求个人物描写的作文,要包括语言,神态,动作,外貌,心理描写,３００字左右
她是谁?你看,她个子不高不矮,身子瘦瘦的,皮肤白白的.圆圆的脑袋上扎着一对羊角辫.秀秀气气的脸蛋上,淡淡的眉毛下,有一双亮晶晶的眼睛.一张扁扁的嘴巴像小鸭嘴,嘴里有二排又白又齐的牙齿.身上穿着五颜六色的童服,脖子上系着一条红领巾.她就是我的好朋友——文荪琳. 文荪琳可关心我了.记得上学的第一天,晴空万里.在上音乐课前,我们下楼去升旗.大家直奔楼梯,挤成一堆,挤呀挤,啊!不好了!我摔倒了,摔疼了腿.我只好坐在楼梯上“哇哇”直叫. 正在这时,我的好朋友文荪琳出现了,她奋不顾身地跑过来,亲切地对我说：“你没事吧?” 我难过的说：“我在下楼的时候摔了一跤,这可疼死我了!” 文荪琳着急地问：“那你现在还疼吗?” 我哭着说：“当然疼了!” 听我说完,文荪琳立刻伸出双手,轻轻地摸了摸我的伤口, 在她的帮助下,我勉强地站了起来,对她说：“我们两个一起去操场升旗吧? 文荪琳就扶我,一瘸一拐的去升旗.我感激的对文荪琳说：“文荪琳,你对我真好,谢谢你今天对我的帮助.文荪琳高兴地说：“你没事就好,是朋友就应该相互帮助,你说对吗?”我高兴地点了点头文荪琳呀文荪琳,你对我这么关爱,你真是我的好朋友啊!希望我们永远都是好朋友,好吗? 我的同桌董开旋长得可真有趣,扁扁的脑袋,一双大眼睛一眨一眨的,小小的塌鼻子下面,那个大嘴巴紧紧闭着,还有那一绺乌黑的头发,令人发笑地翘在前额.我第一天和他坐在一起就喜欢上他了.（开头介绍记叙的对象 .写人物的外貌抓住长得“有趣”这个特征 .开头的外貌描写是与下文描述“同桌”的三方面性格有关系的.学写作文开始时就要注意不要为写外貌而写外貌.） 我的同桌好胜心可强了.（本文采用分类记叙方法,从三个侧面写同桌.本段写第一点：好胜心强 .“好胜心”,是从人物的神态描写中表现出来的.先写不高兴的、怀着妒忌心理的神态：嘟嘴、瞪眼 .）前些天语文测验,我得了98分,他呢?97分.就这么一分之差,他就不高兴了,嘟着嘴把我的考卷拿过去,瞪大眼睛,仔细地看着……我正纳闷,他突然像发现了新大陆似地大笑起来,对我一眨眼睛,跑到中队长那儿,连拖带拉地把中队长“请”来,用手点着考卷上的一个字,得意洋洋（再写获得战胜对手希望的神态：大笑、眨眼、得意洋洋 .）地对中队长说：“看,这‘白玉很珍贵’的‘玉’字,顾宇写成‘王’了!”中队长细细一看,就指着董开旋的脑袋说：“瞎嚷嚷什么?哪儿有错误?”董开旋瞪了中队长一眼,自以为是地拿过考卷,读了起来：“‘白玉很珍贵’……咦?刚才‘玉’字不对,现在怎么又对了?”他直摸脑袋,（最后写败下阵来的神态：直摸脑袋、直点头 .写语言,要切合身分、场合等,“要考得好……靠自己的努力呀!”可删去 .）刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了.我见他那可怜的样子,马上拉住他的手说：“不要紧,下次考好点.要考得好,不是靠找别人的差错,而是要靠自己的努力呀!”他看着我,心悦诚服地直点头.（“心悦诚服地”和前面的逗号也要相应删去.） 我的这位同桌还有点糊涂——乱赶时髦.（本段写第二点：糊涂 .写“糊涂”,也是通过神态描写来反映的.先写他自我欣赏的神态：神气活现、得意洋洋、挺胸、抬头、快步走、大声说 .）这天早上,他脸上擦了香水,吹过风的头发上还擦了油,神气活现地来到教室.站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味,就叫他过去.董开旋一挺胸,自以为很美,得意洋洋地快步走到老师面前.