成功护送危急病人到抢救室，病人家属下跪感谢。
警犬趴在车窗上不肯离去，让送别的战友热泪盈眶。
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　　在做咨询的过程中，有位家长说了这样一句话：
　　“我对孩子说‘你总这样不听话，将来到了单位谁哄着你、顺着你说呢？’我是怕我总顺着他，他没有一点挫折，将来很难适应社会。”
　　我们就这个话题深入探讨下去，我发现这位家长的想法颇具代表性：认为给孩子增加困难和障碍，逆着孩子的意愿做事，不夸奖孩子，是在进行挫折教育。
　　如果按照这样的标准，我们努力地理解孩子的意图，满足孩子合理的愿望，肯定孩子的进步，反倒有违“挫折教育”的原则。
　　挫折教育≠人为制造困难和障碍
　　我在网上搜索了相关的内容，大部分文章都把挫折教育，理解成给孩子增加挫折，使之受到教育。很多文章还耸人听闻地说，某个孩子因为很小的事情自杀，就是因为“挫折教育”不够。
　　心理学书上说，挫折是一种负性的情绪体验，在人们无法达到预期目标的时候发生。通俗地说，就是我们前进中遇到的失败和不顺利而引起的感觉。
　　很多人以为，只有失去至亲，父母离异，家庭遭遇重大变故，流离失所才算挫折。按照这个标准，今天的孩子太幸福了，根本不知挫折为何物。其实，这样的理解过于狭隘。
　　事实上，“无法达到预期目标”，孩子每天都有这样的体验，比如考试不如意，遭到批评和嘲笑，和同学闹矛盾，不小心丢了东西等等，都算是挫折。从这个定义中便可看出，挫折无处不在。而所谓的挫折教育，就是让孩子在他自然而然遇到的挫折中，获得教益，而不是累计挫败。
　　因此，挫折教育，并不是人为增加挫折的分量，而是教会孩子积极地面对挫折、化解挫折。
　　挫折教育，是引导孩子用积极的策略解决问题
　　其实，孩子从来就不缺少挫折。比如，两个孩子玩游戏，甲请求：把铲车给我玩玩好吗？乙回答：“不”。那么，甲的愿望没有达成，算是遭遇了一个小小的挫折。如果仔细观察，就会发现面对这种情况，孩子的反应会各不相同。有的孩子继续请求，或者想别的办法，总之要把铲车拿到手；有的孩子，困窘得很，不知如何是好；有的孩子，则哇哇大哭，或者请求大人支援……
　　铲车的事情，就发生在麦粒儿和鹏鹏之间，有一次，我们去公园玩沙子，麦粒借铲车，遭到了鹏鹏的拒绝。麦粒儿非常困窘，来向我求援。我温和地问麦粒儿：你想要那个铲车，对不对呀？她点头。我继续试探：你去和鹏哥哥说好吗？麦粒儿摇头。以我对麦粒儿的了解，再逼迫她，她也不会去的。于是，我对她说：我带你去好吗？她点头。我牵着她的小手到鹏鹏身边，蹲下来，对麦粒儿说：你和鹏鹏说吧！麦粒儿的语气还有点虚弱，但勇敢多了，终于又重复了一句：鹏鹏，把铲车借给我好吗？这回鹏鹏给她了。我顺势应了一句：恩，你看，再和鹏哥哥说一遍，他就给你了。
　　我们来假设一下，假设麦粒儿来向我求援，我给她这样的“挫折教育”：你这么大了，连这么点事都处理不了，还来找大人，羞不羞啊？现在我管你，以后谁保护你啊，自己想办法！我想，这样只会使麦粒儿更困窘，下次遭到拒绝，更不知所措。
　　其实，我并没有直接帮麦粒儿去解决问题，只是认真听了她的困难，然后，带她到鹏鹏身边，鼓励她去说。说到底，我只是为麦粒儿提供了一种新的面对挫折的方式――：再说一遍，结果会不一样。当然，如果麦粒儿不肯说，我会有限度地介入并作出示范。
　　美国的职业培训师保罗&斯托兹提出了“挫折商”（简称AQ）的概念，从四个方面考察人的挫折商：控制、归因、延伸、忍耐。简单地说，挫折商高的人，会觉得自己对局面有掌控能力；遇到挫折，主动承担责任，并相信自己可以设法化解挫折；将挫折的后果控制在一定范围内，不会无限蔓延；并懂得在逆境中坚持。
　　不同的人，面对挫折的方式也不一样。积极的方式包括继续坚持或寻找其他策略；消极的方式则表现为攻击或退缩。前文中麦粒儿虽然表现出退缩的状态，但并没有放弃求援，我引导她的，则是继续坚持。当然，她也可能选择另外的方式：寻找其他策略，比如找其他玩具和鹏鹏交换；攻击行为，则可能通过攻击鹏鹏来释放愤怒，很多孩子会采用这种方式。攻击行为背后，往往隐藏着挫败感。
