尿病。某学校的学生兴趣小组做了以下的 模拟尿糖的检测实验和问题讨论， 模拟尿糖的检测实验和问题讨论，请根据以下材 料完成相关的内容： 料完成相关的内容： (1)实验材料：试管，试管架，滴管，清水，葡萄 实验材料：试管，试管架，滴管，清水， 实验材料 糖溶液，蛋白质溶液，葡萄糖试纸 遇葡萄糖会出 糖溶液，蛋白质溶液，葡萄糖试纸(遇葡萄糖会出 现一定的颜色)，模拟的尿液样本甲、乙两份。 现一定的颜色 ，模拟的尿液样本甲、乙两份。 (2)实验目的：_____________________________。 实验目的： 实验目的 。 (3)实验步骤： 实验步骤： 实验步骤 ①取________支试管，分别编号，并放在试管架 支试管，分别编号， 支试管 上。在上述试管中_____________________________。 ②在上述试管中 。 将葡萄糖试纸放到干净的纸巾上。 ③将葡萄糖试纸放到干净的纸巾上。 支干净的滴管， ④然后用 1 支干净的滴管，从 1 号试管中吸取适量 液体滴在葡萄糖试纸上。 液体滴在葡萄糖试纸上。 ⑤_________________________________________。 。 ⑥________________________________________。 。 张试纸进行比较分析，得出实验结论。 ⑦将 4 张试纸进行比较分析，得出实验结论。 (4)问题讨论： 问题讨论： 问题讨论 ①某同学实验所得的 4 张试纸的现象没有很大区 最可能的原因是什么？ 别，最可能的原因是什么？ ___________________________________________。 。仅凭尿液样本还不能断定某人患糖尿病， ②仅凭尿液样本还不能断定某人患糖尿病，应该怎 样进一步诊断？ 样进一步诊断？ __________________________________________。 。 ③除了用葡萄糖试纸检验糖尿病病人的尿液中含 有葡萄糖外，还可以用什么方法？ 有葡萄糖外，还可以用什么方法？ ___________________________________________。 。解析 根据题中所给实验材料有清水， 葡萄糖溶液， 模拟的尿液样本甲、乙两份和葡萄糖试纸，可推知 实验目的是学会用葡萄糖试纸检测尿液中是否存在 葡萄糖的方法。根据实验材料可知实验要鉴定甲尿 液、乙尿液是否含有葡萄糖，葡萄糖溶液作为对照， 清水作为空白对照。通过观察和记录葡萄糖试纸的颜色变化，并与滴加葡萄糖溶液的试纸比较， 颜色变化，并与滴加葡萄糖溶液的试纸比较，鉴别 甲尿液、乙尿液是否含有葡萄糖。 甲尿液、乙尿液是否含有葡萄糖。如果实验中吸取 液体样本时共用一支滴管，造成了样本污染， 液体样本时共用一支滴管，造成了样本污染，会严 重干扰实验结果。尿液中含糖不等于患糖尿病， 重干扰实验结果。尿液中含糖不等于患糖尿病，一 次性摄入过多的糖，尿液中也可能含糖，所以还要 次性摄入过多的糖，尿液中也可能含糖 ， 对血液中胰岛素的浓度进行检测。 对血液中胰岛素的浓度进行检测。检测尿液是否含 葡萄糖，除了用葡萄糖试纸外， 葡萄糖，除了用葡萄糖试纸外，还可以加入斐林试 剂并水浴加热，看是否出现砖红色沉淀。 剂并水浴加热，看是否出现砖红色沉淀。答案 (2)学会用葡萄糖试纸检测尿液中是否存在 学会用葡萄糖试纸检测尿液中是否存在 葡萄糖的方法 (3)①4 ②分别注入等量的清水、 ① 分别注入等量的清水、 ⑤观察和记录葡萄葡萄糖溶液、甲尿液、 葡萄糖溶液、甲尿液、乙尿液重复步骤④ 糖试纸的颜色变化 ⑥重复步骤④，用葡萄糖试纸 测试另外 3 种溶液，记录每次试纸的颜色变化 种溶液， (4)①可能用的是同一支滴管取液体样本 ②可以 ① 检测血液中胰岛素的浓度 ③加入斐林试剂并水 浴加热， 浴加热，看是否出现砖红色沉淀方法链接 方法链接 调查模拟类实验 1．解答本题型时，常出现的错误是： ．解答本题型时，常出现的错误是： (1)计算能力欠缺，使用生物学语言描述的能力较 计算能力欠缺， 计算能力欠缺 差。 (2)对实验的基本步骤不了解。 对实验的基本步骤不了解。 对实验的基本步骤不了解 (3)对实验新情境的分析不够准确。 对实验新情境的分析不够准确。 对实验新情境的分析不够准确 (4)不会结合新情境，迁移能力较差等。 