信息技术支持下幼儿园教师的专业成长
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信息技术支持下幼儿园教师的专业成长
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信息技术支持下幼儿园教师的专业成长
作者：东门幼儿…&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：1597&&&&更新时间：&&&&
信息技术支持下幼儿园教师的专业成长
东门幼儿园 吴红相
信息技术支持下，东门幼儿园全园教师从教育观念到教学行为都有了极大的转变，理论水平与实践水平也都有了长足的进步。
1.教师课堂教学能力显著提高
面对21纪网络化、数字化的挑战，幼儿园提出以信息技术带动学校实现跨越式发展的办学理念，按照整体设计、分步实施的思想，正在加快信息化校园的建设步伐，构建开放的信息化教育环境。
学校教师利用信息技术备课、收集、整理、归纳相关信息有计划、有目的地充实到教学中，大大地丰富了教学内容，拓展了教师与学生的学习空间。课题研究过程中，教师们还根据学生们的学习兴趣、探究需求，收集整理了大量的相关图片、影像、动画等内容，制作成教学课件，有效地开发了课程资源，优化了幼儿园教学资源，促进了我园教师课堂教学能力显著提高。
2.教师的反思能力进一步提高。
从增强教师的信息意识和信息能力，提高教师的反思技能；充分利用网上资源，拓展教师的反思思路；利用博客空间，促进教师自我反思；利用网上交流，促进教师人际反思&。
3.教师科研能力正逐步提高
我园一直有着相当浓厚的教研氛围，每学期均要安排大量生动活泼的教研活动，如：说课、评课、反思、探讨课等一系列活动。过去，老师往往是从书海中捞“针”，觉得费时、费力，效率也不高，现在我们可以以网络为基础开展教研工作的新方式，借助网站、论坛、博客和各种网络通讯工具，不受时空和人员限制，给教师教研提供更广阔的时间和空间，开阔教师的视野，丰富教师知识储备，提升教研效率，放大教研成果，有利于引导教师快速走向专业成熟。课题组上网查询课题研究资料；组织教师在论坛留言交流；教师在网上征求教学设计改进意见等等。现代教育技术的运用，使更多的教师摆脱了盲从，跟风，不再是人云亦云，开始在大量的信息面前，教师们通过自己的实践分析，开始用审视的眼光看待教育，教师们开始形成自己独到的见解。一篇篇理论与实践相结合的案例分析、教学设计、教学反思、足以看到教师们成长的足迹，做反思型、研究型、专家型教师成为可能。随着课题研究的不断深入，教师在从事探索性研究活动的同时认真学习先进理论，撰写的课题论文，教学设计和案例分析多篇在市级以上刊物上发表或获奖。
文章录入：东门幼儿园&&&&责任编辑：何红生&
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　　网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）（751500）宁夏盐池高级中学&& 李文
摘要：随着多媒体技术和网络技术为核心的信息技术的发展，信息技术的广泛使用对中学英语教学产生了极大影响，教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求。本文从教师专业发展的内涵出发，分析信息化教学环境对中学历史教师提出的新要求，并对新时代中学教师专业发展的基本策略提出粗浅看法。
关键词：教师专业发展内涵& 中学教师& 专业发展策略&& 反思&&&&& 评价
&&&&&&& 正文：人类在进入21世纪后，世界各国先后进入到信息社会，知识经济时代，科技已成为经济的核心要素，经济发展的根本动力。叶澜教授曾指出：&没有教师的生命质量的提升，就很难有高度教育质量，没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创新，就很难有学生的创造精神，那么中学英语教师应该采取什么样的专业发展策略才能适应信息化教学的需要呢？本文将主要从信息化的教学环境，对中学历史教师各方面提出的要求进行分析，并提出有关中学教师专业发展的一些粗浅看法和策略。
