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3秒自动关闭窗口如何进行有效的课堂提问--《中国教育技术装备》2011年19期
如何进行有效的课堂提问
【摘要】：正1课堂提问应遵循的原则1.1启发性原则启发性原则要求教师提出的问题能够激活学生的思维,引导学生去探索、去发现。怎样的提问才能启发学生思维呢?1)教师提供思维加工的原料,通过回忆已有知
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G424.1【正文快照】：
1课堂提问应遵循的原则1.1启发性原则启发性原则要求教师提出的问题能够激活学生的思维,引导学生去探索、去发现。怎样的提问才能启发学生思维呢?1)教师提供思维加工的原料,通过回忆已有知识、演示实验、叙述现象、出示练习题、阅读资料、观察挂图、参观或其他实践活动等,用
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如何进行有效的课堂提问
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如何有效地进行课堂提问
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一个精心设计的问题是能把学生快速融入知识，引导他们突破学习的重点、难点，从而有效地完成目标教学，且能丰富、净化学生的情感，提升他们的精神境界。在点拨时，通过比较营造氛围，由此来发展学生思维能力和思辨能力，完成迁移创造。就课堂提问我谈一下我的认识与看法：
1、提问一定要有效
&& 有效性提问是指提出的问题能使学生产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心里状态，这种心理又驱使他们积极思维，不断地提出问题和解决问题。有效的提问，既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生的求知欲望，培养学生的口头表达能力，又能促进师生间的有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而大大地增强课堂教学的实效性。
2、提问应把握好度
提问时应注意：①、问题难易适度。②、提问时机适度。③、从课堂教学的实践上把握，应选择合适的提问时机。④、问题数量要适度。
恰当的课堂提问能激发学生的兴趣，启发他们的思维，提高课堂教学效率。
3、对课堂答问多做鼓励性评价。
&& 鼓励是一种教育教学手段，在课堂提问时，教师们恰当地对学生进行鼓励性评价，往往能收到事半功倍的教育教学效果。⑴能调动学生学习的主动性。 ⑵鼓励是开启学生心里情感大门的钥匙。 ⑶教师们的鼓励对于学生做人、做事方面有不可忽视的影响。
4、提问要坚持平等性
&&&& 平等原则就是说提问时要面向全体学生，既要充分体现“学生为主体”的教学思想，调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生参与教学过程，让每一位学生都有回答问题的机会，体验参与和成功带来的愉悦。老师在提问时，对应答人数要有量的要求。每节课要尽可能地让更多的学生参与回答。课堂提问不能只满足于个别学生的回答。老师在提问时不要忽视后进生，应让他们回答一些难度较小的问题，从中得到训练和鼓励；也不要忽视尖子生，应提一些发展思维的问题，让他们得到发挥，从而使绝大多数学生都有主动参与的机会。
& &&课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“曲问”“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小。
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&有效的课堂提问能促进师生之间教学信息的交流和反馈，发现教学中存在的问题，唤起学生的注意力，促进学生积极开展智力活动，使其养成良好的思维习惯，训练学生敢于和善于答问的胆量与能力。因此，在课堂教学中我们要恰当地提问，以提高课堂教学的有效性。一、课堂提问要把握好度教师首先应该深钻教材，研究学情，把握教材的重点、难点，根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设问、发问。提问应避免过于简单，如问学生“是不是”、“对不对”等。这类提问没有思考价值的低级提问方式，不宜提倡。而提问太难，学生回答不上来又容易造成“问而不答，启而不发”的尴尬局面，同时增大学生的压力，抑制了他们的思维，打击学生的兴趣，致使课堂氛围也陷入尴尬的境地。因此教师要把握好课堂提问的难易度，应该让学生跳一跳——开动脑筋积极思考后获得正确的答案。如“是什么”“怎么样”要求学生通过回忆或思考对问题作出叙述性回答，它有利巩固已学的知识，培养学生对问题的分析综合能力。“你还有什么不同的想法”这类问题，追求的目标不是唯一正确的答案，而是使学生产生尽可能多、尽可能新的想法和见解，从而培养学生的创造性思维。课堂提问一定要把握好度，学生只有通过自己地思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦。二、课堂提问要有层次。教师应根据学生认识过程的规律和教材内容的逻辑层次，设计出一系列有计划、有步骤的既科学又系统的提问，做到有的放矢，把难问题分解成易理解，更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环，逐步引导学生向思维的纵深发展，适时、适量。提问必须面向全体学生，给每个人畅所欲言的机会，让后进生在民主融洽，生动活泼的讨论中克服当众发言的心理障碍，尽情发表意见，同时在互相讨论中听取他人的意见，取长补短，完善自己的回答，具有回答的信心。如题目较容易，可让一进后生来回答，使其在答对后，具有“征服感”产生向上进取之心。如提问较难，应先请好学生回答，为后进生回答设置契机，给他们较长的思考时间，完备自己的答案，充分调动每一个学生的积极性。富于技巧性的提问能培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效果。三、教会学生自己质疑提问教会学生自己质疑提问，这是培养学生学习能力的重要组成部分。美国的教育家肯尼思胡佛说：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。遗憾的是，提问课中常常是按照教师问学生答的反应模式进行。”优秀教师们总是鼓励并教会学生自己质疑提问。全国著名的特级教师斯霞的教学，在启发学生思维、鼓励学生好问方面，就是一个突出的典范。她曾说，不能因为学生问得幼稚而不予回答，不能因为学生问得离奇而随便搪塞，更不能因为自己工作忙而责怪学生多嘴，要鼓励学生探索好学的精神。当然，有时直面学生对自己提出的挑战性的质疑提问，确需教师具备博大的胸怀和诲人不倦的师道精神。在课堂教学活动中，我们要遵循学生的认知规律，结合教材，精心设计课堂问题，这样学生的潜能才能在课堂上得到最大限度的释放，将会使课堂充满生命的活力和人文的魅力，才能更好地提高课堂教学的有效性。4、教学中要注意适时调节学生的精神。&&&&当发现全班同学精神不振作，学习疲劳时，暂停讲课，引导孩子表演一段诗歌朗诵或是做一些律动。对于一些诗歌教学还可及时调整教学方法，让学生拍着手，和着节奏来朗诵或是配上自己喜欢的动作来朗诵，都可以起到振作学生精神的作用。
15:15 广西陈小英 阅读(11)