你可以拒绝学习拒绝成长，但你的竞争对手不会_微商怎么找客源吧_百度贴吧
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你可以拒绝学习拒绝成长，但你的竞争对手不会
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保存至快速回贴【考点】；．【分析】本题考查师生往：是校活的重要内，师关系不仅影响我们的学习质，而且影响我们的身心发．个同学都希望老持良的师生关系，到老师怀与鼓励，得进步的动力．【解答】本题考了与师沟通积极作用，课本的基础识依据课内容回答可．答案为：在知上，老师比我们知道得多在社生活验上老师丰富．师不仅教给我们知识，也教给我们做的道理．此旨在考学生对教师的重要性的识．根据教材知识，以老师学成中的作用老师对识的传以及师榜样的力量等方面答．善意地对老师说明，学会位思考，师立上想一想解决问题办．【点评】熟练握教知识起着非键的作用．学生须反复阅读材料，从中归纳主要思，链接教材的关论知识．为是点给分，所以每则材料都要从多个考虑，材的子作答．声明：本试题解析著作权属菁优网所有，未经书面同意，不得复制发布。答题：雪松老师　难度：0.60真题：1组卷：0
解析质量好中差
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老师，我想请问学习吉他的系统性是什么？
希望能说说你学习吉他的经历 成长！
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咦&&&& 发现新名词哎我是自学的&&& 我没发现啥叫系统性呢呵呵&&& 我是打酱油的系统性在我看来就是老师教的那种吧 有条理&&&& 乐理以及左右手练习什么的进度都很合理乐曲难度递进也很合理自学就是按自己理解的学弯路是必须的进度是跳跃的内容是随机的想到哪里学到哪里那里不会学哪里不连贯而已啊但如果很坚持也倒是可以聚沙成塔式的学完所有但很难坚持罢了
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来自:河南省平顶山市 论坛贴子:
&吉他是西班牙所孕育，是在西班牙所发展的乐器。因此，也同时被称为西班牙的民俗乐器。事实上，西班牙吉普赛之独特的弗拉门戈就是以吉他为中心来歌唱、舞蹈的音乐。尤其在安达鲁西亚当地，在街角或屋檐下，弹吉他歌唱以致配合舞蹈的景象，几乎到处可见，这也是普及于民间的一种现象。最早的记谱法原于弗拉门戈,有一种称为西弗拉（cifra）的记谱法，但近年来都改用五线的记谱法来出版发行。弗拉门戈的乐曲里，如马拉盖尼亚、法鲁卡、西吉亚那斯和索列亚列斯等，除了有各种的独特的节奏外，大致上也带有称为Copula的歌曲部分，因此，节奏上也就有了约束，尤其是所谓的“热闹部分”大多也都以演奏的即兴为中心。因此，就很难把它详细的记录在五线上。弗拉门戈，可以说是一种以口授为主的音乐，因此，在民间发展出来的巴达雷斯和蒙托雅之两大家族的家艺这便是吉他和吉他谱的起源..纵观世界音乐史,一件乐器能长期生存下去,其条件不例外是:1具有独特的声音.　　2有足够的表达能力来满足不同年代的音乐需求.　　3富有强烈浓郁的民族风格和色　　彩. 大学是一个学生进入高等学府之后，对一种技能进行更深入的认识和学习的阶段，是对自己的专业进行一种研究一种立足于社会但面向世界的学习。