一年级找规律接着画画珠子，看看里应该怎样画

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-12-29 06:11 标签： 找规律接着画
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一年级数学思维训练：找规律画珠子
时间： 10:46:33
来源：未知
作者：秩名
摘要:编者的话：为了丰富同学们的学习生活，一年级奥数题栏目为同学们搜集整理了有关一年级的找规律类试题，供大家参考，希望对大家有所帮助! 画出盒子里串的...
编者的话：为了丰富同学们的学习生活，一年级奥数题栏目为同学们搜集整理了有关一年级的找规律类试题，供大家参考，希望对大家有所帮助!
　 画出盒子里串的珠子。
　　答案：⑴仔细观察上图，白珠总是两颗，而黑珠的颗数分别是1、2、3、4&每次多1颗．根据这样的规律，盒子里面隐藏的是3颗黑珠．
　　⑵仔细观察下图，黑珠总是一颗，而白珠的颗数分别是1、2、3、4&每次多1颗．根据这样的规律，盒子里面隐藏的是2颗白珠．答案如下：
康文岗| 专家教师
辅导科目： 初中英语
饶宇| 专家教师
辅导科目：初中英语
井萍| 专家教师
辅导科目：初中语文
涂健| 专家教师
辅导科目： 高中数学
张玉新| 专家教师
辅导科目：高中化学
耿国庆| 专家教师
辅导科目：高中物理
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找规律(解决问题)(串珠子)[整理版]
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3秒自动关闭窗口三角尺拼组出别样精彩 - 湖师附小べ数学教研组 - 湖州教育博客
湖师附小べ数学教研组
http://blog.huedu.net/963/index.aspx
三角尺拼组出别样精彩
三角尺拼组出别样精彩
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 翁恒
&&& 作为新教材的先驱，我这个见习期刚过的新老师也算是“赶鸭子上架”尝试了1年多了。相比较老教材，新教材对于“解决问题”其形式的多样性更为关注了。如一下教材中“找规律画珠子”与二上教材中“用一副三角尺拼出一个钝角”其解决方案注重“试一试、画一画”的策略尝试。教材中蕴含的解题策略似乎很简单，看起来就是去试一试，但是细细分析之后，更加侧重于尝试操作，再有条理地区验证这一解决结果是否正确。
&&& 今日教学了解决问题之“用一副三角尺拼出一个钝角”，在第一个班上课时，我自认为自己已经做到了认真的备课，课件步骤熟记于心了，但是上课时学生的反应和他们拼组的结果看，并不能依据“本质”进行归类。可以用一对三角尺拼出4种不同的钝角，其中3种是直角+锐角，剩下1种是锐角+锐角。学生总认为摆出的形状不同，肯定，自己的方法是新的，都急于展示。比如：他们没能感受到“短三角尺的直角+长三角尺的锐角（大锐角和小锐角）”无论如何改变摆好后的形状，他们拼出的钝角的大小是没有变化的。
&&& 发现第一个班级教学后的失误，我迅速调课，中间空了一节课出来，我修改了教案、课件。我上第2个班级时，我先请孩子们分别找到2个直角三角尺的直角，再分别认识短三角尺的2个锐角，并请孩子观察到，2个锐角的大小是一样大的。之后继续行孩子们找到长三角尺的大、小锐角。分辨好各个不同角的大小，是拼组成功的前提，所谓“磨刀不误砍柴工”。接下来，我有条理的请孩子先用直角和锐角拼，并先指定用长三角尺。孩子们发现，确定直角后，因为短三角形的2个锐角都是一样大的，所以只能拼出1种情况。我再引导摆法不同的孩子观察“拼出的钝角，因为你的摆法不同，大小变化了吗？”这样孩子能感受到”本质“上，钝角的大小没有变，只能算1中拼法。再接下去，我有条理地选出短三角尺的直角确定，再请孩子们自由选择锐角，这样很顺利得到第2、3种拼法。找出“直角+锐角”的3种拼法之后，已经有一些迫不及待的孩子要展示“锐角+锐角”的新发现了。这样一节有条理的解决问题活动课，就得到了大的改进。
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RE:三角尺拼组出别样精彩
翁老师的教法体现了二度备课，在反思第一节课的同时修改教案，关于角的拼组，首先要把角分分类，然后根据角的特点再进行拼，翁老师的第二种教法正体现了这一点。（柴靓）
RE:三角尺拼组出别样精彩
对于没有接触过新教材的我来说，翁老师的这篇文章让我受益匪浅。首先对新教材的分析十分到位，这样以后我在接触新教材的时候会游刃有余。另外我对这节活动课也非常感兴趣，学生们一定在翁老师的带领下收获满满。（庄晓彤）

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