&&&&&&& 一、信息技术背景下的教师专业发展内涵
&&&&&&& 1.&教师专业发展&的内涵界定
&&&&&&& 1966年国际劳工组织和联合国教科文组织联合发表了《关于教师地位的建议》，该文明确指出：&教育工作应被视为一种专门职业。这种职业是一种要求教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务、他要求对所辖学生的教育与福利拥有个人的及共同的责任感。&
&&&&&&&& 80年代后，人们在批判教育质量下滑的同时，认识到教育质量的高低，乃至教育改革的成败，一个十分关键的因素在教师，&没有教师的协助及其积极参与，任何教育改革都不可能成功&；只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平，而只有教师专业化才能促进教学的专业化和教师专业水平的提高；实现教师专业化的有效途径是教师专业发展，教师专业发展要立足于教师自身素质提高，要扎根于复杂的教育教学实践。
20实际90年代以来，英国政府提出了以学校为中心培训初任教师的计划。英国学者认识到教师专业化发展既要发挥中小学的作用，也要注重大学的功能。要求大学与中小学建立新的联系，从战略角度来看待教师专业化发展。
&&&&&&& 我国于1994年1月开始实施的《教师法》规定&教师是履行教育教学职责的专业人员&这是我国教育史上第一次在法律上承认了教师的专业地位，体现了从事教师职业人员的生存和发展需要，也从社会分工角度来看教师这一专门职业的专业性要求。1995年我国又建立了教师资格证书制度。这些都为教师的专业化发展提供了有利的条件。
&&&&&&&& 2.&教师专业发展&内涵的重要解读
&&&&&&& &人类社会发展到今天，已经进入一个知识竞争的新时代，高素质、创新型人才对一个国家发展的影响越来越大；人们希望通过教育改革促进人才培养，进而提高国家的竞争力。&&另一方面，当今世界仍然是一个充满了邪恶、贪婪、颓废的世界，生态破坏、环境恶化、人性冷漠、暴力与冲突影响着人们的生活，在对政治越来越失望的同时，人们期待教育能为解决社会问题做出贡献。&
&&&&&&& &因此，今天的教育担负着比历史上任何时期更加沉重的社会期望，这就对教师的工作提出了更高的要求，教师成为一种充满挑战、富于创造性的工作，教师的专业发展就成为一种必然&
&&&&&&& 对教师专业化发展内涵的研究，学者们普遍围绕以下三个方面进行，一是自觉与自主，二是学习和训练，三是持续不断的提高。
&&&&&&& &教师的专业发展主要是指教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型教师，不断提升自己专业水平的持续发展过程&。
教师专业发展是&以教师专业自觉意识为动力，以教师教育为主要辅助途径，教师的专业知能素质和信念系统不断完善、提升的动态发展过程&
&&&&&&& 钟海清，卢辉炬认为，教师专业发展是一个发展的概念，即是一种状态，又是一个不断深化的过程。教师专业成长是一个终身学习的过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。
&&&&&&& 结合以上内容，我们可以为信息时代的教师专业发展的内涵做出以下描述：专业发展是一个超越了&培训&的概念，涵盖了正式的和非正式的学习方法，还是教师处于自身的需要主动的、自觉的行动。不但要求教师学习新的技术基本知识和技能，还要求教师形成新的结合了技术的教学方法和教学理念，并对自己教学实践产生新的认识，探究对课程内容和资源新的更深入的理解。
&&&&&&& 二、信息时代对中学教师专业发展提出的要求
&&&&&&& 1.、教师专业化发展的方向，是要不断提升教师素养：
&&&&&&& 张志越认为：从国际教师专业化探索过程来看，教师要想获得持续发展，适应教育变革及其新要求，作为一名&学习者&是很不够的，更需要教师有能力对自己的教育行动加以省思、研究、改进、即树立&教师即研究者&的专业发展理念。