我国对于吉他教育，尤其是电声吉他的教育的里程碑上还没有任何笔记，原因有两个：一、我国的高等音乐教育走的是古典音乐教育体系，走的是欧洲的古典音乐教育路线和教纲，没有涉及到现代音乐和吉他这个方面。二、我国没有完整的正规的吉他教学体系。首先，没有统一的教材，其次没有对电吉他等级的衡量标准。还有就是我国刚刚开始涉足承认这种音乐。这样一来许多学生在学习的期间也有很多困惑和无奈，比如风格方面，练习引导方面，技术掌握方等。吉他的风格流派很多，吉他的种类也很多，这样学习起来的系统性就相对较差，我国现阶段在电声吉他上没有学院派的研究生和博士生，这样就给教育带来了一定的难度和弊端,也给技术和水平的定位加上了问号!在我国吉他初级学习无法和高等的音乐艺术院校相接轨是因为高等院校最初没有设立这个专业.也就没有人去引导正确的学习模式.最初的学习者都是跳跃的学习方法和过程,例如 :没有音阶练习直接进入SOLO部分,没有五线谱和简谱的概念只能看六线谱和功能谱,刚学会和弦就急于完成歌曲弹唱!没有进行各种基础的技术练习就直接简化曲子来达成目标,学过古典音乐的同学一定知道,这样学习乐器的过程是不科学不合理的.这样回给我们的理解上带来偏差,使我们的进度走弯路.会给将来系统的学习带来阻碍!　　 吉他是一个完整的管弦乐团,及其复杂的对位性和丰富的和声深受人喜爱.然而,如何学习是一个重要的问题.鉴于以上考虑，本文就吉他教学起步的一些主要特征,再结合自己的一些经验来谈谈吉他的教学。　　（一）基础的教育　　 吉他的基础也是所有乐器的基础，除了要了解吉他的历史以外,就是识谱和小三门（听音，试唱，节奏）。这些是学习音乐的必备条件。吉他的考生通常进入大学这个方面很薄弱，原因很简单，原来学的时候看的是六线谱（吉他谱），没有系统学过练过乐理和小三门.这也是我国吉他发展初级阶段的一个弊端,很多教材都没有五线谱,有的也只是配上了简谱,这样一来就使我们对音符和音与音之间的关系没有了理解的概念.所以很多吉他学生在这个方面很薄弱，需要很好的进行训练，这样才能更好的进行吉他的学习和对音乐的认识。　　（二)基础练习　　 我们都知道钢琴有车尔尼 哈农 拜尔 等优秀的初级练习教本,可是吉他的初级教本是什么呢?现在市面上普及的入门训练教材的内容都是吉他的和弦的指法和单音练习的小片段,这些练习没有从根本上起到基础练习的目的.只能做到了解.基础的练习就我个人来看有三个关键:1是对姿势和手型的训练和掌握.2是对谱子的理解和认识,也就是五线谱和六线谱的相互对照.3对吉他指板上的音的了解.这三个基础方面又要通过那些方面的练习来完成呢?有音阶的练习,节奏的练习,和弦的转化练习.通过这些练习,我们就能更好的衔接到下一步的学习之中去!　　(三)提高练习　　 提高练习主要是对手的灵活度和机能的练习!这种练习可能会一直伴随着学生的学习过成.比如有爬音练习,八度音练习.过弦练习,速度的提高.其这个期间可以练习一些小的片段练习!来增加对吉他音乐的了解.可以结合伴奏来寻找配合的感觉.　　(四)技巧的练习　　 吉他的技巧也是吉他最具有感染力的一个方面.也是练习吉他的主要部分.技巧的难度也是深不可测,但是通过刻苦的练习我们还是可以掌握的.初级阶段的技巧可分为推弦 钩击弦 滑音 点指 人工泛音和自然泛音这几个大的方面.在能单独演奏这些技巧的时候再通过曲子来实现完成.　　( 五)培养练琴的习惯　　 我们的练琴习惯决定了我们的演奏质量，尤其是当我们在压力下演奏的时候。