让信息技术促进数学课堂有效发展
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让信息技术促进数学课堂有效发展
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
让信息技术促进数学课堂有效发展
让信息技术促进数学课堂有效发展
[内容提要]：作为新世纪的教师，我们要主动接受素质教育的思想，审视传统教育，取其精华，去其糟粕，有一点旧，更有一点新，用积极的态度投入到素质教育的实践，用坚持不懈的行动去迎接和点缀新教育的春天。随着课程改革的发展，信息技术正逐步走进课堂教学，成为现代教育不可缺少的一个载体。教师如何转变观念，让信息技术为初中数学课堂生动活泼、务实求效，锦上添花，促进初中数学有效课堂发展，进而发挥教师主导学生主体作用，作者粗浅从三方面谈了写自己的理解和看法。
[关键词]：继往开来& 有效数学课堂&& 务实求效&& 数学学科整合
作为新世纪的教师，我在应试教育向素质教育转轨时期完成了学业。我们80后这代人是传统教育或应试教育的受害者，也是受益者。我承认传统教育的缺陷，但不承认传统教育的失败。素质教育是传统教育发展到一定阶段的产物，不要把二者完全割裂开来。在学习工作中，我们要主动接受素质教育的思想，审视传统教育，取其精华，去其糟粕，有一点旧，更有一点新，用积极的态度投入到素质教育的实践，用坚持不懈的行动去迎接和点缀新教育的春天。
本人根据自己理解结合近一年半来在在一线，就信息技术在初中数学教学中应用的若干问题，粗浅谈如下看法。
一、勤于学习，转变观念，发挥教师主导作用
&数学课程标准指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三纬教学目标的落实，从而达到：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展的基本理念的实现。回顾以往的教学改革，也曾经对教学内容、教学手段、教学方法进行过多次变革和试验，但其结果为什么并不尽如人意呢？究其原因，我认为影响教育信息化的根本因素不是硬件投入不足、也不是教学资源缺乏，而是不少教师对于信息技术在教育中应用的理解有偏差，不知道如何正确地把信息技术与自己所教的课程有机地结合起来。因此，在教育信息化日益深入发展的今天，要想作为一名合格的教师，不仅需要具备较高的专业素养，同时还需要具备一定的教育信息技术素养。
要想富，先修路。教师是新课程改革成败的关键，而一线教师观念的主动更新，角色的积极转变是提高课堂高效的关键，所以作为一线数学老师日常要勤于学习，真正认清“教育技术”、“信息技术与课程整合” “教学设计”等概念，努力提高自身教育技术能力，加深对新的教育理念和新的教学方式的理解，并运用到自己的教学工作中去。苏格拉底说的好：“教育不是灌输，而是点燃。”一线教师只有转变了观念，用“新”才能促进课堂更高效，才能发挥出自己重要的主导作用。
二、锦上添花，务实求效，发挥信息技术的辅助作用
20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前拓展。在教学中，比如使用科学计算器可以很快完成较复杂的计算和规律探究，使用几何画板可以直观、准确地展示函数图象以及几何图形的位置变换，使用flash 和 Excel可以展示形象生动模拟动画和绘制多样的统计图等等。教学中尽可能地使用多媒体和各种应用软件等现代教育手段和信息技术，与传统教学中，教师只用粉笔在黑板上板书、作图和口头语言描述相比，确实优势很多，提高了教学效益。但我还是固执地认为，现代信息技术在初中数学课堂教学中的运用还是要明白以下几点：（1）把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，在数学课堂教学中加强对现代信息技术的应用，改变教与学的方式，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，从而使数学课堂教学达到事半功倍的效果。这与根据学生年龄特点和课程内容对多媒体以及应有所取舍和侧重并不矛盾。有声有色的多媒体不可能完全代替教师的教学，更不能代替师生间的情感互动，传统教学中的黑板和看似笨拙的手工作图等应该保留，并要继续发挥作用。
2）弄清信息技术和初中数学学科整合的技术选择原则，应该是“量课程之体，裁技术之衣”。不应该是课程顺应信息技术，而应该是课程同化信息技术，应该是“课程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的过程中，应该注意到三方面的要求：⑴课程内容的适用性，必须适合利用信息技术教和学的内容；⑵学生的多样化需求，以学生为主体的信息技术应用，学生的个别差异与多样化需求；⑶学科、领域的不同特点，不同学科培养目标与认知规律的不同应该是技术选择的一个重要方面。
3）明白以课程为本位的信息技术整合的目标定位，即“三促进”：⑴利用信息技术促进学生的学习过程和学业成绩，促进学科/领域的教学质量，提高学习效果和效率；⑵利用信息技术促进学生的综合能力和科技创新能力，培养和提高学生的信息素养、技术素养和科技创新能力；⑶利用信息技术促进学生的社会化发展和良好情感、态度、价值观的养成。
