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儿童发展心理学读后感 桑标
儿童发展心理学读后感 桑标
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发展心理学考研 报考哪个学校好
江苏省――1、论心理学实力，江苏肯定是南京师大最强，也比较难考；2、南京大学心理学一般，但学校的名气比较大，所以也不好考，而且招收的人数比较少；3、下面就是东南大学和河海大学，这两个都是理工类大学里的心理学硕士点，具体怎么样也不好说；4、南京之外比较好的是苏州大学，近年来苏大心理学发展很快，不过苏大是不参加统考的学校，这点要注意哦；5、此外就是扬州大学，还算比较好考；6、最后是苏北的徐州师大，也是不参加统考的学校，相对很好考，达到国家线就行；7、还有南京政治学院，招收军事心理学方面的研究生。 上海市――1、华东师大就不说了，顶尖心理学院校，不考到380以上基本上是没希望的；2、上海交大凭借学校的名气，每年的分数都不低，但交大的心理学实力实在是???；3、上海师大，我就是上海师大的研究生，尽管
发展与教育心理学研究生学校排名
学科 专业名称及代码 院校名称 院校 地区 (0402)心理学 发展与教育心理学/040202 西南大学 重庆 (0402)心理学 发展与教育心理学/040202 中国科学院心理研究所 北京 (0402)心理学 发展与教育心理学/040202 云南师范大学 云南 (0402)心理学 发展与教育心理学/040202 四川师范大学 四川 (0402)心理学 发展与教育心理学/040202 曲阜师范大学 山东 (0402)心理学 发展与教育心理学/040202 济南大学 主页 山东 (0402)心理学 发展与教育心理学/040202 吉林师范大学 吉林 (0402)心理学 发展与教育心理学/040202 哈尔滨师范大学 黑龙江 (0402)心理学 发展与教育心理学/040202 深圳大学 广东 (
中科院儿童发展与教育心理学研究生班的课程适合妈妈们学习吗
跟随 已跟随 取消 确定 中科院儿童发展与教育心理学课程是针对0-12岁儿童心理发展与教育进行的系统讲授，包括：儿童语言能力培养，儿童脑功能开发，儿童创造力培养，绘画心理学，游戏与身心发展研究等课程，这门课程的针对性很强，实际效果很好，对观察和教育好自己的宝宝很有帮助！授课的老师都是儿童教育界的权威专家，比如讲教育心理学的张梅玲老师，讲脑功能开发的尹文刚老师，讲儿童创造力培养的施建农老师，他们都是中科院的博士生导师，了解国际及国内最前沿的儿童心理学知识，并且有着丰富的实践指导经验，相信权威的力量！这个课程妈妈们若能认真学习对孩子的成长及未来的影响一定是积极深远的！
中国科学院心理研究所发展与教育心理学在职研究生招生简章哪里有看
中国科学院心理研究所发展与教育心理学在职研究生招生简章，百度搜索在职硕士育龙网
重庆师范深圳大学发展和教育心理学2008,09考研的复试线
还是我来回答你吧，下面是09年一些学校心理学的复试线（注意：复试线不等于最终的录取线哦，只是参加复试的资格线）。很多学校的基础、发展与教育、应用三个方向的心理学是一条线的。华中师范348北大教育340北师范350 60 60 210 川大335 南开350 60 60 西南大学350 英文54 上海师范基础心理学 教育学院 总分&=324 发展与教育心理学 教育学院 总分&=341;外语&=55;政治&=55 应用心理学 教育学院 总分&=354;外语&=50;政治&=61;专业课&=218 北航 340 50 170 华南师范大学 362 西南大学(心理学院) 总分:最低350分;英语最低:54分 华东师范大学 387 369 377 南京师
有哪位知情人士知道深圳大学的发展教育心理学如何
345, 这是深圳大学的网站，上面有详细的情况
招收发展与教育心理学研究生的学校有哪些
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心理学,外语系和电脑软件哪个更有发展些,请回答的人细心
外语系。 心理学的话我是比较喜欢但是吧。我认为其实不是怎么有钱途。除非你做到全球闻名的说。 外语系嘛-0-出国混比在国内好。这是我认为。 电脑软件不太熟。只是感觉不会很有出息-0-。
谁知道全国高校研究生 发展与教育心理学 专业的排名
全国排名只是从一个方面说明这个专业的水平高低,并不代表这个专业好不好考,学校之间也有相互歧视的,所以好不好考你要去问一问前几界的师哥师姐,和他们取得联系之后一切就好办了,联系方法相信你的老师们那里应该有,去找他们要就可以了.还有你如果不清楚哪个学校好考的话可以直接去问老师,相信他们更清楚,至于分数,好象心理学今年是全国统考,所以今年的分数可能与往年不太一样吧,等过了年下了成绩再看看吧.我有个同学也是学心理学专业的,他说北师和华师的这个专业比较好!
