影响科学筷子提米实验失败原因最重要的原因是什么

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科学家研究CO2浓度、光照强度和温度对同一种植物光合作用强度的影响，得到实验结果如图．请据图判断下列叙述错误的是（ ）_答案_百度高考
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生物 影响光合作用速率的环境因素...
科学家研究CO2浓度、光照强度和温度对同一种植物光合作用强度的影响，得到实验结果如图．请据图判断下列叙述错误的是（　　）
A本实验研究的自变量有光照强度、CO2浓度和温度 B光照强度小于a时，光合作用强度的限制因素是光照强度 C光照强度为b时，曲线Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ光合作用强度差异的主要原因是温度 D光照强度为c时，曲线Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ光合作用强度差异的原因不是光照强度
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　　何为实验的效能？这不光是一个实验完成度的指标，同时也是一个实验效果的指标，即实验目标的达成度。效能高是指实验完成度好，同时较好的达成实验目标；反之就是实验效能低下。 　　对于科学课而言，实验是必要的实现教学目标的手段。关于科学的本质有这样一段话：科学是一种实证系统，既然科学是实证的，它就可以通过证实的、证伪的方法来判断并得出结果，而且可以重复多次，是可检验的……为了培养学生的实证意识，科学课中的实验环节是必不可少的。所以，在科学课的教材中也安排了大量的科学实验来实现证实或证伪，从而在这大量的实验过程中提高学生的实证意识。然而，在实际的科学课操作中，实验环节往往会出现这样那样的问题，导致科学课的学习效能偏低。 　　一、在科学课实验教学中出现问题主要是以下几个方面： 　　1、实验材料导致实验效率不高。在小学科学实验教学过程中，因为实验材料准备不充分或是准备不当等原因，导致学生实验无法进行或是实验过程中出现很多与实验无关的现象，甚至出现混乱的现象，从而影响学生的实验效率。 　　2、实验存在科学性问题，整节课的实验最终变成一场玩闹。科学课要培养学生的探究精神，这是科学精神的一部分，也是科学课三维目标的一个重要组成部分。为此，在上课过程中，教师往往不是直接将实验方法告诉学生，而是由学生自己讨论、确定方案，而后进行实验的。然而如果教师对学生的实验方法缺少正确引导的话，学生的实验会出现科学性问题，这样即使得出的结论和预设结论一样，实验方法还是错误的，学生往往只记住了这种不科学的方法，导致学生习得了一种不科学的思维和实验操作方法。 　　3、实验缺少必要的指导，学生不知道该如何正确进行实验，导致实验效能降低。小学科学课在培养三维目标的时候，往往会让学生亲历一些探究的过程，强调要学生学会动手还要学会思考，实验是其中一个重要的方面。可是很多教师在强调了学生动手和亲历的目标之后，往往会忘记让学生进行必要的实验设计和相应的讨论。这样的话，虽然老师在教学前准备了大量的实验器材，可学生在实验时还是不知道该怎么办，该如何去实验，最后只有部分学生完成实验，而很大一部分学生像无头苍蝇一样，玩了一节课的实验器材。 　　4、没有必要的课堂常规，学生实验热闹无序。科学课中教师一般都追求活跃的课堂气氛，但是很多老师在科学实验过程中放之有余收之无度。放手让学生实验以后，却无法将学生收回来，甚至在交流的过程中，学生还是继续做着自己的实验，不会倾听同学的发言。这样，虽然教师已经和学生一起探讨了出了科学的实验方法。可是还会有一部分学生不能顺利的完成实验或是做其它与研究问题无关的实验。从整个班级目标的实现上看，没能达到预期，最终还是一堂效率低下的课。 　　5、没有进行动作技能训练和实验器具使用方法的正确指导。在科学实验过程中，往往会用到一些学生平时没有接触过的实验器材。在这种情况下，教师如果不进行这些实验器材正确使用方法的介绍，在学生实验过程中就会出现这样那样的问题，学生就无法在短时间内顺利完成实验。 　　二、提高小学科学实验教学效能的办法 　　1、全面检查实验器材，教师自己用这些器材做一次实验，了解器材性能。课前对实验器材进行一次全面的检查，保证实验器材的完好与实验器材的功能正常。对于一些教师本身并没有做过的实验，最好自己先进行一次或多次的实验，做到心中有底，这样即使在实验过程中出现某些问题，教师也能尽快解决好。 　　2、发挥教师的主导作用，引导实验方向，提高学生实验的科学性。在实验设计过程中，在没有教师必要引导的情况下，学生自行设计的实验往往在科学性上有所欠缺，这就需要教师发挥主导作用，对实验的科学性进行充分的讨论和论证。这一过程不但是学生科学思维形成的重要手段，也是设计实验必须考虑的问题，更是提高学生设计实验能力的有效方法。通过这样的讨论和论证不但可以实现这些目标，对于提高学生的实验效能避免无关因素干扰也是非常有用的。 　　3、提供有结构性的实验器材，同时把握好器材呈现的方式和时间。所谓“有结构性的材料”是指材料的种类和组合以及交给学生的次序，它包含 “承载信息、组合活动、丰富思维”的多重作用。可以发现“材料的结构性”表现在课堂中，不该简单地为了便于牵着儿童鼻子走发现一定的科学概念，而应是能多方面的启迪、诱导、支持、帮助学生主动、能动地去探索。透过现象，我们可以看到隐藏在背后的教学价值观的不同。 　　4、改进实验的材料。在小学科学课的教材当中，有很多实验器材都选自生活用品，可有些实验用课本所提供的生活用品进行操作时，实验效能常常不高。 　　5、建立实验常规。在实验教学过程中，有很大一部分问题出在实验常规上，实验常规的建立对提高实验效能的帮助是长期性的。 　　6、正确面对失败的实验，从讨论失败原因中总结正确的实验方法，变不利为有利。在平时的教学活动中，失败的实验是难免的，不过虽然实验失败了，只要引导得当，同样可以得到好的效果，如三年级学生在养蚕宝宝时，学校周围的桑叶都采完了，怎么办？学生开始尝试用莴苣的叶子来饲养蚕宝宝，蚕宝宝虽然最后还是做了茧子，可远远要比用桑叶养出来的小。还有，同样是养蚕宝宝，一个学生的蚕宝宝因为喂了碰过灭蚊药水的桑叶，全部都死了。在这种情况下教师可以引导学生进行分析，从而得出正确的饲养蚕宝宝的方法，这样一来，虽然实验失败或是实验效果不理想，可是学生同样会有所收获。 　　【作者单位：余姚市实验小学 浙江】
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