&&&&&&& 首先社会的发展要求现代教师必须不断追求新知，具备终身学习的观念和科研意识。其次，三级课程的实施要求教师既是课程的实施者，又是课程的研究者，它要求教师作为一个研究者的身份进入课堂教学实践，并作为一个对自己实践不断反思的&反思实践者&。第三，教师要具有&转识成智&的能力，这是教师创造性之一，教师要研究所传递的知识及其构成，研究传授知识的方法与途径，研究学生、研究教学。将知识、方法、价值融为一体。第四，在现代社会的知识理论中，知识建构性特征越来越明显和突出。这就意味着教师必须是一个研究者，才有资格、有能力担负起构建知识的教学任务，创造性地设计一种开放的有助于师生合作及学生独立探究的学习情景，在积极的、主动地、创造的学习活动氛围背景中，帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非包办他们。
&&&&&&& 从新世纪特征看，21世纪的教育不是以技术主义、操作主义、功利主义为特征的，而是充满爱与平等对话的过程。教师不再是知识权威的代表。高质量的教师不仅有知识、有学问，而且有专业追求；不仅是高起点的人，而且是终身学习，不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。
&&&&&&& 就教师专业素养构成来看，理想的教师专业素养主要由三方面构成：专业理想、专业知能、教育智慧。这些专业素养的提升非一日之功，也是教师专业存在和发展的理由。
理想的教师专业素养表现出人们对一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。
&&&&&&& 当信息技术应用在教育中时才会成为教育技术的一部分，现代信息技术已成为教育技术必不可少的一部分，只有当它应用在教育领域时才能体现出其价值。当代中学教师，应当注意信息技术与课程的整合，在教学中充分利用信息技术的优势，为此，必须具备良好的信息素养，即追求高水平的信息技术能力。
&&&&&&& 三、信息技术背景下中学教师专业发展策略
&&&&&&& 多媒体进入课堂正方兴未艾，它为教育改革创造了良好的条件，也为教育的现代化提供了方向。时代的发展对中学教师提出了更高要求，只有掌握现代教育技术，把现代教育技术引入课堂，改革传统的教育思维和教学模式，才能跟上时代步伐。。在信息技术的大背景下，当今社会对教师的信息能力、研究能力、对技术的运用能力和组织调控能力都提出了更高的要求。
具体说来，信息时代对于中学教师提出的要求主要体现为下几个方面：
&&&&&&& （一）努力提高专业素质和信息技术水平
&&&&&&& 专业素质过硬，这是任何国家、任何社会对教师这一职业的基本要求。而在科学技术日新月异的今天，国际竞争日趋激烈，国家之间的竞争，归根结底是人才之间的竞争。在这样复杂的竞争环境下，每一个学科领域对教师的要求都越来越高。因此，过去强调的提高教师的专业素质，处于信息时代的今天，更要强调，并且应该加强强调的程度。只有教师的专业素质提高了，才能保证其教学水平，试想一位专业素质不合格的教师，能培养出什么样的学生？当今社会，人们已经日益认识到教师这种职业也是一种专业。教师既要有专门知识、具有一定学术水平，也要有较强的职业技能。作为信息时代背景下的教育工作者，中学教师除了必须具备教学活动的基本技能，如语言表达、板书设计、绘制图表的等，还应该掌握现代教学技能，特别是多媒体和网络教学技术。
&&&&&&& （二）&以教学反思促进教师专业发展：
&&&&&&& 如何进行反思学者们提供了基本流程，首先要作好反思的进行理论准备，要学习新课标，学习反思理论，其次要找准反思的突破口，掌握反思的方法，使反思能够促进教育教学质量的提高，促进教师的发展：
&&&&&&& 教师要有强烈的责任心和道德感。要掌握一些教学反思的技巧和方法。在反思的过程中，不同阶段要运用不同的方法和技巧。比如，在反思的开始阶段，教师要发现教学中的问题，就要用讲故事法、文献分析法、微型教学法、观察法等。从中找出自己教学中存在的问题。而反思性教学总结阶段，则要通过些反思日记、自传等方式对这个反思周期进行总结，得出初步的结论，并从中找出新的问题，开始下一个反思周期。另外，设计其他的反思文本，初始阶段写问题集锦，教学流程设计，精彩回眸，问题环节，理论结合实际问题原因及解决方法与措施。也是很好的物质依托。