综上，初中数学教师要开动脑筋，根据学生特点，巧妙地把现代信息技术融入到教学内容，教学方法，教学的各环节中去。让信息技术在初中数学课堂教学中成为老师的助手，课堂的辅助，务实求效，使信息技术真正起到锦上添花，促进课堂高效的作用。
三、多纬备课，活泼创新，发挥学生主体作用
数学教学是的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。与传统课堂相比，多媒体环境下的课堂在教学策略、学习方式、课堂氛围等方面都有新的变化。
作为新时代的数学教师在应该构建新的课堂教学观，用动态生成的观念，重新认识课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。但在教学实践中，教师基本的应该做好什么呢？我从以下两方面粗浅谈下认识。
1、&&&&&&&&&&&&&&&&& 要上好课，首先要备好课，做好教学设计。教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。作为一线初中数学教师，需要了解新备课与教学设计理念，学习备课和教学设计的方法。
1）备学生，全面了解学生，注重科学发展。不同年龄阶段、不同性别的学生在认知方式，思维策略、学习能力等方面常常表现出较大差异，教师要尊重差异，满足多样需求。
2）备教材，深刻理解教材，吃透教材内容。根据学习内容中各知识点间关系，以及学生已有的认知水平，分析出学生该学什么和怎么学。
3）备目标，理解课程标准，清楚学习目标。重视目标的三个纬度，重视目标的层次性和全面性。各教学环节的安排要围绕目标进行，做好从重视知识到重视能力、从重视结果到重视过程、从重视认知到重视情感的转变。
4）备学法，体现灵活多样，立足因人而宜。体现学生主体，鼓励自主学习；有针对性，尊重差异，分类指导，让学生养成不断反思、反复练习习惯；处理好“鱼”与“渔”关系。
5）备教法，突出改革创新，注重教学流程。确定了具体的目标和内容后，结合教学的共性和个性，选用实用的教学策略，教师主导，学生主体，较好达成学习目标。
2、立足教学设计，充分用好现代信息技术。教学媒体与资源的使用不应该简单追求形式，而要关注其对教学效果的优化。这就需要充分依据教学设计的各环节需求，灵活选用设备，科学地安排教学全过程，真正提高数学课堂教学的效率和质量。
1）创设教学情景，激发学生学习兴趣。数学从生活中来，又必须到到生活中去。数学是我们生活、学习和劳动的不可或缺的工具。但由于数学的学科特点和初中学生的年龄特点和个性差异，难免不少学生对数学学习兴趣不高，产生畏难情绪，而运用信息技术，创设适当的教学情景与 “一支粉笔一本书”、“一块黑板一张嘴” 传统教学相比确实起到了很好的趣味性。
2）“声”“动”形象，突出重点，突破难点。课本中的图文是静的，教师、学生的作图讲解等也有其难以克服的限制。这对于初中年龄阶段的学生去理解并掌握课程里的部分内容（如函数图象性质，圆的面积公式的推导等）存在较大困难。而现代信息技术集声、光、色、动于一体，在教学实际中，恰当使用信息技术手段，把教学内容中学生只有通过想象去理解，被动地接受，倍感枯燥的部分，实现大小、远近、翻折、旋转、动静之间的转换，枯燥无味的东西变成栩栩如生、生动形象再现事物的发生与发展过程，可以有效地帮助学生理解记忆数学知识，突破教学中的难点，提高课堂教学效率。
3）继往开来，务实求效，提高课堂的教学效率。“实践是创新的源泉”， 在教学实践中，教师继承传统教育的优点，放手让学生“多做”；积极适当运用信息技术，务实求效，让学生们亲身经历各种探索活动。在任务驱动、师生互动、自主学习、小组合作学习的互动过程中，教师节省出大量的传统教书时间，提高了课容量，适应了不同层次的学习需求，留给学生充足的时间进行思考、探究，发挥学生主体作用，提高课堂高效。
以上就是我在教学中的一些粗浅体会。让我们共同坚持努力，充分利用信息技术的辅助作用，不断地积累经验，努力做到信息技术与数学教学的有效整合，坚持让信息技术促进初中数学有效课堂发展。
参考文献：
1．韩立福：《新课程有效课堂教学行动策略》 ，& 首都师范大学出版社。
2．赵山鹰：《多媒体环境下的教学设计与资源应用》，& 河南大学出版社。
3．《数学课程标准》北京师范大学出版社。
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来源：雒城一小&&& &&&作者：李育英&&& &&&发表时间： 11:12:51
在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。就此问题，浅谈一下本人在实际教学中的几点做法：
一、运用现代信息技术激发学生学习数学的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，学生一旦有了兴趣，对事物有了美感，也就变“苦学”为“乐学”了。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是我们数学教师探索的主题，改变教学态度、改变教学方法等等。现在信息技术在教学的有效运用，给小学数学课堂教学插上了翅膀。