当我们坐在家里练习弹吉他的时候，清醒的头脑和集中注意力是非常非常重要的。我们之所以在公开演奏时会赶到无所适从，其原因之一就是此时我们的自我意识大大增强。和在家练琴时相比，公开演奏时我们对于每个音符、每个音乐处理的感觉要强烈得多。在练琴时反复出现的错音或者错误的音乐处理，同样会在我们公开演奏时出现，所不同的是，此时我们才会清楚地注意到它们。解决这个问题的最好办法就是在家练琴时也模仿公开演出的状态。当然，我们不会在台上去做技巧练习，但是，只有在技巧练习时也保持高度的自我意识才有可能彻底改善我们的练琴习惯。　　　　 但是，我发现当我把全部的注意力都集中在练习质量上时，我将很快变得疲劳。因此，在练习时间和练习质量之间找到一个平衡点是非常重要的。只有这样，练习才会更有效率，并且逐渐使我们成为演奏家和音乐家。 　　 一首乐曲中的困难段落永远不会被重复足够的次数。有的时候，我们觉得已经熟练地掌握了它们，但我认为只有更多次地重复才能使我们做得更好。一百次重复够么？为什么我们不试试一千次呢？这就引出了我要说的下一个问题。　　　　 练习的次数也是非常重要的。我们必须培养一种感觉，能够帮我们决定什么时候长时间地反复练习一个段落，什么时候间隔练习这个段落并且练习更多的次数。这不是一个需要深入讨论的问题，我只是想提出这样一个概念，就是你有的时候可以选择将一个段落用一种方式反复练习一百遍，另有一些时候可以选择十个不同的练习，整体重复十遍。每个人都是不一样的，我们有不一样的行为方式。所以，具体到每一个决定还是应该由演奏者自己作出的。　　 能够使我们的练习时间更有效率的技巧和方法还有很多，我建议大家能够更多去了解大脑以及记忆的不同工作方式。下面提供几个对于提高我们的技能来说非常值得研究和探讨的方面：形象化思维、对记忆的理解、放松、焦虑、练习前的准备和对练习时间的管理。　　(六)演奏练习　　 　　 这个练习其实在入门阶段就已经产生,随着技术的增长和理解的加深,对曲的难度也随之增长.在这个阶段会接触很多曲子,对曲子的表现手法也逐渐有了新的认识和理解,为以后的即兴和创作打下良好的素材基础.　　(七)风格.即兴和创作　　 这个阶段应该是高级阶段,除了要有准确的风格概念,就是要学会和他人配合.这样才能体现出一个乐手真正该具备的素质和能力.　　 学生怎样去对待吉他和与吉他相处.　　 吉他这种乐器,需要不断的研究和无限的苦练,才能达到高水准的的程度,因此吉他学习者就必须把吉他当作是一位在生活中许多场所里,能够安慰自己,使自己放松的忠实朋友.　　 如果想获得任何扎实有效的技巧,学习就一定要有层次和组织,双手必须每天不断地练习,才可做到弹奏灵活而且轻松的地步!由于不停地练习往往是烦闷和乏味的,所以很重要的一点是一定要有很大的耐力才行.和弦.琶音 音阶和一些简易的小品,这几种都是需要经常反复练习的.以使乐曲的精神和气氛,甚至曲调都能深入内心,事实上,也只能透过不断的聆听和仔细的观察来纠正弹奏时的缺点,才能在相当短的时间内弹出好的音色,,双手才可以透过乐器来表达自己的风格和音色.　　 学习吉他时,对于吉他的构造,原理.制造方法和吉他音乐沿革等,也却是有必要加以重视的.这些方面的认识丰富.越容易克服学习时的困难.我们大学生必须多聆听一些吉他大师的作品和演奏,这些前辈已经立下了可为后人借鉴的的楷模.　　 对吉他的热爱并不可因此导致对其他乐器的轻视,虽然吉他是高尚的乐器,但是更不要忽咯每样乐器在哪都用本身的特质来表达音乐.
