电子白板在小学英语课堂教学中的有效运用 - 边走边瞅的blog - 连云港教育博客
电子白板在小学英语课堂教学中的有效运用
优质的资源&& 高效的课堂
电子白板在小学英语课堂教学中的有效运用
【摘要】新一轮的课程改革要求教师在教学过程中积极与学生互动关注个体差异满足不同学生的学习需要使每个学生都能得到充分的发展。而传统的课件为教师事先设定好了的不可更改的教学内容展示缺乏灵活性同时教师忙于在讲台上操作电脑疏于组织教学课堂教学的效度和学生对知识的掌握和巩固度被打了折扣。而经常有人强调教师应经常进行教学反思面对这样的要求为加快现代教育技术的步伐实现课堂教学信息和电教技术的有效整合提高课堂教学效率。以教育现代化创建为契机，我校配备了交互式电子白板的教学系统。交互式电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合，拓展了学生的视野。我在英语教学中，就作了一些新的尝试，教学设计当中我运用了电子白板的不同功能，整合并呈现我的教学资源，巧妙地创设各种教学情境，突破教学重点，使学习效益最大化。
【关键词】& 英语课堂教学 &教学变革 &交互式电子白板 &教学痕迹
随着社会的进步，信息技术的不断发展，人们对教育教学的极大关注，使得多媒体技术在教育教学中也得到了广泛应用。小学英语教学的目标，决定了其教学过程广泛运用多媒体技术的必要性。以人机交互型多媒体为手段，探索自主学习的方法，优化学生的学习过程，提高学生的学习效率势在必行。而今，交互式电子白板正悄悄走进了我们的课堂，我们依然站在讲台上，但电子白板上自由地板书却代替了黑板，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“摄像机”。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，最重要的是，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎了精彩课堂。通过使用电子白板，了解电子白板，执教观摩课，我对在小学英语课堂教学中使用电子白板的一些感受作了思考总结：
一、交互式电子白板在小学英语课堂教学中运用的优势
1、以学生为中心，突出“形象”功能，激发学习兴趣
课堂教学应用交互白板体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。交互白板会使师生发生亲近而不是惧怕的感觉。白板中包括直线、虚线、箭头线、荧光线、多色线等样式的25种板书笔，7种板擦，正好从教师上课的实际情况出发满足需要。让教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件及设备的操作者。提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。电子白板能让黑板上的字与图形、图画随意移动。这也是实现学生为中心的有效方法。此时我们便可因势利导，鼓励学生协助教师设计课堂教学中所需的资源，把上课所用的资源放进资源库中，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图、英语中的情景等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成，让学生参与到学习过程中。例如，我通过给单词找家的活动。写出单词，然后组图，从库中找出相应的图片，把单词和与他相应的图片放到一起或连线，此时孩子们兴趣高涨。这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。
2、记录教学痕迹，突出“交互”功能，提高学生自主学习能力
交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最快的速度，任何的地点进行了解。很多家长对英语学科的辅导有欠缺，但有了这种办法，在课上讲的东西，学生在家也能看。学生积极性提高，主动自发的加入到学习过程中，交互白板提供了教师与学生、学生与学生、家长与学生、家长与老师、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。提高了学生的自主学习能力。