我想考赣南师范学院的研究生,发展与教育心理学专业,心理学专业基础综合要看些什么书呢...
心理学是国家统考，统考的话大的有三门，心理学专业基础综合、英语、政治，没有数学。 心理学专业基础综合主要包括普通心理学、教育心理学、发展心理学、实验心理学、心理统计、心理测量的内容，满分为300分。 至于参考书目，我给你网址。全列在这里的话太多了，影响版面。这里有比较全的 赣南师范学院的研究生挺好考的，一般上了B区线就能过。加油吧。
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《教育心理学》教师读书笔记
　　假期里，我阅读了与自己工作中相关的书籍&&《教育心理学》，觉得很有收获，对自己今后的教育教学工作很有帮助。下面是我对书中内容的吸收和思考:
　　我在书中没有找到作者对教育心理学的明确定义，而是通过介绍教学过程，通过与邻近学科的比较向我们展示教育心理学的性质作用和意义。
　　对教学过程,我是深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程，我认识到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。
　　教育心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教育心理学则研究在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用。这两个学科比较好区分，我的认识是教育学更多的是重宏观的角度去研究我们的教育教学，而教学心理学已经进入到了我们的教学过程。教育心理学和普通心理学、儿童心理学的关系可以说是十分密切。教育心理学是以它们为学科基础的，却不好说谁包含了谁，谁从属于谁。教育心理学更好的帮助了我对过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论和实践。
　　在通读这本书后，我对教育心理学的内容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，对于我在理解教育心理学方面的内容也有很大的帮助。
　　首先，关于教育心理学的研究方向。心理学作为研究人的心理现象，揭示人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的。教育心理学，是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支，要想知道它是研究什么的，就需要对它的对象，性质，内容，范围和任务做全面的考察和了解。
　　这本书谈到教育心理学的对象，是由于受教育体质发展和心理发展是紧密相关的，所以教育心理学也要联系到体质发展方面的有关问题。此外，教育过程也可以说是师生协同活动的过程,而且教师在这种活动中起着主导作用,因此,关于教师的心理学问题，也是教育心理学应该研究的一个特殊领域。而教育心理学的性质应该是由它的研究对象决定的，即&教育心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质,而且是以前者为主的一门边缘科学&。不同社会国家的教育，对心理学的要求也共同点和不同点，这在一定程度上就影响了教育心理学的内容和范围。根据我国的教育方针和目的，我们的教育心理学的内容和范围是完全适应于我国的社会主义制度的要求的。教育心理学的任务就是揭示教育实践过程中的心理活动的规律和促进整个心理科学的发展。由此可见，教育心理学是以教育对心理学的要求为出发点，以解决教育实践中的心理学问题为目的的。
　　教师为什么必须学习教育心理学呢?