不会结合新情境，迁移能力较差等。 不会结合新情境 2．复习时，要注意以下几点： ．复习时，要注意以下几点： (1)要加强计算能力的培养，如人类遗传病概率的 要加强计算能力的培养， 要加强计算能力的培养 计算、种群密度的计算等。 计算、种群密度的计算等。(2)要向规范化表达要成绩，要做到专业术语不能 要向规范化表达要成绩， 要向规范化表达要成绩 出现错别字，专有名词不能意思化， 出现错别字，专有名词不能意思化，答案应简明 扼要，重点突出。具体做法： 扼要，重点突出。具体做法：①尽量用课本中的 术语进行表达，不能用含糊的口语， 术语进行表达，不能用含糊的口语，如“随机取 取样调查” 样”不能说成“任意取样”，“取样调查”不能 不能说成“任意取样” 说“抽样调查”，“等量的”不宜说成“一样多 抽样调查” 等量的”不宜说成“ 的”等。说明性的表达，一定要落脚到课本中结 说明性的表达， 论性叙述上。 话要说完整。 答案要准确， 论性叙述上。②话要说完整。③答案要准确，做 到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。 到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。(3)解答有关种群密度或动物类群丰富度调查的信 解答有关种群密度或动物类群丰富度调查的信 息题时，要读懂题意， 息题时，要读懂题意，明确已知条件和需要解决的 问题，找到解答的切入点， 问题，找到解答的切入点，认真分析材料中所蕴含 的信息与教材的哪些内容有联系。从材料中提炼出 的信息与教材的哪些内容有联系。 与课本知识相关的结合点。 与课本知识相关的结合点。例3(2010?浙江卷， 29Ⅱ)为研究兔红细胞在不同 浙江卷， Ⅱ 为研究兔红细胞在不同 浙江卷溶液中的形态变化， 浓度 NaCl 溶液中的形态变化，请根据以下提供 的实验材料与用具，写出实验思路， 的实验材料与用具，写出实验思路，设计记录实 验结果及原因分析的表格，并填入相应内容。 验结果及原因分析的表格，并填入相应内容。 材料与用具： 兔红细胞稀释液、 质量分数为 1.5% 材料与用具： 兔红细胞稀释液、 溶液、蒸馏水、试管、显微镜等。 的 NaCl 溶液、蒸馏水、试管、显微镜等。 (要求 (要求：答题时对 NaCl 溶液的具体配制，待观察 要求： 溶液的具体配制， 装片的具体制作不作要求。 装片的具体制作不作要求。) (1) 实验思路： 实验思路： ① ? ? ? (2)设计一张表格，并将预期实验结果及原因分析 设计一张表格， 设计一张表格 填入该表中。 填入该表中。解析(1)由题意知， (1)由题意知，要研究兔红细胞在不同浓度 由题意知溶液中的形态变化， 的 NaCl 溶液中的形态变化，应先配制一系列浓度 溶液， 梯度的 NaCl 溶液，再用一系列浓度梯度的 NaCl 溶 液分别处理兔红细胞稀释液， 液分别处理兔红细胞稀释液，再在显微镜下观察红 细胞形态的变化及数目。 细胞形态的变化及数目 。 (2)表格中应有一系列浓度梯度的 溶液， (2) 表格中应有一系列浓度梯度的 NaCl 溶液，细胞 的形态变化及数目、预期实验结果， 的形态变化及数目、预期实验结果，原因分析等栏 目设置， 溶液浓度值可有不同， 目设置，NaCl 溶液浓度值可有不同，但需注意有梯 度。答案 (1)①配制质量分数由低到 1.5%的 NaCl 溶 ① 的 液，分别等量加入各支试管中。 分别等量加入各支试管中。 ②向上述各支试管中分别加入等量的兔红细胞稀 释液，放置一定时间。 释液，放置一定时间。 ③取兔红细胞稀释液和上述试管中的红细胞稀释 液制作装片， 液制作装片，用显微镜观察并比较红细胞形态的变 化。 (2)不同浓度 NaCl 溶液对兔红细胞形态的影响 不同浓度红细胞形 NaCl 溶液的浓度 态的变化 低于一定浓度的 NaCl 溶液 一定浓度的 形态未变 NaCl 溶液 相等 高于一定浓度 皱缩， 皱缩，体积变小 红细胞失水 的 NaCl 溶液 的水分子数 体积变大 红细胞吸水 甚至涨破 进出红细胞 原因分析方法链接探究设计类实验? 探究设计类实验?1.答题时的问题主要表现在：? 