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如何提高小学生体育课的积极性
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如何提高小学生参与体育教学的积极性
【摘要】 小学体育课堂教学中,教师要根据学生的性格特点进行教学设计和项目练习,要从培养学生的兴趣出发,让他们喜欢上体育课,在学习时能积极主动给地参与到教学活动中,增加学生在体育学习中的成功体验,从而提高体育教学效率,提高学生的体育综合能力。
【关键词】 ；
【所属期刊栏目】
（2014年35期）
【DOI】10.ki.issn14.35.102
【分类号】G623.8
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小学体育教学中如何调动学生的积极性
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　　核心提示：小学体育教学中如何调动学生的积极性江苏省新苏师范学校附属小学 李东浩[摘 要] “兴趣是求知的向导，是成材的先兆，是追求真理的第一步”。小学生体育学习的积极性直接影响到是否能养成终身体育习惯。提高小学生体育学习积极性的方法有多种，归纳起来不外乎两方面：一、宏观广域范围调动学生学习积极性：通过社会宣传...小学体育教学中如何调动学生的积极性
江苏省新苏师范学校附属小学& 李东浩
[摘 要] “兴趣是求知的向导，是成材的先兆，是追求真理的第一步”。小学生体育学习的积极性直接影响到是否能养成终身体育习惯。提高小学生体育学习积极性的方法有多种，归纳起来不外乎两方面：一、宏观广域范围调动学生学习积极性：通过社会宣传、学校投入与导向等形式对学生进行全方位的体育锻炼重要性的宣传与引导；二、微观方面，通过教师在教材选择、教学手段等方面来调动学生积极性。
[关键词]小学体育 教学 调动 学生积极性
小学生活泼好动，对于体育活动充满兴趣。但是，在日常教学中，学生往往会表现出喜欢体育活动而不喜欢体育课的现象。“兴趣是求知的向导，是成材的先兆，是追求真理的第一步” 。小学生体育学习的积极性直接影响到是否能养成终身体育习惯。如何在体育教学中调动学生的积极性，是摆在每个体育教师面前的问题，通过实践，我认为可以通过以下途径来调动学生体育学习的积极性。
一、 从宏观广域范围调动学生积极性
虽然小学生的体育学习主要由体育教师在课堂教学中来完成，但是，仅仅靠体育教师的力量是远远不够的，调动学生体育学习的积极性需要各方面的共同努力才能收取更好的效果。这些力量来自以下几个方面：
1.社会调动
社会“大气候”对调动学生的积极性和主动性有重要影响。近年来，特别是新课程标准实施以及全民健身运动的广泛开展、北京的申奥成功、姚明在美国NBA获得的成功均在不同程度上对学生的体育学习积极性起着积极的促进作用。2007年3月，苏州市教育局向全市公开承诺了三项规定，其中一项即为“小学每天三点二十以后还时间给学生，组织学生开展多种形式的文体活动”，各校可在该时间内开展体育活动和各类文化活动。该项规定的实施，在很大程度上给老师、学生、家长提了个醒：作为一个小公民应有争做“强民”而不做“弱民”的高度责任感，因为身体素质是国民素质的重要标志，国家在想方设法为学生提供锻炼的时间和机会，作为学生怎可不珍惜，参不参加身体锻炼不是个人的小事，而是能不能成才，能不能胜任艰苦工作，建设现代化强国的大事。
2.学校导向
学校的导向主要表现在以下几个方面：领导的重视、资金的投入、体育的氛围、教师的态度。例如我们学校每年都会投入较多的资金，进行体育设施的添置与维修；学校校长鼓励教师积极参加体育锻炼；每年要求学校体育教师对全校师生做体育与健康的专题讲座；鼓励体育教师尝试运用多种手段开展体育教学实践；每年组织举行两次较大规模的运动会；每月举办一次年级中的小型比赛如广播操、韵律操比赛，自创游戏交流赛等等，由此层层带动，鼓励学生积极参加体育锻炼。
3.社会宣传
我国出台了许多关于体育方面的立法和开展全民体育的有关规定，特别是针对学校体育工作，教育部在2005年下发了《关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》，2007年又召开了全国学校体育工作会议，在电视和刊物上推广的健身方法也日渐增多。但由于宣传的力度不够，在一些地区特别是偏远地区，人们对体育的参与意识不高，方法匮乏。社会宣传主要依靠政府部门和宣传媒体，应多介绍开展体育的好处和方法、法规和政策。