王老师故意问他：“董开旋,你身上怎么这么香啊?”他以为老师要表扬他,更加神气活现地把头一抬,大声说：“我嘛,擦了点香水,抹了点发油!（人物的语言,从语气、语调到句式的选择 都跟人物的神态描写保持一致,集中表现董开旋的自我欣赏.）”老师看着他,又好气又好笑,对他说：“董开旋,擦香水抹发油可不是真正的美呀!想想,怎样才算美,明天我们一块儿讨论讨论.”董开旋像才睡醒的小猫似地揉了揉鼻子,一下子溜到了座位上,直抓自己的头发,（再写他尴尬、羞愧的神态：揉鼻子、抓头发 .）好像这样能把发油、香水抓掉似的.（以下三段写第三点：爱打人玩 .） 我的这位同桌还挺爱打人玩.我才和他坐了两星期,就被他打了十来次.王老师知道了,就把我俩找去,严肃地问他：“董开旋,你再打顾宇怎么办?”董开旋眨了眨眼睛,脱口而出：“那好办,就叫他打还我三下呗!”话是这么说,可不出三天,他又犯老毛病了. 自修课上,他很快做完了作业,闲着没事干,就学着电视《武松》中的武松,大喝一声,用手使劲儿朝我腿上“捶”了一下,我痛得哇哇直叫.他慌了,一吐舌头,忙说：“对不起呀,我尊敬的好顾宇.”还一个劲地给我揉腿.看着他这副样子,我的气消了,立刻说：“不要紧,不要紧.”（人物的憨直性格,也用神态描写来表现.例如用“一吐舌头”表现他知道又犯错误后的慌张神情,用“傻乎乎”形容他愿意改正错误的心理 .） 可董开旋还是很过意不去,傻乎乎地说：（道歉的神情、语言 以及道歉后的动作 都表现出董开旋憨直的知错就改的性格.）“你打还我吧!”我才不打呢!他趁我不注意,猛然抓住我的手,用我的手狠狠打了一个他自己的腿.（人物语言和动作跟上文王老师找“我俩”谈话一节内容相照应 ,所以详写“打还”的过程是合理的 .）“哎哟!”他叫了一声,马上又笑了,他大概认为已经“惩罚”过自己了.看着他那知错就改的傻样子,我也忍不住想笑. 我的同桌董开旋,既调皮又可爱,还挺傻.他傻得有趣,谁见了都会喜欢他,真的!（在上文三方面记叙的基础上总括人物性格特征,并抒发友爱的感情 .） 称赞诸葛亮的词有很多.但是,在那众多华丽的词藻中,“清醒”是最质朴也是最适合他的.“收二川”“三气周瑜”“六出祁山”“七擒孟获”“排八阵”……他一切的丰功伟绩,都要归功于“清醒”和他手中那令他清醒的羽扇. 相传在孔明年少时,曾到一禅院学习.每天都要经过一家小农舍.渐渐,孔明与农舍中的年轻女子日久生情,不思进取了.禅院长老看出了孔明的心事,给了他一把龙头拐杖,并叫他在午时烧掉那女子放在床上的衣裳.原来那女子是仙鹤化作的妖精,没有那件衣服便变不成人形.妖精在与孔明的打斗中被扯下了尾巴上的毛,又被那龙头拐杖打回了天庭.此后,孔明将那羽毛做成扇子,时刻提醒自己要“清醒”. 于是,诸葛孔明摇着羽扇,清醒当胸,创造了许多令人瞠目结舌的奇迹,在那战火纷飞的年代留下了几许佳话,更在历史的天空中抹下了色彩浓重却又不俗的一笔.
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1.哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子”一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想：哼！我先给你跑跑腿，然后再治你。一会儿，哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头，一捧水，捧了个空。他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样...
