幼儿园家长助教教案 【范文十篇】
幼儿园家长助教教案
范文一：做个爱动脑、讲卫生的好孩子
教学目标：1、通过小实验激发小朋友学习科学的兴趣，引导小朋友自己和父母一起动手做
2、通过《老虎拔牙》的故事，引导小朋友养成爱刷牙的好习惯。
教学工具：玻璃杯，水槽，一张硬纸片
教学过程：
（一）小实验
教师：小朋友你们爱看魔术吗 ？老师给你们变个魔术好不好？（与小朋友们互动，引起他们极大的兴趣）
教师演示：覆杯实验
实验过程中，为了增加小朋友的好奇心，将装水的杯子倒下，看到水流下来，再将硬纸片放在杯口，纸片自动落下，做了铺垫后，将一满杯水装好后，将硬纸片覆盖上后倒放，观察硬纸片和水都没有落下。（在做实验时，注意与小朋友互动，一边操作一边提问，小朋友的想象力是无穷的，尽可能激励他们开动脑筋）
教师总结：托住水的是空气，小朋友知道空气在哪里吗/？（为了感受空气，让小朋友把自己的嘴巴和鼻子捂住，感受不能呼吸的感觉）我们周围的空气对我们非常重要，这个实验小朋友们也可以回家和爸爸妈妈一起再做一遍。
（二）唐诗背诵
教师：小朋友们会背唐诗吗？让我们一起来背几首唐诗好吗？（从小朋友中迫不及待的答案中，选择大多数小朋友都会背的唐诗大家一起背诵。）
（三）“老虎拔牙”的故事
教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？（针对此阶段的孩子都喜欢听动物的故事的特点，引发小朋友的兴趣。）接下来老师给小朋友讲一个有关老虎的故事好不好？（在小朋友的一片期盼声中开始讲有关老虎拔牙的故事，在讲故事的过程中，尽可能的提一些小朋友感兴趣而又能回答的问题，激发他们的兴趣）
教师：听完故事后，小朋友们有什么想说的吗？（给孩子自由发挥的空间，相信他们都能找到故事的关键点）我们以后该怎么做呢？
小朋友基本上都能回答；以后要少吃糖，吃完东西要刷牙。
课堂小结：小朋友们，这节课我们学了什么呢？（让小朋友举手回答，简单地回顾课堂内容）
范文二：家长助教
家长助教是幼儿园的义工团队之一。早在上世纪50年代，家长助教就盛行在美国的各所学校，包括幼儿园。它有以下好处：一是便于家长了解幼儿园工作，学习老师的专业育儿方法；二是它能拉近家长与老师的距离。督促和鼓励老师始终如一的保持工作热情；三是为家长提供了常态下观察自己的孩子以及了解其他孩子发展情况的平台与机会；四是符合社区教育的理念。使学校、家庭、社会更加紧密地结合在一起。所以，欢迎家长来班级里当助教，平常忙的家长争取一学期来班里做助教至少一次，鼓励并欢迎时间多的家长多做几次。关于如何当一名合格的家长助教，园方将择日进行相关培训，欢迎您届时携家人一起参加。附家长助教细则如下：
1. 报名方式：每学期开学初，家长们在“家长园地”自愿填写助教的具体时间，中间如有变动，请事先主动与班级老师沟通。
2. 每学期每位孩子的爸爸或妈妈至少来园做助教1次，有时间的家长欢迎经常来做助教。
3. 承担家长助教的家长，需提前查看“本周周计划安排表”，了解班级当日活动的内容等。
4. 每学期由年级组长或班级老师向家长助教进行集体培训1~2次。
5. 家长助教须穿休闲装、休闲鞋来园，并向老师领取“家长助教马甲”穿戴整齐。家长助教来到班级，请客观的观察全体孩子和自己的孩子，不妄加评论和传播自己所见的其他孩子的片面情况。观察到孩子的不足时，请制定适合自己孩子发展的计划并交于老师交流和完善，学习老师与孩子互动的方式，共同为全体孩子的全面发展付出自己的努力。
6. 如遇节假日，家长助教可准备与节日相关的内容带给孩子，如“劳动节”介绍不同的职业；“科技节”表演科学小实验；“地球日”传递环保知识等。
范文三：宝日希勒民族幼儿园家长助教活动
班 级 果果二班 教 师 陈美娜朱凤梅 活动内容 活动时间
《百变时装》
活动名称 家长助教
活动目的： 1、 通过利用废旧物品， 让儿童知道我们所谓的垃圾非常有用；
2、让孩子在活动中感受自信。
活动准备：纸箱、包装纸、瓦楞纸、丙烯、电工胶 活动过程：
为了让幼儿更加自信，果果二班的老师特意为小朋友们创设了展示 自己的机会。我们利用废旧物品精心的制作了许多漂亮、可爱的衣服， 幼儿对这些服装更是爱不释手。10 月 10 号下午，我们利用特色课时间， 把准备好的时装秀展示给和我们一起练习模特步的爸爸妈妈们。他们开 心极了！ 看我们的小朋友多棒！ 小结： 此次活动让幼儿在愉快中感受到珍惜物品，节约用纸。也让孩子 在舞台上找到自信。