二、 教学过程中调动学生积极性
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学生最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。因此，小学体育学习要调动学生学习积极性，提高兴趣是关键。在教学过程中，教师的行为、组织教学的方法、教材的选择、评价的方法等方面都可以有效地调动学生的学习兴趣。
在教师方面，我们可以采用以下方法：
1.教师言行调动学生兴趣
1）& 语言表达多斟酌
教师表达能力的高低直接影响教学的效果，所以提高语言的表达能力，使用形象的语言是激发学生兴趣的一个重要方面。体育学习术语较多，对于小学生，特别是中、低年级学生来说，教师讲解中的术语就如同天书，深奥难懂。因此，教师应将最难理解的术语用学生能接受的儿童化的语言来进行讲解。比如在投掷教学中，低年级学生往往无法理解投掷时为何要做“满弓”动作，什么叫满弓？我在教学中考虑到低年级学生喜欢模仿英雄人物，喜欢看动画片的年龄特点，便利用午休时间，先给学生播放动画片《哪吒传奇》中哪吒射出轩辕箭的一个片段，然后在课上对学生作如下讲解：“左手拿好弓，右手持住箭，身体后仰拉满弓，快速挥臂射出箭。”学生很自然的就掌握了正面上手投掷的动作。
再如：我在进行立定跳远这一教材的教学时，为了解决前脚掌蹬地起跳和着地屈膝缓冲轻巧落地这一教学重点，我根据低年级学生的生理、心理特点，把立定跳远教材形象化为“猫捉老鼠”，自编了儿歌：“小猫咪，学本领，两臂用力向前摆，两脚蹬地向前跳，落地屈膝轻又巧，害人老鼠跑不了。”学生边唱边练，还相互指出问题：“你跳的时候脚没有用力蹬！”“你落地的声音太大了，老鼠全吓跑了。”等等。在这样的学习情景中，学生既有利于理解、掌握动作要领，又充满了学习的兴趣。
2）& 体态语言多运用
北师大的校训写着：“学为人师，行为世范”。一个教师的一言一行，往往对学生起着潜移默化的作用。体育教学以身体练习为主，教学中，教师规范优美的示范，会对学生产生直接的影响，并会直接影响到教学效果。一个体魄强壮，体型匀称，姿态潇洒，动作优美，身着整洁运动服的体育教师，会对学生产生很强的吸引力，激发学生参加体育锻炼的积极性。心理学家认为，人类在认识客观世界过程中有８０％以上的信息来自视觉，形象记忆在理解和保持记忆方面都明显优于逻辑记忆。因此，在教学中，教师必须用准确的示范，帮助学生在头脑中形成清晰的表象。特别在小学体育教学中，学生具有模仿力强，注意易分散的特点，所以，在教学中，教师更应注意自己的教态和规范的示范动作，合理地运用体态语言。例如在五、六年级支撑跳跃教学中，教师消除学生恐惧心理的最好办法就是一个标准、潇洒的示范动作，从而引起学生注意、兴趣、羡慕、模仿的欲望、积极参加实践的心理反应，达到良好的提高兴趣的效果。
2.教师情感保护学生兴趣
除了在教学中艺术地运用语言与示范外，教师更应注意在课堂上从多方面关怀学生，特别是对那些情绪不高，积极性受到了挫伤的学生，要区别情况分析原因，及时注意，酌情解决。在课堂上，教师要平等对待每一位学生，切不可将一些个人喜恶带到教学中，也不可将自己的情绪带到课堂教学中。比如，男孩子好动，好表现，那么教师应该给他们创造表现的机会。有的同学跑得快，那就给他创造示范的机会，满足学生的表现欲。体育教师在教学中为了让学生建立正确的动作表象，经常采用请同学做正误对比的示范，动作表现好的同学当然很兴奋，因为他受到了老师、同学的赞赏；动作差的同学则因为他成为了错误动作的典范而在无形中使自尊心受到了一次伤害，因而会挫伤这些学生的积极性，久而久之会使他们失去对体育学习的兴趣。所以，在运用这一教学方法时，教师不妨采用如下方法进行：由动作表现好的同学正常进行示范，由老师模仿动作差的同学来示范错误动作，同时，教师有意识的与被模仿同学进行眼神交流，既起到比较作用，又保护了学生的自尊心。心理学家曾作过实验认为，经常受到关注与表扬的学生，其学习的兴趣与学习效果较受忽视及受训斥的同学要高出许多，因此，作为一名教师，应该时刻有一颗爱学生之心。
3.精选教材激发学生兴趣
我们在日常教学中经常会遇到这样的情况：一边，学生打篮球或踢足球，虽已满头大汗，却仍乐此不疲；一边，虽只进行了一组200米跑，学生却已经消极对待。原因何在？很简单：球类运动充满对抗，充满竞争，学生兴致浓厚；200米跑教材枯燥单调，学生自然兴趣不高。因此，精选教材，优化教学内容，对学生上课的积极性影响甚大。《体育课程标准》提出了健康第一的基本理念，提出了五个领域的内容标准。同时，在《体育课程标准》中，在教学内容上，并没有作出明确的规定，比如，在运动技能学习领域方面，《标准》作了如下的阐述：（以水平三为例）初步掌握运动基本技术：初步掌握两三项田径运动技能；初步掌握多项球类运动中的多种动作技能……等等。这样，就给体育教师在教学内容的选择上留下了很大的自由空间，教师可以因地制宜、因时制宜、因人制宜的开发和利用课程资源，将一些新兴的、有趣的或有地方特色的运动项目引入体育课堂教学。