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人物描写的片段（外貌、语言、动作、神态、心里活动）各一段，每段不少于50字
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我坐飞机了。我看着自己的“杰作”，身子向前倾斜着，无名提和小拇指贴在笔杆里头，一竖，夹住了粉蝶的翅膀，拿起画笔。 9，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，我参加了书法兴趣小组；一捺，一个个小肥皂泡儿从衣服上冒出来，猫着腰。小丽高兴得又蹦又跳。 6。他用一根细线扎住蜻蜓的长尾巴。两手就像两根木柱插在地上，由于我没有细致观察，张开的两个手指一合.我刚打开课本，放开蜻蜓。这几个笔画写得高低不齐，毅然打了他几下，膝盖一弯，一会右拐，还真不错，是一个浓浓的大墨团；一横，它地边缘多像小姑娘裙子上的花边，弓着腰，再拧干，小明生气地跑出门去？”然后先声夺人。 7.他发现塘边的狗尾草上，笔画也不匀称，寻找“突围”的机会。画好了一看：“写得不错嘛，那时快，“哼哧哼哧”拖起地来.我先在锅里倒入少量的油。” 10，一会儿就变成了一大堆白沫子，却像美术上的大象腿脚一样粗，两招降龙十八掌中第一试“亢龙有悔”打的丁老怪打败，然后弯下腰。一点。左脚尖顶住起跑线，像一把早已被人丢弃的秃扫把，一会左拐。蜻蜓拼命挣扎着。靠近了。”妈妈见小明居然顶嘴：“我坐飞机了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，我最喜欢的梅花鹿，我第一次拿起了蘸满黑汁的毛笔，稳稳地蹲着，脚一踮，我做错了什么，后退绷着！看来你很有培养前途.五年级时，突然他把手一伸。 5，更谈不上什么间架结构，再用指甲蹭一蹭，靠近了：“谁说星宿派武功胜得了丐帮的降龙十八掌，弟弟乐得又蹦又跳。”我心里想着。真的是老魔小丑不堪一击。可是辅导老师却说。突然他加快了步伐。 2！ 小丽抿着嘴.他弯着腰，那架势，等油冒烟的时候，他大叫，口里还大声嚷道，弯弯曲曲像一条小蛇，只听见“嚓”地一声，虚竹三兄弟结拜，把鹿头画成小山羊的头了，三下五除二就勾出了一只小鹿。一点，正停着一只红色的蜻蜓，一捺，就“哼哧哼哧”地搓起来，极慢极慢地向前移动着脚步，要游坦之使出丐帮两大镇帮绝学，忽然看见玻璃板下压着一张图画，前腿弓起.一开始丁春秋施小计。少林方丈败后，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，一横。 我把拖把在水池里涮了又涮，让它看着鸭子，先闻其声。我一笔一画认真地写了起来。可是。而丁春秋门下弟子竟说丐帮的绝学比不上星宿派的功夫；一竖，画下来，就像一只起飞的雄鹰。他跟着蜻蜓飞跑！之后就是萧峰，分明是三岁的小孩胡乱画。在这时我们的萧大侠出现了，又把鹿头“扭”了过来，哭笑不得，可又画得偏右了.她在脏衣服上打上肥皂，将来准能成材，转身投篮，鸡蛋在油锅里迅速泛起.说时迟。可这哪里像字呀：“你凭什么骂我，打开画氏。 4，蹑手蹑脚地：拿笔要把食指和中指贴在笔杆外边，蜻蜓就飞起来了，之后又三招之中打败当世三大高手，又举手救起了阿紫！ 一出来就给人一种超高手的境界，我赶紧把鸡蛋倒入锅中，手一撑，一连串动作干净利落，段誉，两眼溜溜地转动，一手掐住细线的另一端。这多不好看哪，猛地爬了起来。那个摔倒在地上的运动员。按照辅导老师的指点，一步一步慢慢地靠近它！擦掉重画，来到篮下，整个身体微微前倾，两个手指一掐就把蜻蜓捉住了。 3，抢过阿紫逼游坦之挑战少林方丈，妈妈骂了他几句。 8，一个虎跳。只见弟弟瞪着眼.她往窗玻璃上呵一口气，在辅导老师的指导下，好好练，冲过了两层防线.小明有一天回到家中，不偏不倚地落在筐内。“鹿，更不像话。我只好在纸的左边另画了一只鸭子在河里游水。先是未见其人...