主题活动图片：
范文四：宝日希勒民族幼儿园家长助教活动
班 级 果果二班 教 师 陈美娜朱凤梅 活动内容 活动时间
《教师节，快乐星》
活动名称 家长助教 活动目的：
1、了解老师的辛苦，尊重老师。 2、幼儿为老师庆祝节日，教会幼儿学会感恩。 3、给家长和孩子创造一起游戏的机会。 4、知道九月十日是教师节，激发热爱老师的情感。 5、感受诗歌的韵律美。 6、练习平衡、跑、跳的基本动作技能。
活动准备：节目、绳子、音响、话筒 活动过程：
为了让幼儿了解 9 月 10 日是教师节，在此学会感谢教师，特意安排 幼儿进行节目表演，并进行了亲子游戏。孩子在表演时全神贯注，非常 自信大胆的把自己准备的节目展现给了爸爸妈妈。也在游戏中开心的不 亦乐乎！
小结： 此次活动幼儿参与的积极性非常高，有些小朋友自觉遵守游戏规 则，而有的小朋友缺乏规则意识，在日后的游戏学习中，我们要注重对 儿秩序、规则意识的培养。
主题活动图片：
范文五：园林幼儿园家长助教活动的方案
活动意图：
家长在幼儿教育中起着至关重要的作用。把家长请进幼儿园，担任老师的角色，
为幼儿上课，组织幼儿游戏，是一种全新的家园联系方式，也是行之有效的家园互助方式。家长助教活动是许多幼儿园挖掘家庭教育资源、形成家园共育的主要实践活动之一。在家长助教活动中，教师扮演好“发起者、组织者、参与者”的角色，探寻有效的指导策略，以保证家长助教活动的顺利开展。家长助教，可以让孩子接触更多的人，获得更多的专业信息，增加生活经验有助于孩子的全面发展。这学期我们发动家长们踊跃报名，积极参与。组织一系列深受幼儿欢迎的活动，促进幼儿与家长、老师的共同发展。
为了孩子的全面发展，我园决定在本学期第十周（11月5日）和（11月9日）开
展家长助教周活动。现对活动的有关注意事项准备如下：
一、家长助教活动的指导原则
★合作互动，优势互补原则：幼儿园教师和家长是平等、合作的关系，教师应以平和、平等的态度对待每一位家长，互相学习，互相帮助，互相指导，共同提高。
★尊重在先，真诚沟通原则：具备接纳家长的积极态度，因人而异，不挑剔家长的素质，尊重每一位参与助教活动的家长。注重活动细节，让家长知晓活动目标、意义，与家长真诚沟通。
★以孩子发展为中心的原则：家长助教的最终目的是促进孩子的发展，活动的核心应围绕孩子的全面发展进行。
★适当性原则：指导应适时进行，给予家长发挥的空问；并根据不同的活动采取灵活的指导方式。
二、具体指导策略
策略一：抓活动前的准备工作。首先通过调查问卷、调查表等方式全面了解家长资源。其次是真诚相邀，采用招募栏、电话预约等方式邀请家长参与助教活动。再次是与家长共同设定活动目标、内容。每次家长助教活动之前教师应与家长一起准备活动方案，家长一般只是简单地说一下自己活动的想法，教师要帮助家长分析活动的目的、发展意义、活动
的形式、内容的组织与实施，甚至在活动中可能会出现什么问题都要提前想到，防止发生意外。
策略二：做好活动中的组织工作。首先是营造平等、信任、尊重的心理环境，让家长能消除顾忌．充满信心地投入到整个活动之中；其次是要因人施教、适时指导。针对不同类型的家长，根据不同的情况采用不同的指导方法。重点对活动中一些突发现象进行指导，把握时机，适当牵引。
策略三：重视活动后反馈、延伸活动。活动后收集助教家长的建议，合理化改进，并继续指导家长的育儿方法，达到真正的互动。以前家长和教师之间总有距离，在教育孩子上难以达成共识．家长不了解老师的工作性质．对幼儿园的活动不明白，总觉得很简单，是在哄孩子。以往的家长在参加家长助教活动后．都有一个深深的感受：幼儿园的工作太不容易了，幼儿园的老师担负的责任太大了，幼儿园的活动真不简单。家长会积极为班上的活动出谋划策，共同为班上孩子的发展尽力，眼中不再只关注自己孩子的行为并且在家长助教活动中，教师也可以观察到平时所不易察觉的幼儿的发展、需要，重新审视自己的教育方法。
家长助教活动，得到改变和收获的不仅仅是孩子，还有家长和我们教师。陈鹤琴先生曾经说：“幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的。”家长助教活动以其特有的模式为家长、教师搭起了一座沟通、互助的桥梁。如果说孩子是一只小鸟，而家园则如同鸟儿飞翔时必不可少的一对翅膀，同上下，同方向，才能使鸟儿飞得更高、更远。
