《黄河是怎样变化的》网络探究教学之反思篇--《信息技术教育》2002年12期
《黄河是怎样变化的》网络探究教学之反思篇
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【分类号】：G623.2【正文快照】：
《黄河是怎样变化的》网络探究教学过程,实际上是教师和学生共同参与专题学习网站的建设和对这一专题进行研究性学习的过程。整个过程体现了信息技术学科与语文学科的整合;体现了学生是学习的主体,教师是组织者、参与者和指导者的新型师生关系;体现了积极倡导自主、合作、探
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　　黄河是怎样变化的教学反思(一)
　　《黄河是怎样变化的》一课介绍了黄河变化的原因及演变的过程，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。
　　这是一篇属半独立阅读性质的课文，放手让学生自学，引导学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。
　　把握重点时让学生带着课后问题&根据课文内容，归纳一下黄河发生变化的两个方面的原因，再这两方面原因之间的关系&细读课文第三部分重点段落，用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。然后分成四人小组议一议自己对这一部分内容的理解.让学生带着问题读课文最后一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重点词、句的读议，使学生加深对课文重点内容的理解。
　　组织学生交流讨论，体会作者所要表达的中心。黄河的变化给我们的是惨重的，给我们的反思是深沉的。引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子，说说怎样才能保护好大自然，激起同学们强烈的、自觉的环保意识，以及民族的忧患意识。
　　黄河是怎样变化的教学反思(二)
　　本文是一篇略读课文，文章介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。先生提出&就教学而言，精读是主体，略读是补充;略读指导却需要提纲挈领，期其自得。&
　　教学本课时，我让学生阅读阅读提示的内容，并标出提示的要求。很快学生就找到了学习这篇课文的引领全习的思考题：1.这篇课文又给了我们怎样的提示?2.说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么?然后我引导学生那就是&变化&。出示屏幕：变化前是什么样的?变化后是什么样的?变化的原因是什么?怎样治理黄河?带着这些问题让学生自读课文。
　　在学生的交流中发现，学生找出有关语句并不难，而要真正理解则需要适当的点拨引导。于是在感悟黄河是&摇篮&方面，我通过图片让学生感受到黄河曾经的美并把自己的感悟以朗读表现出来;在理解&祸河&方面，引导他们理解&悬河&&沉积&等词语和抓住一系列数字感受到黄河给两岸人民带来的苦难;在黄河发生变化的原因之二---人为原因方面，让学生通过老师的板书形成恶性循环链加以理解;在讲&治理方案&时，我重点补充了森林的作用及我国的三北防护林带的作用，使学生加深了对植树造林的重要性的认识，还让学生说说有没有更好的方法。
　　然后链接资料袋的内容以及与身边的珠江和火炉山联系起来，引发生活的体验，激发内心的情感，把抽象的环保意识转变为实在的环保行为。通过以上的教学，学生了解了黄河的现状，知道保护大自然的重要性，同时也调动了他们参与到&保护母亲河的行动&中来，献计献策，贡献自己微薄的力量。最后结合说明文的特点渗透写作方法，培养写作能力，&列数字&、&打比方&、&作比较&是说明文常用的几种表达方法，说明这种写作方法的优点，以使今后学生在写说明文时也能够会运用这几种写作方法，提高学生的写作能力。
　　本篇文章的教学，虽然有成功之处，但也存在许多不足。我在某些环节还是放不开手, 使学生无法尽情在课堂中展示自己。
　　黄河是怎样变化的教学反思(三)
　　这是一篇略读课文，按要求是一课时完成，但本课比较难理解，如果光靠课前预习是不够的，学生在没有读懂课文的情况下老师很难教学，所以我安排了两个课时。在教学前，我预想男孩子会比较感兴趣，女孩子可能积极性不高，所以我尽量设计更多有趣的情景让学生融入到课本中。在自由读，指名读，齐读等多种形式下，学生大致已经对课文比较了解，在此基础上，提出问题：黄河发生了什么变化?学生很容易在文中找出相关段落或句子，找出后读一读，说说你的理解。学生虽然对黄河比较陌生，可是如果能将学生身边的河湖以及生存条件联系起来，引发生活的体验，激发起内心的情感，把抽象的环保意识转变为实在的环保行为。