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来自:黑龙江省 论坛贴子:
楼上的东西，给的很专业，我都很长见识了。我谈谈我自己吧。我是有吉他老师的带领学的吉他。每次都是去他那里学一假期，然后回到学校自己练一学期。我现在在上大学，而且现在学吉他有一年的时间了。这一年我的老师都给我了很多带领。我就从民谣开始说一下。他是八节课，就能初步学通民谣弹唱。第一节课音名唱名的基本乐理知识，爬格子的练习方法以及注意事项（练习了三天）。第二节课C调音阶，和全半音关系。练习方面是C调音阶的练习（两天半）。要达到一定的速度他会给过关上第三节课。第三节课内容大概就是单音的练习，一些不一样节奏型的，比如八分音符四分音符结合的曲子，附点三连音单音练习。方便你掌握不同的节奏型（三天）。当单音练习结束之后就是第四节课：C调顺接和弦。这里面教了T3231323的分解和弦练习（十天）。第五节课和弦转换：保留指的技巧，以及一些简单歌曲的弹唱。这方面的练习说实话，我当时没遇到什么难度，可能是我经常唱歌的原因，所以弹唱水到渠成的成功了（五天）。第六节课击勾弦练习，和扫弦，还有G大调顺接和弦（三天）。第七节课扫弦的切音，以及打板技巧（七天）。第八节课一些杂七杂八的东西，比如轮指之类的技巧，这节课上完我就来上大学了，之后一直重复以上的那些东西，反复练习了四个月（一学期）。这个过程总共学会不超过半年，他叮嘱我一定要每天练习爬格子。然后我就开始练习电吉他，这个在我电吉他版面的教程，就是他给我的练习教程。他自己找到最适合我这阶段练得东西，直接扔给我。不给我讲解，直接就是弹奏几遍，然后让我自己动手操作他挑毛病。他说依照我的乐感，很多步骤都可以省略，所以我很多东西其实也不懂，都是自己发现问题研究，或者问他得到的。依然是一股脑的交给我，我自己到大学自己练习。我就练了一年的吉他，以上就是我所有的学习经过。
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来自:广东省广州市 论坛贴子:
呵呵，来学习一下！
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参考这个吉他教学计划吧。吉他教学计划 & &第一周 认识吉他 &1了解吉他的各部分名称。 &2初步掌握科学的持琴姿势和手型。 3左右手的练习以及爬格子的练习 4 C调音阶的练习 第二周 乐理知识详解 &1音名与唱名 2初步掌握十二平均律 3变音记号与等音 4吉他的调弦法 & 第三周 简谱的记谱法 1音符与休止符 2拍子 3节奏试唱 &第四周 六线谱·和弦谱的认识 1六线谱的认识 2和弦谱的认识 &3常用和弦的分解与扫弦练习 第五周 六线谱与和弦谱的视奏练习 1 继续和弦的练习 &2实践与应用（布置个简单点的练习曲） 第六周实践与应用《致爱丽丝》 &第七周 实践与应用《你知道我在等你吗》&&对曲子进行指导与讲解&&第九周&对歌曲进行处理&第十周&实践与应用《外面的世界》&第十一周&对曲子进行指导与讲解&第十二周&对歌曲进行处理
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如有侵犯您的权益，请联系我们，本站将在第一时间删除。站内网友所发表所有评论不代表本站立场。成长你我他 第124期：项目式学习：学“合作”还是学“竞争”？――第二届小学教育国际会议（一）
学“合作”还是学“竞争”？
&（右键“目标另存为”）　　有听友反映下载音频没有标题不方便识别，因为汉字在服务器的使用中可能出现不稳定的错误，所以不能使用中文命名。　　因此，从72期开始的音频末尾添加三位数，此数字为节目期数，听友朋友可以对照“”自行修改文件名，给您造成的不便敬请谅解。　　谢谢您对我们的节目的关注，并欢迎您提问、提意见和参与互动。
祝您愉快。
联系方式：& 欢迎留言互动邮箱地址：语音电话：86-10-
本期嘉宾：贾斯汀?威尔斯（Justin Wells）：美国展望学习伙伴专业合作部主任凯文?甘特(Kevin.Gant)：美国新技术网络的高级教练瑞?皮切诺（Ray Pecheone）：斯坦福评价、学习和公平中心露丝?钟?薇（Ruth Chung Wei）：斯坦福评价、学习和公平中心评价研究和发展主任马东贤：浙江嵊州逸夫小学校长梁国立：美国威斯康辛大学教授林志敏：中国教育学会家庭教育专业委员会 理事
往期节目：? ????