三、家长助教日活动流程
时间: 日 活动地点: 龙港园林幼儿园 嘉宾: 各位参与助教的家长
活动准备：条幅、多媒体、奖品、荣誉证书、通知、喜报 活动负责人：各段段长 活动安排:
1、8:10---8:40 各班进行晨间活动，要求幼儿愉快游戏。
（助教家长陆续进园，本班老师热烈迎接）
2．8: 40 ---9: 20幼儿早操表演
目的:让每一位小朋友参与表演,能根据音乐旋律翩翩起舞. 3．9: 30---10: 00家长助教第一节活动开始：
4、10:10---10:40家长助教第二节活动开始（以上家长再次上第二堂课）
5、上午助教家长和小朋友合影。
6、 12；00---2:10幼儿起床
喝水 吃点心
整理衣物。
（下午助教家长陆续进入园，本班老师接待）
2：50——3：20下午家长助教第一节活动开始：
8、3：20—3：30如厕。
9、3:30—4:00家长助教第二节活动开始（下午助教家长再次上第二堂课） 10、 4：00——4：10下午助教家长和小朋友合影；
四、活动注意事项：
1. 请各班幼儿在8点30之前到园。助教家长请在9:00之前务必到园。 2. 老师教育好幼儿 遵守活动秩序不吵闹，认真听讲。 3.活动结束后请各位家长认真填写好反馈表。及时上交。
园林幼儿园
2010年11月
幼儿园家长助教心得体会
当香香老师告诉我，打算邀请我去幼儿园当助教，体验幼儿园的生活。听到这个消息的时候，我即兴奋又犹豫。我还没有亲眼见过孩子们在幼儿园的生活呢，好想知道孩子们在幼儿园是怎样度过的，我虽然从事销售工作平时能说会道，可是第一次接触这么多小朋友还是有点紧张，我犹豫了，经不住香香老师的诱导我还是答应。
2014年的4月1日的愚人节真的很难忘。早上7点半我怀着兴奋的心来到了小**幼儿园跳跳班的教室，因为时间太早的原因小朋友不是很多但是你都很热情，我和老师们一起迎接小朋友们进教室。早操时间到小朋友在老师的带领下牵着衣服排队下楼做操，不吵不闹非常的规矩，到操场上自由活动一会，时间到了小朋友们都可以站在指定的圆点点上开始甩起小手小脚活力四射的一天就这样开始了。做完早操我和老师们带领小朋友们回到教室排队上厕所、洗手、吃饭。我的课安排在第一节你，教小朋友们做手工扇子，小朋友们都很有兴趣，积极的制作不会的时候会举手提问，最后到做好了自己喜欢的小扇子，看这小朋友们开心的笑容如沐春风。做完手工听听音乐唱唱歌，休息一会，开始下一轮的游戏时间，孩子们的积极性都非常的高，大家都玩的非常开心，接着就是课间操时间了，半天的时间过的非常的快，做完课间操回来我就要和小朋友们说再见了，这半天过得非常的充实，当然也很辛苦，离开跳跳班时，小朋友们齐刷刷地大声说着“杨杨再见！”看着那一张张可爱的小脸，我真有点舍不得离开，回想到课堂上和小朋友们的互动心中无比欣慰。我很愿意当你们的“袋鼠妈妈”。
这次助教给我的感受非常多，孩子们一个个古怪精灵，上课的时候，他们认真听讲，积极回答问题，生活学习井然有序，这些都是对老师辛苦付出的一种回报。幼儿园的老师们真得非常辛苦，从早上孩子入园开始，到晚上孩子们离园，老师没有片刻的休息时间。作为家长，我非常欣慰，也体会到幼教事业的神圣与伟大。感谢老师和孩子们给了我这次机会，让我和他们度过了一个愉快的下午。
范文七：磁铁的魔力
今天的科学实验，和小朋友们一起认识一个新的物体，它叫做什么名字呢？磁铁。它是非常有趣的一个物体，通过下面的实验我们来发现他们的奥妙之处。
第一关：找出能被磁铁吸住的东西：钥匙、曲别针、雪花片、瓶盖、纸块、电池、积木、纽扣，玻璃球、橡皮筋、棉线、水果、铅笔、书、橡皮等通过实验，发现那些物体能够被磁铁吸住，那些不能，说说为什么吗？硬币1毛和5毛的硬币是用铝做的，用铁做的就能够被磁铁吸住，磁铁能够吸住铁制品。
第二关：磁铁力量的大小和方向性：大的磁铁力量大，小的磁铁力量小；远的磁力小，近的磁力大；两级磁力大，中间磁力小（磁铁挂上几个硬币，数数量）；同样颜色相斥、异性相吸；磁铁上面有不同的颜色，代表不同的极性，红色代表南极，黑色代表北极。
第三关：用磁铁吸住塑料杯：矿泉水塑料杯、纸杯各2个（感知磁铁的穿透性）隔着薄的物体可以，厚的物体就不能够吸住了；想办法用磁铁吸住塑料瓶（在塑料瓶里面装上几枚铁制品）。