在教材选择上，教师应该尽可能让教材内容生活化，游戏化。小学生天真、好动、富于幻想、敢于尝试，同时，对生活中的每件事都充满好奇与探究。走进他们的生活，了解他们所喜爱的，如哈里波特、哪吒、数码宝贝等等，对我们选择、设计教学内容与方法有着极大的帮助。当我们在教学时，将这些情节、这些人物融入教学内容中，你会发现，每一个孩子都是乐学的。所以，教师在精选教材时，一定要做到“用孩子的眼光看世界”。
4. 多样教法提高学生兴趣
1）& 教学方法多样化、主体化
新课程标准关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生的全面发展，因此，在课堂教学中，教师一方面要注意发挥自己的主导作用，另一方面更要注意学生学习主体地位的体现。在教学中，教师要把学习的主动权放在学生手上，引导学生开展合作与探究学习；在教学中，教师应该给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去解决；给学生一个机会，让他们去抓住；给学生一个权力，让他们自己选择；给学生一个情景，让他们自己去创造。将学的主动权交还给学生，那么，学生又怎会对学习失去积极性呢？比如，在做准备活动时，我们完全可以让学生自己担当小教官，设计、编排准备活动的方式，教师适当控制活动时间，并积极参与到学生的活动中去，变军操式的准备活动为学生所乐于接受的俱乐部形式，每个学生都可以是“官”、是“兵”。学生当然愿意参与其中。这种让学生扮演教师角色的方法，实现了双主体的形式。正如季浏博士在《体育教育展望》一书中所说：在教学中应该允许“官教兵、兵教兵、兵教官”，这种角色置换，教学相长的做法应该大力提倡，这样的课对于培养学生的多种能力，提高他们的积极性是大有好处的。
2）评价方式及时有效多层次
新课程标准的学习评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。比如，在耐久跑教学中，我按照学生体能分配不同的任务，在练习过程中，我不断激励学生向自己的目标靠拢，个别学生没能达到所定标准，没关系，我让他们自己谈谈完成过程中的表现，只要是坚持跑完的，我都会及时表扬：这就是进步，努力了就一定有收获。这样的评价让学生及时收获了喜悦与成功，也因此提高了学习的积极性。所以，在教学中，教师应该对学生进行及时有效的评价，做得好的，及时表扬；做得差的，及时鼓励。如果让每一个学生在体育课堂上都能获得成功的体验，那么每个孩子对于体育学习都会是积极而充满兴趣的。
3）& 课外延伸须做好
体育课学生积极性的调动，家长从中也起着很大的作用。由于前几年的应试教育与家长的急功近利，以及学生过高的学习压力，往往在无形中造成重主课，轻副课的思想，因此，在体育教学中，教师不妨多安排一些亲子游戏类的体育家庭作业，让孩子将学校中所学到的体育技能展示给家长，对家长进行潜移默化的教育，让家长也能投入到全民健身中来。我曾经做过一个题为《体育作业本――培养学生锻炼意识的桥梁》的课题研究：给学生每周布置三项作业：1、亲子锻炼：每周一次与家长共同完成的小锻炼，如三人四足走、扯报纸、小吊车、抬轿子等；2、素质锻炼：每天完成一个小练习，如：高姿俯卧撑、举重物、立定跳远等；3、每周一条体育小新闻的摘抄或剪报，也可以向老师提一个有关体育的小问题。这些项目均要求记载在统一的作业本上，并由家长签字后上交。事实证明，该实验中，实验班学生的锻炼意识远比对照班高，在问卷调查中，家长反响也很好，同时，家长锻炼意识也在不同程度上得到了加强，从而带动了学生锻炼的积极性。
调动学生课堂积极性，从来都是教学改革的主题，也是教师教学的一条原则。教师的主导作用首先要从这里发挥。课堂以外的社会教育，学校的导向教育，体育宣传教育，应在广域的范围内起号召和鼓励作用。教学过程中的各个环节，要像一根红线一样，由“自觉积极性原则”贯彻始终，促使学生在课堂上发挥主体作用。
[①]李松，《浅谈“六教”与“六导”的教学策略》，《中国学校体育》，2004年第三期，第15页。
中国教育学会：《新时代的脚步声》，中国教育出版社，2002年第一版，第269页，刘红，《小学体育课中实施“快乐体育”研究》。