　　另外，本课关于河流方面的专业术语较多，教师要准确理解，如：流域(一个水系的干流和支流流过的所有地区)、河道(河水流经的路线)、悬河(河床高于地面，远远看去就像悬挂在半空中)学生如果存在疑问，可以与老师、同学交流，在理解了这些专业术语后，学生学起来就会容易许多。
　　黄河是怎样变化的教学反思(四)
　　《黄河是怎样变化的》网络探究教学过程实际上是教师、学生共同参与&黄河&专题学习网站建设和对&黄河&变化这一专题进行研究性学习的过程。整个过程真正体现了信息技术教育与语文学科的整合;体现了学生是学习、发展的主体，教师是组织者、参与者、指导者的新型师生关系;体现了积极倡导自主、合作、探究学习的新理念;体现了语文课程学习开放性、问题性、综合性、实践性、自主性等特点。
　　具体说来，整个系列探究过程分为三个阶段。
　　第一阶段是搜集专题资料。师生在初步学习课文《黄河是怎样变化的》以后，围绕&黄河的变化过程&、&黄河变化的原因&、&如何治理黄河&、&黄河相关文化&等专题，课后多途径广泛搜集资料(包括文本、图片、视频、动画等)。
　　第二阶段是建设专题网站。教师根据学生搜集到的各种资料，和信息技术专业教师一道，共同设计、开发、建设&黄河是怎样变化的&专题学习网站。其专题网包括：①黄河概况;②黄河变化的原因;③黄河治理;④黄河文化;⑤探究目标;⑥BBS论谈等板块。每个部分又包括图片、文本、视频、动画等丰富的并经过筛选加工过的相关专题资料，供学生网上阅读了解。
　　第三阶段是网络深化探究。这个阶段是网络主体探究阶段，其过程为：(一)激趣导入创境激情;(二)根据兴趣确定专题;(三)网上阅读自主探究;(四)汇报展示交流研讨;(五)自主反思深化探究;(六)学习小结课外延伸。经过这三个阶段探究学习，使学生对黄河的变化和黄河的治理等内容有了深入的了解，从而增强了学生保护环境的意识。同时，培养了学生拓展阅读、自主探究、搜集、处理、运用相关信息和学会与人合作的综合素养。
　　在与学生共同经历系列探究学习过程之后，师生收获很多，但留给我们的思考也不少。
　　一是网络为学生自主探究学习提供了丰富的信息资源，但由于小学生搜集、判断、处理信息的能力有限，大多是从互联网上直接下载的原始资料，具有多而杂，学生可读性不强之不足，因此，需要教师为专题网站的建设作一定的信息代理工作。代理的程度如何把握，是值得研究和探索的问题。另外，专题学习网站的建设需要有一定的网络专业技术的教师参与，并需要大量的。因此，仅一个实验教师和信息技术教师来开发，精力和时间是有限的。这就需要一批教师共同参与研制，尤其是提倡校际之间共同开发，实现网络资源共享才是可行的。
　　二是运用网络技术开展网络探究学习，对网络交互性的要求更高，已不局限于仅仅应用网络作为信息搜集的工具，特别是实现网络共享交流与自我展示功能在探究性学习中日益明显。原来学校所建的网络教室设备和网络资源难以满足探究学习的要求。这就急需要求更新设备和开发专题学习网站。
　　三是在小学阶段开展网络探究学习，特别要强调教师在专题网站建设和网络学习过程中所起的主研和导航作用。因此教师必须具备先进的教育理念，广博的专业知识，还要具备网络专业技术(包括网站设计、开发，网络技术运用和指导等)。然而，目前我们教师网上教学导航能力还非常有限，信息技术、教学方法以及教学观念等等都需要不断学习和提高。这样，教师才能在网络探究学习中起到组织、指导和引领作用。
　　四是在网络探究学习过程中，学生判断处理信息的能力有限，尤其是学生对信息技术掌握不够(如文字输入、编辑制作演示文稿和通过BBS发贴子等)，造成对网络探究学习有碍，这就要求教师加强对学生进行信息技术能力的训练和提高，使之在网络探究学习过程中运用自如。
　　五是走出过分强调网络探究学习作用的误区。网络探究学习作为一种全新的学习方式，有其不可取代的优越性，但它并不是适合于所有的学习内容，更不能代替具体实验、体验和师生人格之魅力对学生的影响。
　　总之，通过网络探究教学，使我们找到了信息技术与语文学科整合的切入点，找到了实现学生自主学习、自主发展的新途径，使我们建设开放而有活力的语文课程成为可能，使素质教育真正实现已为期不远了。
　　黄河是怎样变化的教学反思(五)
　　这是一篇说明文体裁的独立阅读课文,也是中年级学生新接触的一种写作体裁。课初,我让学生阅读阅读提示的内容,看看对我们的学习有哪些帮助。学生一下子找到了两个问题:说说黄河发生了哪些变化,引起这些变化的原因是什么.然后我引导学生总结那就是&变化&。变化前是什么样的