第四关：说出磁铁在生活中的作用：1、电冰箱的门就用了磁铁，可以自动吸住冰箱柜上，将磁铁研磨成粉末状混合入门的材质中；2、电铃上也有磁铁，通电和断电的过程敲击铁块发出声音；3、指南针， 判断方向，尤其是在茫茫大海上判断方向显得尤为重要（地球的北极吸磁铁的北极端）；4、磁悬浮高铁，减少摩擦力，提升动力，可以使高铁跑得快一些。
希望小朋友们，在以后的生活中多接触、多了解、多发现有趣的现象，也能够发明很多有用的东西来改变我们的生活。
幼儿园家长助教心得
如今的孩子有着强烈的求知欲，从事各行各业的家长是一个丰富的教育资源，也是学校之外一支特殊的教师队伍。为了进一步做好家园工作，不断扩展幼儿园家园工作新思路。我园已开展了一系列家长助教活动，成为了幼儿园的有一道风景。
家长走进课堂，拉近了老师，孩子，家长心灵的距离。我们真切的体会到：在幼儿园的教育工作中“家长助教”是一种非常好的家园共育方式，家长有热情而且有能力参与幼儿园的教育活动，他们是我们老师的合作伙伴，也是很好的教育资源。我们应该充分挖掘，利用家长这个丰富的教育资源，扩展幼儿园的教育内容和幼儿园的学习经验。如果说孩子是一只小鸟，而家园教育的合力，则如同鸟儿飞翔时必不可少的一对翅膀，同上下，同方向，才能使鸟儿飞的更高，更远。
家长助教，是指聘请不同特长的家长作为“教师”来主持教育活动的一种形式。家长有不同的职业、知识与专业背景，对幼儿园来说是一笔丰富的教育资源。由于这种教学形式有别于往常的教育形式，幼儿接受的是来自爸爸妈妈们的教学，他们感到新鲜有趣，学习的积极性也很高，活动取得了良好的教学效果。让家长走进教室参与教学活动，拓宽了幼儿的视野，激发了对未来的憧憬，增强了幼儿与社会的交往活动和对社会的了解。向自己的“爸爸妈妈”学习，孩子们感到即自豪又亲切。
幼儿园并非只是孩子的学习场所，也不这是家长学习科普教育知识的之出，其实，家长的很多知识也是我们幼儿介绍所需要学习的。这实际上也是介绍向家长宣传幼儿教育的原理、原则，传递教育经验的过程。家长在参与幼儿园教育，帮助教师更好地完成教育任务地同时，也分享了教师的教育经验，幼儿园应该成为孩子、家长、教师互相学习、共同成长的地方。
家长身上蕴含着丰富的教育资源，做为教师只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到良好的教育效果。“家长助教”是一种新型的家、园共育方式，它开展的成效如何，完全取决于家长参与的积极性和参与的力度。所以，通过多种途径不断地宣传以形成家长这方面的意识，是做好“家长助教”这项工作的前提。因为，只要让家长们充分意识到教育好孩子并不只是幼儿园的事，形成了相应的共育观念，他们将会积极主动的参与到幼儿园的教育活动中。密切家园之间的联系、为家长提供相互交流的平台，能使家长中好的“家长助教”方面的方法和经验，对其他家长起到推广与促动的作用，是开展好“家长助教”的关键。在实际工作中，我们非常注重密切家园之间、家长与家长之间的联系，努力营造一个家园共同关心幼儿成长的良好氛围。发现、利用家长的特长，对幼儿进行教育。
家长是幼儿园老师的合作伙伴，家长助教是幼儿园教育的一种补充形式，是构建家园互动平台的有效手段。通过这样的家长助教活动，拓展了家长工作的范围，深化了家园合作的内涵，家园双方在信任和尊重的氛围中互助互补，进一步增强了幼儿教育的合力。
范文九：０ 　 ０ 　 ０ 　 ０ 　
撕 　 彳 ｌ Ｊ 　
２ ０ １ ５ 年 ３ 月 下 半 月 　
幼儿 园家长助 教初探　
２ ２ １ ０ ０ ３ ） 　 （ 江 苏 省 徐 州 市 铜 山 区 实验 幼 儿 园 ，江 苏 徐 州
要 ：家长助教具有补充幼儿 园教育 资源、协助教 师完成教 育任 务、提 高教 学的有效性、促进　
幼儿发展 、实现家园共 育等优势。有效开展 家长助教 活动 ，要在调查、分类、整理 家长资源的基础上 ， 　
积 极探 索 家长助 教 运 作 模 式 。 　 关 键词 ：幼 儿 园 ； 家长 助教 ；家 长 资 源 　 中 图分 类号 ：Ｇ ６ １ ６ 　 文 献 标 识 码 ：Ａ 　
当前 。越 来越 多 的 幼儿 园开始 重 视 家 长资 源 ． 　 鼓励 家长 以各 种形 式参 与教育 活动 。家 长助 教就 是　 其 中的一 种有 效形式 。所 谓家 长助 教 ，是指幼 儿 园　 根 据 教 学 活 动 的 目标 、 内容 的实 际需 要 ，本 着 尊　
（ 二 ）幼 儿 园师 资 力 量不 足 ，而 家长 是 重 要 的　
