遗传、环境和教育的相互关系
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遗传、环境和教育的相互关系
[作者：佚名　　来源：转摘　　阅读：次
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1．遗传、环境和教育是儿童认知发展的必要条件，它们不是对立的而是互为前提。
良好的遗传因素和生理发育是儿童认知发展的物质基础，没有这个条件认知将失去发展的自然前提。但无论多么优良的遗传因素都只提供了认知发展的可能性，而环境和教育才能把这种可能性变成现实。许多事实和研究表明，没有正常的生活环境和教育，人的遗传特质便不会得到正常的发展。1970年在美国加得福尼亚州发现了一名长期与外界隔绝的女孩，尽管被人类养大，但由于被剥夺了与人类交往和受教育的机会（食物由人送入但不与其交流），当13岁被发现时，根本没有正常的生理和心理发展。可见，对人的发展影响较大的不是物质环境而是社会环境，尤其是有意识的教育活动。
2．遗传与环境是相互渗透、相互作用的。
现代越来越多的研究者开始以一种相互联系的、动态的态度去分析遗传因素和环境因素之间的作用。认为任何一种因素都是在与另外的因素的相互渗透、相互作用的关系中，并与另外的因素有机地形成一种合力而作用于人的发展。遗传和环境因素只是人们为了研究的方便而界定的，在现实的作用中往往难以明确地分开。因为从种系进化的角度看，人的某些遗传素质正是人类在进化的过程中适应环境、改造自然的结果，人与自然界长期相互作用形成的机能，有的便以基因的形式巩固下来构成遗传基因，即人的遗传带有明显的环境影响的痕迹。而且，个体在发展中总是以自己特有的方式作用于自己周围的环境，即以自己的遗传特质对环境进行着选择和改造，不论社会环境还是自然环境，无不留下人类活动的烙印。从这个意义上说，遗传与环境是相互包含、相互转化的。人的认知发展有不同的水平、不同的阶段且各有其规律，不同个体的发展又表现出巨大的个别差异。遗传和环境的作用在发展的各个阶段中和不同个体身上，表现出不同的形式和不同的相互作用方式。
3．教育与儿童认知发展的一般关系
教育与儿童的认知发展存在着比较复杂的相互依存的关系，主要表现在下面几方面。
（1）教育对儿童心理发展起着主导的作用。
教育作为一种决定性的条件制约着认知发展的过程和方向。科学的教育能促进儿童的认知发展，没有适当的教育措施就无法指导儿童的认知发展。苏联心理学家维果斯基把儿童现有发展水平和其即将达到的发展水平之间的差异，称为“最近发展区”。它表现为在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异，这种差异可以看作认知发展的可能性与现实性的差异，它是学生认知发展的潜力。教育的作用表现在两个方面，它一方面可以决定儿童发展的内容、水平、速度等，另一方面也创造着最近发展区。因为儿童两种水平之间的差距是动态的，它取决于教育如何帮助儿童掌握知识并促进其内化。但值得注意的是，教育只是认知发展的主要条件，其作用并不是唯一的、无条件的。因为除了教育之外，对学生认知发展产生重要影响的还有其它因素，如素质、家庭环境、社会环境等。
（2）教育必须以学生认知发展的水平和特点为依据。
综上所述，影响儿童认知发展的三个因素都是必要的，并且是相互依存、相互渗透的，它们有机地形成一种合力共同地作用于儿童的认知发展。教育在其中起着主导作用，这种作用是其他因素无法代替的。
文章录入：杨兆良&&&&责任编辑：周建刚&
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人类遗传病是遗传因素和环境因素相互作用的结果 B．镰刀型细胞贫血症产生的根本原因是基因突变 C．猫叫综合征是由染色体结构变化引起的 D．调查人群中的遗传病最好选取群体中发病率较高的多基因遗传病 &
下列各过程中所散失的水分中主要属于结合水的是： （　 ） A．种子收获后在晒干过程中散失的水　　　
B．干种子烘烤过程中散失的水分 C．洋葱表皮细胞发生质壁分离所散失的水分　D．植物蒸腾作用散失的水分 &
下图分别表示形态和功能都不相同的两种细胞，但它们都有相类似的基本结构，其统一性表现在（　　）?
