怎样基于“核心素养”深化综合实践核心素养活动

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-12-01 19:18 标签： 综合实践课核心素养
基于核心素养，深化品德教学
基于核心素养，深化品德教学
&&人民路小学优质教育集团化办学成果展示之品德学科课堂掠影
阳光灿烂的五月，花香四溢的五月，人民路小学集团化学校、全区品德学科教师、上海、天津、云南的老师们相聚在人民路小学小剧院开展&学科核心素养&&课堂教学的价值追求&之&基于核心素养，深化有效教学&的研讨活动。参加此次活动的还有北碚区教师进修学院副院长黄吉元、品德教研员刘莉、德育教研员陈卫等。
此次研讨活动由梅花山小学教导主任、区品德核心组成员官应红主持，她首先向大家介绍了&核心素养&这一概念提出的背景及内容，以及目前指导品德学科开展学生核心素养培养的内容。并向观课者提出研讨要求，此次课堂展示主要体现的是能力素养，让参会者从&搜集处理信息&&调查研究&&交流合作&&道德分析&四个维度观课。
紧接着，梅花山小学吕文均老师进行了课堂展示，执教的是三年级下册《阿姨叔叔辛苦了》，吕老师从真实的生活着手，设计了课前实践活动，通过寻找&最美劳动者&的活动，让学生分小组调查各行各业的苦与乐，并填好了调查表。课堂的第一个环节是让学生在自己调查的基础上，在小组内交流，再在全班交流，采用不同形式推荐&最美劳动者&，让孩子了解各行各业的劳动者背后都有我们不曾体验的艰辛。孩子们主动参与，大胆自信，认真倾听，积极补充。其次，开展了两个体验活动：体验空姐、空少为了给乘客以甜美的微笑所付出的努力；体验消防队员为了练就一身过硬的本领，所需的训练之&，深蹲。模拟体验活动让学生真实地感受到劳动者背后的艰辛，激发了学生对叔叔阿姨的感激、尊重。
然后，与会教师分组讨论，结合观察量表，开展研讨。从&能力素养&的四个维度结合观察情况发表看法，大家各抒己见，讨论激烈，既肯定了这节课的优点，又直言不讳地提出了中肯的建议。
最后，北碚区教师进修学院黄吉元副院长，从核心素养的培养，到品德课与语文课的区别，侃侃而谈，眼光独到，给出了高屋建瓴的引领，使参会教师受益匪浅。
研讨活动在阵阵热烈的掌声中结束了，相信在北碚区教师进修学院的专家引领下，我们以教育人的担当姿态，着眼长远，在这美好的五月，把&核心素养&的种子播撒在孩子们的心中，为孩子的美好人生奠基；也播撒在每个教育工作者的心中，当好孩子们人生的引路人。（北碚区人民路小学& 谢开宇）聚焦学生核心素养
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基于提升小学生核心素养的网络融合下的综合实践活动课程学习研究
201611 理论学习（七）：《学生发展核心素养》总体框架发布 核心素养咋培养
近期，《中国学生发展核心素养》总体框架发布，从文化基础、自主发展、社会参与3个维度定义“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。发布后，有关核心素养的意义、实施路径成为当前教育领域关注焦点。
　　在近日以“中国学生发展核心素养”为主题的2016中国教育明德论坛上，来自国内外的数千名教育学者、中小学校长共同探讨核心素养建设内涵和实施办法，强调核心素养是教育领域具有国际视野、符合中国国情的顶层设计，但如何落实仍面临挑战。
　　对于“核心素养”一词，不同国家表述不同。如美国21世纪技能合作组织将其称之为“21世纪技能”，经济合作与发展组织将其称为“关键素养”，澳大利亚称其为“综合能力”。尽管表述各异，但都表达了不同组织、国家和地区对于未来公民应该具备怎样素质的追问。
　　“中国学生发展核心素养”课题组负责人、北京师范大学教授林崇德此前指出，中国学生发展核心素养是深入回答“立什么德、树什么人”的“教育DNA”，有效整合了个人、社会和国家3个层面学生发展的要求，是对素质教育内涵的丰富与深化。
　　“核心素养的提出，是中国教育、育人理念与国际接轨的重要表现，标志着国内教育方向从对知识、技能的关注转移到对‘人本’的关注。”清华大学心理学系主任彭凯平说。
　　“当前社会对教育的变革需求最强烈，但难度最大、见效较慢。”一些地方的教育出现了能力学分化、人格证书化、道德标签化等现象。民进中央副主席朱永新指出，“教育改革方向必须以人性化、多样化、个性化为导向，形成幸福完整的教育生活。”
　　清华大学校务委员会副主任谢维和特别强调核心素养的实践指向。有研究指出，决定孩子成功最重要的因素，在于父母学校能否帮其培养一系列性格特质，如“毅力、自我控制力、好奇心、责任心、勇气以及自信心”。美国和世界其他发达国家，已将类似认识纳入学校课程与教学实践。但我国以考试成绩为主要评价标准的问题，影响了行动实施。解决这些问题，需要以核心素养为纲，从整体推动教育环节深层次改革。
　　素养教育反映在整个学校的教育教学中，其落实离不开课程改革、教师培训、科学评价。目前，教育部门和不少学校已经开始核心素养实施路径探索。据教育部考试中心副主任于涵介绍，未来核心素养将体现在高考改革中。
　　此外，朱永新强调，“未来社会，学校作为教育资源提供机构的垄断地位将进一步受到挑战，社会力量作为教育载体的作用将进一步发挥。”核心素养的有效推进，离不开政府政策引导和社会教育创新。
　　彭凯平指出，要特别重视社会关系教育，强调社会接触重要性。最好的课堂在路上，学生可以综合利用校外教育服务体系，增强社会参与，强化社会责任。
　　2015年8月，国务院发文首次把研学旅行纳入学生综合素质教育范畴。2016年教育部工作要点再次强调促进校内外教育衔接。目前，全国已有相当部分中小学校在课外教育引入研学等方式作为课内教育补充。清华大学附属中学部分师生不久前专门前往山东，进行了为期五天四夜的明德研学之旅。通过学生自主设计研学方案等方式，有效提升核心素养培育。
　　“花草藏于温室不堪风雨，少年囿于围墙难当大任。”游学机构代表、世纪明德董事长王学辉介绍，核心素养从提出到落实很难一蹴而就，需要顶层设计，也需要在实践中将培育指标与具体课程相结合，分阶段、分步骤，科学推进。此外，专家强调，要有效利用互联网和大数据，对学生受教育过程信息进行追踪分析，从而为核心素养落实和综合素质评价提供技术支撑。&
发布日期： &&
立项级别：省级
立项类别： 江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所2016年度立项课题
课题编号：2016-R-50205
研究单位：苏州工业园区方洲小学
主 持 人：夏令
主要成员：左敏、戴克、陈露、俞月姣、潘静燕、黄燕、桑瑛等&
联系方式：<FONT style="COLOR: #
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