1、信息技术手段进入课堂，给数学课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。通过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到数学知识的单调和枯燥乏味。在数学课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。例如教学“长方体和正方体的特征” 时，先在屏幕上用动画显示一个长方体的展开和合并不断出现的画面作为主题画面，通过一只小兔骑着摩托车在长方体的棱上绕圈，并加上美妙的音乐，一下吸引了同学的注意力，使同学们产生强烈的好奇心，同学们对于老师要上的数学课充满了渴望，学习热情高涨。
2、信息技术进入课堂，能充分调动学生的学习的积极性和主动性。促进学生主动学习。实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。这时，作为课堂的组织者和策划者（教师）就应该为他们创设各种条件，使他们主动参与进来，成为学习的主人。例如在教学五年级下册《分数的意义》时，先让用动画引出现猪八戒和孙悟空分西瓜的故事。故事里由于孙悟空没有把西瓜平均分成四分，师兄弟产生意见，为了搞好团结，共同保护唐僧西天取经，现在需要同学们帮忙解决问题。这时候学生的积极性就被调了起来，迫切地想知道下面的内容。他们就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉及与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。从而活跃了课堂气氛，达到了教学目的。
二、运用现代信息技术的教学优化数学课堂教学效果
在数学课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些教师难教、学生难懂的概念、法则、公式在教学中简单化、形象化，也可以方便教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象复杂为形象简单。有利于学生对知识的优化和巩固。
1、在概念、法则、公式教学中，充分利用信息技术辅助教学，变抽象为具体，让学生感性地掌握知识。老师在课堂上组织学生参与知识的形成过程，让学生进行适当的思考、讨论、操作、答问、质疑、总结。使学生在教师的引导下获得知识，发展思维、提高了能力。例如在教学面积的含义时，把它分为两部分教学，先教学物体表面的面积，然后教学围成的平面图形的面积，最后让学生得出面积的含义。在教学中，通过信息技术演示引导学生得出物体表面的面积、桌面的面积、操场的面积，从而得出物体表面的面积，由什么是正方形的面积、长方形的面积得出围成的平面图形的面积，再概括出面积的含义。
2、信息技术进入课堂，有助于教师解决重点、难点。如在“体积和体积单位的认识”一课中，教学重点是理解体积的含义，认识体积单位；教学难点是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正确表象。这些内容都比较抽象，利用信息技术的作用在教学边讲解边演示，电脑出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体有多大，并与学生操作相结合，变抽象为具体，诱导启发学生，创造良好的思考问题的环境，促进他们动脑筋，使所有学生都去思考问题，同时利用三把米尺组合成一个1立方米的正方体，让一个组的学生走进去，从而感知到1立方米的正方体可以藏12个人。通过生动的演示和实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。
3、利用信息技术的优点在教学中优化练习设计，巩固新知识。新授课中的巩固练习，就是运用知识解决问题。这时不是简单地重复书上学到的东西，这需要教师精心设计教学过程，不断优化练习。信息技术在教学在这方面具有很大的优越性。在“练习”的设计方面更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势，由易到难，体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习――变为提高辨析能力而设置的判断练习――再变为糅合知识而设置的综合练习等等。另外，老师在练习课上从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定的尝试练习题和发展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度去分析问题解决问题，同时也可以培养学生不依常规去寻求变异，使学生既长知识，又长智慧。运用信息技术进行教学在这方面同样有很大的优越性，不仅数学题型变化多样，而且一题多变，可以让学生通过多层次，多角度的练习，提高了学生解决生活中的问题，学生活中的数学，从而提高学生数学的能力。