教 育资 源　
些 幼 儿 教 师 学 历 起 点 偏 低 ，理 论 水 平 也 较　
低 ，绝大 部分 是 由幼儿 师范 学校毕 业 ，文化 基础 薄　
弱 。幼 儿师 范 学校 普 遍 比较 重 视 技 能技 巧 的 培训 ， 　 理论 思考 和实 战经 验不 足 。造成一 些一 线幼 儿教 师　
重 、平等 、合作 的原 则 ，有计 划地邀 请具 有某 种 职　
业或 专业 、技 能优势 的家 长通 过合适 的方法 和形式　
参 与幼儿 园教 育活 动 ，协 助教 师更好 地 完成教 育任　
务 ，实现 教育 目标 。助教 活动 给家 长提供 进一 步 了　 解 幼儿 园的机会 ，有 助于增 进 亲子关 系 。促进 家 园　 合作。 　
在 工作 中不 能 做 到 游 刃有 余 ［ １ 　 ７ 。而 现在 家 长 的文　
化素 质和 水平越 来 越高 ，部 分家长 的文 化水 平在 幼　
儿教师 之上 ，所 掌握 的专业 知识 和技 能 在一些 方 面　
要优 于教 师 。家长 自身 的文 化 修 养 、职 业特 长等 ， 　 对幼儿 来说 就是 最好 的教 育资 源 。 　
家 长参 与 幼儿 园教 育 的重 要性　
二 、 家 长 资 源 现 状 分 析　
（ 一 ）教 育孩 子不 只 是 幼儿 园的 责任 ，而 是 家　 园共 同的责 任　 （ 一 ）家长 资源 利用不 充分　
《 幼儿 园工作 规 程 》 明确 提 出 ： 　 “ 幼 儿 园应 主　
动 与幼 儿家 庭配合 ，帮助家 长创设 良好 的家庭 教育　
家 长 资源 的优 势 虽 已被 认 可 ，但 是很 多优 势资　 源 的利 用率 却不 高 ，造成 资源 浪费 。有 的优质 资源　 利 用范 围小 ，如 ，大 部分 家长 只给本 班 的孩子 担任　 助教 ，不 能 够做 到 全 园共 享 资 源 ，而 像
牙科 医生 、 　 消 防员 、理 发 师 、警 察等 专 业性 很 强 的家长 助 教 ， 　 其 影 响应 该 充 分 辐 射 到 全 园 范 围 。幼 儿 园应 有 计　 划 、有 针对 性地合 理 安排 家长 助教 活动 ，达 到资源　
环 境 ，向家 长宣传 科 学保育 、教 育幼 儿 的知识 ，共　
同担 负教 育 幼儿 的任务 。 ” 《 幼 儿 园教 育 指 导 纲要　
（ 试行 ） 》也 指 出 ， 　“ 幼儿 园应 与家庭 、社 会密 切合　 作 ，综合 利 用各种 教育 资源 ，共 同为 幼儿 的发展 创　
造 良好 的条 件 ” ，把家 长 的参 与提 到 了重要 位置 。 　
作 者 简 介 ：王 玲 ，江 苏省徐 州 市铜 山 区 实验 幼 儿 园分 园 园 长 。 　
课题 项 目：江苏省徐 州市教 育科学研 究 “ 十二 五”规划课题 “ 幼儿园家长助教模式 的建 构研 究” 　（ 编号 ：Ｇ Ｈ１ ２ — １ １ 一 Ｌ １ ２ ８ ） 　
的成 果 。 　 ６ｌ 　
０ ＠ ０　 ０　
共享 ，增 加 家园共 育 的效 果 。 　 （ 二 ）家长参 与助教 活动 主动性 不 强　 部 分家 长认为 ，家 长助教 活动 只是 幼儿 园组织　 的一项 活动 ，对此 的参 与度 不够 、主动性 不 强 。一　 位小班 家长 在担 任助教 后 的感想 中写道 ： 　“ 在接受　 老师让 我担 任助 教 的邀 请后 ．我想 ，这 只是 幼儿 园　 在搞 花样 ，走走 形式 罢 了。通过 准备担 任助 教 ．参　 与助 教活 动 ，我 的想法 彻底 改变 。原来 幼儿 园 的老　 师如 此辛 苦… …”这位 助教 妈妈在 以后 的家 园工作　 中 主动性很 强 ，各 方 面都积 极配合 班级 老师 。通 过　
参与助 教 活动 ，让家 长从不 同的角度 了解 “ 家长 助　
教” 的真正 意义 。 　
２ ． 申请 。通 过 发 动 宣 传 ，每个 班 级 都 有 家 长　 积极报 名 。 自愿 参与 助教 活动 ，家长 根据 自己的职　
业特长 ，结 合幼 儿 园的教学 计划 和 主题 ，在教 师的　
协 助 下 ．合 理选 择 助 教 主题 和 内容 ，填 写 助 教 申　
请 ，在不 耽误 自己工作 的前提 下 ，合 理安 排担 任助　
教 的时 间 ，提前 做好 准备 。 　