3、多媒体资源的整合，突出“资源”功能，拓展学生的视野
交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘和视、音频材料等)，而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。其中的活动挂图资源库进一步分为共用库和专用库两部分。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。比如：老师在白板上创建一个单词“banana”的链接图片，一个学生来到白板前点击“banana”，将会出现响应的“banana”图片。在一节关于“Halloween”的课上，通过链接可以进入一段有关美国万圣节的场面的视频。
二、交互式电子白板推动小学英语课堂教学发生变革
教师不是课件的操作者，而是教学的引导者。教学是一种双边活动，学生是在教师指导下进行自主学习的，能否凸显学生的主体地位，教师起着决定性的作用。但是很长时间以来很多的老师在课堂上总是忙于操作课件，忙于书写板书。根本没有时间去捕捉学生表情中流露出的课堂信息。更无法与学生形成互动交流。使用交互式电子白板可以让教师从繁琐的操作中解放出来。从而引发了课堂教学的一系列变革。
1．电子白板的交互性引发了师生“教与学”方式的变革
新技术的应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，利用白板的交互性和其他功能突出学生的主体性，给学生更多的时间，形成教师问学生写、教师写学生写、学生写教师答的教学方式。
2．电子白板可储存性促进了教学资源积累方式的变革
电子白板可以方便的进行教学过程的实录，不再需要动用其他设备和专业人员，只要使用白板上课就可以进行实录，课后回放实录可以研究、探讨，以利改进和总结，并且可以共享，给教师提高教育教学水平提供了最直接的帮助。至于课件制作，课件的个性化开发等，都已经是教学资源的储存和积累的常规做法。
3．电子白板的共享性实现了课堂教学模式的变革
由于电子白板具有网络远程的功能，可以实现异地同课、一课两班的教学模式。这样一些变化，必将对教学模式的研究和发展产生一定的影响。康德曾说：“有两样东西，愈是经常和持久地思考它们，对它们日久弥新和不断增长之魅力以及崇敬之情就愈加充实你的心灵：我头顶的星空，和我心中的道德率。”在课堂上，白板就是教师头顶的星空，在这片星空教师和学生可以尽情演绎教与学。
在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。电子白板为载体的多种媒体共用的课堂教学，体现了新课程改革的精神，有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。使他们真正成为学习的“主人”，体验英语学习的快乐与成就感。
三、进一步利用交互式电子白板在小学英语课堂中演绎精彩的设想
1．交互式电子白板功能的创造性使用
通过使用交互式电子白板进行小学英语教学，我们切身体会到交互式电子白板技术为提高学生参与度、增强互动性、发展语言、构建有效课堂等提供了强大的技术支持。值得我们去继续深入研究的空间十分广阔。如何更好地挖掘和利用好这些功能，使其更好地提高课堂效率，为学生英语学习服务，就成为我们下一步继续关注和研究的方向之一。打破传统的多媒体课件演示功能的倾向，树立基于交互式电子白板的生成性课堂的理念。将多媒体、网络、数码产品等与白板有机地融合起来，共同为教学服务，使交互式电子白板的优势更强化。
2．继续以“课堂教学”为抓手，研究基于交互式电子白板的小学英语阅读课教学模式
在小学阶段，英语教学主要包括词汇教学、对话教学、阅读教学、写作教学等课型。今年，我区在对词汇教学、对话教学等深入研究的基础上，把“小学英语阅读课教学”作为教学研究的重点。在今后的研究中，我们打算继续发挥教研组集体教研的力量，探求基于交互式电子白板的小学英语阅读课教学模式。通过对不同学段阅读课进行备课、上课、评课，逐步总结出一套适合中、高段阅读课的教学模式，起到以点带面的作用。
3．研究基于交互式白板的英语评价体系
