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如何培养学生的社会责任感
随着社会经济的迅速发展，金钱至尚的风气已经开展左右着人们的价值观念和道德观。在社会这种大气候的影响下，家长对孩子的道德品质教育，社会责任教育也开始淡化和偏移，这就造成很多的中小学生自私、自利、任性、懒惰、以自我为中心，没有集体社会责任责。对家人、朋友缺乏爱心和诚信。一个民族的发展壮大，能立于世界之林，不受外来侵略欺辱，光靠知识、成绩、能力是不行的。（剩余1264字）
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如何培养学生的社会责任感
上传: 131018 &&&&更新时间： 19:16:40
现在的学生大多是生于90年代之后，独生子女占多数，是家里的小公主小皇帝，关于&助人为乐&& 礼貌谦让&& 见利思义&& 尊老爱幼&等方面的美德教育，在家长&传统&和变形的教育思想中，都成为傻孩子做的事，使孩子养成了唯我独尊、人人为我的习惯。家长对孩子的一味迁就，百依百顺，有求必应，甚至是纵容已经成为普遍现象。还有的家庭,父母和长辈过分宠爱自己的子女或晚辈,无原则地满足他们的不合理要求,偏袒过失,有的甚至出现了&倒金字塔&的家庭结构,独生子女处于家庭的核心地位,这样的家庭环境容易使他们变得我行我素,以自我为中心,缺乏同情心,不懂得尊重他人,缺乏责任感。
那么， 我们如何培养学生的社会责任感呢?
首先应从家庭教育做起。家庭是人们最早接受教育的地方，父母是孩子的第一任老师，父母的内在素质、人格、价值观、道德观、日常行为，无不体现在对孩子的教育之中，影响孩子的身心发展和人格成长。家长要从小注意培养孩子的独立、自主精神。在家庭生活中，要给予孩子充分的选择的权利和机会，让孩子意识到自己是一个独立的个体，必须对自己的行为负责任。要培养子女遵守家庭道德，成为一名好子女，培养他们孝敬父母、热爱劳动的情感；要教会他们遵守学校道德规范，成为一名品学兼优的好学生，培养他们热爱集体、勤奋学习、尊敬师长的品质；要教会子女遵守社会公德，成为一名优秀青少年，培养他们热爱祖国、热爱人民的情感，让孩子深切体会到自我对于他人的意义和责任。通过道德实践教育，使子女懂得反省自己，了解自己的优点和不足，对自己做出客观正确的自我评价，从而对自己的道德行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成正确的道德观念，不断提高道德素质，成为一个有道德，有责任心的人。
其次，优化社会环境,营造良好的社会责任感教育氛围也很重要。
人总是处在一定的氛围之中，一个人从出生到成年并形成一定的思想道德观念,都要受到环境氛围的各种影响。营造有利的社会氛围,是培养学生社会责任感不可缺少的重要条件。青少年学生的责任意识有赖于社会环境的优化。我们应该鼓励广大学生积极投身于社会实践活动中去,担负起社会主人翁的责任,从而形成学校与社会的良性互动,推动学生责任感、主人翁精神的不断提高。
再次，要优化学校教育环境，学校是加强学生责任感教育的主要阵地, 良好的文化氛围和健康向上的校园风貌能最大限度地激发学生的情感,使学生在潜移默化中接受教育,提高自身责任感。学校教育应将培养青少年的社会责任感纳入德育的目标体系，制定出相应的计划，学校要重视人文教育，要教育学生发扬中华民族的传统美德。人文教育可以帮助学生熟悉历史、了解社会发展的规律，增强其历史使命感；同时可以陶冶情感、升华心灵，培养学生对他人、社会和对祖国的关爱情怀，为社会责任感的培养提供内在理性的支撑。同时要努力用体现社会主义新风尚的道德标准、价值观念和时代精神来教育学生,以&爱国守法,明礼诚信,团结友善,勤俭自强,敬业奉献&的公民的基本道德规范教育引导学生。，引导学生了解国内外大事，关注国家以及全世界面临的社会问题，关心人类的前途和命运，培养青少年对集体、对社会的主人翁精神和责任感，使他们成为有道德、有责任的社会主义新人。
青少年是国家和民族的未来与希望，是祖国建设和发展的未来接班人和建设者，只有把社会教育、学校教育、家庭培养相结合，才能培养出德智体美全面发展、有责任感的接班人和建设者。
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小学生社会责任感的培养
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3秒自动关闭窗口水南小学：培养小学生社会责任感实践与研究
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水南小学：培养小学生社会责任感实践与研究
&&&&作者：樊丽恋来源：水南小学访问次数：1459
年，联合国在中国召开了主题为“21世纪挑战及教育改革”会议。来自24个国家的与会专家提出一个共同的看法：新世纪摆在我们面前的第一挑战，既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来社会的。如何使孩子学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们健全人格、创新意识和创新精神，已成为教育界的主流意识。袁运开教授在《教育必须为21世纪培养人才》一文中指出，未来人才的基本素质之一，就是要具有更高的思想道德品质和对事业、对社会、对祖国、对人类负责的高度责任感。责任感的缺乏会对个人道德的健康发展造成严重障碍。加强社会主义道德建设必须要培养责任心，增强责任感。