　　归纳书中的观点:
　　第一：是因为教师要形成优秀的心理品质必须学习教育心理学。书中强调的是，教师只有认真学习教育心理学，才能知道作为一位人民教师，必须具备哪些优秀的心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。
　　第二：是因为教师要提高教育业务水平必须学习教育心理学，书里对此作归纳和概括：
　　1、可以有效地提高教学质量.在教学过程中，心理学问题比比皆是。但教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教材，采取相应的措施，有效地提高教学质量。
　　2、可以更好地培养学生的共产主义品德。学习过教育心理学的教师，就能够掌握学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点，按照正确的面貌来塑造一代新人。
　　3、可以更有针对性地对学生因材施教。这就是说，教师了解了&雪上加霜&的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的缺点。教育的作用就在于发掘学生的优点，克服学生的缺点。4.可以科学地总结教育经验,我觉得这也是第一点的基础,是为提高教学质量作准备的.
　　如果我能将教育心理学切实的应用到我的工作中去，无疑的，对于教学工作，我想这本书能够提供很大的帮助。
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《儿童心理健康比你想象的重要》读后感
&&&&心理健康是个大的概念，儿童的心理健康越来越受到重视，儿童的心理疾病也越来越多，但是我们不能对每个特殊的儿童就判定他为存在心理疾病。当今社会，越来越多的成年人处于亚健康状态，儿童的心理情况也会有这种亚健康。看到那些不合群的、不爱说话的小朋友，我总会感慨，我们必须从孩子零岁开始关注他的心理健康。孩子们在婴儿的时候考虑的最多的就是生存问题，家长们只要给予精心的照顾就能让孩子们有好的安全感，但随着年龄的增长，他们考虑的不单单是简单的生存问题了，更多的需要心理上的关注。我们身边的孩子很少有先天遗传问题的，所以他们的心理发展更多的都是后天养育的结果。很多小朋友的性格跟自己的父母很相像，因为长时间的潜移默化，在性格塑造的过程中受到教养人的影响。文章里说的好，“从心理健康到精神疾病，是由量变到质变的”。很多心理问题都是从一开始的不能自我缓解慢慢积累到最后爆发出来，等到发现的时候其实已经病变了，就像一根绳子一开始有了一个结，如果不去及时解开，绳结就会越来越多，最后变成一条解不开的绳子了。所以父母在教养孩子的过程中要关注孩子每个时期阶段表现出来的异常情况。特别要说的是，在孩子成长发育的过程中有两个时期特别重要，一个是大家都普遍关注的十几岁的青春期，一个就是5、6岁的中班升大班的时期，这两个阶段孩子从生理外貌上变化是非常大的，从心里角度来说变化也非常大，普遍表现出很叛逆，很难管理的情况，幼儿园阶段教师和家长们要特别关注这个阶段，重点关注孩子的心理变化，他们可能有了自己的小心思，不轻易透露，他们的叛逆可能有着特别的原因。很多家长对于孩子的叛逆感到十分头疼，因为不了解孩子的在想些什么。其实谈话是一种很好的方式，现在的家长很多都不重视跟自己的孩子深谈对话，慢慢形成相互不理解的尴尬情形。也许家长愿意每天抽出半个小时跟自己的孩子聊一聊天，那么与孩子之间的心的距离也就会越来越短。
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阅读了《教育心理学》这本书，使我认识到了教育不仅仅是教学，教学过程中的心理疏导也是至关重要的，我对教育心理学的内容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，对于我在理解教育心理学方面的内容也有很大的帮助。
教育心理学是一门博大精深的学问，而不是我以前想象中那么简单，它与教育学不同。教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教育心理学则研究在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用。这两个学科比较好区分，我的认识是教育学更多的是重宏观的角度去研究我们的教育教学，而教育心理学已经进入到了我们的教学过程。教育心理学和普通心理学、儿童心理学的关系可以说是十分密切。教育心理学是以它们为学科基础的，却不好说谁包含了谁，谁从属于谁。教育心理学更好的帮助了我对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论和实践。
读了这本书，使我明白了教师为什么必须学习教育心理学。