　　以借铲车这件小事为例，如果被拒绝后，孩子觉得自己对局面失去控制，认为自己无法改变结果，那么，就会陷入沮丧之中，采用消极的对策，攻击或退缩；如果孩子觉得自己仍然有很大的主动权，那么，就会继续请求，或者寻找别的策略来达成目标。真正的挫折教育，是引导孩子用积极的策略解决问题。
　　挫折教育，重在帮助孩子设定阶梯目标
　　既然挫折是“无法达到预期目标”，那么，这个目标的设定则大有学问。无论是成人还是孩子，如果把目标定得过高，或者定为一个点，就容易被挫败感包围，因此，我主张“分层设定目标”。
　　从许多身处困境的孩子身上发现，孩子并非不想改变。只是对改变的过程并不了解，因此，会设定一个非常彻底的目标，比如，一个50分的孩子，定个90分的目标，而且期待短时间内完成。一旦设定这个目标，热血沸腾地努力几天，便被残酷的现实击垮。这样的目标，之所以成为挫败感的根源，不仅仅因为目标过高，还因为仅仅设定了一个点，哪怕得了85分，都会有挫败感。
　　因此，我们建议孩子设定梯度目标，最低的目标，一定要离现在的水平很近，所谓的“跳一跳摘桃子”，获得首次成功非常重要。这样，孩子就会在喜悦中，一点点地进步。并且，AQ高的孩子，善于收集进步的证据，来鼓励自己。如果目标定得很高，又不善于收集证据，就特别容易被挫败感击倒。
　　我们口中许多所谓的“不求上进”的孩子，并非真的“不求”，而是因为“求”得太急切，数次挫败后，彻底丧失了信心。因此，如果我们希望孩子进步，就不能太急躁，而且要指导孩子设定客观的目标。否则，目标过高，反而欲速则不达。
　　挫折教育，父母先要学会正确面对挫折
　　其实，很多家长在教育孩子的过程中，也常常要面对自己的挫败感。挫败感重的家长，会因为很小的事情，就会感觉很崩溃，觉得孩子无药可救，最后导致心力交瘁而放弃。相反，有的家长则能从自己身上找原因，并不厌其烦地想办法，经过漫长的探索，最终解决问题。父母挫败感重，格外容易对孩子进行所谓的“挫折教育”，通过攻击孩子，来释放自己的挫败感。
　　成年人沉重的挫败感，往往与我们童年的“挫折教育”有关。在我们还是孩子的时候，常常因为做错事情，导致父母批评我们这个人。久而久之，我们对事对人的界限也模糊了，因为做错事情，而否定自己这个人，这就导致了挫败感的蔓延。
　　如果父母和孩子同时被挫败感包围，就容易互相攻击，这也是亲子关系紧张的一个根源。因此，挫折教育不仅仅是针对孩子，成年人也需要重新认识挫折感，并学会用积极的态度面对挫折。
　　我想，真正的挫折教育，就是我们给孩子足够的爱、理解与鼓励，引导孩子用积极的策略来面对挫折，并最终跨越挫折，这样，孩子抗击挫折的能力在增强。也只有这样的孩子，才会越挫越勇。
　　相反，你会发现，光给挫折不教育，最后会南辕北辙，孩子越来越退缩。道理很简单，困难增加了，办法却一点都没有，不退缩才怪。
　　孩子从来都不缺少挫折，关键是怎么利用这些素材，让孩子获得教益。也就是说，孩子遇到了多少挫折不重要，重要的是，孩子从挫折中学到了什么。
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挫折教育是有多重要收藏
虽然很多家长已经进步了，有意识了，但是看老李和小李就知道了，大多数父母还是抱着以结果论成败教育孩子，从小各种知识灌输，却把善良、同情心、梦想、诚实、挫折面对、不卑不亢这些当成“长大了自然就会了”的不加以引导，尤其像老李这样的，可能自己恃才傲物一辈子没成为大家眼中的“人上人”，自然对孩子寄予极大期望，打着“为了你好”和“长大你成功就理解爸爸”这种旗号拼命拔苗，搞得孩子压力山大，真心可怜。不过社会认知都是成败论英雄，有钱有地位有头衔才是成功人士，三观正确平淡过生活的只能是背景道具，何况现在竞争太过激烈，”别人家"都这样，当然自己也会恐慌。。。其实小李真的挺好的娃，起码荣誉感使命感很强啊，希望他爸及时反思，别太苛求孩子啦。
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为兴趣而生，贴吧更懂你。或第C02版：新学堂·［封面故事］
领袖潜力培训导师陈百加：
没有重视对孩子的挫折教育，是导致孩子厌学的最主要原因