左右的学生缺乏毅力，做事不负责任。当今小学生中，缺乏责任感的现象较为普遍，表现为对学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉；对他人不负责，以自我为中心，不关心同学，不关心家庭成员；同学间不会相互协作等。而就当今学校的德育工作来看，德育目标定位偏高，层次单一，空洞的说教成分过多，造成德育工作泛化、无序的局面，致使学校德育工作缺乏实效。面对这种现状，作为教育工作者不能不深思。
& 一、拓宽责任教育渠道，提高学生的责任认识水平。
1、营造有利于责任感培养的环境，以环境感染学生。
年来所走过的创建之路，以及学校获得的“浙江省卫生单位”、“缙云县文明单位”等众多荣誉，对学生的责任感培养能起着很大的激励作用。
&&& 2、挖掘学科教育素材，寓教育于教学之中。
美化校园》、《珍惜生命之源& 节约用水》以及穆尼尔纳素夫的名言“责任心就是关心别人，关心整个社会。有了责任心，生活就有了真正的含义和灵魂”，托尔斯泰的名言“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点是责任心。有无责任心，将决定生活、家庭、工作、学习中的成功和失败。这在人与人之间的所有关系中也无所不及”等都对学生起到了良好的教育作用。
）。数学教师以对学习的责任感的培养来推动学科教学。常识教师利用《蚯蚓》、《蜗牛》、《自然界的循环》等课文培养学生对动物、大自然的热爱（见附件3.2）。音乐教师通过舞蹈、歌咏形式宣传责任感的培养，如我校舞蹈队排练的《我是一把小绿伞》等节目参加市、县、镇有关专题的演出，并获一、二等奖的好成绩。
3、启发学生自我教育，抒写“责任心语”。
&&& （三）组织责任实践活动，培养学生责任情感。
&&& 1、立足校内，开展丰富多彩的班队活动。
）、“我在班上应扮演什么角色”、“我给课本穿新衣”、“红花献老师”等班会；开展每周一件孝心事，争当孝敬父母好子女活动，母亲节“母子（女）共叙亲情，营造温馨”活动；进行“小学生行为规范达标”考证；选定班歌；举办“社会责任感”儿歌朗诵。通过活动，使学生产生对班级、学校及社会的归属感、义务感和寻求尊重的欲望，让学生找到自己的坐标，不断完善自己在小学阶段应具有的形象，培养初步的社会责任感。
），举办“责任征文”活动（见附件6）；节约每滴水勤俭活动；“你拉我帮特困生”活动等，使之懂得生命的意义，人生的价值，增强了求知成才的紧迫感，进一步培养学生社会责任感。
&& 2、延伸校外，组织学生参加公益活动。
3、组建“志愿者”服务队，引导学生自觉奉献社会。社会责任感培养是把学生作为积极的主动的主体，它是在充分尊重学生的基础上，以唤起学生内心责任感为最终目的。因而，在实践过程中，我们积极引导学生自发参与责任活动。“志愿者服务队”和“爱心站”的建立，是学生主动参与社会主义精神文明建设，加强学生思想道德建设的有效途径，是社会责任感培养的具体深化。由实验班自发牵头，成立了校“爱心站”组织全校同学捐钱，建立“爱心基金”，给他们力所能及的帮助。截止目前，校“爱心站”已发放捐款近一万元，切实减轻了贫困学生的负担。
&&& 实验班的学生自发为生肝癌的周丽央同学捐款；与山区学校方溪小学开展“手拉手，一对一结对服务”；学生主动要求承包校电脑室的卫生工作。正是通过了这些志愿者服务，使学生在实践中增强了责任意识。
&& （四）利用“责任目标——责任评价”机制，内化学生责任意识
&&& 责任感是主体意识的表现。一般地说，主体意识越强，则责任越强；反之，主体意识越弱，则责任感也会随之减弱。因此，培养学生的社会责任感，教师不仅要尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，而且也要帮助学生意识到自己的主体地位，发挥自己的主体作用。我们主要采用了“责任目标——责任评价”机制，来调节学生，增强学生
&& 1、构建责任评价体系。
）评价目标激励性
）评价内容多元化
）评价方法科学化
2、学生自我评价，老师随机评价，家庭跟踪评价，共同激励责任实践。
）自主评价：坚持学生个体纵向比较的原则，让学生以自身为参照标准，自己与自己比，使学生看到优点和进步，体验成功的喜悦，领略进步的欢乐，促进学生在原有基础上的发展。
）小组（他人）评价：让学生在小组内相互评价，重点评价进步了多少提高了多少，做到人人参与，人人评价，互补互助，共同提高。
）教师、家长参与评价，重在指明努力方向，激励学生的上进心，鼓励学生追求新的努力目标，促进学生的发展（家长对孩子责任感测评见附件7）。
在开展某项活动后，我们要求学生进行自我评价，从中找到自我成功的乐趣。教师对学生在责任实践中表现出来的社会责任感也要进行评价，反馈给学生，以便学生调节自我认识和实践活动。教师的责任评价要以鼓励为主。期待鼓励是每一个儿童心理上的需求，可见，要培养学生的社会责任感，必须建立起深信对方具有良好意愿的师生关系。而建立这种关系主要凭责任评语，因此教师务必将责任评语爱心化，对学生的大声训斥、讥笑、讽刺性评价是社会责任感培养的大敌。由于主体意识的积极参与，学生们制定学科学习、行为习惯等目标的热情高涨。他们乐意以目标规范行为，乐意给自己压力，以压力为动力，以压力为乐趣，争取更大的进步。有一同学玩游戏机已习惯成瘾，在明确了自己的不良习惯后，制订了绕道回家（游戏机室在回家的路上）——不为游戏机所动——引导同伴远离游戏机的目标，以目标约束自己。
3、小学生学会自我教育的实践与研究
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