答题时的问题主要表现在： 答题时的问题主要表现在 (1)探究性实验试题思维量大，信息和情境新颖， 探究性实验试题思维量大，信息和情境新颖， 探究性实验试题思维量大 设问角度多，综合性强， 设问角度多，综合性强，考生常因对课本的基础 知识掌握不够清晰而不能找到答题的切入点。 ? 知识掌握不够清晰而不能找到答题的切入点。 (2)设计实验的能力主要体现在实验步骤的设计 设计实验的能力主要体现在实验步骤的设计 上，而这恰好是考生答题的最大难点，也是丢分 而这恰好是考生答题的最大难点， 最为严重的部分。 最为严重的部分。? 2.复习时需要注意的问题：? 复习时需要注意的问题： 复习时需要注意的问题 (1)探究性实验的命题素材（实验原理、方法）常 探究性实验的命题素材（实验原理、方法） 探究性实验的命题素材 来自于教材中的实验， 并在此基础上进行重组和 来自于教材中的实验， 改造。因此应熟记教材实验的目的要求、 改造。因此应熟记教材实验的目的要求、材料用 具及方法。 具及方法。?(2)必须动手进行实验操作， 必须动手进行实验操作， 必须动手进行实验操作 重视实验过程的体验和 现象的观察。 现象的观察。? (3)探究性实验分析结果要全面，考虑到各种可能， 探究性实验分析结果要全面， 探究性实验分析结果要全面 考虑到各种可能， 如两组对照实验，大多有三种可能的结果： 如两组对照实验，大多有三种可能的结果：变量促 进结果、变量抑制结果、变量与结果无关， 进结果、变量抑制结果、变量与结果无关，或全部 肯定、全部否定、一肯定一否定等。 肯定、全部否定、一肯定一否定等。其书写格式一 般为“如果……，说明……” 。 般为“如果……，说明……” ……例4某同学由温度能影响酶的活性联想到温度能否影响甲状腺激素的活性。为了探索这一问题， 否影响甲状腺激素的活性。为了探索这一问题， 他做了一个实验。在实验步骤 、 、 中各有 他做了一个实验。在实验步骤(1)、(2)、(3)中各有 一处错误或不妥之处， 一处错误或不妥之处，请改正并预测实验现象及 结论。实验步骤： 结论。实验步骤： (1)取三只相同的洁净玻璃缸，编上号，分别装上 取三只相同的洁净玻璃缸，编上号， 取三只相同的洁净玻璃缸 等量的蒸馏水、河水、自来水。 等量的蒸馏水、河水、自来水。 (2)取发育状况不同的 15 只蝌蚪，分成三等份， 取发育状况不同的 只蝌蚪，分成三等份， 分别放入 1、2、3 号玻璃缸中，三只玻璃缸放在 、 、 号玻璃缸中， 相同且适宜的外界条件下培养。 相同且适宜的外界条件下培养。(3)每天同时向 1、2、3 号玻璃缸中分别投入普通饲 每天同时向 、 、 甲状腺制剂拌匀的饲料、 料、甲状腺制剂拌匀的饲料、用 60℃温水处理 1 小 ℃ 时的甲状腺制剂拌匀的饲料。 时的甲状腺制剂拌匀的饲料。 (4)过几天比较蝌蚪的发育状况。 过几天比较蝌蚪的发育状况。 过几天比较蝌蚪的发育状况 改正： 改正： (1)_______________________________________； ； (2)_______________________________________； ； (3)_______________________________________。 。 预测实验现象及结论： 预测实验现象及结论： ___________________________________________ ___________________________________________。 。解析本实验的目的是验证温度能否影响甲状腺激素的活性， 激素的活性，因此本实验的单一变量是经过特定温 度处理的甲状腺激素， 度处理的甲状腺激素， 其他无关变量应该保证相 同，所以饲养蝌蚪的水源应该一样，蝌蚪的生长发 所以饲养蝌蚪的水源应该一样 ， 育状况要相同。从实验步骤看， 育状况要相同。从实验步骤看，本实验设置了对照 实验，普通饲料、 实验 ，普通饲料、甲状腺制剂拌匀的饲料是作为对 照组的， 而用 60℃ 温水处理 1 小时的甲状腺制剂拌 60℃ 照组的 ， 匀的饲料是作为实验组的， 匀的饲料是作为实验组的，但没有强调这三种饲料 的量应该相等。 的量应该相等。