　　■CFT“青少年领袖训练营”的学员正在接受感恩教育　　领袖潜力培训导师陈百加：　　■新快报记者&何宁　　　　临近寒假，各种冬令营层出不穷。记者近日发现，不少机构都推出了“青少年领袖训练营”。许多家长对“领袖训练营”感到陌生，并且他们的第一反应是：“难道是为了培养孩子以后当领导？”“‘领袖’离我们太遥远了吧，只有极少数人才够得上。”……　　“就像哈佛大学的愿景一样，培养具有领袖气质的人才”　　一提及“领袖”，人们很自然地会与伟大、崇敬、英雄联系起来，那份伟岸、洒脱、桀骜不驯是常人难以企及的，让人平添一分敬畏。　　“领袖”一词最早见于《晋书·魏舒传》，魏舒为国家鞠躬尽瘁，深受晋文帝器重，文帝每次朝会坐罢，目送之曰：“魏舒堂堂，人之领袖也。”　　一般说来，领袖该是居庙堂之内，每个领袖都凝聚了他的民族理念和梦想，使得大批人愿意追随他的领导，所谓有吞吐天地之志。　　在新闻媒体上，近年来，“领袖”二字不再陌生，并且变得越来越草根。从2008年开始，某周刊每年都会在年末评选年度“青年领袖”，这群人涉及各个行业，如科技、金融、公益等，其中不乏娱乐明星，当章子怡、李宇春等备受争议的人物出现在“青年领袖”的榜单上时，遭遇不少网友的吐槽，很多人都觉得这些人不配成为“领袖”。　　似乎，“领袖”离我们越来越近，并非如旧时所理解的那般“居庙堂之高”。　　“对于现在的‘青年领袖训练营’，我们首先就得明确这里所说的‘领袖’并非权力和地位的象征，而是一个人所具备的超群的个人魅力。就像哈佛大学的愿景一样，是培养具有领袖气质的人才。”国内知名领袖潜力培训导师陈百加指出，“青少年领袖训练营”旨在培养并激发孩子的“领袖”素质。　　所谓的“领袖”素质，陈百加总结了以下几条：有责任心、信守承诺、愿意付出不求回报、懂得共赢、懂得欣赏别人、懂得感恩等。“这些素质看上去都是我们教育孩子时经常挂在嘴上的，但如何去培养，家长却缺乏一套行之有效的方法。”　　哈佛大学在培养人才时极为注重他们参加社会活动、自由创造一些从无到有的东西、充分展示自己等，“这些素质其实就是我们所说的领袖素质。”哈佛一名招生官说过，并非每个学习成绩优异的人，都有潜力成为领袖人物，“我们更看重学生的特长、社会性和品德的完善。”　　　　“这是合作化的时代，任何事都离不开一群人精诚合作”&　　孩子现读幼儿园大班的果果妈认为，一个孩子是否具有领袖素质是天生的，“就像孩子王那样，他天生就有吸引孩子们围着他团团转的气场，我觉得上培训班没有多大用处。”　　广州市穗港澳青少年研究所曾连续对三期参加过“青少年领袖训练营”的学员进行问卷调查，89.4%的人对“领导能力”有新的体会，86.6%的学员认为“领导力”是“可以通过学习或培养获得”。超过七成的学员认为，通过培训，自己更了解个人的领导特质与风格，并且有76.1%的学员认为，通过培训，自己也可以成为团体内的领导者；82%的学员认为通过培训，自己更有信心在将来带领青年训练活动，同时希望自己有机会尝试担任团体中的领导。　　现读高一的小琦去年暑假参加了“青少年领袖训练营”，他认为，从学生时代开始培养领袖精神和领袖能力非常重要。“中国人的性格是相对内向和保守的，很多人不愿意抛头露面，表达自己的观点和看法，更不愿意为人先，怕‘枪打出头鸟’，这绝对与时代对年轻人的要求不符。再者，这是一个合作化的时代，任何大事的完成都离不开一群人的精诚合作，领袖起的是穿针引线的作用，他必须能够协调大家的能动性，处理好自己和他人的关系，使每个人发挥出最大的作用。”　　小琦坦言，他一直以来都很内向，不太愿意在众人面前表现自己，但在“领袖训练营”9天的培训让他体验了另外一种新的生活方式，他决心从高一开始以全新的面貌示人。高一一开学，他就积极报名学生会和他感兴趣的吉他社团，在激烈的竞争中，他过五关斩六将，终于竞选上校学生会组织部部长。“对于我这样以前从没当过班干部的人来说，能竞选上学生会干部，真算是浴火重生。”　　　　“学习只是实现自己理想和目标的手段而已”　　“不少家长都认为，孩子大学之前只要学习好，考上好大学，学习之外的素质上了大学后再培养都不迟。这其实是个非常错误的信号，家长把综合素质和学习这两者的重要性本末倒置了。”