&&&&&&& 要了解反思内容，促进教师专业发展的反思性探究，有两个不同的层次：指向教师专业活动本身的反思和指向教师专业发展过程的反思。:例如：我的专业活动在什么样的场景下（有什么样的情境特征）？我想作什么？学生想做什么？我做了什么？学生做了什么？我意识到了什么？学生还有什么问题没有解决？我的感觉如何？学生的感觉如何？学生是否得到了现实的发展？我从实践中悟到了什么道理（实践性知识、又称小写的理论）？这些切身体验能否与一般的教学理论（又称大写的理论）联系起来？我的专业任务完成的怎样``````而正是指向教师专业发展过程的反思构成了促进教师专业自我发展的根本方面。
反思性教学要有物质依托 ：&教历&是反思性教学的物质依托，其中有关教学过程的记载可以有详、略两种不同的方法。详式可以通过为个教学系统录制，然后整理成实录，也可以约请听课老师详录或通过回忆而加以整理。略式教历便捷，着重记录实际教学过程与教案设计的差异和教学中的灵感、机制。课后反思则应是&教历&中的最关键部分，它是教师对自己教学过程和教学结果的评定和揭示，并在此基础上形成对下一步行动的新的判断和构思，因而它是反思性探究促进教师专业发展的精髓。
&&&&&&& 何善亮 许雪梅还为反思性教学的设计了基本流程：
&&&&&&&& 教学既是科学又是艺术，对教学行为与过程进行的优化是无止境的。无论是多么优秀、多么富有经验的中学教师，如果对自己的行动认真进行自我反思，总会发现一些缺憾。在信息技术日益发达的今天，中学历史教师们进行教学反思时也可以有多种手段，例如，可以通过MSN、BBS、QQ、E-mail、Blog、新闻组等网络工具来实现合作与交流，共同对历史教学工作和教学理论进行反思。信息时代的中学教师要学会在现实世界和虚拟世界两个世界中与他人交流学习。
&&&&&&&& (三)以发展性&&形成性评价推动教师专业发展。
&&&&&&& 形成性评价从评价的诊断目标出发，着眼于促进教师未来的专业发展，把被评教师也吸收进来，他们有权发表自己的意见，其合理的要求将得以满足。这既消除了以往评价中教师的回避、恐惧心理，消除了终结性评价中评价者与被评价者之间的紧张对立的关心，又使被评价者的权益得到保障，最大限度地尊重了被评教师的尊严、人格与隐私。
英配昌，范国睿也对发展性教师评价的特点也进行了分析：认为方向上立足现在、兼顾过去、面向未来，重在促使教师自身的&成长&。
&&&&&&& 评价过程中，特别重视培养教师的主体意识和创造精神，强调评价者要对教师的过去、现在做全面了解，根据教师过去的基础和现实表现，规划其未来的发展目标。评价者和教师共同协商指定发展目标，并创设条件。促进教师努力达到发展目标。重视提高教师参与意识，发挥其积极性。
&&&&&&& （四）增强研究意识，积极参与教学研究活动
&&&&&&& 教学研究就是运用科学的理论和方法，有目的、有意识地对教学领域中的现象进行研究，以探索和认识教学规律，提高教学质量 的行为。过去中学的教学活动和研究活动是截然分开的。教师的任务就是按照教材、&教参&甚至是试卷的&标准答案&去教。至于为什么要教这些？为什么要这样教？怎样教更好？绝大多数教师没有深入思考。据华东师范大学的一项调查显示，高达44.12%的教师多年来从没有对自己的教学策略和方法做过较大的调整。 可见，教师完全游离于教学研究之外，成为单纯的知识&搬运工&。这显然不符合信息时代及新课改对教师们的期待。信息时代的中学历史教师要提高自身专业化程度，必须要有较强的教学研究能力。20世纪80年代以来，&教师成为研究者&已经成为一个响亮的口号，在欧美教育界广为流传。现代教育理论认为，教师应该走出传统的藩篱，从单纯的知识传递者走向研究者。只有当教师的教学与研究交融在一起，教学才更能富有理性的内涵。教学研究能力不能奢望职前教师教育就能&毕其功于一役&，而是要依靠职后的继续教育，特别是在长期的教学实践中逐步形成。