变化后是什么样的 而变化带着这三个问题我让学生自读课文。
　　给学生充分地阅读时间后学生马上找到变化前被称作是&摇篮&,变化后是祸河,引起变化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。课文理解到这已经很好了,但我没有就此停止,而是让学生再去细细读文：课文中例举了很多的数字,请同学们关注到这些数字,你从中体会到了什么通过读书,学生发现:黄河给人类带来的灾难是深重的&&近2000年间竟决口1500多次,改道26次,真是站两岸百姓叫苦不迭;黄河如果不治理,它的危险性极大&&4亿吨泥沙沉积在下游河道里,河床高出两岸农田3-4米,有的甚至高出10米;土壤被严重的侵蚀&&每年每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀,相当于一年破坏耕地550万亩.这一系列的数字表明:治理黄河势在必行。在讲&治理措施&时,我重点补充了森林的作用及我国的三北防护林带的作用,使学生加深了对植树造林的重要性的认识,还让学生说说有没有更好的方法。
　　黄河是怎样变化的教学反思(六)
　　《黄河是怎样变化的》一课介绍了黄河变化的原因及演变的过程，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。一开始我就介绍黄河与河南以及郑州的关系，引导学生看黄河这条悬河与开封、郑州的位置，拉进学生与黄河，引起关注，这一点为这节课的学习起到了重要的作用。
　　由于这是一篇属半独立阅读性质的课文，所以我放手让学生自学，引导学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。把握住课文导读的问题&根据课文内容，归纳一下黄河发生变化的两个方面的原因，再说说这两方面原因之间的关系&细读课文第三部分重点段落，用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。分成四人小组议一议自己对这一部分内容的理解.让学生带着问题读课文最后一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重点词、句的读议，使学生加深对课文重点内容的理解。
　　组织学生交流讨论，体会作者所要表达的中心。黄河的变化给我们的教育是惨重的，给我们的反思是深沉的。引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子，说说怎样才能保护好大自然，激起同学们强烈的、自觉的环保意识，以及民族的忧患意识。
　　板块的设计是这节课的亮点，如&黄河在咆哮----走进黄河，黄河知识知多少&&到底是谁惹得祸----自学课文，自读自悟&&黄河，想说爱你真的好难-----围绕重点，全班交流&&黄河，你牵动我的心----总结课文，感情朗读&&别说你的眼泪我无所谓----拓展延伸，课外探究&，层层层深入的将学生的思维引向深入，结合课外知识学生学得较好。
　　不足是本文中关于河流方面的专业术语较多，如：流域、河道、悬河、水土流失等对这些词语的关注不够，没有能引导学生课后通过查阅、请教等方法解决。关于读写结合，由于节奏不够快，没有按预想的那样让学生在课堂进行。
　　黄河是怎样变化的教学反思(七)
　　这是一篇说明文体裁的独立阅读课文，也是中年级学生新接触的一种新的写作体裁。从叙写的内容上看，文字浅显，易懂，但是黄河对于我们学校的孩子来说是非常陌生的，从没有亲眼看见过黄河那雄伟的气势，也从没有亲耳听到过那波涛澎湃的浪涛声，只有从电视或课本中了解一点点有关黄河的史料。基于此，在教学中教师不但要让枯燥、乏味的文字变成学生愿学、乐学的素材，而且要让学生了解它的历史和现状，唤起他们保护大自然、保护母亲河的爱心。课初，我让学生阅读阅读提示的内容，看看对我们的学习有哪些帮助。
　　学生一下子找到了两个问题：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么。然后我引导学生总结那就是&变化&：变化前是什么样的?变化后是什么样的?为什么而变化?带着这三个问题我让学生自读课文。给学生充分地阅读时间后学生马上找到变化前被称作是&摇篮&，变化后是祸河，引起变化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。课文理解到这已经很好了，但我没有就此停止，而是让学生再去细细读文：课文中例举了很多的数目字，请同学们关注到这些数目字，你从中体会到了什么?