节目介绍：　　《成长你我他》每周日播出，每期50分钟，内容包括最新教育的动态、教育专家访谈、教育个案分析、亲子对话、教育故事、好书分享、问题解答等。我们将与您一道，解析国人教育现状，探索“全人教育”路径；教育的故事是历史，历史的教育创未来。
《项目式学习：学“合作”还是学“竞争”？――第二届小学教育国际会议（一）》　　传统的课堂，主要以教师为中心、以分数为评价。如今，一种超越教师中心、分数评价的学习方式正悄然兴起，那就是基于项目的学习，它被认为更能调动学生的兴趣，能让创新力与合作能力得到提升。不过，也有人认为，这种方式会降低学生获得学科知识的效率，也不能提高升学率，在目前的教育环境中，这种方式是否合适？如果学习了合作能力，是否会阻碍我们的竞争力？本期《成长你我他》，我们走近全球教育共同体举行的第二届小学教育国际会议，探寻基于“桥”为主题的项目式学习，共同思考：我们要学“合作”还是学“竞争”？
&互动你我他 --------------------------------------------------------------------------------湖南 虎虎妈：老师您好，儿子下个月七岁，暑假前自己选了一个为期20天的游泳集训夏令营，结果去了之后发现训练比想象的艰苦，又不能回家，便在打电话时哭着吵着让我必须第二天一早就去接他回家，否则他就要跳楼。
林志敏：孩子说跳楼当然是威胁妈妈，但妈妈也要认同孩子遇到困难时的感受，因为他没有做好足够的思想准备。所以，妈妈要考虑两方面情况，第一是关于夏令营，老师、教练是否有资质，是否受过专业的语言、心理训练？对孩子应该因人而异，有些孩子适应简单、直接的训练，有些孩子不适应。我个人认为，全封闭的训练营对不到7岁的孩子并不合适，因为游泳训练不需要全封闭，孩子需要父母陪伴，有监护人陪伴，游泳训练营也可以规避很多风险。如果担心有父母在身边孩子撒娇不好好训练，可以采取暂时隔离的措施。如果孩子反应强烈，也可以让家长及时补救，这样考虑全面才可以达到目的。总之，让孩子学游泳是为了学本领，不要急于求成，让孩子在兴趣、在乐趣当中学习。最怕适得其反，游泳学会了，但提到游泳就有难以抹去的心理阴影，这就不好了。所以，建议虎虎妈妈先全面训练营的情况，看看孩子是被吓到，还是怕困难？这要基于妈妈对孩子的了解，一般情况下孩子会不会打这样的电话？会不会说这样的话？、了解然后做出判断，再采取措施。&
&节目观点 ---------------------------------------------------------------------　　小学教育国际会议，由全国小学教育联盟、北京师范大学教育学部、斯坦福评价、学习和公平中心等机构共同主办。从2013年举办第一届以来，持续通过不同的主题活动来构建一个“全球教育共同体”，形成学生、家长与教师之间、跨学校、跨地区、跨文化、跨语言的一个国际教育交流平台。第二届国际会议以“桥”为的项目主题，从2013年12月启动，到2014年7月，有中国、美国、芬兰、澳大利亚、新加坡等地的40多所学校近千位教师、十多万学生和家长参加了关于桥的项目研究。&
1.什么是“基于项目的学习” （Project - based learning）？　　为了具体说明基于项目的学习的操作，与会的贾斯汀和凯文老师给参与工作坊的老师们设置了一个项目：基于重庆的旅游业较发达，而重庆桥梁数量多、种类齐全，根据需求制作一个以某座桥梁为核心的徒步游览指南，可以发布在智能手机或电脑移动终端上供游客参考。