&&&&&&& 总之，信息技术背景下，中学教师的专业发展机遇与挑战并存。作为新世纪人才的培养者，中学教师只有不断地丰富自己的学术水平、专业素质、教学水平、交流与合作水平以及出色的对现代教育技术的操作能力，才能适应新时代对中学历史教师的要求。
&&&&&&& 参考文献：
&&&&&&& 1刘芳：教师专业发展之策略，《教育探索》2003年第9期
&&&&&&& 2.朱新卓：&教师专业发展&观批判，《教育理论与实践》2002年第8期
&&&&&&& 3.张素玲：教师专业发展的特点与策略，《辽宁教育研究》2003年第8期
&&&&&&& 4.刘万海：教师专业发展：内涵、问题与趋向，《教育探索》2003年第12期
&&&&&&& 5.钟海清，卢辉炬，教师专业发展的意义探寻，《广西师范学院学报（哲学社会科学版）
&&&&&&& 6.戚业国，陈玉琨：学校发展与教师的专业发展，《教育理论与实践》2002年第8期
&&&&&&& 7.张志越：谈教师专业发展的新理念，《教育理论与实践》2002年第6期。
&&&&&&& 8.刘秀荣，王晓霞：论教师专业发展及特质，《辽宁师范大学学报（社会科学版）》
&&&&&&& 9.刘耀明，反思性教学育教师的专业发展，《北京教育》，2003年10期
&&&&&&& 10.肖自明：论反思性教学与教师专业成长，《西安建筑科技大学学报（社会科学版）》2002年第9期
&&&&&&& 11.朱玉东：反思与教师的专业发展《教育科学研究》，2003年11月
&&&&&&& 12.肖自明：论反思性教学与教师专业成长，《西安建筑科技大学学报（社会科学版）》2002年第9期
&&&&&&& 13.何善亮 许雪梅:《把握教师专业发展特征在实践中提高教师的专业化水平》,教育科学研究,2003年1期
&&&&&&& 14.刘尧：发展性教师评价的理论与模式，《教育理论与实践》2001年第12期
&&&&&&& 15.刘慧芳：重视教师的形成性评价，促进教师的专业发展，《教育探索》，2003年第3期
&&&&&&& 16.张祥明：教师专业发展评价的重新审视，《教育评论》2002年第1期
&&&&&&& 17.英配昌，范国睿：《关于教师评价模式的个案研究&&兼论传统教师评价模式的弊端及新模式的探索》
&&&&&&& 18.朱煜，《历史课程与教学论》，东北师范大学出版社，2005年。
&&&&&&& 19.陈永明，《现代教师论》，上海教育出版社，1998年，第205页
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应用信息技术支持教师专业发展的系列课程要求教师通过培训，有以下哪些变化？（ ）...
总分19分，每题1分，共19小题)
1.如果一种技术在教学中的引进是如此的轻而易举，以至于我们可以轻松地把它纳入到教学中，而不需要多大调整，那这种技术肯定不会引发教育的变革
2.使用计算机应遵守行业道德规范。
3.可以利用浏览器自带下载功能下载网络学科教学资源。
4.某些游戏软件也可以作为技能训练的一部分
5.真实性评估是另类评估
6.利用标签输入文本时，可扩展工具栏图标符号，设置上标或下标。
7.应用信息技术优化课堂教学情景下的教学模式是授导、启发为主。
8.信息技术应用能力标准，是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则。
9.概念图是由写在圆圈中的概念（通常是名词）和连接它们的联系词构成的。最具概括性的概念常常位于图的底端，越往上，概念的范围越大。
10.在课堂导入中除了使用多媒体，还可以使用其它手段
11.思维导图利于学生之间通过头脑风暴等形式发散思维，而不一样表达现有知识体系间的结构，因此不适于使用在总结与复习阶段
12.现在流行的微视频、微课程就是一种构建网络学习空间的方法之一
13.电子书包的课堂里师生的关系应该是学生主导的。
14.探究式教学总是围绕课程中的某个知识点而展开，这个知识点主要是选自社会生活中的现实问题，或是由学生自由选择而产生的。
15.利用上传的教学视频或通过平板电脑的前置摄像头可实现一对一教学。