　　通过读书，学生发现：黄河给人类带来的灾难是深重的&&近2000年间竟决口1500多次，改道26次，真是站两岸百姓叫苦不迭;黄河如果不治理，它的危险性极大&&4亿吨泥沙沉积在下游河道里，河床高出两岸农田3-4米，有的甚至高出10米;土壤被严重的侵蚀&&每年每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀，相当于一年破坏耕地550万亩。这一系列的数字表明：治理黄河势在必行。
　　在讲&治理措施&时，我重点补充了森林的作用及我国的三北防护林带的作用，使学生加深了对植树造林的重要性的认识，还让学生说说有没有更好的方法。然后链接资料袋的内容。通过以上的教学，学生了解了黄河的现状，知道保护大自然的重要性，同时也调动了他们参与到&保护母亲河的行动&中来，献计献策，贡献自己微薄的力量。最后我让学生谈谈你在&保护母亲河行动&中准备做些什么?有的说把自己的零用钱捐出去，有人说我要好好学习，将来去治理黄河。另外，我还结合我们所在市区的情况，提出&如何保护乐成河&的问题，让学生自由畅谈，让学生认识到环保就在自己身边，要从自己做起，真正提高环保意识。语文教育既要立足文本，又要超越文本，语文就在生活当中。在语文课上，针对不同类型的文章，教给学生恰当的，提高学生的阅读理解、综合能力，为高年级的学习打下良好的基础。
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实用资料首页头条推荐年《二泉映月》教学反思与生活抗争，他就是阿炳，我们课文的主人公。反思：用艺术的音乐导入，创设良好的情景。以音乐作为桥梁，勾起学生情感上的共鸣，使学生更好的投入到与之有关的文本的学习中。再者情感上的启发往往会让人有一种欲罢不能之感，迫切的想了解与之有关的内容。这种先声夺人，在一节课的开头便能吸引学生，获得兴趣盎然的效果。为进一步指导学习创设了良好的氛围。让学生猜猜老师心中的感想，实际上是问学生听后有什么感想。但是让学生猜，学生思想上的负担减轻了，思维也会更活跃。并且即使学生猜不出来也不会遇到冷场的尴尬，可以让其他学生接着猜，这样不漏痕迹的让学生表达自己的感想。教师的肯定的回答，应用文本中的原话，进一步引导学生竟情感投入的文本的解读中，有助于学习的展开。片段二：师：你们就是那邻家的少年，你扶着阿炳来到了二泉。你听听阿炳想通过这琴声告诉你什么？学生自由读三，四小节。生：他想告诉我他坎坷的经历。师：怎么坎坷，你能具体告诉大家吗？生：双目失明，卖艺度日，穷困和疾病折磨着他。生：还有他唯一的亲人&&师父也离他而去。师：是啊，可怜的阿炳，被穷困和病魔折磨着，无依无*。板书：师父。在此插入阿炳的身世。让学生读课文三、四两小节。反思：选择一个独特的切入口，对于文本的解读会起到事半功倍的效果。让学生带着邻家少年的身份加入到课文的学习中，拉近了他们与阿炳的距离，也便于更好的走入阿炳的生活，了解阿炳创作的动机。一连串的追问，让学生走到文字背后，阿炳的生活历历在目。学生入情入境，教师避讳浅尝辄止。要求学生能对课文中的词语进行更深入，贴切的解读。顺其自然，水到渠成的引导，帮助学生对文本的挖掘。阿炳身世的插入，进一步激起学生内心情感的荡漾，那份同情，那份怜悯，跃然脸上。层层情感的铺垫，让阿炳的创作顺理成章。也让学生与阿炳在情感上形成了前所未有的一致。2016年《二泉映月》教学反思第一段讲了，无锡的惠山，山清水秀，郁郁葱葱充满了生机与活力，山脚下流淌着一股清泉，人称&天下第二泉&。第二段讲了，小阿炳和师傅在某一年的中秋夜去了泉边，他们共同欣赏着泉水的声音，于是师傅问小阿炳你除了泉声还听到了哪些声音，小阿炳回答道除了泉声没有听到其他任何的声音。师傅说你年纪还小，听不到那种只有我们大人才听得到的声音，等你长大了就会听到了。