新课程标准提出评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。为实现这一目标，我们传统的做法是在班级中建立评比栏，为学生建立个人成长档案袋等。随着交互式电子白板研究的深入，我们感觉到它在评价学生方面也能够发挥很强的作用，我们在计划着如何将电子白板的评价作用发挥好，使评价电子化，这样更有利于实现主体的多元化和评价形式的多样化，使评价的轨迹更加清晰、便于整理成档。如：在课上学生的书写祖业，老师当堂进行面批后，可将作业保存为文件，存入事先的建好的个人电子成长纪录夹中。除此之外还有学生间的评价、学生综合性的作业，如手抄报、电子贺卡、电子信函等都可以通过电脑保存的方式进行存储。需要回顾时只需要打开电脑调出即可，方便快捷。
总之电子白板为教学开辟了一个更广阔的空间为现代教育发展了新的土地更好的激发了学生的求知欲它的很多功能实现了很多我们以前教学中只能想象却无法实现的教学设想给传统的教育模式一个新的冲击。但是它也有一些局限性一些动画的图片文件一旦放在白板中使用时动画的功能就消失了它只能给一个学生单独展示的机会不能允许几个同学同时操作让学生缺少了在台上同时竞争的机会。所以如何真正地发挥电子白板的交互功能让学生成为课堂中真正的主人还需我们教师共同去努力、去探索出电子白板与课堂教学的更有效的途径和策略。
【参考文献】：
1．《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》丁兴富，蒋国珍(首都师范大学远程教育研究所，北京100037)
2．《电子交互白板为小学英语教学注入无限活力》陈琳
3．《运用交互白板，挑战传统黑板》.中小学信息技术教育,2004 雷利军
4．《交互式电子白板的八种常用功能》高超
5．《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》《中国电化教育》2005年第3期
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交互式电子白板教学应用
& & & & 本课程针对教师在日常教学中，应用白板环境教学时存在表面化应用、简单化应用的倾向，没能充分发挥白板教学优势。此教学环境已十分普及，本课程定位于发挥其功能优势，帮助教师妙用、巧用电子白板，提升其应用层次。& & & & 课程的授课形式上，将采用案例学习、任务驱动、设计及实践的方式，通过优秀案例示范与课程成员应用经验交流，让老师们具备设计及分析案例的能力，提升应用白板教学的应用水平。& & & & 课程的呈现形式上，将以微视频为主要载体，设计讨论、作品设计及互评等学习活动，让老师们带着教学中存在的问题和困惑，找到与自己有相同兴趣爱好的同伴，互动分享，从课程学习中寻找解决问题的方法，提升优化白板教学能力。学员达到学习活动的要求，即可获得课程结业证书。
& & & & &学生的课程总分由以下四部分构成：& & & & （1）讨论活动（20%）：应用讨论发帖的形式，提出讨论主题，学员发帖或回帖分享观点。& & & & （2）设计作品（30%）：在案例学习的基础上，设计应用交互电子白板进行课堂教学的片断或整体教学设计方案& & & & （3）互评方案（20%）：根据交互式电子白板的功能特点，依据白板课堂的主要观察维度，对学员作品进行互评。& & & & （4）测试题（30%）：针对讲授的主要知识点进行测试，平台自动记分。& & & & 总成绩达到60分以上为合格，可颁发合格证书；达到85分以上为优秀，颁发优秀证书。证书的形式分为免费证书（电子版）和认证证书（可查询验证的电子版和纸质版），你可以在课程结束后根据需要进行申请。& & & 目前这门课程已经开设过一期，注册人数5962人。祝愿您通过自己的努力，也取得一个好的成绩！
& & & & 学员可以是学科教师、师范生，并且所在学校具备交互式电子白板教学环境。
& & &课程大纲：& & & & 课程分为五讲：& & & &&第一讲 走进白板教学& & & & 你在应用交互式电子白板教学时存在的主要问题是什么？造成这些问题的原因是什么？交互式电子白板的基本功能有哪些？& & & &&第二讲 玩转白板& & & & 如何将丰富的教学资源整合于白板？交互式电子白板教学中设计交互活动的重要性为何？交互活动设计中的困惑及问题是什么？交互设计的关键点是什么？& & & &&第三讲 交互式白板环境支持下的授导教学& & & & 交互式电子白板对授导型教学有哪些支持作用？如何设计讲授为主的教学中交互式电子白板的使用时机与使用方式？怎样评价交互式电子白板支持下的授导教学应用？& & & &&第四讲 交互式白板环境支持下的探究教学& & & & 交互式电子白板对探究协作教学有哪些支持作用？如何设计交互式电子白板应用于探究协作教学？怎样评价交互式电子白板支持下的探究协作教学应用？& && & &第五讲 交互式电子白板教学评价& & & & 如何观察一节交互式电子白板环境下的课堂教学？应从哪些点进行观察和评价？