陈百加指出，学习成绩的好坏20%由智商决定，而80%则由情商决定。“并且家长的眼光不能这么短浅，不能仅仅希望孩子考上好的大学，孩子人生路漫漫，大学只是孩子人生中一个非常非常小的岔路口，培养一个品格健全，综合素质强的孩子才是关键，而孩子从小具备了这些素质，学习对他们来说是一件很简单的事，只是他们实现自己理想和目标的手段而已。”&&　　哈佛大学曾经进行了一个关于人生目标对人生影响的跟踪调查。他们在一群智力、年龄、学历、环境等客观条件都差不多的年轻人中调查发现：3％的人有清晰而长远的目标；10％的人有清晰但比较短期的目标；60％的人目标模糊；27％的人根本没有目标。　　　25年后，哈佛再次对这群学生进行了跟踪调查。结果发现：3％的人，25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖、社会精英；10％的人，他们的短期目标不断地实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层；60％的人，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别成绩，几乎都生活在社会的中下层，事业平平；剩下27％的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社会、抱怨这个社会“不肯给他们机会”的世界。　　“仅仅有理想和目标还不够，关键是在目标和理想的实现过程中如何去对抗挫折，走出灰霾期。”陈百加认为，孩子们在学习中一遇到困难就很容易松懈甚至放弃，进而自暴自弃，极度讨厌学习。“我们传统的教育总是注重对知识的灌输，没有重视对孩子的挫折教育，这就是导致孩子们厌学的最主要原因。”　　陈百加的儿子小强高中开始在英国读书，刚到英国读高中，各种的不适让他的学习成绩一度在班里排倒数，原本“要考英国排名前20的大学”的理想瞬间变得遥不可及。但小强并没有因暂时的困难自暴自弃，他时刻记得妈妈曾经教过他的“30天荷花定律”。　　这道谜题也被称为“30天荷花定律”，它形象地诠释了“行百里者半九十”的古语。最后一天开花的数量等于前29天的总和，差一天就会与成功失之交臂。小强正是在这种坚定的信念下对自己毫不放弃，因为他相信，没有坚持到考试的那一天，他永远都到不了目的地。“如果我的目标是走完一百里，那么走完九十里时，也只能算是走了一半。假如在最后剩下的十里路程面前懈怠了，没有坚持走到底，那就永远到不了目的地。”正是凭借着这股信念，小强最后申请上了英国排名前10的大学———巴斯大学。　　名词解释　　30天荷花定律　　心理学上有一道著名的荷花池谜题：在一个荷花池中，第一天开放的荷花只是很少的一部分，第二天开放的数量是第一天的两倍，之后的每一天，荷花都会以前一天两倍的数量开放……假设到第30天，荷花就开满了整个池塘，请问：在第几天荷花池中开了一半荷花？可能有的人会不假思索地认为是在第15天，但事实并非如此，只有到第29天时，池塘里的荷花才开了一半。最后一天，荷花便开满整个荷花池，满塘风荷摇曳，一派生机昂然。　　这道谜题也被称为“30天荷花定律”，它形象地诠释了“行百里者半九十”的古语。最后一天开花的数量等于前29天的总和，差一天就会与成功失之交臂。　　3％的人，25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖、社会精英　　10％的人，他们的短期目标不断地实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层　　60％的人，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别成绩，几乎都生活在社会的中下层，事业平平　　剩下27％的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社会、抱怨这个社会“不肯给他们机会”的世界
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