三、运用现代信息技术加大教学密度和提高信息接受量
自从新课标实施以来，很多老师都有同感，就是我们所使用的教材课容量比老教材多了不少，而课时安排却没有增多，这就要求教师在课堂中提高教学效率。如果使用过去的手段，增加每一节课的信息含量，存在一定的难度。教材内容是有限的，而课堂教学采用信息技术手段后可以在极短的时间内把与有关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的容量。例如在讲授“第十册《统计图》的教学”一节时，可利用电脑的Excel功能，设计简单折线统计图和复合折线统计图，教会学生如何运用Excel功能。本来两节课才能完成的教学任务，一节课就完成了。学生通过在电脑室上课，动手操作，教师利用信息技术优势对于重点、难点知识部分进行特殊区分显示，比较归纳，得出结论。以往需要两节课时完成的任务，在运用了信息技术教学之后，压缩成了一节课时来完成。运用信息技术进行科学，可以将教材按要求重新组合，增加课堂信息传输量，加大密度，同时又充分调动学生运用多种感觉器官，投入积极的思考，加深学生对知识的理解程度。这样以教师为主导，以学生为主体，以信息技术为中介的整个课堂得到了优化，提高了教学的效果，还能减轻学生盲目地死记硬背的负担。
在数学课堂教学中，运用信息技术进行教学，有利于促进学生学习兴趣，激活学生思维，有助于培养学生的创新精神。由于课件设计的形象生动，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力，又由于问题的设计和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合。通过这样，教师就更能充分发挥学生的想象力、思维力，不断培养学生的创新能力，为创新教育的实施和创新型人材培养创造了良好的条件。
四、运用现代信息技术手段让生活走进课堂
数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学，运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。例如，教学五年级 “数学活动课”一节时，播放师生游“三星堆博物馆”的情景。参加这次活动的学生有980人，教师38人。门票价格为成人票每张20元，学生票每张8元，30人以上可以购买团体票，团体票每张5元。问：请你设计一种最为省钱的购票方案。同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。
创设生活情景，突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。例如，在教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。
总之，把现代信息技术融入到小学数学教学中去，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣，提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，能有效提高课堂教学效率，优化课堂教学，增强教学效果，促进素质教育的深入实施。浅谈信息技术在小学数学课堂教学的有效运用
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浅谈信息技术在小学数学课堂教学的有效运用
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数学这门学科是抽象性、逻辑性很强的一门学科。而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，如果在教学中，教师将信息技术以图文、声音、动画的结合，运用到小学数学课堂中，将使枯燥、单调的数学教学内容变得丰富多彩、又将教学内容直观化，使学生更容易理解新知识，掌握新的知识，促进良好的课堂教学效果。如何有效的运用现代信息技术，进行合理成效的小学数学课堂教学？以下是个人的几点体会：
一、合理利用信息技术辅助教学，为课堂教学突破难点。
小学阶段，学生的思维都比较单纯，思考问题没有太多的深入研究，课堂教学中有些较复杂的问题或太抽象的问题，学生都很难理解，不容易接受，此时，在课堂教学中，教师如能利用多媒体进行教学，能够成功地实现抽象问题向直观形象过度。这样，无疑给学生增添学习的积极性，由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，教师合理、恰当地加以运用，充分调动学生各种感官协同作用，教学中就可以变抽象问题为直观、形象、具体，解决老师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现突出重点，突破难点的教学目的。