& & & &&参考书目：《交互式电子白板教学应用指南》& & & & 本课程还参考了一些研究论文，课程中使用的案例在课程视频和文档中都有相关说明。 &&
& & 常见问题一：我们学校的白板品牌和课程中讲解的不一样，怎么办？不同品牌的交互式电子白板在功能上的确存在差异，自带资源也不尽相同。本课程的讲解主要以鸿合、smart、普罗米修斯几种白板操作为例。在第二周教学内容“玩转白板”中，第一段视频“常用的电子白板软件对比”,就为大家总结了这三种白板各自的特点，归纳了功能相同但在不同品牌白板中名称不同的情况，方便不同品牌白板功能的掌握。无论是什么品牌的白板，都具备了基本功能。如果熟练掌握了某品牌白板的操作，再利用其它白板软件进行一些特有功能学习，会变得容易。常见问题二：如何解决不同学段、不同学科背景学习者的学习需求？交互式电子白板与学科融合的过程中，首先应该从学科内容分析和学科特点入手，考虑白板的教学应用问题。在白板与学科融合的过程中，不同学科有不同的应用方式；但是应用方法是共通的，如交互活动设计中类型是有共同规律的，在不同学科中用到的资源工具有不同，但是充分挖掘白板的功能，创设交互情境的方法，不同的学科都有一定的借鉴作用。在课程内容及案例的设计方面，首先，案例尽量考虑不同学科、不同学段都有所选择，满足大家的不同需求。其次，需要说明的是，我们选择的案例片断都具有典型性和代表性，相信通过其它学科案例的分析，也一定会给你以启发；其三，教学是创造性的活动，在观察分析案例的基础上，结合自身的教学经验，设计符合所教学科的教学案例，也为本课程形成丰富的生成性资源。你既是一名学习者，同时你也是一名资源开发者。更多免费精彩课程，欢迎选修：教师能力提升类MOOC专题网站：
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(C) icourse163.org运用电子白板优化课堂教学之我见
摘要：交互式白板技术融合了普通黑板和数字投影的优点，近年来正在日益广泛地应用到课堂教学中，本文从交互式电子白板的功能特点和教学应用中出现的一些问题，结合信息技术与课程整合优秀课评比中出现的几个基于交互式电子白板的整合课案例,谈一谈如何合理有效的运用交互式电子白板优化我们的课堂教学，以期促进新技术新媒体在课堂教学中有效应用，提高广大教师的现代化教学能力与素养及利用先进教育理念进行教学设计、教学实施、教学反思和评价的经验积累。
关键词：交互式电子白板&&
互动课堂&& 课堂信息化
随着我市“班班通”工程的普及和推广，很多学校都配备了交互式电子白板，它是集软件与硬件为一体，将传统的板书与多媒体、投影融合在一起，形成了多元交互的一项新兴教学技术，如今正广泛地应用到课堂教学中。作为教育信息中心的一名管理人员，我在深入学校听课调研中发现，近年来，教师在教学中应用交互式电子白板缺乏必要的合理性、恰当性和有效性，存在盲目的“跟风”、“从众”，为用而用的现象。那么如何改变这种现状，做到真正合理、恰当、有效的运用交互式电子白板，促进课堂教学，提高教学效率。我认为，首先要对交互式电子白板技术有一个全面深刻的了解，充分认识它的功能和教学中应起的作用；其次要摒弃跟风从众心理，走出为用而用的误区；再有就是根据教学需要，合理的选择、恰当的运用交互式电子白板服务于教学，真正发挥其在教学中独特的作用。下面我就从这三个方面来谈自己的粗浅认识。
一、全面了解白板的功能特点，充分认识其在教学中的作用
交互式电子白板是一种融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术的人、机交互智能平台，教师在白板上的所有操作，都可以通过电磁感应反馈到计算机中，并投影在电子交互白板上，迅速实现人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换。它具有“技术集成、资源整合、交互平台、协作环境、亲近师生、传统创新、常态应用、多种模式、教学设计和投资效益”等特性【1】。基于以上诸多的功能特性，使其在教学中能发挥一些特别的作用。