? A.都具有细胞膜、细胞质、细胞核? B.都具有细胞壁、细胞膜、细胞质? C.都具有细胞壁、细胞质、细胞核? D.都具有细胞膜、细胞质、拟核? &
关于质粒和染色体的叙述正确的是（ ） A.两者有相同的化学本质 B.两者是同一物质的不同形态 C.质粒不存在于真核细胞中，染色体普遍存在于真核细胞中 D.两者的化学成分中均含有脱氧核糖 &
在正常情况下，细胞内完全可以自主合成组成核酸的核糖和脱氧核糖。现在细胞系由于发生基因突变而不能自主合成核糖和脱氧核糖，必须从培养基中摄取。为验证DNA分子复制的原料是脱氧核苷酸，而不是核糖核苷酸，现提供如下实验材料，请你完成实验方案。 (1)实验目的：验证DNA分子复制的原料是脱氧核苷酸，而不是核糖核苷酸。 (2)实验材料：突变细胞系、基本培养基、核糖核苷酸、14C—核糖核苷酸、脱氧核苷酸、14C—脱氧核苷酸、放射性探测显微仪等。 (3)实验原理： DNA主要分布在________，其基本组成单位是________； RNA主要分布在________，其基本组成单位是________。 (4)实验步骤： 第一步：编号。取基本培养基两个，编号为甲、乙。 第二步：设置对比实验。在培养基甲中加入适量的核糖核苷酸和14C—脱氧核苷酸；在培养基乙中加入等量的________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 第三步：培养。在甲、乙培养基中分别接种等量的突变细胞系，放到____________培养一段时间，让细胞增殖。 第四步：观察。分别取出培养基甲、乙中的细胞，用放射性探测显微仪探测观察________________________________________________________________________。 (5)预期结果： ①培养基甲中________________________________________________________________________； ②培养基乙中________________________________________________________________________。 (6)实验结论：________________________________________________________________________。 &
已知果蝇中，灰身与黑身是一对相对性状（相关基因用B、b表示），直毛与分叉毛是一对相对性状（相关基因用F、f表示）。现有两只亲代果蝇杂交，子代中雌、雄蝇表现型比例如下图所示。请回答问题：
& （1）控制直毛与分叉毛的基因位于　　 染色体上。判断的主要依据是： & & & & & （2）雄性亲本的一个精原细胞产生精细胞的基因型是： & &
右图表示在一定范围内细胞膜外某物质浓度变化与该物质进入细胞膜内速度的关系，据图分析，下列说法正确的是(　　)
& A.该物质进入细胞的方式是自由扩散 B.该物质通过膜时必须与载体蛋白结合 C.该物质可能是氨基酸 D.该物质只能从浓度低的一侧向浓度高的一侧移动 &
下列为卵巢中一些细胞图像，有关说法正确的是(　　)
A．若图中所示细胞分裂具有连续性，则顺序依次为甲→丙→乙→丁 B．若乙的基因组成为AAaaBBbb，则丁的基因组成为AaBb C．与乙相比丁细胞染色体数减半，所以它一定为卵细胞 D．甲、乙、丙细胞中含有的染色体组数依次为4、2、1 &
在浮游植物→浮游动物→鱼这条食物链中，碳是以哪种形式流动的 　　　　 A．二氧化碳　 B．有机物　　 C．碳酸盐　 D．二氧化碳和有机物 &
一对夫妇生了“龙风双胞胎”，其中男孩色盲，女孩正常，而该夫妇的双方父母中，只有一个带有色盲基因。则此夫妇的基因型为 （　 ） A.XbY，XBXB　　　 B.XBY，XBXb　　　 C.XBY，XbXb　　　 D.XbY，XBXb &
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终身高是遗传和环境相互作用的结果
终身高是遗传和环境相互作用的结果。身高在现代日益成为一项重要的用人指标，不管是找对象还是找工作，个子高都有很大的优势。影响终身高的因素，据远东妇儿科医院儿童保健专家的介绍...
终身高是遗传和环境相互作用的结果。身高在现代日益成为一项重要的用人指标，不管是找对象还是找工作，个子高都有很大的优势。影响终身高的因素，据远东妇儿科医院专家的介绍，是遗传和环境相互作用的结果。
人的终身高是遗传和环境相互作用的结果。遗传决定了身高的生长潜力，而后天的环境因素则决定了生长的潜力是否能得到充分的发挥。供给营养均衡、足够而不过量的食物;让孩子有足够的运动、充足的睡眠，保持身心愉快;预防和积极治疗疾病。这样就可以把先天所赋予的生长潜能充分发挥出来，达到自身的理想身高。人一生中生长发育快的有两个时期，即婴儿期和青春期。婴儿期即出生到1周岁，在这一年内身高增长25厘米，这是人一生中长得快的时期。青春期，生长发生突增，身高年增长率一般为3~5%。年增值一般为5~7厘米，个别可达到10~12厘米，青春期过后，身高基本停止增长。
以上就是影响儿童身高的因素讲解，儿童的终身高是遗传和环境的相互作用的结果，遗传或许没有办法，但是环境因素确实可以通过做好预防而避免的。如果您还有方面的疑问，欢迎咨询深圳远东妇儿科医院儿童保健专家。》》》儿科在线医生免费咨询
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主任医师：毕业于白求恩医科大学临床医学专业，从事儿科临床、儿童保健工作近三十年，在山东省淄...
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毕业于同济医科大学医疗系，从事儿科临床、儿童保健工作30余年。对小儿营养性疾病的诊治，体弱儿...
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