16.学习任务的设计应体现网络教室的优势，发挥网络环境的功能。
17.在TWT创新思维工具中，创建论证工具专题时，可以选择论证工具标示文字
18.TWT创新思维工具是微软开发的一种免费的学习软件。
19.工作坊通常由一个大群体组成
单选题 (大题总分27分，每题1分，共27小题)
20.被称为MOOC元年的是（ ）。
21.为了让学习者积极关注微信公众平台，发布的信息____。①具有互动性和生动有趣的②最好是独家的③对协作学习有指导意义的④对学习者问题的反馈汇总⑤根据发布者意愿发布
B. ①②③④
D. ①②③④⑤
22.关于MiniQuest模式的说法错误的是？
A. 是一种利用网上资源进行探究活动的网上学习模式
B. 针对单学科的学习，并且用时很短
C. 可以很容易地穿插在课程序列中
D. 组成部分固定，包括情境、任务、成果
23.以下关于移动学习环境中的学生自主学习，描述错误的是
A. 移动学习环境为学生营造了自主学习空间
B. 移动学习环境中的资源为学生自主学习提供了选择
C. 移动学习环境中的技术为学生自主学习提供了学习工具
D. 教师在学生的自主学习过程中应不予干预
24.“职业生涯规划”这个主题存在什么问题：
A. 教学目标外显
B. 主题范围宽泛
C. 过于追求新奇
D. 内容不明确
25.与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是：
A. 有线性的横向导航
B. 线性的纵向导航
C. 非线性的树状导航
D. 非线性的网状导航
26.3.班级博客是促进学生间相互学习的一个学习园地,其中能够起到互相监控的作用的是 。
A. 将小组活动写到班级博客里
B. 将班级的主题活动写到班级博客
C. 提供一些供大家学习的资料或视频
D. 建立每个学生的页面链接
27.以下哪些不是调查问卷网站的主要作用？
A. 提供问卷创建与发布
B. 提供问卷评价
C. 提供问卷管理
D. 收集及数据分析服务否
28.为什么在能力标准中分为基本要求和发展性要求？
A. 中小学教师的信息技术能力水平不一样
B. 基本要求关注教师用技术支持教，发展性要求关注教师用技术支持学生学。
C. 信息技术应用水平低的老师参考基本要求，信息技术应用水平高的老师参考发展性要求。
D. 最大程度上关注到信息技术应用的条件差异，以及条件差异所带来的能力提升的限制。
29.团队设计中包括工作坊成员角色构成和分工设计，其中工成员角色中专业者的职责不包括下列哪项？
30.研修中最主要的目的是
A. 提升学生成绩
B. 提高教学效率
C. 提高教师的实践性知识
D. 改变教师能力
31.如果所在区域或者学校没有专门的微视频网站，下列哪个网站最适合用于上传并在线观看微视频
A. 新浪微博
32.电子白板屏体的清洁和擦拭可以使用_。
A. 拧干的毛巾擦拭
B. 用布和清水擦拭
C. 清洁剂或腐蚀性液体擦拭
33.根据戴尔经验之塔，在“2、介绍常见实验器材，让学生认识各种常见的电学元件”环节所教授的知识属于
A. 做的经验
B. 观察（替代）的经验
C. 抽象经验
D. 外在的经验
34.在课堂导入中加入游戏可以使学生
A. 引起关注
B. 明确相关
C. 深化参与
35.几何画板是张老师常用的一款教学软件。以下应用属于几何画板支持的课堂讲授的是
A. 张老师使用PPT向同学们解释三角形内角和
B. 张老师使用几何画板向同学们动态演示三角形形状变化与内角和的关系
C. 张老师请同学上台尝试使用几何画板制作不同形状的三角形，并观察内角和的变化
D. 张老师向同学们布置了使用几何画板制作不同三角形并观察内角和变化的作业
36.化学学科张老师想利用多媒体手段培养学生的实验能力，请你帮他分析一下，下列最适用采用技术手段模拟的试验是
A. 操作过程复杂的实验
B. 反应时间过长的实验
C. 具有一定危险性的实验
D. 不易用肉眼观察的实验
37.以下关于运用技术支持学生开展知识与技能的总结与复习，描述不正确的是
A. 利于知识的表征
B. 增强知识点间的联系
C. 吸引学生的注意力
D. 利于教师根据学生掌握情况有针对性地指导
