扫树叶看图写话怎么写。怎么写

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-12-20 04:03 标签： 看图说话怎么写
二年级期末看图写话：雨中情
二年级期末看图写话：雨中情
　　写话引导：
　　1、先大概地看看这几幅图：图上画的是什么时候的事?(放学后)在什么地方?(校门口)有什么人?(学生 老师)他们在干什么?(合撑一把伞)
　　2、再一幅图，一幅图观察：图(1)：什么时候，这个同学在什么地方，干什么?(放学后)(这个同学在校门口，准备回家)仔细观察这个同学的动作表情，联系图画想想发生了什么情况?(突然下起了雨，这个同学没带伞，看着自己的同学一个个被家长接走了，心里很着急。)图(2)：这个同学是怎么做的呢?(双手抱头冲向雨中)图上撑伞的是谁?(老师)她在干什么?她会说什么?又会怎么做?(老师在雨中追赶这位同学，要送他回家 。)图(3)：图上的老师和同学怎么样?(合打一把伞)引出师生情。
　　3、把几幅图的内容连起来说一说，注意要把事情的前因后果说清楚，再写一写。
　　范文：
　　夏天的一个下午，放学后，突然天空暗了下来，雷声大作，紧接着下起了倾盆大雨。大雨开始像断线的珠子，渐渐地连成了一条条线。地上的水越来越多，汇成一条条小溪。
　　放学了小红准备回家，但是自己没带雨具，她焦急的看着窗外的大雨，雨越下越大丝毫没有停的意思，她只好背上书包，抱着头冲进雨中。雨水无情地打湿了小红的衣服。她跑着跑着，雨好像停了，小红抬头一看，是亲爱的张老师给小红披上了雨衣，老师用温柔的目光看着小红，小红感激地说：&谢谢您，张老师。&这时，一把雨伞撑开在老师头顶，小明大声地说&老师，我们一起回家吧&&&
　　风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，远处的楼房和树木渐渐地模糊起来，他们三人的身影像一道彩虹，闪亮在雨中。
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&&一年级看图写话二年级看图写话图片及范文：做作业
编辑点评：
二年级主要是进行看图写话的训练。看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。从训练观察能力入手，发挥想象力的作用。
做作业图片：
做作业范文：
星期五下午，小刚回家时想起，今天的作业很多，我要认真完成。
小刚回到家迅速把书包放下，拿出作业笑眯眯地开始做了起来。
小刚很爱学习，他家里有无数本书，所以，他的知识也很丰富。
啊！终于做完了，但是，他好像忘记了听写作业，他翻开语文书，找到了听写单。他先把听写单上的词语读了一遍，然后又用复读机录下了他的声音，把听写也做完了。
小刚真能干呀!星期五就把这么多作业做完了，我真佩服你啊！
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二年级主要是进行看图写话的训练。看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。从训练观察能力入手，发挥想象力的作用。小编整理了一系列二年级看图写话范文供同学们学习。
最新2016二年级看图写话信息由提供。
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　　很多人认为，看图写话主要是教孩子如何写，至于看嘛，这还不简单？仔细点呗！看错了就是粗心！
　　于是，教看图写话，也是“写”多“看”少。“看图” ，在常人眼里比重很低――幼儿园就一直在训练看图讲故事呀！
　　岂知，中国小学语文教学中的看图写话，与幼儿园孩子发散思维，在图的基础上大量创作的看图讲故事有着很大的区别。回复 看图写话 获得看图写话的练习素材和范文
　　先看看一年级小朋友给下面这幅图写的话：
　　美丽的彩虹
　　夏天到了，紫外线很强，也很热。突然，下起来倾盆大雨。大雨过后，出现了一道美丽的彩虹。它有七种颜色，分别是：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。 我多么希望能去彩虹上玩啊！突然，一个小精灵出现在我的眼前，它问我要去哪里，我说：“我要去彩虹桥上玩。”说完，我们就上天玩去了。今天，玩得可开心了！
　　如果没有考试这根指挥棒，我会如此点评：
