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《天上的街市》教案设计
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&教学重点：1、理解诗人对理想生活的向往和追求。 2、学习本文自然的联想和丰富的想象。 3、体会本文语言的朴素、节奏的和谐。 教学时间：一课时 教学过程： 一、 导入语设计： 同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。 二、 作者简介 见课下注释① 三、 写作背景 这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 四、 熟悉诗歌，指导朗读。（有条件的学校，可以运用电脑课件蛲赣捌??烟焐辖质械拿览鼍尘辰缭傧殖隼矗?η蟀蜒??既肷窕鞍愕拿匀说木辰缰腥ィ?餐?识粒?餐?郎汀＃?1、 请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 2、 这种感情基调的诗歌应怎样朗读。 明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 3、 放录音。听完录音后，再请学生根据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音划分。 远远的/街灯/明了， 好象/闪着/无数的/明星。 天上的/明星现了， 好象是/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 五、 分析、解读全诗。 （一）、先出示联想、想象的定义。（透影） 联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。 想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 （二）、讲解第一节诗。 （1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？ 诗人仰望，望到了什么？想到了什么？ 明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。 （2）、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。 明确：街灯联想到明星。 明星联想到街灯。 （3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。 明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。 （三）、讲解二、三、四节诗。 （1）、一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？ 明确：（美丽的）街市 （珍奇的）物品 （浅浅的）天河 牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游） （2）、请同学分辨这是联想还是想象。 明确：课文第二、三、四节诗运用了想象。 （3）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解） 明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。 六、 全诗齐读这首诗。、 七、 试着背诵这首诗。 八、 布置作业。完成课后练习四：背诵并用毛笔正楷字抄写。 九、 板书设计： 《天上的街市》 联想：街灯 明——闪 明星 明星 现——点 街灯 想象：街市（美丽的） 物品（珍奇的） 天河（浅浅的） 牛郎织女 来往 闲游 表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。
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初中语文教学天上的街市课文是怎样写实景的又是怎样
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选定的篇目本身就是一些优秀的文章，而由点及面，由一篇文章的教学引发学生对此类文章的思考，进而举一反三，逐步形成自己处理文章的能力，这才是语文教学的初衷教课文 明显是局限于某一篇文章，着眼于一篇文章的话，可能忽视教育本身。教语文 思维范畴更大，广度更高
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教学思想1.《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像,描绘了美妙的天街景象,表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣,适合朗读。我试图加强朗读指导,提高学生朗读能力;通过探究调动学生想像思维。因此设计了“朗读”和“学习诗歌写法”的环节。语文教学要着力培养学生的语感,因为语感是语文能力的核心。语感训练包括两方面,一是语感实践,一是语感分析。语感实践,就是指导学生感受语言材料和运用语言,也就是说,让学生多听、多读、多背、多说、多写成套的语言,这是语感形成的基础。但仅有语感实践是不够的,还要有语感分析。语感分析,就是分析语言的运用,是一种紧扣语境的动态的例析,内容比较具体实在,思考性、趣味性都比较强,学生又是参与分析的主体,一般积极性较高,因此对提高学生的语文能力作用较大,效果较好。因此,设计了“品析诗歌语言”这个环节。2.创造和谐、民主...&
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【导学创意】一提起语文,每个热爱语文的人,就会想起一篇篇文质兼美、清新隽永的诗文,心中会涌起一股暖流。但是,目前,一种“泛语文”甚至是“去语文”“非语文”的倾向弥漫在语文教学中,语文教学失去了“语文味”。究其原因,这种语文阅读教学进行天马行空式的分析讨论,与文本渐行渐远,忽视了学生对文本的有效阅读理解,最终还是教师替代学生阅读,学生接受教师的解读结果。这是与新课改的理论和素质教育的要求相违背。那么,怎样才能提高语文阅读教学的效率,打造有效教学课堂呢?经过多年的实践探索和尝试,本人认为可以通过“品、悟、写”的有机融合,打造语文有效教学课堂。下面我就以郭沫若的《天上的街市》为例,谈谈如何实施“品、悟、写”的有机融合,提高语文教学的有效性的。【教学目标】1.有感情朗读诗歌,感受诗歌语言朴素、节奏和谐的特点。2.体会诗中作者对理想生活的向往与追求。3.初步了解联想和想象的作用,在写作中学习运用想象。的一个自由、幸福、美好的故事?作【教学...&
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金秋十月,我参加了“国培计划”江南大学初中语文国培班的学习,并有幸在班上面对来自全国十省市的同行上了一堂研讨课。这堂课得到了国培班同学和专家的充分肯定。更重要的是,通过这次锻炼,我对语文教学的认识有了一种飞跃,找到了前所未有的自信。教学的篇目是郭沫若的《天上的街市》。最初的教学设计如下。一、教学目的1.体会诗人追求光明、向往自由幸福生活的思想感情。2.在反复诵读中体会诗歌的特点。3.理解诗中联想和想象的作用,初步培养联想和想象的能力。二、教学重点、难点重点:诗人追求光明、向往自由幸福生活的思想感情。难点:理解联想和想象的作用并形成能力。三、教学过程1.导入:请学生简要讲讲牛郎织女的民间传说。简介作者:郭沫若,作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。在文学方面的著作很多,有诗集《女神》、话剧《屈原》等。2.学生自由朗读课文,注意读准诗歌的节奏。3.教师范读。4.和传说中的牛郎织女的故事一样吗?——不一样,传说中天河...&