38.下列属于信息资源的是（ ）
A. 图片、磁带、录像机
B. 电视、电话、电脑
C. 磁带、动画片、录像机
D. 剧本、磁带、记录片
39.如果想要在百度或谷歌搜索某一类型的文档资源，比如下载荷塘月色.PPT格式的教学课件，下列选项中，能够非常方便快速的找到所需资源的语法是
A. 荷塘月色site:ppt
B. 荷塘月色-:.ppt
C. 荷塘月色intitle：ppt
D. 荷塘月色filetype：ppt
40.在评价教学资源时，相对而言，可以忽略的要素是
A. 教学资源的设计时间
B. 教学资源的技艺水平
C. 教学资源的教育价值
D. 教学资源的科学含量
41.在PowePoint2003中，每张幻灯片都可看作以下哪种组合
A. 文字和图案
B. 前景和背景
C. 模板和版式
D. 图案和动画
42.李老师是一名数学教师，想在Word中输入这样的公式x=[-b±√(b2-4ac)]/2a，下列那个软件能够做到
A. MathTYpe
B. 几何画板
C. PowerPoint
解析：（数学学科）
43.随着信息化进程的不断加快，信息安全越来越被人们所关注，下列说法正确的是：
A. 及时安装计算机系统软件的补丁程序，修复系统漏洞，防止病毒入侵
B. 对计算机中的文件进行加密，可以防止感染计算机病毒
C. 在计算机中安装了杀毒软件，就不会再感染计算机病毒
D. 保持计算机教室的清洁卫生，能有效防止计算机病毒的入侵
44.由于没有投影仪、计算机等多媒体设备，张老师常常在自己的数学课上利用自制的教具向学生传授知识，这符合了选择教学媒体时的（ ）原则
A. 依据教学目标
B. 依据教学内容
C. 依据教学条件
D. 依据教学对象
45.在Excel中按文件名查找时，可用____代替任意单个字符。
46.Moodle平台的下列哪个功能最适用于了解学生学习倾向、测试个体知识掌握情况？
C. 互动评价
多选题 (大题总分54分，每题2分，共27小题)
47.利用信息化设备将学生的纸质作品采集到电脑中有利于
A. 学生作品的对比分析
B. 学生作品的分享
C. 学生作品的保存
D. 学生作品的展示
E. 学生作品的检索
答案：ABCDE
48.教师使用Voki平台技术主要用于：
A. 在班级网页中提高教学策略的说明。
B. 在电子邮件中添加会说话的动画附件。
C. 用Voki开启一个相关话题的教学单元。
D. 创建“读书笔记”或者“书评”。
49.下列指导教学设计的基本要求或原则性意见，源自建构主义认识论和学习观的是：
A. 让教学活动与实际问题挂钩
B. 提供真实的学习任务和学习环境
C. 鼓励学习者检验和积累各种不同的观点
D. 鼓励学习者相互交流、取长补短
答案：ABCD
50.下列关于网络教室环境下的组织与安排学习活动的说法中，正确的是
A. 小组人数以4-6人为宜
B. 应该对小组成员进行合理分工，明确职责
C. 学生自由组合与教师适当调整相结合组成小组
D. 在时间安排上应综合利用课内外时间开展学习活动
51.信息技术对教师专业发展的作用有哪些？
A. 促进教师反思性学习
B. 支持学习过程的交互
C. 支持学习资源的共享
D. 支持自主、合作研究
答案：ABCD
52.教育信息资源可分为三类
A. 学习资源
B. 备课资源
C. 交流资源
D. 科研资源
53.（ ）认证不是WLAN最常用的上网认证方式。
C. 宽带拨号
54.关于电子论坛，下面叙述不正确的是___。
A. 具有面向特定用户和适用面广的特点
B. 能浏览别人的文章，分享别人的观点，而不能发表自己的文章
C. 是一种同步交流工具
D. 电子论坛又称Bolg
答案：B、C、D
55.PPT课件的特点有（）
A. 教学内容直观性强
B. 弥补教材不足
C. 课堂教学信息量大
D. 课堂教学信息量大
答案：ABCD
56.下列哪种行为符合使用计算机的安全和道德规范？
A. 期检查计算机系统内文件是否有病毒，如发现病毒，应及时用杀毒软件清除
B. 利用电子邮件作广播型的宣传
C. 对自己的资源加设密码口令，不泄露给外人
D. 维护计算机的正常运行，保护计算机系统数据的安全