第三段讲了，时间如泉水在山间流淌似的，飞快地度过着，不知不觉的十年过去了，他的师傅也离开人世了，而阿炳再也不是以前的小阿炳了，他也长大了，但是，不幸的是阿炳因眼疾而失去了光明，成为了一个盲人，靠卖艺为生，每天的生活都很贫穷、艰难，而且还要经（）受疾病的折磨。但是，阿炳还是坚强地活着，并没有放弃音乐和对生活的热爱。第四段讲了，又是一个中秋夜，对门家的少年搀扶着阿炳又来到了当年和师傅共听泉水的地方，他虽然已看不到那美丽的泉水，但他似乎听到了除了泉水以外还有伤心、叹息、倾诉、呐喊、倔强、愤怒的声音。第五段讲了，阿炳很伤心地释放了内心积攒已久的痛苦，弹奏出完美的乐章。最后，这就是《二泉映月》的来历，这首曲子家喻户晓，传遍了整个神州大地。篇二：二泉映月《二泉映月》，的确是首不朽的名曲。乐声时而欢快，时而低缓，时而不安，时而平静，时而躁动，时而阴柔，还是一抹转瞬即逝的欢愉。乐声的每一次抑扬，眼里仿若顾盼到的每处角落，都埋藏了鸟语花香般的希望。这么动听悲美的曲子，怎能不动人心弦呢？当我读完《二泉映月》这篇文章时，不禁对阿炳的这种在被命运折磨中，还勇于追求理想的精神感动，敬佩之情油然而生。有一年中秋夜，师傅在二泉边告诉小阿炳，他长大后就能在二泉听到许多奇妙的声音。转眼十多年过去了，阿炳已双眼失明，但生活的穷困和疾病的折磨并没有压倒阿炳，因为有一个声音一直在支撑着他&音乐。又是一个中秋夜，阿炳在别人的搀扶下又一次来到了二泉，有所不同的是，这次阿炳从二泉中似乎听到了许多声音&&接着一首流传至今的名曲诞生了！当我读完这篇文章时，我想过一个问题：阿炳若不瞎，他会不会创作出这种流传于世的作品呢？应该会吧，因为正是生活的压力使他深有感受。雨打花，洒落满地，但是落花不会因为你的惋惜而重现枝头；滔滔的长江蕴含着一个又一个冤魂，但他们不会因你的悲伤而起死回生。我们应该学习阿炳这种精神。直面挫折，战胜自我，因为往往成功都是藏匿在挫折背后的！篇三：二泉映月阿炳是一个从小跟随师父多年学习二胡的，四海为家的，浪迹天涯的小人物。无锡的惠山脚下有一泓清泉，人称&天下第二泉&。那年师父带着小阿炳来到二泉，当时月光照在水面上，就像是一块无暇的璧沉在下面一样。师父静静地倾听着泉水流动的声音。师父突然问阿炳有没有从水声中听到什么奇妙的声音，但阿炳那时还小，什么奇妙的声音也没听到。师父说他年纪还小，以后就懂了。10年后，阿炳早已长大，师父也早已去世了。阿炳因患眼疾而双目失明。一天，他在邻家少年的搀扶下来到了当年和师父一起观月的二泉边。二泉的景色还是那么美，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在阿炳的耳畔。阿炳在倾听水声时，回想起了师父说的话，想到了自己坎坷的人生经历。突然，他好像听到了各种对命运不满的声音。他情不自禁地拿起二胡，随着灵感和感受创造出了一首不朽的名曲《二泉映月》。#from 2016年《二泉映月》教学反思来自 end#阿炳的一生真是可怜，从小就只能跟随师父卖艺生活，真不敢想象师父去世后，身患重病的阿炳又是如何艰苦卖艺过日子的。他能在水声中听到自己心里的感受，并能用二胡那美妙的音乐将自己积淀已久的情怀所表达出来，这是我敬佩他的原因之一。还有他面对困难不屈不挠的精神不仅令我敬佩，还让我深受启发，让我懂得在任何情况之下都不要放弃，要发愤图强。2016年《二泉映月》教学反思今天执教了《二泉映月》一课，回顾教学过程，思考对自己的教学行为，有收获也有不足：一、收获1、感悟阿炳生的坎坷这部分教学中，我紧扣&坎坷&这个词，学生每讲述阿炳一处坎坷的经历时，我就让学生抓住&坎坷&这个词用情去读，虽然只是读一个词语，但是学生却可以将自己的感受用朗读来表达出来。但因为阿炳的苦难的生活，仅仅一个&坎坷&不能完全表达，所以将这一教师环节改为教师小结，在感悟这部发内容时，感觉学生虽然动了情，却没能将情感表达出来，没能产生共鸣文章出自，转载请保留此链接！。2、体会阿炳对音乐的热爱体会阿炳对大自然的音乐的热爱是重点，因为《二泉映月》这个曲子，其中的一部分就是诉说阿炳对大自然的热爱。