第一，是因为教师要形成优秀的心理品质，必须学习教育心理学，这本书里所强调的是，教师只有认真学习教育心理学，才能知道作为一名人民教师，必须具备哪些优秀的心理品质，从而自觉的培养这些心理品质。
第二是因为教师要提高教育业务水平，必须学习教育心理学，这本书对此作了比较精简的归纳和概括：1、可以有效地提高教学质量。在教学过程中，心理学问题比比皆是。但教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面的掌握学生认识过程的规律及年龄特征，才能选择适当的教材，采取相应的措施，有效地提高教学质量。2、可以更好的培养学生的共-产主义品德。学习过教师心理学的教师，就能够掌握学生品德形成的规律，即在各种因素影响下形成的心理特点，按照共-产主义的面貌来塑造一代新人。3、可以更有针对性的对学生因材施教。也就是说，教师了解了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的缺点。教育的作用就在于发展学生的优点，克服学生的缺点。4、可以科学的总结教育经验，我觉得这也是第一点的基础，是为提高教学质量做准备的。
所以，在阅读过程中，我学到了很多知识，也产生了一些共鸣。
比如说处理学生个性和共性之间的关系，怎样从个性中提炼共性，又怎样在对共性的总结中充分尊重学生个性。还有怎样实现学生学习最优化，怎样教学才能最大限度的调动学生的积极性又不让其对某些枯燥的知识感到厌烦;还有怎样根据不同年龄段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教育教学方法，如此等等。在书中介绍到了很多不同时代的著名学者的观点，各有利弊，都很值得思考。
例如书中提到个别差异与因材施教。为什么有的学生学习成绩优异，而有的却不好呢?这是因为学生在认知过程中因个体之间的不同认知方式和认知能力而存在个别差异。所以说：学校中只存在有差异的学生，没有差生。针对学生首先要因材施教，区别对待。因为学生有差异，所以他们对于相同的一件事就会表现出不同的反应。就拿我们班的胡凯龙来说，他是一个LD儿童(听说读写能力有障碍)。语文成绩总是在三十分左右徘徊。数学却经常考出一百分的好成绩。每当我们听写词语时，他总是又哭又闹，扔笔摔书，因为他总是跟不上听写的进度。别的同学听到词语后就能很快的书写出来，而他却需要把这个词语从他学过的所有字词中一个个查找、对照、过滤出来。所以当我念到下个词语时，他上一个还没有写出来。于是，他着急，愤怒，就会做出与其他同学不一样的行为。很显然，他的心理不是很健康。针对他这个情况，我最开始很不理解，对他的处理办法就是厉声呵斥，以为能够让他安静下来。但结果却恰恰相反，他的不理智行为更甚了。事后，我与他进行了谈心，得知他哭闹是因为他很想把词语写出来，但是写的太慢，跟不上，心里着急，于是就不能自已的暴躁起来。通过反思自己，我也认识到了他既然与其他同学不同，就不能用相同的办法处理这件事。此后，每当遇见类似的事情，我都会马上走到他的身边，帮他把扔在地上的东西捡起来，帮他擦去眼泪，并安慰他不要着急，并告诉他我会重新给他听写。慢慢地，他也发现了哭闹并不能解决问题，遇到困难要想办法解决的道理。慢慢地，我发现他乱发脾气的情况明显变少了。
通过读《教育心理学》这本书，我对自己提出了更高的要求。教育心理学以教育学互动作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、知识和技能的掌握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与创造力、品德与心理、群体心理、个性差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面做了较为系统、深入浅出的分析。作为一个教育工作者，必须具备判断学生是否热爱学习以及引导学生学习的能力。教师是文化的传递着“师者，所以传道、受业、解惑也，”这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。教师是榜样，“学高为师，身正为范，”学生受教育的过程，是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人，教师要有较强的领导组织，管理协调能力，才能是教学更有效率，更能促进学生的发展。教师要富有“爱心”，作为一名教师，对学生的爱应是无私的，平等的，就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。
我将会通过心理学里面的知识，正确运用有效的评价和适当的表扬等正面引导的外因作动机的诱导，促使学生的认知兴趣得到发展，形成稳定的、积极进取的人格特征。在教学过程中培养学生的道德情感，从而健全他们的人格和品德。
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