例如，在讲解“圆柱体的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体的体积的计算，我充分利用教学课件，通过多媒体把这个圆柱分割成相等的32份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方体，反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形体积与原来的圆柱体的体积是完全相等的。接着，让学生将这个近似的长方体的长和宽、高与圆柱的地面半径、底面面积、高什么有关系？从而导出求圆柱体的体积的计算公式。使这堂课的重难点比较容易地得到突破，学生的掌握程度比较深刻，大大提高了教学效率。
二、灵活运用信息技术教学资源，激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师。随着信息技术的无限精彩，以及信息技术不断地深入课堂，使课堂的教学变得内容呈现直观化，大量的教学信息形象化，让学生们增添异样新鲜。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”课堂教学中，学生的有意注意持续的时间很短，加上数学学科没有其他学科的趣味性，随着问题难度的不断深入，使学生的思维活动变得紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，开始容易走神、开小差，这时，如果仅仅靠教师的传教，学生将会无心听讲，教学效果将不尽人意，为此，只有，灵活地选用合适的教学资源，合理的教学手段来刺激学生，吸引学生，激发学生思维动力，让学生继续进入最佳学习状态。学生学习有了兴趣，才能取得良好的教学效果。
三、巧妙利用信息技术，改变教师单一的教学方式。
在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，在备课中，花费了大量的精力和时间，想了各种各样的办法：在讲课中尽量做到绘生绘色，甚至是亦歌亦舞，展示教学挂图等辅助手段。但这些教学方法难免手段单一。解决不了现代学生的需求，多媒体计算机、网络计技术辅助教学，可以集文字、声音、图像和动画于一体，且具有综合处理能力，教师充分利用信息技术，使教学情境生动逼真，使得小学生身临其境，很快进入教学问题情境中。
例如：在教学《长方体和正方体的认识》这一内容时，以前的教学，我针对小学生对生活中的长方体和正方体特别熟悉的特点，先让学生说说生活中有哪些长方体和正方体，以吸引学生的注意力。从而让学生谈谈长方体、正方体的面、顶点、棱等特征，因为学生对自己用的木箱、天天看到的粉笔盒是长方体、玩具中的魔方是正方体等等，这些物品学生是熟悉的，让学生说出有几个面，有几个顶点，多少条棱，学生应该感到不难，而这节课的内容也在不知不觉中得到掌握。这样的教学，我自认为，比较成功，学生也易于接受，可是，随着信息技术教学资源进入课堂，原先的这种教学方式已逐步落伍，我认为：教学的艺术不在于传授本领，而在于教师如何激励、启发和引导。如今，在教学《长方体和正方体的认识》时，我在教学中设计了课件：“长方体、正方体的实物图、长方体、正方体的特征等”。老师通过教学设备新颖有趣的演示，不断创设情境，给学生布下疑问，从中唤起学生的求知欲望，点燃学生的思维火花，为学习新知识铺平道路。通过教学课件、立体、直观的正方体与长方体简单的动漫演示，学生的学习兴趣盎然，效果甚佳。
四、恰当利用信息技术，有效提高课堂教学效率。
利用信息技术辅助教学，解决了课堂教学内容的许多矛盾，增强了教学效果，使声、形、色并茂，给小学生鲜明的表象，使学生学习数学的兴趣得以提高，学到的知识更多更广。老师在教学中应注意因材施教、公平对待每一位学生，真正把学生看做课堂的主人，留给学生足够的时间和空间，让他们获得更多的成功机会，体会成功的喜悦。例如，在教学“圆的认识”时，教师可以运用电脑把圆这一优美的图案，直观形象地向学生再现圆的特性，圆形的中国结，圆形的水纹，快速旋转的风扇，溜冰运动员优美的旋转的身姿等等，让学生感受圆德美，逐步观察圆心、半径、直径。学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，他们积极主动地进入学习活动中去了。在这一主体活动中，学生呈现出极高的热情，很快理解了教学内容，完成了预定的教学目标。这样的教学既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的自觉能力、主动参与意识及解决问题的能力。学生在知识形成的过程中，发挥了主体作用，在思考中体验了成功的快乐。
总之，合理而恰当的利用信息技术运用到课堂教学中，适时适量的运用多媒体，使现代信息技术成为教师教学得心应手的教学辅助手段，让学生切身体会用现代信息技术上数学课的美，让学生真心地去喜欢数学课堂，就可以提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养更多的创造性人才奠定坚实的基础。也让我们的数学课堂教学变得越来越精彩！
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