３ ． 审 核 。家 长 申请 担 任 助 教 后 ，教 师 要 对 家　 长设计 的助教方 案进 行审 核和 指导 ，如 ，方案 的每　
次两次 助教活 动就 能改变 家长合 作 意识 的毕竟 不　
个 环节 是否合 理 ，是否 科学 ，是 否符合 幼儿 园各　
多 ，还需要 教 师想方设 法把 家长 的主 动性充 分调 动　
年龄 段幼 儿 的教育规 律 ，教育 目标 是否 和幼儿 园教　
起来 ，真 正起 到家 园合 作伙 伴 的作 用 。 　
育保 持一 致 ，以保证 助教 活动 的科学 合理 ，真 正使　 助教 活 动
起到 弥补幼 儿 园教育 不足 的作用 。 　
４ ． 实 践 。经 过 审核 ，在 教 师 的指 导 和帮 助 下 ， 　
三 、 利 用 幼儿 园 家长 资 源 的措 施　
（ 一 ）对家 长资 源进行 调查 、分 类 、整 理　 通 过 汇 总 ，我们 把 家 长 可 利用 资 源 分 为 １ ０ 大　
类 ：１ ．教 师 行 业 ；２ ．医 生 行 业 ；３ ． 警 察 、军 人　 行 业 ；４ ． 建 筑 、机 械 行 业 ；５ ．电脑 、 网络 行 业 ： 　
家长 在 约定时 间开展 助教 活动 。有 的家长 虽然 有硕　
士或 博 士学位 ，但是 他们 缺乏 幼儿 园活动 组织 的经　
验 ，还需 要在 实践过 程 中 由教 师给予 适 当的 引领和　 协助 。根 据家 长 的职业和 特长 ，我们 对家 长助 教进　
行 了培 训　
６ ． 体 育运 动类 ；７ ． 环境 保护 类 ；８ ． 文化 艺术类 ；９ ． 　 食 品 营养类 ； １ ０ ． 其 他类 。我们 再 根据 家 长 的文 化　 程度 、工 作性 质 、特长爱好 整理 家长 资料 ，为各 班　 组 建 班 级 助教 队伍 提 供 帮 助 。有 的 班 级 挑 选 家 长　
３ — ５ 人 ，有 的班 级多 到 １ ０ 多人 。幼 儿 园再从 各 个 班　
５ ． 评 价 。为 提 高助 教 效 果 ，教 师 会 对 家长 助　 教 活动 进行评 价 ，撰写评 价 心得或 者案例 分 析 。把　 自己的意见 与助教 家长进 行交 流 ，也为 以后 利用 家　 长 资源 做好准 备 ，让今后 的家长助 教活 动达 到更高　 的水 平 ，进一 步提 高家 园合作 的质 量 。 　 ６ ． 反 馈 。助教 活动 后 ，家 长 要 对 自己 的 助教　 效果 进行 反思 ，然 后与教 师交 流 ，教师从 家 长那里　 可 以听 到家长 对幼 儿 园教 育 的建议 或意见 ，家长也　
会从 教 师那里 学 习到助教 的方 法和 技巧 ，为 以后 的　 助 教活 动积 累经验 。 　
级 的家长 资源 中有针 对性 、有代 表性 地选择 有 特长　 的 家 长助 教 ，建 立 了幼儿 园家 长助教 资源库 ，以便　
实现 全 同共享 资源 。 　
（ 二 ）探 索家长 助教运 作模 式　
两年 多 来 ，我 们 积极 探 索家 长 助教 组 建形 式 ， 　 初 步形 成 了 “ 发 动一 申请一 审核 一 实践一 评 价一 反　
馈 ”的运行 模式　
四 、家 长 助 教 优 势 分 析　
（ 一 ）补 充教 育资源　
１ ． 发 动 。为 提 高 家 长 的 参 与 热情 ，我 们 开 展　
了一 系列 的活动 。首 先 ，调 查 了家长 助教 的基本 情　
况 、态度 和想 法 。调 查发 现 ，我园大 专及 以上 学历　 家 长 占５ ０ ％以上 ，为 开展 家长 助教 活动 提供 了 良好　
家 长 资 源是 指 幼 儿 园 家长 所 具 有 的社 会 资 本　 包 括 家 长 的 专 业 知识 、工作 经 验
、社 会 经验 等 资　 源， ２ ］ 。包 括 ：幼儿 园家长 中可 帮助 幼儿 园 和教 师 完　 成 教育 活动 的人力 资源 、物力 资源 、信息 资 源及其　 他 可利用 的资 源 。如 ，男 性家 长 的参与 弥补 了幼儿　 园 中阳刚 之气 的不 足 ， 比如 带 孩 子攀 爬 、踢球 等 ， 　
对 于健 全幼儿 的性格 和养 成 良好 的心理 品质具 有很　
的 文化素 质基础 。但 家长们 对助 教活 动 的支持率 不　
高 ，愿 意 试 试 看 的 占４ ５ ％，非 常 乐 意 参 加 的 只 占　 ｌ ５ ％。因此 ，我 们对 全 园家长进 行 了宣 传动 员 ，通　