　　为什么要进行基于项目的学习？贾斯汀（Justin Wells）先生认为：“随着新世纪的到来，不管是美国还是其他的国家，都有这样的疑问：我们如何使学生符合社会发展的需求？在我的学校里，我希望我的学生能够适应社会的需求，更有创造力，所以我选择了基于项目的学习。我的一些学生有的已经上大学，或者已经毕业，准备工作了，我通过facebook和他们联系，我问他们，基于项目的学习是否对你有所帮助？有一个学生这样回复我：当我去看外面的招聘启事的时候，他们有很多描述，其实他们很多项目都是基于项目的。”
　　贾斯汀（Justin Wells）和凯文(Kevin.Gant)先生分别演示了他们自己之前制作的项目作品，一个是新墨西哥州大学校园里的一条小木桥的游览方案。另一个是著名的美国旧金山的金门大桥游览方案，供现场参与者参照，并给出了项目式学习的步骤，首先是分组，第二是明确任务目的，第三，小组内讨论，分派角色，第四，小组成员各自执行任务，第五，汇总结果，最终完成项目作品。有现场的老师提出，在自己的项目式教学中，有些小组做得很好，但有些小组会却做得很简单，达不到目标，该怎么办？
凯文：“我们给学生布置了任务之后，不是就交给学生说：好吧，你去做吧！最后交给我，就行了。更重要的是在这个过程中，实时追踪他们的进程，让他们及时反馈给教师。基于项目的学习，教师是要不间断地知道学生的进程，从旁根据他们的需求去指导他们。”
梁国立：基于项目的学习是通过生活中真实的问题去学习，然后把解决问题的办法、知识、技能都总结出来。在国外，小学阶段一般是一个老师教好几个学科，把学生当做一个整体的人来把握。在国内，语文老师就教语文，数学老师就教数学。所以，基于项目的学习是把各学科知识整合起来的非常好的契机。现在很多学校有综合课，开始有些学校也把这个放在综合课中，但我们告诉大家，这不是综合课一门课，而是综合性学习，打破了学科的分类，不是看学生单一的课程，而是看学生对于“桥”这个知识拥有什么？学到了什么？至于老师质疑“基于项目的学习能否取代分科学习”，这是很正常的，因为老师没见过。我们组织过四位老师去美国，他们参观了德州的一所学校，这所学校是100%基于项目的学习，而且学生100%考入大学。考试测量的是低水平的思维成果。美国心理学家本杰明?布鲁姆认为，记、背、归纳都是低阶思维，而高阶思维包括应用、分析以及批判性的思维等等。国内的学习和评价，目前都在低水平阶段进行的；而斯坦福的学者有充分的科学研究的证据，证明当学生进行基于项目的学习时，进行表现性评价时，学生在高阶思维的发展非常好，对于低阶思维也有非常好的影响，所以，这些学生去参加考试都没有问题。所以，老师的担心是不必要的。
2.基于表现的评价如何考量基于项目的学习？　　传统的学习中，考量学生是否掌握知识，一般采用考试的形式，但是，基于项目的学习怎样考量学生呢？这次工作坊中，主讲老师贾斯汀先生和凯文先生给项目参与者提供了一个《量规》，这个量规分为四个部分，第一是游览内容的设计，第二是内容的表达交流；第三小组成员之间的协作，第四是项目管理。这四部分的内容，都设置了三个程度标准，首先是要避免一些错误，第二是需要达到的基本要求，第三是优秀水平的标准。
林志敏：基于项目的学习是一个让大家确立目标的学习；这个学习是合作型的学习，要依托团队的共同指挥解决问题。同时，这个学习不但要考评结果，还要考评过程，这个过程如果清晰的话，就可以把学习迁移到另一个学习过程中。基于项目的学习有两个闪光点：合作和创新，而我们现在的教育忽略的正是这两点。这个《量规》中检索知识的过程就是创新的过程，他需要了解发现别人的知识的过程并拓展它；而小组合作要求你倾听并尊重小组中每个人的观点，还要相对公平地分配工作，就是要了解每个人的强项，这些都是合作的要素。其实学习的过程就是复杂的，因为人的思考是立体的，不是单线的。所以，要培养创新力、培养合作能力，必须经历这样复杂的过程。