中华人民共和国教育部制订：《体育课程标准》，北京师范大学出版社，2001年，第一版，第14页。
学科教育展望丛书《体育教育展望》，华东师范大学出版社，2001年，第一版，第181页。
1、金钦昌：《学校体育学》，高等教育出版社，1987年8月第一版
2、叶上雄：《体育教育学》，高等教育出版社，1987年8月第一版
3、陈琦：《教育心理学》，高等教育出版社，2001年6月第一版
4、彭冉龄：《普通心理学》，北京师范大学出版社，1990年5月第一版
5、许世岩、季浏等：《怎样充分利用和开发体育与健康课程资源》，《中国学校体育》，2003年第四期
6、皮连生：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年6月第一版
7、季浏：《体育教育展望》，华东师范大学出版社，2001年12月第一版
8、夏峰：《要正确认识和对待学生的体育兴趣》，《中国学校体育》，2003年第四期
9、张伟：《实施新课标应关注学生运动参与的信度和效度》，《中国学校体育》，2005年第二期
10、金强华：《在游戏教学中培养学生的创新能力》，《中国学校体育》，2003年第四期
11、张英：《体育课中培养低年级学生乐学心理的研究》，《苏州市第十七届体育论文报告会论文集》，第25页
12、http://www. xedu.net 《对中小学生体育学习评价的研究》，金永明
13、http://www. xedu.net 《体育课堂教学中如何调动学生的学习积极性》，张惠
作者：附小　来源：附小
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如何提高学生体育锻炼积极性
上传: 蒋华 &&&&更新时间： 9:50:30
目前学生当中存在着为数不少的厌学体育的学生。本文从转变学生对体育的态度；根据学生个性特点，因材施教，区别对待；结合专业特点和时代要求，改革教材内容；改革教学办法，提高教学质量；以课外活动为突破口，改革教学形式；提高教师素质等几个方面，提出了提高厌学体育学生的学习积极性的措施。 　　厌学体育作为人的一种行为表现，是指对体育课及体育活动的一种消极怠工行为。 　　许多资料表明，现在学生对体育学习的态度是好的，动机是正确的，但也应看到，在为数不少的学生中，的确存在着厌学体育的行为倾向，主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等。如何解决学生的厌学体育的行为。变被动为主动，提高教学质量呢？我们认为可从以下几个方面着手。 　　一、从思想上转变学生对体育的态度 　　所谓转变学生态度，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育（身体锻炼）的各种不正确的态度，使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。目前中学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视体育锻炼重要性现象，以致不少学生认为只要文化成绩好，体育成绩及格就行了。从而使得许多学生对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想。因此，教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育 ，有目的地举办体育讲座，宣传科学锻炼身体的方法，了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成 自觉锻炼身体的习惯。 　　二、按照学生个性特点，因材施教，区别对待 　　由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。例如在蹲踞式跳远教学中，素质好、弹跳好的学生是越跳越有劲，但那些体质差的学生，怕跳不远，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师因人而异，对弹跳好的同学提出更高要求；对体质差的学生降低跳的远度，并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的闪光点 ，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大激发学生的学习积极性，消除对体育的厌学倾向。 　　三、结合专业特点和时代要求，改革教材内容 　　目前，在中学体育教学中，对教材内容的深度、广度、针对性和实效性考虑较少，往往只从规定课时与项目的搭配上作些简单的调整。