过 发放 倡议 书 、家 长 同地 和利 用 校 讯通 发 放 短信 ， 　
以及 向家 长进行 面对 面 的宣 传 ，鼓励 家长 自愿报 名　
ｏ　 ０《 夏 ） ０　
好 的促进作 用 。对一 些专业 性很 强 的行业 ，教 师所　 拥 有 的特殊 知识 远不 如家 长 。如 ，医生 家长让 孩子　 们 认识 了人 体 的结构 ，所讲 的内容更 加科 学 、专业　 园一 致 的共育 理念 ；与教 师相 互 了解教 育方 法 和措　 施 ，改进 自己的教 育 的方 式方 法 ，促进 家 园教育 走　 向一 致 （ ３ ７ ，最 终 实现 家 园共 育 。 　 经过 实践 ， 目前 家长 助教 活动 已成 为我 园有 目 　 的 、有计 划 、可操 作 的常规 化活 动 ，并 形成 了规 范　 的家 长助 教管 理制 度 。如 ，我 园将 家 长助教 活 动列　
和全 面 。如 ，一 位家 长感 叹 ： 　“ 每位 家长 给孩 子们　 带来 一次新 鲜 的活动 ，全 班３ Ｏ 位家 长就 等于 给孩 子　
们 打开 了３ ０ 扇 窗户 。 ”家 长 助教 活 动 弥补 了幼 儿 园　 某 些 方面 资源 的不足 。创 造 了一种新 型 的家 园共育　
方式。 　 （ 二 ）协助 教师 完成教 育任 务　 家 长 助 教 活 动 可 以 有 效 地 协 助 教 师 完 成 一 些　
入 每 学 期 的 园务 计 划 ，每 年 的 ４ 月和 １ １ 月 固定 为　
“ 家 长助教 活动 月 ” 。活 动有计 划 ，有程 序 ，有 主要　
负责人 ，并 采用 录像 、照片 、案例 记 录等手段 ，总　
结 每一 次 过 程 经验 ［ ４ ］ 。在 幼 儿 园 号 召下 ，全 园家　 长 自愿 参 与 ，在 教 师 的指 导 与配合 下定 期或不 定期　 地开展 家 长助教 活 动 。当然 ，应该看 到 ，家 长助 教　 的范 围 尚有 待拓 宽 。 目前 ，我 园家 长助 教 的范 围还　 仅仅局 限在 文化 水平 高 、职业 素养 高和有 着特 殊 职　
教 育任 务 。例 如 ，科 学 活 动 “ 认 识 各 种 各 样 的蔬　
菜 ”需 要 在 活 动 前 给 幼 儿 一 些 前 期 的经 验 ，要 事　
先 参 观 菜 市 场 ，让 他 们 参 与 买 菜 、洗 菜 、做 菜 到　
品 尝菜 的
过 程 。如 果 教 师 带 着 全 班 幼 儿 去 参 观 菜　
市 场 ，不 仅 安 全 得 不 到 保 障 ，也 不 可 能 引 导 每 一　
个 幼 儿 细 细 观 察 ，给 每 一个 幼 儿 洗 菜 、做 菜 的机　
业 的部 分 家长 。其 实 ，应该 给 予每一 位 家长深 入幼　
儿 园教 育 的机会 。应 该 吸纳更 多 的人 参 与幼儿 园的　 教育 ．拓宽 助教 的范 围 ，扩展 助教 的意 义 ，让 更 多　 的人 都 可 以成 为 助 教 ，为 幼 儿 提 供 力 所 能 及 的 服　 务 。此 外 ，应该 逐步 提升 家长 助教 的质量 。幼 儿 园　 要逐 步提 高要求 ，让 更多 的家 长或 教师参 与现 场讨　
论 及 活动 的评价 ，听取更 多 的人对 活动 的意见 和建　
会 。而家 长 来做 这项 工 作 就能 够 更 全 面 、更 细致 ， 　 和 孩 子 一 起 买 菜 、洗 菜 、做 菜 、吃 菜 ，不 仅 帮 助　 孩 子充 分积 累活动 前 的经验 ，还 增强 了亲子 关 系 。 　
（ 三 ）提高教 学 的有效 性　
家 长助 教 的专业 特长对 提 高教学 的有 效性 起到　 很 好 的作用 。例 如 ，消 防员 家长 利用 消 防器械 给幼　 儿 作 现 场 演 示 ，让 幼 儿 认 识 了 各 种 消 防 器 械 的作　 用 。感 受 了消 防队员 的坚强 和 勇敢 ，对幼 儿 良好 品　
议 ．并 可 以组织 家长 助教 开放 日、家长 助教 观摩 活　 动等形 式 ，吸纳 家 长智慧 ，提 升活 动效果 ， ５ ］ 。 　 参考 文献 ： 　
［ １ ］王小溪 ，姚伟 ． 幼儿教师专业伦理规 范的历 史追 寻　