改正： 蒸馏水 河水、 蒸馏水、 答案 改正：(1)蒸馏水、河水、自来水改为河水 (2)不同改为相同 (3)投入后加等量 不同改为相同 投入后加等量 预测实验现象及结论： 预测实验现象及结论：①若 2 号玻璃缸内蝌蚪发育 最快， 最快，而 1、3 号玻璃缸内蝌蚪发育状况相同，说 、 号玻璃缸内蝌蚪发育状况相同， 明高温使甲状腺制剂失活；②若 2 号玻璃缸内蝌蚪 明高温使甲状腺制剂失活； 发育最快，3 号玻璃缸内次之，1 号玻璃缸内蝌蚪 发育最快， 号玻璃缸内次之， 发育最慢，说明高温使甲状腺制剂活性降低； 发育最慢，说明高温使甲状腺制剂活性降低；③若 2、3 号玻璃缸内蝌蚪发育状况相同，而 1 号玻璃缸 、 号玻璃缸内蝌蚪发育状况相同， 内蝌蚪发育较慢， 内蝌蚪发育较慢，说明高温未影响甲状腺制剂活性方法链接分析评价类实验1． ． 分析评价类实验题在高考中的得分率比较低， 分析评价类实验题在高考中的得分率比较低， 而 且高分与低分之间的差距比较大。易错之处主要 且高分与低分之间的差距比较大。 表现在： 表现在： (1)没有掌握生物实验应该遵循的原则。 没有掌握生物实验应该遵循的原则。 没有掌握生物实验应该遵循的原则 (2)不能根据题干信息抓住实验目的和实验原理， 不能根据题干信息抓住实验目的和实验原理， 不能根据题干信息抓住实验目的和实验原理 从而根据实验目的和原理来判断实验步骤的设计 是否合理。 是否合理。 (3)实验材料的选择和处理不合理。 实验材料的选择和处理不合理。 实验材料的选择和处理不合理2．在平时的学习中应注意以下几个方面： ．在平时的学习中应注意以下几个方面： (1)重视分析实验程序 重视分析实验程序 在实验复习中， 在实验复习中，要会分析实验中每一步骤的作 用、设置的意义以及各步骤之间的联系，这样分 设置的意义以及各步骤之间的联系， 析后既可知一个实验该怎么做， 析后既可知一个实验该怎么做，也可知为什么这 样做，从中学习解决问题、研究事物的方法。 样做，从中学习解决问题、研究事物的方法。 (2)重视分析实验结果 重视分析实验结果 在实验复习中要重视对实验结果的分析， 在实验复习中要重视对实验结果的分析，这是培 养实验能力的重要手段。在实验中， 养实验能力的重要手段。在实验中，既要重视实 验结果的观察和记录， 验结果的观察和记录，又要重视对实验结果的分 析；既要重视对成功实验的分析，也要重视查找 既要重视对成功实验的分析， 实验失败的原因。 实验失败的原因。(3)重视实验材料和实验试剂的选取和使用 重视实验材料和实验试剂的选取和使用 正确的选用实验材料和实验试剂才能得到预期的 实验现象和结果，因此在实验复习中要通过归纳、 实验现象和结果，因此在实验复习中要通过归纳、 分类比较等手段记住一些实验常用材料的名称、取 分类比较等手段记住一些实验常用材料的名称、 材的部位和取材的时间、 材的部位和取材的时间、实验使用的试剂的种类和 添加的顺序等。 添加的顺序等。化学物质的检测方法 如： ①淀粉――碘液 淀粉 碘液 斐林试剂、 ②还原性糖――斐林试剂、班氏试剂 还原性糖 斐林试剂 ③CO2――Ca（OH）2溶液或酸碱指示剂 （ ） ④乳酸――pH试纸 ⑤O2――余烬复然 ⑥无O2――火焰熄灭 ⑦蛋白质――被蛋白酶分解（2）实验结果的显示方法 如： ） ①光合速度――O2释放量或CO2吸收量或淀粉产生量 ②呼吸速度――O2吸收量或CO2释放量或淀粉减少量 ③原子途径――放射性同位表示踪 ④细胞液浓度大小――质壁分离 ⑤细胞是否死亡――质壁分离 ⑥甲状腺激素作用――动物耗氧量，发育速度等 ⑦生长激素作用――生长速度（体重变化，身高身长变化）⑧胰岛素作用――动物活动状态 （3）实验条件的控制方法 ） ①增加水中氧气――泵入空气或吹气或放入绿色植物 ②减少水中氧气――容器密封或油膜覆盖或用凉开水 ③除去容器中CO2――NaOH溶液 ④除去叶中原有淀粉――置于黑暗环境 ⑤除去叶中叶绿素――酒精加热 ⑥除去光合对呼吸干扰――给植株遮光 ⑦线粒体提取――细胞匀浆离心备考模拟演练选择题 一、单项选择题 1． ． 为研究胰腺分泌活动的调节机制， 为研究胰腺分泌活动的调节机制， 研究人员对实 验动物做了下列实验： 验动物做了下列实验：实验 ① ② 处理方法 胰液分 泌量 增加③④用适宜的电流刺激通向胰腺的神经 切断通向胰腺的所有神经， 切断通向胰腺的所有神经，当食物经 增加 胃进入十二指肠中 切断通向胰腺的所有神经， 切断通向胰腺的所有神经，从另一些 大量 动物的胃中取出少量部分被消化了的 增加 食物， 食物，导入十二指肠中 切断通向胰腺的所有神经， 切断通向胰腺的所有神经，把一些相 同成分的食物不经过胃而直接引入十 不增加 二指肠中根据以上实验， 根据以上实验，下列推断最合理的是 A．