梁国立：这次有两个工作坊，一个是基于项目的学习，一个是表现性评价。在美国把这两个结合得非常好的学习也是非常少的。因为在评价那一块，涉及到很系统的量规以及各个学科不同发展阶段的庞大的体系，需要专家经过很多的实践。基于项目的学习已经有很长时间了，基于表现的评价是90年代出现的。由于小布什时期美国教育强调“不让一个孩子掉队”，以统一的应试来考核，所以表现性评价基本停滞。奥巴马上台后提出“要以真实的问题真实的评价来促进学习”，在这个大背景下，“表现性评价”发展很快。把这两个放在一起，即使在美国也是很先进的、很少有学校能够做到的。我们这次把这两个放在一起，就是为了给大家一个促进。
3.什么是基于表现的评价（Performance assessment）？瑞?皮切诺（Ray Pecheone）:基于表现性的评价，主要是让参与者实实在在地动手参与做一些项目，做一些调查和研究，在他们动手的过程中，对他们的整体的表现做一个评价，而不是有一个既定的目标，比如完成一个什么目标，或者像传统的考试一样去取得一个分数去衡量你的能力。在传统评价里的标准、答案只有一个，但表现性评价的答案和标准是多维的；并且在传统的评价中，主要是做测试，或者参加考试，对自己的能力不会有太大的帮助，但是在表现性评价里，它是通过做项目、通过分析问题，解决问题，并且与他人合作来取得一些成就，所以就可以加深他们对整个项目或者是自身能力的一个了解，这就是与传统评价比较大的一个区别。
4.在竞争环境下如何合作？梁国立：在基于项目性学习过程中有分组，必然会通过小组来展示成果。开始有老师提出对好的小组进行奖励，而工作坊的负责老师贾斯汀和凯文却反对设立奖项，他们认为对学生的奖励来自于完成项目本身。
　　教育是要让孩子做最好的自己，但我们又强调孩子要学会合作，这样个体和合作好像是矛盾的。所以，我们应该放下竞争，因为这是天然存在的，竞争是为了超过别人而不是自己，会带来很多负面的东西。我们提出“邻家的孩子”这样哲学概念，来解释为什么全世界的孩子要在一起学习，我们认为在一起学习不是为了竞争、不是为了防范，而是让大家都更好地生活。竞争就像“潘多拉的盒子”，一旦打开，不知会产生什么后果。所以，我们不提倡竞争。 贾斯汀：在传统的方式里，我们会给学生排位，有些人排名靠前，有些人排名靠后，有些人是好的，有些人是中等的，但是，我们项目学习的量规并不是为了衡量出谁是最好的，谁是中等的，我们只是想要评价学生的水平，有可能他们所有人都是在优等的层次上，有可能都在中等层次，都是ok的。如果所有的人都是在刚刚达到目标的档次上，那也可以，我会给他们所有人都是恰当的评价，我希望学生做的是对照量规看自己到了哪一个水平，而不是希望学生之间互相比较。
林志敏：教育要培养孩子的合作能力和创新能力，这两种能力加起来，就是竞争力。竞争力和竞争是两个概念。比如踢球，要会传球，这是合作，还要会拼抢，这是竞争，这两种都具备，就有竞争力。作为球队，对手是竞争对象。可是在实际生活中，竞争对象应该是大自然给我们的困难，而不是人。我们学习知识是要提升竞争力，这个竞争不是和人去竞争，而是要掌握自然规律，这样的胜出才是真正的胜出。