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一、创设情景，导入新课学习上课了，教师先调节学生的情绪。让学生保持安静，闭上眼睛休息，一边静听((西游记》中的音乐静静呼吸，一边听教师导人。教师把大家非常熟悉、喜欢的影视文学作品中的人物孙悟空带进课堂。让齐天大圣带领大家来到一个神秘的地方，让学生感受身体越来越轻，渐渐升人天空，眼前呈现出一片璀璨的星空。引导学生看那静谧的夜空，看那满是眨着眼的星星。感受身体越飞越高，已来到了天上，看到了天上的世界，让同学们说出在天上看到了什么?通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。课堂上同学们发言踊跃:生1:我看到了美丽的星星;生2:我看到了广寒宫;生3:我看到了嫦娥;生4:我看到了猪八戒。这样，很自然地引导学生学会联想，进行想象。同时创设了学习氛围。二、巧设问题，领悟思想感情发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。引导学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情。问题一:郭沫若看...&
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一.理解诗歌为翱翔铺垫《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元里的第二篇课文,它是属于“奇思妙想”主题中的一篇。本单元编选四位作家的作品从天上到人间,从事物到人物,从古代到现代,从童话到寓言,驰骋想象奇妙无比。《天上的街市》选自郭沫若第二部诗集《星空》。《星空》写于“五四”以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学,其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对当时的中国现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。但“五四”期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退,有的只是“潮退后的一些微波,或甚至是死寂”(郭沫若语)。所以,在《星空》中,诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪,虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望,但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。(1)《天上的街市》诗内有丰富的想象,在现实生活的基础上,描绘出想象...&
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教学目标:1.多角度的诗歌朗读训练;2.感受诗人对平和洁净世界的渴盼。教学重、难点:深入品味语言,于无疑处生疑,把握作者深层次情感,提升诗歌审美能力。教学准备:1.查资料,了解作者情况及写作背景。2.给加点字注音并解释词语。甚獉　缥缈獉獉　陈列獉獉　珍奇獉獉　　3.有感情地朗读课文,在书上标出朗读节奏,以及韵脚。要求:读准字音,不读错、不读漏、不重复,停顿正确,力求流利。教学过程:一、导入人们常说“三分诗七分读”,天上的街市是一个怎样的街市呢,请大家自由读诗,找出能够概括天街特点的词语。(明确:美丽)二、感受美丽之境1.教师配乐朗读,学生想象画面。同学们微闭双眼,把心沉静下来,听我把这首诗读一遍。边听边想象画面,用散文化的语言来描述“街市”的美丽。学生讨论,交流。2.同学们生动贴切地描述,如涓涓细流浸润了我的心。你觉得在读这首诗时分别用什么样的语调和节奏来读最合适呢?学生自由读。明确:语调—柔和　节奏—缓慢3.让我们敞开胸怀,放...&
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初中语文《郭沫若诗两首 &#8226; 天上的街市》说课稿[1]
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《郭沫若诗两首 &#8226; 天上的街市》说课稿安徽省黄山市徽州区一中 谢千里 一、教材分析《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。【教学目标】:1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。2、体会本诗想象丰富的写作特点3、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。4、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。【教学重、难点】:1、 有感情地朗读并背诵全诗。2、 体会联想和想象的作用及联想力和想象力的训练。3、 品味诗歌精炼传神的语言。【德育目标】:领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日幸福美好的生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。 二、教学方法1、计算机多媒体辅助教学法“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用本课可以尝试利用多媒体计算机制作cai课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个有歌有舞有诗有画，轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。2、诵读法“书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。教师应针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。本文为现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。 三、学法指导1、自主学习法要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。对这样通俗易懂的现代格律诗，经过自学，应基本理解诗歌内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。2、诵读品味法要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。 四、教学过程（一）、导入，激发学习兴趣。 　　（播放背景画面和音乐）你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？（学生自由发言）灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。（投影课题及作者。）（二）、作者简介及写作背景：
（注：布置学生预习，在预习的基础上提问有关作者的一些文学常识。） （三）、品味诗歌的语言美：1、欣赏配乐朗读。2、明确朗读要求：3、学生自由朗读全诗。4、明确节奏和重音，指名两位学生读，让同学们予以评价，最后学生齐读全诗。（四）、拓展延伸――培养联想和想象的能力。介绍有关联想和想象的知识。完成联想、想象创新思维训练题目（课后练习题二）。（五）、走近文本――梳理内容，感悟主旨。思考下列问题：1) 诗中哪些是写实的诗句？哪些是想象的诗句？2) 诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？3) 诗人怎样由联想而进入想象？想象又是怎样逐步展开的？4) 天上的人们生活是怎样的呢？最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？学生自由讨论、交流，教师予以引导、明确，掌握全诗结构和主旨。本课小结：本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往