胰液的分泌既受神经支配又受体液调节 ． B．胃内消化的食物直接刺激胰腺分泌胰液 ． C．引起胰液分泌量增加的物质是盐酸 ． D．胃酸刺激神经，使胰腺分泌量增加 ．胃酸刺激神经，( A )解析本题主要考查对实验的分析、推断能力。刺激胰腺神经，催进分泌胰液，说明胰液的分泌受到 神经支配；切断神经，消化的食物也可促进胰液的 分泌，可见胰液的分泌还受到体液的调节。2．(2010?课标全国卷，3)若要在普通显微镜下观察 ． 课标全国卷， 若要在普通显微镜下观察 课标全国卷 到质壁分离、 和脂肪， 到质壁分离、RNA 和脂肪，下列四组材料中应选 择的一组是 A．水稻胚乳和花生子叶 ． B．天竺葵叶和水稻胚乳 ． C．紫色洋葱和花生子叶 ． D．天竺葵叶和紫色洋葱 ． ( )解析在普通光学显微镜下观察细胞质壁分离所选择的材料应为成熟的植物组织细胞； 所选择的材料应为成熟的植物组织细胞；观察 和脂肪时均需对材料进行染色处理， RNA 和脂肪时均需对材料进行染色处理，取材时 应选用白色或近于白色的组织， 应选用白色或近于白色的组织，以免造成对实验 观察效果的干扰， 观察效果的干扰，而且花生子叶中脂肪的含量较 选项正确。 多，所以 C 选项正确。答案 C3． ． 下列有关实验变量的叙述中， 正确的是 下列有关实验变量的叙述中， pH 是自变量()A．在探究温度对酶活性影响的实验中，温度和 ．在探究温度对酶活性影响的实验中， B．在模拟探究细胞表面积与体积关系的实验中， ．在模拟探究细胞表面积与体积关系的实验中， 正方体琼脂块的体积是无关变量 C．在探究植物生长调节剂对扦插枝条生根作用 ． 的实验中， 的实验中，插条生根数是因变量 D．在探究酵母菌呼吸方式的实验中，酒精是无 ．在探究酵母菌呼吸方式的实验中， 关变量解析在探究温度对酶活性影响的实验中， 在探究温度对酶活性影响的实验中，探究的是温度的影响，温度是自变量，pH 是无关变量，酶 是温度的影响，温度是自变量， 是无关变量， 活性是因变量。 活性是因变量。在模拟探究细胞表面积与体积关系 的实验中，正方体琼脂块是模拟的细胞， 的实验中，正方体琼脂块是模拟的细胞，其表面积 和体积的变化代表细胞的表面积和体积的变化， 和体积的变化代表细胞的表面积和体积的变化，琼 脂块大小即其体积是自变量。在探究酵母菌呼吸方 脂块大小即其体积是自变量。 式的实验中， 式的实验中，通过检测酒精的有无判断呼吸作用的 方式，因此酒精是因变量。 方式，因此酒精是因变量。在探究植物生长调节剂 对扦插枝条生根作用的实验中， 对扦插枝条生根作用的实验中，植物生长调节剂是 自变量，插条生根数是因变量。 自变量 ，插条生根数是因变量。答案 C4． ． 酵母菌被广泛用于发酵， 为研究酒精发酵的产物， 酵母菌被广泛用于发酵， 为研究酒精发酵的产物， 某研究小组设计了如图所示的装置图。 某研究小组设计了如图所示的装置图。1 号、2 号试管中均加入 3 mL 蒸馏水和少许质量分数为 0.1%的 BTB 溶液至蓝绿色(若为酸性时， 的 溶液至蓝绿色 若为酸性时， 若为酸性时 BTB 溶 液呈黄色)。 液呈黄色 。下列有关叙述合理的是 ( )A．1 号试管可以去除或将 1 号试管中 BTB 溶液 ． 换成澄清石灰水 B．该装置无法检验 CO2 的生成 ，仍需再补充其 ． 的生成， 他装置 C．温度偏高，导致发酵管内 O2 少，酵母菌繁殖 ．温度偏高， 速率减慢， 速率减慢，不利于发酵 D．为使发酵管中尽量少的含有 O2，应先将葡萄 ． 糖液煮沸，待冷却后加入鲜酵母， 糖液煮沸，待冷却后加入鲜酵母，再加入少 许石蜡油， 许石蜡油，使之浮于混合液表面解析号试管起对比作用； 1 号试管起对比作用； 酵母菌产生的 CO2 会使溶液由蓝绿色变成黄色， 2 号试管中的 BTB 溶液由蓝绿色变成黄色，无需其 他补充装置；80℃ 他补充装置；80℃导致酵母菌死亡和发酵过程中酶 变性失活；酵母菌在无氧条件下才发酵产生酒精， 变性失活；酵母菌在无氧条件下才发酵产生酒精， 发酵前将葡萄糖溶液煮沸，使氧气逸出 ， 发酵前将葡萄糖溶液煮沸，使氧气逸出，冷却后加 鲜酵母是防止高温杀死酵母菌， 鲜酵母是防止高温杀死酵母菌，加石蜡油是为了达 到隔绝空气的目的。 