5.基于项目的学习能推广吗？马东贤：基于项目的学习非常好。我们要减负，势必要思考课程的整合；这个更大的意义在于学习方法的转变，要从知识的传授转变为提升学生的能力，特别是动手能力，我们有具体的做法，但怎样评价我们是缺失的。目前在中国应试的大背景下，开展这样的学习很难，另外，老师也习惯于传统的教学方法，对于这样新兴的方法，要学习，学校也需要做很多工作。好的方面是，大家都认识到这些问题，各自在寻找路径，先试先行，应该能有示范一方的作用。另外，我们在本土化时，也会结合中国的实际，不会全面美国化。在项目设置时多样性、符合儿童的兴趣爱好，让孩子有完成项目的成就感，评价时不再是以“好”、“坏”来评价，这样来避免孩子和家长只是为了取得评价参与学习。露丝?钟?薇（Ruth Chung Wei）：我研究过PBL的主讲人他们的学校，学生们是第一批，家庭也不富有，但是那个班级100%考上大学，90%都上了大学，其中的90%都毕业了，因为在美国大学毕业很难。这些学生回母校感谢老师，认为PBL给了他们很多在大学很有用的技能。
林志敏：“基于项目的学习”推广所遇到的困难时人类共通的，这是因为在一定阶段，把学习功利化是一个普遍现象，我们要转变价值观，把人不再当作学习的工具，而把人当作人，我们要认识到，人是“全人”，不仅仅会背诵知识，而且可以应用知识、探索知识、创造知识，能够对别人、对世界做出贡献，是需要被尊重的。人不是经济驱动下的零件，人被物质化以后，整个社会需要花费很大成本来对付心理不健全的危害，这对社会发展是个阻碍。美国已经看到价值迷失带来的家庭问题、社会问题等等，这些问题在中国也有，所以是一样的。教育要回到本源，教师要有使命感，这是教师应有的良心，当然也需要外部的鼓励和推动，对于教师要有良好的教育和评估。这需要更多的教师参与，所以这个全球教育共同体，就是希望全球的教师和家长都拉起手来，形成合力，就才可以对给予项目的学习形成一个很大的合力。当然，探索的路是艰难的，但这条路是正确的，未来的路一定是宽广的。
合作单位：上海小矮人之家　　“家家有本难念的经”――夫妻不和，亲子矛盾……　　“人人有个幸福的梦”――恋爱甜蜜，幸福美满，家庭和睦，孩子成才……　　小矮人之家，以“注重良好家庭教育，引导家庭健康成长”为宗旨，实施家庭教育专业服务，2011年，被中国教育学会家庭教育专业委员会批为全国首批家庭教育指导实验基地。　　小矮人之家认为：天下家庭为一家，应该彼此关爱，达成和谐。爱，是家庭的纽带。幸福，是家庭的追求所在。小矮人之家愿意为爱而工作，为普天下家庭的幸福而努力。&
　　蔡元培先生说过：“教育是帮助受教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一份子的责任。” 这是一种理想的教育观念，也是中外教育家的一种理想追求。　　《成长你我他》节目所要推出的教育理念是“全人教育”。教育应该是“以人为本”，既重视社会价值，又要重视人的自身价值。“全人教育”在教育界目前是个比较通用的词汇。从时间上看，它涉及到了一个人从出生到年老的各个时期，每一个“生命周期”都要受教育；从内容上，“全人教育”涵盖了一个人的道德、情感、知识、体魄、审美、独立思考、创造力以及公共精神等方面，包括人格健全的所有领域。
主持人 钟磬
寄语：虽然，我无法选择出生的模样，但却深知自己的宝贵，只因生命中，有着神奇的智慧。愿我们的生命与智慧一同成长。
嘉宾主持 金戈
寄语：回首往昔，似乎很多机遇都匆匆而过；但今天，我要感恩。我们都很平凡，但我们的心可以有无限的容量去承载真爱。时空不能阻隔你我，但借着电波，让我们展开心与心的对话。
采访记者 史蓬海
寄语：生命，天赐的礼物；智慧，敬天的启迪；生命与智慧一同成长――珍惜上天的礼物，聆听宝贵的信息，愿你我他都能得到心灵的启迪。