　　文章围绕着“彩虹”这个主题展开，突出了重点；将图画中没有点明的相关知识写了进去，表明小作者课外知识丰富，联想力比较强。比如，夏天的雨才容易产生彩虹；彩虹有七种颜色。
　　文章中出现了“我”和“小精灵”，还“上天玩去了”，把整幅画写活了。小作者的想象力非常丰富，能感觉到孩子握着笔低头写字，内心却完全沉静到了夏天雨后美丽彩虹的画面中，非常愉悦，舒心。孩子的心门打开了，写作小精灵握着她的笔，在白纸上自由流动，将内心的感受与画中的彩虹做了独具个性的完美结合。
　　至于其它问题嘛，当然有，但没有关系呀，刚会蹒跚走路，怎能要求步态标准？刚会牙牙学语，怎能要求吐字清晰？
　　但考试时，老师批改有一定标准。
　　教育大纲明确规定看图写话要提高学生三个能力：“认识能力、形象思维能力和表达能力”。
　　“认识”首先就要“看”，看懂了才能谈得上真正的“认识”。所以“看”在“写话”中占据了三分之一，比重不低。
　　因此，老师在批改时，首先就看学生是否看懂图意，围绕图意写才算不偏题，否则最起码扣一半左右分数。
　　那么，如何“看”才算不偏题？
　　众多的辅导资料对此也只是一笔带过，更多的是写好了关键词和简单介绍，框定主题内容，让学生围绕着去写。这样的学习途径意味着孩子们得写很多图才能着道，事倍功半。
　　是否有一条相对捷径？
　　教学实践中，我以门外汉的眼光透过门缝观察老师对写话的评判，一篇篇地对比思考，终于悟出了一些“看图”规律。
　　首先，看图写话不能出现“我”。
　　理由很简单，“我”正在观察这幅图呢，怎么又走进图里了？所以，看图写话时用的都是第三人称。
　　记得十几年前我课外辅导学生写作，一个三年级学生考试后很郁闷，按照我平时所说的要求衡量作文（我教学中经常会让孩子了解作文评分方法），他觉得还可以，但老师给扣去了一半，也没写明原因。这说明文章偏题呀，可看来看去没有脱离图画主题。我看着试卷，琢磨了一会儿突然明白了――“我”进图画了！
　　为了让学生记住这点，我经常指着黑板上的图调侃学生：“你能走进图里吗？”哈哈……笑声飞扬，我衷心希望，对写作人称还能以搞懂的孩子们，在这开心的笑声中维系住比较虚无缥缈的记忆。
　　如此看来，“美丽彩虹”的小作者就犯了偏题的错误――文章出现了不该出现的“我”。
　　其次，是要“都报到”，就是图画中比较突出的内容几乎都得点到。
　　比如，“美丽的彩虹”图上还有树和花，花上还滴着水，这些可以作为略写但不能不写，否则就得扣分。
　　如此衡量，小作者的文章就又出问题了。
　　“合理想象”是看图写话要求中的另一方面，但对于规则意识还不太强烈的孩子来说，这“合理”的范围实在难以界定。学写作前，既没有法律条文让孩子们逐条学习，也没有统一的规范由老师传达。所以，正值想象力极为丰富年龄的孩子们，一旦展开想象的翅膀就经常不由自主地飞腾出规定的范畴也就显而易见了。
　　当然，写作要求还有，比如围绕重点多些几句，也就是写作术语“详写”。
　　但对于低年级初学写作的孩子来说，第一步就是要学着看懂图画。家长可以让孩子看很多看图写话的图，根据提示让孩子看懂意思，毕竟这种看图写话不是幼儿园的看图讲故事。如果说幼儿园的看图讲故事是随着音乐翩翩起舞，那么小学的看图写话就是戴着镣铐亦步亦趋的舞蹈。
　　其实，根据发展心理理论，人到一定时候，很多知识和规则就很容易掌握，一点就通，一说就记住。比如，幼儿大班学计算很难，可那些一点文化都没有的老大妈面对菜贩子却能准确快速地计算出每一角每一分。
　　但是，如今的学校在孩子对于字词句还没有掌握好，身心发育还不够健全的时候，过早提出了写作要求，这样就让孩子认为地增加了很多摔跤的机会，让他们的写作心理倍受折磨，让很多人终身都觉得自己不会写作。这不能不说是当下我国语文教学的最大缺失。根据我们的教学经验，小学毕业时，人人多能学会写散文，而不单单是小学生作文。我接触过得几个很谈得来的资深（和高职称不成比例）语文老师，她们都认为写作最好教。她们都有个特点，就是自己首先不怕写作，能写出一手很好的散文。
　　作为家长一定不能用人云亦云的眼光去看待孩子的写作，如果一定如此，那就是你亲手扼杀了孩子的写作灵感和能力，让您的孩子一生与美丽的能让人神清气爽的散文无缘。
　　平时大家可以让孩子多加练习，先自由发挥，然后在修饰打磨，练习加修改是进步的最好办法，也是维持水平的最好方法。
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