与现 实价 值 ［ Ｊ ］． 现代 教 育 管理 ，２ ０ １ ３（ ５ ）． 　 ［ ２ ］顾静 ． 幼Ｊ Ｌ 园 家长志愿 者研 究综述 ［ Ｊ ］ ．幼 儿 教　 育 ：教 育科 学 ，２ ０ ０ ８（ ４ ）． 　 ［ ３ ］ 孙 丽 ．“ 家 长 助教 进 课 堂 ” 的创 新 策 略 及 其 教 育 启　 示 ［ Ｊ ］． 考 试 周刊 ，２ ０ １ ２（ ４ ３ ）． 　 ［ ４ ］张帆． 幼 儿教 师 与 家长 相 互 作 用 的 研 究 ［ Ｄ］ ． 上　 海 ：华 东 师 范 大 学 ，２ ０ ０ ５ ． 　
质 的培 养大 有好 处 ，教学效 果 明显提 高 。 　
（ 四 ）促进 幼儿发 展　
家 长 助 教 活 动作 为 一种 有 效 的 幼 儿 园 教 学 活　
动 ，可 以使 每个 幼儿得 到更 多 的关 注 ，开 阔幼 儿 的　 眼界 ．幼儿 有 了更 多交 流 的机会 ，也 让家 长更 深入　 地 了解 孩 子 的真 正 需 要 。在 家 长 走 进 幼 儿 园 的 同　 时 ．拉 近 了幼儿 园与 家长 的距离 ，进 一步增 强 了幼　 儿 对幼 儿 园 、对 教师 的信任 感 和安全 感 ，促 进 了幼　 儿 积极 情感 的发展 。 　
（ 五 ）实现 家园 共育　 通 过家 长助 教活 动 ，可 以让 家长 了解 幼儿 园
［ ５ ］张潇 月．“ 家长助教”活动指 导策略 ［ Ｊ ］． 早期教　
育 ：教 师版 ，２ ０ ０ ７（ ２ ）． 　
教 育理 念 ，并及 时修 正 自己 的落 后 的观念 ，形 成家　
（ 责任 编 辑 ：赵
范文十：如今的孩子有着强烈的求知欲，从事各行各业的家长是一个丰富的教育资源，也是学校之外一支特殊的教师队伍。为了进一步做好家园工作，不断扩展幼儿园家园工作新思路。我园已开展了一系列家长助教活动，成为了幼儿园的有一道风景。 　　家长走进课堂，拉近了老师，孩子，家长心灵的距离。我们真切的体会到：在幼儿园的教育工作中“家长助教”是一种非常好的家园共育方式，家长有热情而且有能力参与幼儿园的教育活动，他们是我们老师的合作伙伴，也是很好的教育资源。我们应该充分挖掘，利用家长这个丰富的教育资源，扩展幼儿园的教育内容和幼儿园的学习经验。如果说孩子是一只小鸟，而家园教育的合力，则如同鸟儿飞翔时必不可少的一对翅膀，同上下，同方向，才能使鸟儿飞的更高，更远。 　　家长助教，是指聘请不同特长的家长作为“教师”来主持教育活动的一种形式。家长有不同的职业、知识与专业背景，对幼儿园来说是一笔丰富的教育资源。由于这种教学形式有别于往常的教育形式，幼儿接受的是来自爸爸妈妈们的教学，他们感到新鲜有趣，学习的积极性也很高，活动取得了良好的教学效果。让家长走进教室参与教学活动，拓宽了幼儿的视野，激发了对未来的憧憬，增强了幼儿与社会的交往活动和对社会的了解。向自己的“爸爸妈妈”学习，孩子们感到即自豪又亲切。 　　幼儿园并非只是孩子的学习场所，也不这是家长学习科普教育知识的之出，其实，家长的很多知识也是我们幼儿介绍所需要学习的。这实际上也是介绍向家长宣传幼儿教育的原理、原则，传递教育经验的过程。家长在参与幼儿园教育，帮助教师更好地完成教育任务地同时，也分享了教师的教育经验，幼儿园应该成为孩子、家长、教师互相学习、共同成长的地方。 　　家长身上蕴含着丰富的教育资源，做为教师只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到良好的教育效果。“家长助教”是一种新型的家、园共育方式，它开展的成效如何，完全取决于家长参与的积极性和参与的力度。所以，通过多种途径不断地宣传以形成家长这方面的意识，是做好“家长助教”这项工作的前提。因为，只要让家长们充分意识到教育好孩子并不只是幼儿园的事，形成了相应的共育观念，他们将会积极主动的参与到幼儿园的教育活动中。密切家园之间的联系、为家长提供相互交流的平台，能使家长中好的“家长助教”方面的方法和经验，对其他家长起到推广与促动的作用，是开展好“家长助教”的关键。在实际工作中，我们非常注重密切家园之间、家长与家长之间的联系，努力营造一个家园共同关心幼儿成长的良好氛围。发现、利用家长的特长，对幼儿进行教育。 　　家长是幼儿园老师的合作伙伴，家长助教是幼儿园教育的一种补充形式，是构建家园互动平台的有效手段。通过这样的家长助教活动，拓展了家长工作的范围，深化了家园合作的内涵，家园双方在信任和尊重的氛围中互助互补，进一步增强了幼儿教育的合力。