所以教学中重点抓住了课文中的几个象声词，学生通过找一找，想一想，说一说，读一读的过程，体会到了自然的美妙。3、技艺的精湛这一部分内容起到纽带作用，通过对阿炳的胡声的描写，将两部分有机的交融在一起。在这一部分品读中，教师巧引精结，引导学生充分的体会到了&琴为人声，人为心声&的含义。二、不足本节课可谓是课本、师、生三者情感产生了共鸣，让我们真正的感受到了语文的情调。但是我们强调的语文味，这&味&不仅指情，而且还应有&品词析句&的语文味，在这方面，我觉得自己做得不够突出。整体回顾这节课，总的感受是自己成长了。也找到了在语文教学上，自己努力的新方向。我想有了方向，有了目标，那么我的教学技艺一定还会有进步。反思二：二泉映月教学反思在日常的语文教学中，总会在学生的一举一动间触发一丝灵感，从他们的身上或多或少的收获些感动，也会有所得失。此次讲授《二泉映月》，就用手中的笔来记录下心中的感慨吧。《二泉映月》是一篇文质兼美的文章，语言与音乐交融，情感与情境辉映，读来令人意犹未尽。如果说阿炳的音乐是灵感的兵法，使&一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来&，那我相信本文也是作者的一气呵成，读起来那么简洁明朗、过度自然、意境幽深。教学过程中，我以指导朗读第五段为主，以学生的自感自悟为基础，进行阅读教学。《二泉映月》乐曲以及阿炳的苦难人生离学生的生活较远，因此，第一课时着重让学生交流关于阿炳的资料，并熟悉乐曲，这为第二课时的开展奠定了基础。在我自己读书的过程中，经常会有一闪念间的想法，可是过去就再也组织不起语言，渐渐的我养成了作批注的习惯，空闲时翻翻自己从前看过的勾勾划划的书页，竟也有一丝成就感。学生的思维跳跃性会更强，因此我把自己的读书方法教给学生。在本节课的课堂上，我便让学生在《二泉映月》乐曲的陪伴中在书上写下自己的感言，学生的语言有时只是只字片语，却是他们在作者之外的真正属于自己的体悟，对乐曲、对语言文字又多了许多自己的东西。这项工作是一个长期的过程，我期待自己能够在批注式阅读方面做得更加完善。在指导朗读环节中，我注重学生&过程和方法&的指导，力求让学生做到&眼到、口到、心到&的境界；而&心到&最需指导，需带领学生进入文本，揣摩词句，体会出情味，自然能产生语感。例如：读到&起初，琴声蜿蜒连绵...&时，我便启发学生想像这样的画面，学生由此感到宁静、恬静、优雅...读的感情一下子就找到了。再如读到&他以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争&时，我问学生&他为什么要抗争？&让学生联想到阿炳一生命运的凄惨，心理体验更加丰厚，读的时候就把握比较准确了。叶圣陶老先生说过：要求语感的敏锐，不能单以语言文字去揣摩，而是应当把生活经验联系到语言、文字上去。正因为文本引发了儿童某一方面的生活体验，才能触动个体心灵并产生独特的感受，朗读才会有味道。指导朗读时，我将内容按乐曲的旋律进行分解，起初、高潮逐一进行，自己感觉对这部分精彩内容的挖掘还不够透彻。如&起初...&部分，除了恬静、幽静之外，也从后两个分句反映出阿炳内心的凄苦和追忆、怀念和向往，可是作为教师，却没能领悟到这个层面，是个非常大的遗憾。语文老师，是要懂一些艺术的，关于音乐、关于美术，都要有一点鉴赏力，这是学科的要求，也是自身气质和素质的修炼。反思三：二泉映月教学反思对于《二泉映月》这篇课文，我又喜欢又担心。担心自己不能引导学生深度感悟文本。自己在备课时曾几度落泪，几度沉浸在阿炳苦难的心路历程之中。根据学生的生活实际，对阿柄生活的那个时代很陌生，在教学《二泉映月》时，在品读体验时会有一定的难度。如在教学&他整天戴着墨镜&&生活呀！&这一段话，于是我采用语言引领学生进入情境的方法：如：请大家默读（第3、4段）&&&&边读边想：想想究竟发生了哪些坎坷的经历，让置身于黑暗世界的阿炳从这淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声音？