57.恰当的选择、应用媒体是提高教学效果的一个必不可少的教学手段。下列关于媒体选择与应用的说法，正确的是
A. 媒体一般是灵活可替换的，关键是看在给定的条件下何种媒体最合适
B. 媒体的应用效果依赖于教师的设计，媒体在教学中处于辅助地位，起主导作用的还是教师
C. 每一种媒体都有其内在的规律，因此媒体选择与应用的实质是研究媒体的内在规律
D. 每种媒体都存在长处与短处，不存在一种可以适应所有教学情景的万能教学媒体
58.新课程理念下课堂教学中应注意避免以下问题：
A. 过分注重教学方式的改革，忽略了教学内容的深化
B. 过分注重“探究式”教学，忽略了基础知识、基本概念的接受
C. 过分注重教学的“过程”，忽略了教学“结果”
D. 过分强调多媒体的优越性，忽略了传统教学手段的不可替代性
答案：ABCD
59.张老师刚学会使用一种新的演示软件Prezi。他在总结与复习阶段尝试使用Prezi来呈现知识点的联系，这有利于
A. 引起学生的关注
B. 激发学生的联想
C. 巩固学生各个知识点间的联系
D. 以可视化手段降低学生的认知难度
60.微课程（micro-course）和微型课程（mini-course）都属于课程范畴，两者的区别在于：
A. 容量不同，微课程不能再进一步划分成更小的单元，而微型课程是由一系列小容量的学习单元组成。
B. 适用领域不同。微课程主要适用于网络学习，微型课程主要应用于学校课堂教学、校本研修、微格教学或者小粒度的网络课程。
C. 适用学习类型不同，微课程可应用于正式学习和非正式学习，适合学生进行移动学习、泛在学习和碎片化学习；微型课程是针对学生的在校学习，主要应用与正式学习。
D. 时代背景不同，微课程是受终身学习需求和”微时代“发展所催化的产物，人们希望借助移动技术和设备，在任何时间、地点以任何方式学习任何内容；微型课程是针对当时学校教育中课程教学时间长、规模大的弊端而提出的。
答案：ABCD
61.微课的选题特点
A. 一节微课通常只讲解一个知识点或典型问题
B. 微课的讲解比较随性，没有严格要求
C. 该知识点要足够“微”
D. 能解决学习者的实际问题
62.学校准备设计一个探究性的网站供教学使用，您认为下列软件可供选择的是：
A. DreamWeaver
B. FrontPage
D. Photoshop
63.信息化时代青年的特征
答案：ABCD
64.电子档案袋的优势有：
B. 利于学生的自我评价
C. 激发学习兴趣、改善课程、辅助电脑技术的学习、有益于交流
65.下列关于Moodle的描述不正确的是？
A. 是一个为专门制作网络课程和网站的软件包
B. 是一个自由的开源软件，由美国的一位教师开发
C. 是根据建构主义的教育哲学理论开发的开元软件包
D. 是支持教师和学生组织实施教学活动的学习管理系统
66.应用信息技术支持教师专业发展的系列课程要求教师通过培训，有以下哪些变化？（ ）
A. 学会利用教师网络研修社区
B. 教师树立主动运用信息技术促进专业发展的意识
C. 有效参与信息技术支持下的校本及区域研修
D. 掌握专业发展所需的技术手段和方法
E. 养成网络学习习惯
答案：ABCDE
67.电子白板的使用有哪几种模式？
A. 全屏模式
B. 边框模式
C. 窗口模式
D. 桌面模式
答案：ABCD
68.下面哪些不是静态图像压缩标准
69.谷歌地球软件界面的菜单栏中有哪些子菜单？
答案：ABCDEF
70.数学课程中所需图片常见的获取来源有
A. 网上搜索下载
B. 软件中进行截图
C. 书本和参考资料的扫描或拍照
D. Office软件直接绘制
答案：ABCD
71.互动课件使用于美术教学的什么环节？
A. 尝试与感悟环节
B. 导入环节
C. 游戏环节
D. 讨论与发现环节
72.可用于记录头脑风暴的信息化工具有
A. 电子白板
D. 思维导图软件
答案：ABCD
73.数字绘画常用的软件有：
A. Photoshop
B. Painter
C. Artrage
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