到隔绝空气的目的。 答案 D5．下表是某生物研究小组成员在完成蛋白质鉴定实验时所做 ． 的探究实验过程， 的探究实验过程，下列判断正确的是 组别 1 试剂 黄豆组 2 mL 织样液 蒸馏水 双缩脲 试剂 双缩脲 试剂 － 2 mL 双缩脲 试剂 A 液 3～4 滴双缩 ～ 脲试剂 B 液 － 3～4 滴双缩 ～ 脲试剂 B 液 2 mL 双缩脲 试剂 A 液 2 mL 2 mL 双缩脲 试剂 A 液 3～4 滴双缩 ～ 脲试剂 B 液 2 mL － 2 3 ( )A．1 和 2 为实验组，3 为对照组 ． 为实验组， B．只有 2 的实验结果为紫色 ． C．3 可以说明双缩脲试剂的颜色 ． D．上述三组都缺少水浴加热处理 ． 解析 实验目的是鉴定蛋白质，所用的试剂为双缩脲试剂 A 液和双缩脲试剂 B 液，且应先加双缩脲试剂 A 液后加双缩脲试剂 B 液，所以只有 1 组是实验组。2 组与 1 组仅加入的双缩脲试剂顺序不同，是为了研究 双缩脲试剂 A 液和双缩脲试剂 B 液顺序是否可颠倒， 所以 2 组也是对照组。只有 1 组是正确的顺序，所以 只有 1 组实验结果会出现紫色反应。鉴定蛋白质时， 不需要加热处理。 答案 C6．实验中的变量主要有自变量、因变量和无关变 ．实验中的变量主要有自变量、 量。下列不属于控制无关变量相关操作的是 ( )A．验证光合作用能产生淀粉的实验中，首先将 ．验证光合作用能产生淀粉的实验中， 实验植物进行饥饿处理 B．验证温度影响酶活性的实验中，先将每一组 ．验证温度影响酶活性的实验中， 底物和酶溶液分别置于相同温度条件下后再 混合 C．验证光合作用需要光照的实验中，将叶片的 ．验证光合作用需要光照的实验中， 一半用黑纸包住 D．绿叶中色素的提取和分离实验中，制备滤纸 ．绿叶中色素的提取和分离实验中， 条时剪去两角解析在验证光合作用需要光照的实验中， 在验证光合作用需要光照的实验中，一组曝光处理，另一组遮光处理是对自变量的操作。 光处理 ，另一组遮光处理是对自变量的操作。答案 C二、双项选择题 7． ． 颜色变化常作为生物实验结果观察的一项重要指 下面是一些学生在实验中遇到的问题， 标，下面是一些学生在实验中遇到的问题，其操 作或想法不 作或想法不正确的是 ( )A．用滴管在花生子叶薄片上滴加苏丹Ⅲ染液， ．用滴管在花生子叶薄片上滴加苏丹Ⅲ染液， 发现满视野都呈现橘黄色， 于是滴 1～2 滴 50% 发现满视野都呈现橘黄色， ～ 的酒精洗去浮色 酒精洗去浮色 B．取新鲜的菠菜叶，加少许 SiO2 和丙酮，研磨 ．取新鲜的菠菜叶， 和丙酮， 液呈黄绿色， 液呈黄绿色，于是判断这是由菠菜叶用量太少 导致的 导致的 C．探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用实验中加入 ． 斐林试剂并水浴加热后出现砖红色说明淀粉已 被水解D．紫色洋葱鳞片叶表皮细胞发生质壁分离复原过程 ． 中，细胞液颜色变浅是液泡里的色素发生了渗透解析 洗去花生子叶薄片上的浮色时用的是 50% 研磨液呈黄绿色的原因是研磨液中未加碳酸 的酒精； 钙，叶绿素分子被破坏；探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的 作用实验中，淀粉酶可以将淀粉水解，生成麦芽糖， 麦芽糖是还原糖， 加入斐林试剂后在水浴加热的情况 下出现砖红色反应，C 正确；细胞液颜色变浅是因为 质壁分离复原过程中，细胞吸水后细胞液浓度变小。答案 BD8．下图是探究酵母菌细胞呼吸方式的实验装置示 ． 意图， 以下说法中正确的是 意图， ( )A．两个装置均需要在黑暗条件下进行 ． B．装置乙在Ⅱ处可检测到有酒精生成 ．装置乙在Ⅱ C．装置乙中应让Ⅱ先静置一会再与Ⅲ连接 ．装置乙中应让Ⅱ先静置一会再与Ⅲ D．装置甲中 NaOH 的作用是吸收Ⅰ处的 CO2 ． 的作用是吸收Ⅰ解析 该题实际上是对酵母菌两种不同条件下呼吸 产物的探究。 产物的探究。