学生交流：场景一：这是一个大雪纷飞的早晨，阿炳出去卖艺&&场景二：在一个风雨交加的黄昏，阿炳饥肠辘辘，拖着沉重的步子回来&&场景三：有一天，阿炳病倒在自己那间破旧不堪的茅屋里，真是叫天天不应&&也许&&学生说过后，让学生代词入句子品读体会阿炳的坎坷。这样我想能够达到引导学生逐层深入地体会语言文字，在反复品读中感悟，又在感悟中去品读的效果。课后，孟老师建议插入&你能用哪些词语形容这位民间艺人（生：孤苦伶仃、无依无靠、刚强不屈、）&，一语点醒梦中人，此环节在这里真是恰到好处。其次我在教学体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵这一环节时，我采用朗读，心曲琴曲水乳交融的方法。如：默读第5自然段，根据新方案巩固练习思考并完成，为灵活运用新方案，我特别做了如下修改：⑴用&&&&&划出描写&琴声&的句子，用&～～～&划出倾诉&心声&的句子。在你感受最深的句子旁写下自己的阅读体会。⑵插上想象的翅膀，填写：他爱&&&&&&过渡：琴弦就是阿炳的心弦，琴声就是他的心声。最后：拓展延伸：配乐诗：《永远的二泉映月》，人物形象生动凸显、升华。总体感觉这节课比较得心应手，学生对文本的理解比较到位。尤其是最后的配乐诗：《永远的二泉映月》，在朗读中渗透了自己的理解、融入了自己的情感，与阿炳成为知音、与文本产生共鸣。反思四：二泉映月教学反思《二泉映月》是一篇文质优美、憾人心灵的文章。文章生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事。音乐记载了他苦难坎坷的一生。但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难领悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感，因此，我在课堂中多次用了音乐，想借此烘托气氛，让学生尽快进入文中。本课教学重难点是体会阿炳的苦难和乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。教学中，我让学生先感受作者的心，还是阿炳的心灵世界，还是...因为有了心灵的感受才能领略文章深刻的思想内涵，才能听懂音乐所要表达的的情感。再让学生读文，划出描写景色的句子，在读中想象。找句子也要用心，用心读了，才能用心找出相应描写二泉映月这一处景色的句子。所以，学生能用心找到这些，我及时表扬鼓励，肯定这种做法，同时也示意其他学生学习这种做法，才能学好本课。我的设计是这样的：首先用音乐渲染激情，上课出示课题前，我先播放二胡曲《二泉映月》，让优美凄苦的乐声把学生的深思凝聚起来，带入一个优美的意境中，接着引入课题：这段旋律你们熟悉吗？曲名叫什么？引入课题并板书然后让学生质疑：你最想了解什么？随着学生一个又一个问题的提出，就让他们带着问题自读课文，解决生字词。然后朗读课文，以及让学生将自己最喜欢读的段落多读几遍，为第二课时做准备。第二课时，我用重组的方式，先让学生找到文中描写阿炳两次来到二泉的句子，抓住两次听到不同的声音过渡到第三自然段的学习找到句子之后让学生通过读了解阿炳遭受了怎样的坎坷。体会&坎坷&时，我抓住重点句让学生读文体会，在反复地品读中感悟，又在感悟中去品读，从而能深入了解阿炳不平静的内心世界，为理解《二泉映月》这首乐曲作好铺垫。再进一步体会阿炳的苦难人生，激发对阿炳的同情。小编推荐教学反思：免责声明：本文仅代表作者个人观点,与本网无关。看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关教学反思：
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