（一）白板在硬件设备上为教学提供了平台支撑，它将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，既可以像传统的黑板一样，随意书写、圈点、批注、标记，又可以利用多媒体资源、课件进行教学。“黑板+多媒体”的教学模式加强了师生的共同参与和互动。
（二）白板的软件设计为教学提供了一个新思路：如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。
（三）白板可以实现多种资源的优化组合，它与各种软件都能很好地兼容，在其工作界面可以调用计算机及网络原有的各类资源(包括课件、多媒体光盘和视音频材料等)，还可以直接调用交互白板内置的多种资源库。便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，对教学经验的总结和整理，促进教师专业发展和提高，并且节省教师的教学准备时间。
二、摈弃跟风从众心理，走出为用而用的误区
随着现代教育技术走进课堂，大家都一窝蜂的跟从，不管教学内容需不需要白板支持，需不需要课件展示，都要用上一个。前不久我就碰到这样一位教师。刚一上课，教师就在白板上播放课下她精心制作的一个课件，课件做的很精美，学生看的也津津乐道，几分钟过去了，课件放完了，教师书归正传，开始讲课，但授课内容与课件内容毫不相干。课后我跟授课教师座谈时，问到课始播放的那个课件与本课教学内容有什么联系，对教学起什么作用时，教师坦言道，关系不是很大，不过现在大家都在用，如果一节课里不用现代教育技术，不用上一两个课件，这节课就不够完善。最后她还笑着对我说，尤其今天是管信息技术的教师听课，我就更得用。我听了真是默然无语，这就是我们教师对现代信息技术的认识和理解，虽然不是大多数，但也具代表性。本来很精彩的一堂课因为开始的画蛇添足，既影响了课堂的完整性又分散了学生的注意力。可见，现代教育技术在课堂教学中盲目跟风，为用而用的现象严重，白板技术的应用也不例外，比如下面这些现象：
（一）白板技术的应用成了新一轮的“做课件，放课件”，为用而用。大多数老师仍然把教学内容设计制作成多媒体课件，课上线性播放课件，只有在需要书写时运用白板的模式转换功能在白板上书写。把白板当成了“多媒体课件+粉笔”，只是把原来用粉笔写在黑板上的内容转换为用鼠标笔在白板上书写。这也并非对“一支粉笔，一堂课”传统模式的超越，反而对教学效果起反作用。
（二）单纯地认为有了交互式电子白板就可以呈现更多的课堂容量，而这就是课堂效率的提高，学生知识面的拓展。其实，信息超载不是效率课堂的标志，重要的是看学生能否真正地消化。
（三）课堂不是交互式电子白板技术功能的演示。有的教师为了将交互式电子白板的功能发挥极致，整堂课从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，完全摒弃了对传统黑板的适当使用，淡化了与其他教学方式、教学媒体的融合，学生关注白板的时间过长，不但引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。
（四）注重了人机（教师和白板，学生和白板）交互忽略了人际（教师和学生）交互，课堂上教师主导成分过多，缺乏对学生学习状态的充分关注，甚至为了完成教学任务而出现“一言堂”或“满堂灌”的现象，降低了人际交互（包括语言、肢体动作）的时效性，使师生间的交流不和谐。
三、合理选择、恰当运用白板，优化课堂教学
基于上述问题，这就要求我们教师在使用交互式电子白板时，要在深刻理解教材知识结构和内容体系的基础上，围绕教学目标组织教学流程时认真思考哪些环节哪些内容，应用白板的哪些功能，可以使学生在最佳的条件下学习，提高课堂教学的效率和效果，促进学生发展。
（一）创设教学情境，激发学生兴趣
交互式电子白板具任意书写、绘画、批注、展示多媒体、任意拖拽、平移、旋转操作对象、模拟教学工具等强大的功能，利用这些功能可以创造丰富的教学情景，使抽象的教学内容形象化、直观化,突破教学重难点，使各种知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。