正确解答该题首先看单一变量的操作 是否合理，无关变量的控制是否正确； 是否合理，无关变量的控制是否正确；然后看反应 变量的检测是否明显、清楚。 变量的检测是否明显、清楚。答案 BC选择题 三、非选择题 9．果实成熟到一定程度时，乙烯含量明显上升。 ．果实成熟到一定程度时，乙烯含量明显上升。 有些果实在这个时候呼吸速率会首先降低，然后 有些果实在这个时候呼吸速率会首先降低， 突然增高，最后又下降，果实就完全成熟了， 突然增高，最后又下降，果实就完全成熟了，这 个呼吸高峰称为呼吸峰。 个呼吸高峰称为呼吸峰。 某实验小组在探究不同浓度(?g/g)的乙烯对果实 的乙烯对果实 某实验小组在探究不同浓度 呼吸作用影响的实验中，得到如甲图所示结果。 呼吸作用影响的实验中，得到如甲图所示结果。 请回答下列问题。 请回答下列问题。(1)实验结果表明： 实验结果表明： 实验结果表明 ①随乙烯浓度增大，呼吸峰出现的时间将 随乙烯浓度增大， ②随乙烯浓度增大，呼吸峰 随乙烯浓度增大， 。 ；(2)该实验小组根据上述实验结果，开展了与果实保 该实验小组根据上述实验结果， 该实验小组根据上述实验结果 鲜贮藏相关的课题研究。 鲜贮藏相关的课题研究。 ①课题名称是 ②材料和器材： 材料和器材： 刚采摘的成熟度一致的毛叶枣若干，密闭容器， 刚采摘的成熟度一致的毛叶枣若干，密闭容器，适 宜浓度的乙烯合成抑制剂， 气相色谱仪(用于测定乙 宜浓度的乙烯合成抑制剂， 气相色谱仪 用于测定乙 烯浓度)， 分析仪。 烯浓度 ，远红外 CO2 分析仪。 。③方法和步骤： 方法和步骤： 步骤一：挑选足量的无破损、形状、大小、 步骤一：挑选足量的无破损、形状、大小、外观颜 色相对一致的毛叶枣， 随机分成 2 等份。 等份。 色相对一致的毛叶枣， 编号为 A、 、 B。 。 步骤二： 组不做处理， 步骤二：A 组不做处理，B 组_________________ _________________________。 _________________________。 步骤三： 步骤三：将 A、B 两组毛叶枣分别放入两个相同的 、 密闭容器内， 密闭容器内，室温保持在 25℃。 ℃ 步骤四：一小时后， 步骤四：一小时后，分别从两个容器内抽取等量气 体，用气相色谱仪测定乙烯浓度，远红外 CO2 分析 用气相色谱仪测定乙烯浓度， 浓度，并记录数据。 仪测定 CO2 浓度，并记录数据。步骤五： 步骤五：每隔 3 天，用同样方法重复测量密闭容器 浓度。 内乙烯浓度和 CO2 浓度。 (3)结果和结论 结果和结论 所得数据经处理后得到下图(乙图、 所得数据经处理后得到下图 乙图、丙图分别表示 乙图 A、B 组的实验结果)。 、 组的实验结果 。①本实验中因变量是。比较乙图和丙图可知， ②比较乙图和丙图可知，在一定浓度的乙烯合成抑 制剂作用下， 制剂作用下，果实的呼吸峰出现时间 因是 ，原 。比较乙图、丙图所示的实验结果， ③比较乙图、丙图所示的实验结果，你得出的结论 是 。解析根据甲图信息， 可以看出随着乙烯浓度增大，呼吸峰强度不变，但出现的时间将提前。实验设计 中注意单一变量、因变量和无关变量的控制。答案(1)①提前 ②强度不变 ①(2)①乙烯合成抑 ①制剂对毛叶枣果实保鲜贮藏的作用(或影响 或探究 制剂对毛叶枣果实保鲜贮藏的作用 或影响)或探究 或影响 乙烯合成抑制剂对毛叶枣果实保鲜贮藏的作用(或 乙烯合成抑制剂对毛叶枣果实保鲜贮藏的作用 或 影响) 影响 ③在适宜浓度的乙烯合成抑制剂中浸泡一 段时间后取出(或用适宜浓度的乙烯合成抑制剂喷 段时间后取出 或用适宜浓度的乙烯合成抑制剂喷 洒) (3)①乙烯产生量、CO2 产生量 ②推迟 乙 ①乙烯产生量、 烯合成抑制剂能抑制乙烯的产生， 烯合成抑制剂能抑制乙烯的产生，延迟呼吸峰的出 现 ③乙烯合成抑制剂能延长果实保鲜贮藏的时 间10．某校课外兴趣小组对菊花植株进行了观察和探 ． 请据此回答下列问题。 究，请据此回答下列问题。 (1)该小组观察到菊花植株的成熟叶片呈绿色， 该小组观察到菊花植株的成熟叶片呈绿色， 该小组观察到菊花植株的成熟叶片呈绿色 其 原因是_________________________________。 。 