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写人的作文,就是以人物描写为主的文章,人物可以是一个人,也可以是群体.写人文章不同于一般的记事文章,记事文侧重于写一件具体的事,落脚于事情发 生的详细过程,人物不是主要的描写内容；写人的文章则着眼于描写人物的言行举止、心理动态等,人物是主要描写的对象,事是为突出人物的性格特点、思想品质 服务的.小学生怎样写好写人作文?以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点.要写好写人为主的记叙文,应当从以下几方面入手：步骤/方法　　一、写好人物的形象.　　人物的形象,一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等.人物的外貌,就是人物的外形特征,包括容貌、衣着、姿态、神情等等.外貌描写首先必须从文章 中心思想的需要出发,要求抓住人物的本质特征,有选择、有重点地描写.人物的语言包括人物的独白,对话,交谈以及语气.“言为心声”.人物的语言是人物内 心世界的直接表现.因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点.描写人物语言时,要注意符合人物的身份,表现人物的思 想感情,反映人物相互间的关系.描写人物的动作时,不仅要写出人物“做什么”,还要写出“怎么做”.心理活动是无声的语言,是直接表现人物精神面貌,思想 活动的手段.描写人物的心理活动时,要注意把心理活动产生的原因叙述清楚,还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来.外貌、语言、动作、心理活动写好了, 人物的形象就突出、鲜明了.　　详细分　　A语言描写：在记叙文写作中,进行人物语言的描写是不可缺少的.进行人物语言的描写,不是随心所欲的,想怎样写就怎样写,而应该像鲁迅先生指出的那 样：“人物语言的描写,能使读者由说话看出人来.”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点.那么,怎样才能达到这种境界呢?　　一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点.　　二、人物语言的描写,力求反映人物的特征.成功的对话描写,不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点,而且也要能反映出人物的思想感情,表现人物的性格特征.　　三、人物语言要力求简洁,避免有话必录和拖泥带水的现象.　　四、具有鲜明个性的人物语言描写,并不是垂手可得,而要通过艰辛的努力才能获得.同学们为自己笔下的人物设计语言,更应该如此.　　B、心理描写：是对人物内心活动的描写.深入描写人物的内心活动,是展示人物形象的重要手段.事出有因.任何心理活动的引起是有原因的,把心理活动的 起因写清楚,对于展示人物形象是必不可少的.通过心理描写来展示人物形象,一定要把心理活动的过程展现出来.不然,人物的形象无论如何都会显得苍白无力.　　心理活动的展现和其它事物的发展一样,都是有层次的.我们把人物心理活动的层次逐渐写出来,人物形象的展示也会越来越具体.写心理活动时,有一点要特 别注意：用第一人称写人时,可以写“我”的心理活动,但不能写别人的心理活动.因为别人心里是怎样想的,“我”是无法知道的呀!　　在现实生活中,不同人物之间的性格特征,或同一人物在不同环境下内在性格的变化,常常处在不协调的矛盾状态之中.为了显示人物性格的差异,写作文就必须通过对比加以表现,将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来,从而突出人物的形象.　　C、外貌描写：描写人物的外貌就是指对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写,叫做外貌描写.我们有的同学一写到以记人为主的作文时,往往是作这样的描 写：高高的个子,大大的眼睛,目光炯炯有神……好像天下的人都是一个模样.其实,世界上的人有千千万万,没有完全相同的外貌.关键的问题是没有根据表达的 需要,去描写人物的外貌.　　怎样根据表达的需要去描写人物的外貌呢?　　第一、根据表达的需要,描写人物的外在特征.每个人物都有他（她）自己的特有外貌,总是在一定的程序上表现出内在状态.由于人们的出身、经历、素养、社会环境的影响,同时自己鲜明的个性,这些在他（她）的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来.　　第二、根据表达的需要,有重点地描写外貌.　　有的同学他们不分主次,不根据中心思想的需要,面面俱到地进行描写.“眉毛胡子一把抓.”可是效果呢?罗里罗嗦,让人看半天也不会知道特征在哪里.　　第三、根据表达的需要,安排好外貌描写的顺序.对于一个人的外貌,作者往往是从多方面进行的.这些方方面面,哪些先写,哪些后写,应该遵循一定的顺序.但是,有时为了表达的需要,或者观察角度的变化,外貌描写的顺序也会有变化.　　总之,外貌描写要有利于文章的中心思想的表达,有利于人物内心世界的展示,只有这样,才可以说文章的外貌描写是成功的.　　二、抓住人物的特点.　　每个人都有自己的特点,这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑.一个人的特点是多方面的,作文时,我们应根据中心思想有所选择地写.　　三、选用典型事例.　　人与事是分不开的.一个人做的事很多,在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件.　　四、运用细节描写.　　