如在一节六年级的英语课上，在学生练习如何问路和指路的教学环节，教师基于交互式电子白板导入一张本地区的三维地形图和一个人物图，让学生每两人一组上台练习，一学生拖动小人到达目的地同时提问，另一学生根据他走的路线（多条路线可选）回答。这一环节的设计即展现了白板的交互功能，也充分激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃。
（二）灵活组织教学，随手应用资源
交互式电子白板软件具有强大的资源整合功能，其支持屏幕内容的随时编辑与修改，方便了师生在教学实践中对教育资源的不断调整、修改、增添甚至于现场创作和再加工。不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。强调了教学的生成性。注意教学实施中关注学生的即时表现，寻找教学的成长点。
如在一节六年级的语文课《北京的春节》课堂上，教师让学生结合课文说说春节期间的几个重要时间点（从腊八到正月十九），学生说，教师在白板上写，可是学生并没有按文中的时间顺序说，打乱了教师先前的设想（直接归纳本文的写作顺序：时间顺序），此时教师适时改变教学策略，请一名学生上白板前根据生活中春节期间的真实体验，将白板上的时间点按实际发生的顺序排列。一个简单的教法处理，即给了学生实践操作的机会，也体现了这位教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。
（三）创设互动课堂，活跃课堂氛围
利用电子感应笔代替鼠标在交互白板上操作，可以运行任何应用程序，同步显示计算机的一切操作，还可以像在传统黑板上一样，随意书写、画线、批注、标记，从而使教师终于摆脱了鼠标，离开了计算机操作台，可以站在白板前，面向学生进行教学。这个变化使师生回归了课堂，使教师从远离集体躲在电脑后进行操作、演示，又回到了学生集体当中，加强了师生的共同参与及互动。教师通过书写、肢体语言、表情等，无意识中更多地达成了与学生情感上的交流沟通。
在一堂基于交互式电子白板的物理实验课上，首先教师在演示实验时借助白板的投影功能，让全班同学都清楚的看到整个实验过程。而学生在操作实验时，教师将学生分成若干小组，先由小组根据先前学习的内容和教师的演示进行实验，此时教师进行巡视，并指导。待实验结束后让每组派同学在白板上画出自己小组实验的图示，并加以说明。并且各组的实验图示画在同一屏白板上，这样有利于教师对各组实验图示进行比较。通过这样的教学方法，学生的积极性和主动性充分调动起来，老师在整个教学过程中起到了一个指导作用，师生之间的交互也比传统课堂的教学多的多。
（四）促进课堂反思，提升教学评价
“一个良好的评价不仅可以帮助教师反思自己的教学组织行为和策略，而且能帮助学生了解自己的学习方式及学习效果”。交互式电子白板可以将所有操作过程和结果都储存起来，便于形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，进一步了解学生处理信息的方式以及学习风格的差异，为今后的授课、反思和评价提供参考。同时利用白板的回放功能，学生也可对讲过的内容进行回顾复习，便于巩固以前的旧知识和内容，促进新知识的学习。
合理有效的利用交互式电子白板优化我们的课堂教学，对教师的现代化教学水平，包括教学设计能力、教学实施和自我反思与评价能力都提出了更高要求。所以在今后的教学中教师要更深层次的挖掘交互电子白板的功能和在教学各个环节的运用方法，不仅要用先进的教育理念去使用技术，更要以学生的全面发展与能力培养来引领我们的课堂。
【1】丁兴富．蒋国珍.白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术 [J]．中国电化教育，2005，（5）
【2】丁兴富．交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J]．中国电化教育，2005 ，（3）
【3】黄颖，邱晓丹．基于交互白板的互动课堂应用【J】．教育信息技术，2006，（8）
作者简介：
李春燕：中学一级教师，本科，研究方向为信息技术教学
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