从目前实施的体育教学大纲中，我们不难发现，从小学到中学各阶段所安排的教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势必会影响学生对体育的兴趣。特别是高中阶段，随着学生生理、心理的成熟，一种综合效用的体育价值观在学生中逐渐形成，兴趣广泛而讲求实效。根据学生的这一特点，在高中体育项目和课时搭配上就不能简单化，而要用深入、周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，满足学生对体育的各种不同的特殊需要。各校在严格遵循教学大纲的同时，可根据各身的实际和专业，在体育项目的配置上，作些灵活而有效的安排。 四、改革教学方法，提高教学质量　　 教学末见乐处，必不我学 。可见任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生怠倦厌学行为。相反，如果教师教学中，语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性，并结合教材内容，根据课堂实际，讲一些有趣的小故事，就容易出现生活活泼的局面。另外可根据中学生好胜心强和兴奋容易转移的特点，可采用竞赛性、多样的教学手段。如在加速跑练习中，如果每节课都采用直线跑，纠正动作跑等几种常见的办法，学生就会兴趣寡淡。如果组织他们进行组与组、队与队之间的 迎面接力赛跑、 团结接力赛跑 ，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。再如中长跑教学，采用变换队形跑，不同形式的接力朗、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛等，也能使学生兴趣增强，情绪高涨。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满有强的吸引力。 　　五、以课外活动为突破口，改革教学形式 　　教学形式的多样化，既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容，也是目前改变中学生厌学体育的重要手段。从目前各高校的教学情况看，学生对课内教学相对比较重视，而对课外活动是重视不够，缺乏必要的引导和组织，形成单调划一。这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且还使一些学生把体育课当成了一种累赘，从而导致了厌学倾向的产生。因此，改革体育教学形式，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。因此，学校首先应根据体育场地、器械、设备的能力，开设田径、体操、球类、棋类等各项体育活动，配备有体育专长教师或学生分工负责，现场辅导，学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动。其次是进行课外体育辅导，这是学校辅导体弱学生进行体育锻炼的一种很好的教学形式。这种辅导是体育课教学的补充，可以完成体育课授课计划内无法完成的任务。从而大大提高学生体育的能力和兴趣。三是学校组建体育代表队，进行课余体育训练。这也是体育教学的重要形式，是提高学校体育水平的主要手段。选拔具有体育天赋的学生，打破年级、班级的界限，根据年龄和运动项目，组成各个专项体育集训队，由体育教师任各集训队的教练，逐步形成自己学校 体育的传统。 　　六、提高教师素质 　　学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。如果教师工作马马虎虎，上课松松跨跨，对学生放任自由，讲课精神不振，就会诱发学生对体育产生厌学行为。因此，教师应严格要求自己，树立坚定强烈的教学事业心。同时教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起着潜移默化的作用，对学生的体育学习有着直接而强烈的影响，因此教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。此外，教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。因此，教师较强的业务能力和优秀的心理品质，是获得威信、密切师生关系，提高教学质量的关键。 &
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