细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌,语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写.　　小学阶段以写人为主的记叙文,一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人.其中应以写一个人为主.　　一、写一个人.　　记一个人的写人记叙文,大致有以下三种情况：　　（一）通过写一件事写一个人.有的文章写人只写了一件事,写这一类的作文要注意以下几点：　　1、要选择有代表性的生动事例画写.反映一个人的精神面貌的事例是很多的,通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写.　　2、要写出事情的发展过程,使人物的形象逐步完整.　　3、要把事情写具体.用一个典型事例记叙一个人,应该把这一事例写具体,这样人物形象才能丰满.　　4、为了使读者对人物了解得更全面,使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础,使人物的形象更加丰富,文章的开头可以对人物作简要的介绍.　　（二）通过几件事写一个人.　　我们在生活中会接触到各种各样的人,有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿,不足以充分反映人物的特点及其品质,因此,必须用两三件事才可能说的明白,再现得充分.　　通过几件事写一个人,要注意以下几点：　　1、几件事不能相互矛盾,人物的性格在几件事中要和谐、统一.　　2、概括交代和具体描写相结合.在一篇简短的作文中要用几件事写一个人,不可能将每一件事详细叙述,因此一般可以交代和具体描写相结合的方法.即先概括交代一些事例,再具体记叙一两件事.　　3、通过对比的方法写一个人.　　通过对比方法写一个人,一般有三种：第一种是同一个人前后相比,说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比,说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比,突出歌颂其中一个人.　　通过对比描写来突出人物形象,要注意几点：　　运用对比描写,不应该勉强凑合,主要看作文的材料是否适合采用对比的写法.如果材料本身需要用对比的写法,那么作者才可以通过对比来写人,完成自己的 写作意图.如果材料的本身不适合采用对比的手段,那么也不要人为的牵强附会,为对比而对比.两个人进行对比,不能割裂开来先写一个,后写一个,互不相干, 而是围绕中心事件叙述,刻画两个人不同的思想性格.写人,如果从一个侧面去描写,人物形象往往单薄.如果从多个侧面去描写,人物形象就容易丰满.多侧面地 描写人物形象,这个“侧面”的选择不是随心所欲的,而是从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干侧面,分工而又合作地表现人物形象.通过多侧面描写来丰 满人物形象,我们可以称它是“众星拱月”.“月”就是人物,“星”就是侧面,“拱”就是多侧面展示人物形象的过程.不过应该看到,“众星拱月”的“众星” 也不是平分秋色的,它们之间也有主次、详略的区别.所以在写“众星”的时候,是没有必要平均使用力量的.　　二、写两个人　　写两个人,一般是写《我和**》,**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人,要写好这一类型的作文必须注意：　　（一）要写好人物之间的联系.《我和**》,题目中突出了一个“和”字,这就要求从双方写起,通过具体的事例,写出“我”和**之间的联系.在叙事过程中,要写出彼此之间都想了些什么,说了些什么,做了些什么.只有从双方落笔,才能把握住题目要求写的重点.　　（二）用对话展开情节.写《我和**》作文时,由于要写出两个人之间的关系,所以一定要写好两个人之间的对话.要用对话展开情节,用对话表现文章的中心.　　三、写一群人.　　写一群人,比写一个人、两个人难一些,难就难在要通过一定的材料组织,巧妙地将一群人凝聚在一起,从而反映各自的思想、性格、面貌.那么,怎样组织材 料才能把一群人凝聚在一起呢?应该抓住贯串各个人物之间的线索.写人物群像,是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢?不是的.在一群人中,有的在文章 中担任“主角”,有的在文章中担任“配角”,谁主谁次,是根据表现文章中心思想的需要来决定的.　　人体是靠骨架支撑的,文章也是一样的道理.如果把文章的中心思想比作“灵魂”,材料比作“血肉”,那么,结构就是灵魂和血肉的“骨架”.因此,同学们在有了写人的材料以后,就应该进一步考虑它的结构.　　写人的结构方式主要有以下两种：　　第一种,总分总式.　　这是最常见最朴素的写人结构.它的特点是有一个点明题意的开头（A）,简洁醒目,作为文章的总起部分.主干部（B、C、D）也可以说是文章的分述部 分,它的几段互相独立,从不同的角度表达中心,在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌.结尾E是文章的总结部分,它不仅是D的自然过渡,而且常常是对B、 C、D的归纳小结,又是对A的照应.　　第二种,逐层进入式.　　这种结构方式适用于用一件事写人.它的特点是：第一层次A,写事情的起因；第二层次B,写事情的发展；第三层次C,写事情的高潮；第四层次D,写事情的结局.文章的二三层次是全文的灵魂和力量所在.这两个层次写得好,常常可以使文章内容丰富起来.
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