原因是 (2)若分离出菊花植株细胞中完整的线粒体，并将 若分离出菊花植株细胞中完整的线粒体， 若分离出菊花植株细胞中完整的线粒体 其悬浮在含有葡萄糖且 pH 适宜的缓冲液系统 发现葡萄糖并没有被消耗。 中，并通入 O2，发现葡萄糖并没有被消耗。原因 是______________________。 。 (3)不用菊花根尖成熟区的表皮细胞观察质壁分 不用菊花根尖成熟区的表皮细胞观察质壁分 离的原因是________________________。 。 离的原因是 (4)取茎中轴、侧枝、髓等部位的分生组织测定其 取茎中轴、侧枝、 取茎中轴 细胞周期的时间如下表(单位：小时 细胞周期的时间如下表 单位：小时) 单位分生组 周期总 织部位 中轴 侧枝 髓 时间 135.0 51.4 72.5 G1 30.9 51.7间期 S 7.9 8.9 G2 9.3 9.4 8.7112.4 10.1测定细胞周期必须制作临时装片， ①测定细胞周期必须制作临时装片，其步骤是 ______________________________。 。 ②表中各材料细胞的细胞周期的分裂期时间约为 ________h。 。③同种生物内的细胞周期的长短主要取决于_____ 期；DNA 的复制是在 S 期完成的，则 DNA 聚合酶 的合成很可能在________期(用表中字母 G1 或 S 或 G2 表示)。解析 (1)叶片细胞含有叶绿素， 叶绿素吸收红光和 蓝紫光，对绿光吸收很少，绿光被反射，使叶片呈 现绿色。 (2)线粒体不能利用葡萄糖， 能利用丙酮酸， 原因是线粒体内没有分解葡萄糖的酶。 (3)根尖成熟 区的液泡无色， 不易观察。 (4)分裂期的时间是用细 胞周期减去间期。在整个细胞周期中，G1 期所占时 间最长， 决定了细胞周期的长短。 DNA 的复制是在 S 期完成，复制需要 DNA 聚合酶，其合成应在 S 期之 前，即 G1 期。叶绿素（或色素）对绿光吸收最少， 答案 叶绿素（或色素）对绿光吸收最少，绿光被 反射 （2）线粒体内没有分解葡萄糖的酶 ） （3）根尖成熟区表皮细胞的液泡无色，不易观察 ）根尖成熟区表皮细胞的液泡无色， 液泡的大小变化 （4）①解离→漂洗→染色→制 ） 解离→漂洗→染色→ 片 ②3.2 ③G1 G1返回
实验与探究_理化生_初中教育_教育专区。第 6 单元?实验与探究?模拟新题 1. (2010? 江苏无锡模考) 下图是某同学为了研究酵母菌的无氧呼吸所制作的一个实验装...28、为了探究二氧化碳的性质,某同学设计了如图所示的实验: (1)写出石灰石与稀盐酸反应的化学方程式: 。(2) 用注射器注入稀盐酸, 一段时间后, 可观察到在 1、...物理实验与探究报告册 答案一、 用刻度尺测量长度、用停表测量时间 探究预备 1、 卷尺,米尺,刻度尺 2、 量程,分度值,零刻度线是否磨损 3、 时钟,手表 探究...实验与探究实验与探究隐藏&& 实验与探究 1.做“观察凸透镜成像”实验时,应把蜡烛、凸透镜、光屏放在一条直线上,点燃蜡烛,并 要调整凸透镜和光屏,使它们和蜡烛...③ 实验材 确定是探究性实验还是验证性实验(一般在题干中有“验证??” “证明??” “探、、究??” ,其后内容就是实验的目的。 ) ②确定自变量、因变量(...浙教版科学七年级上册期末复习实验与探究练习题_科学_初中教育_教育专区。初一科学期末复习 1:探究与实验班级 1. 如图所示情景 姓名 。 ①②③④ 图 a.是研究蒸...化学实验与探究题的解题思路_理化生_初中教育_教育专区。化学实验与探究题的解题思路蒙城实验中学一、安徽省近三年中考对本专题的命题特点分析 2012 常见仪器及 基本...新版初中物理人教版九年级实验与探究报告册答案_理化生_初中教育_教育专区。按页码粗略作答 三页 探究日期: 不一样,质量大的用的时间长 1、 不相同,因为相同...七年级上册生物实验与探究习题(含答案)_初一政史地_政史地_初中教育_教育专区。这篇文档特意为生物实验与探究做得不太好的同学准备,大家可以参考参考。七...探究性实验和验证性实验的区别一、探究性实验与验证性实验的比较 l、概念 (1)探究性实验:指实验者在不知晓实验结果的前提下,通过自己实验、探索、分析、研究得出...
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