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如何提高初中生的英语学习兴趣
上传: 王文敏 &&&&更新时间： 7:22:34
如何提高初中生的英语学习兴趣 & 学习兴趣是学习积极性中非常现实和活跃的心理成分，它在学生的学习活动中起着十分重要的作用。初中英语新课程标准中就提出：在基础教育阶段，英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在初中英语教学中，如何有效地激发和培养学生的学习兴趣．对于解决当前初中学生学习英语中出现的问题，对于提高学生的英语学习水平以及提高英语教学效果有着十分重要的意义。
　　一、当前初中英语教学存在的问题迫切需要提高学生英语学习的兴趣
　　众所周知。语言学习本身是较为单调、枯燥的，初中英语教学由于种种问题，导致学生的兴趣不浓厚。厌学者甚多，因而严重影响了教学的效果。
　　1．不能真正实现以学生为主体。在英语课堂教学中，往往是长时问的讲授。没有发挥学生的主体作用。没有激发学生的学习积极性。缺乏对学生的了解和沟通，学生便会慢慢对英语学习丧失兴趣、自信心和学习动力，在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。同时．初中英语教学内容量大，学生缺少课堂内化的时间。导致学生对英语课堂知识的掌握不牢固、理解不全面。学生缺乏教师的学法指导，课堂上教师没有适时、适当的评价，单靠死记硬背，耗时多，效率低。导致学生的英语综合能力运用不够理想。
　　2．应试教育的影响。虽然素质教育已被提倡了多年，但人才的选拔大多数还是以分数为标准的，因此，英语教学很多时候还是围绕着分数这根指挥棒在转。不管是教师还是学生都以考试的分数作为努力的目标，在这样的环境下，学生的学习素质和学习能力的培养被忽视是必然的，学生的真正兴趣也无从培养，同时，在教学中也难以做到因材施教。在很多的班级中，学生的素质参差不齐。英语教师往往经常在同一时间内用&一刀切&的教学方法让所有学生都能完成同一个教学内容，结果往往会导致&优等生&和&差生&进行&龟兔赛跑&的现象，使&优等生&和&差生&都不满意。
　　3．不和谐师生关系的影响。和谐的师生关系是使学生养成良好的学习兴趣，提高学习效果的有效保障。但课堂上很多英语教师习惯于保持自己的权威，在课堂教学中对学生缺乏亲和力，学生好似一只只温顺的小绵羊，但对于老师更多的是畏惧。缺乏沟通和亲近。久而久之，学生就会因疏远教师而拒绝学习。
　　4．英语教学方法存在的问题。有的教师对于教材的处理缺乏灵活性，完全遵从于教材篇章结构的安排．按部就班，没有进行有效的整合，课堂教学仍然拘泥于对知识点的传授，而忽略了对初中学生想象力与创造力的发散和学生思维能力的提高；还有的教师在课堂上，不留给学生自疑、白悟、自学、自练、自得的时间。而仅仅考虑教学任务的完成。
　　二、提高初中生英语学习兴趣的对策
　　那么，如何在初中英语教学过程中培养和激发学生的学习兴趣。最大限度地调动学生学习英语的积极性呢?笔者认为，在课堂上，教师应该充分利用恰当的时机、恰当的方式和恰当的手段进行教学，充分激发和努力培养学生学习英语的兴趣。
　　1．创建积极的课堂环境，营造良好的学习氛围。英语学习要有一个良好的语言环境和轻松、和谐的学习氛围，因此，课堂学习要为学生创设自由、平等的学习空间和心灵交流的空间。使他们带着轻松、愉快的心情去学习。要注意培养学生的自主学习意识。而学生自主学习的关键则在于学生的自主，因此，把握学生的心理、调动学生的积极性是非常必要的。只有激发了学生的学习热情，唤起他们的自主意识，才能促使学生主动地求知。成为课堂学习的主宰。教师要尽量确保课堂的生动性与趣味性，积极创造学生参与的教学环境。为学生创造自我展示的空间。最大限度地激发其课堂参与意识和培养自主能力。每个人，特别是初中学生在接触新鲜事物时都对其非常感兴趣，充满着好奇、向往和憧憬，所以英语教师应该抓住这个良好时机。设计好课堂内容，准备好大量的资料用以证实英语实用性与应用广泛性的实例。让学生知晓学好英语具有重大的社会现实意义，激发其对于英语学习的浓厚兴趣与学好英语的强烈愿望。
　　2．注重情感交流。建立融洽的师生关系。教育事业本身就是爱和情感的事业。教与学是师生双向的共间活动，而情感犹如一根纽带把师生连为一体，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。正所谓&亲其师才能信其道&，在英语教学实践中，教师与学生之问是否具有融洽和谐的师生关系，将直接影响到教学效果的好坏。初中阶段学生的&亲师性&较强，如果师生关系融洽。教师一走进课堂，课堂气氛就会变得活跃。学生的学习兴趣也会油然而生。反之，如果学生对某位老师不喜欢、不信任，甚至产生讨厌的话，必然会对他所教的课也产生反感情绪。甚至导致厌学。尤其是初中生，正处于心理逆反相当严重的特殊时期，假若教师一味以权威、严厉的姿态出现，将自己与学生放在不同的地位甚至对立面。则更容易引发学生对教师及其所教课程的厌恶，当然也就不会认真地去学习该门课程了。凶此，要使学生学好英语，就必须尊重学生，爱护、关心学生，正视学生中存在的&个体差异性&，并公正地对待每个学生．为每个学生都提供平等的学习机会，尤其是对差生要给予更多的鼓励与欣赏。
　　3．运用灵活多样的教学方法．激发学生的学习兴趣。
　　美围语言学家萨皮尔说过， &语言的背后是有东西的，语言不能离开文化而存在。&学习外语，特别是在初中阶段，只有综合运用听、说、读、写的语言活动，多渠道地传递信息，才易于识记、再生和运用，而且不易忘记。在初中英语教学中，教师不应照本宣科，仅局限在课本知识的讲解，要尽量扩大知识面。将课本实质与实际经验联系起来，尽量让学生产生共鸣。初中年龄段的孩子对于西方文化一般都怀有浓厚的兴趣，适当地引导，不仅能够激发学生的学习兴趣，还会增强学生对西方文化的了解。在初中英语教学中，还可以利用现代教育技术进行英语教学，形象直观，生动活泼．有助于学生直接理解所学的英语。作为现代教育者。就要常利用图片、实物、录音机、幻灯机、多媒体等辅助工具，利用情景和没置情景进行教学，这样就会使学生直接、具体、生动形象地获得英语知识。因此．教师必须对教材进行全面分析，对初中教学内容进行情景没计，除了利用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备，使之服务于教学。英语是一个长期学习和平时积累的过程，充分利用课堂外资源来促进学生学习兴趣的培养也是一个不可或缺的办法。为此．教师可以组织初中学生进行适量的课外活动，开设丰富多彩的互动交流活动。激发学生的参与意识，使之在轻松的课外活动中学习英语知识。
　　总之，兴趣是最好的老师。是学生学习英语的动力，是学生取得优异成绩的重要前提。在初中英语教学过程中。教师应该积极探究英语教学的高超技能，重视学生学习兴趣的培养，让他们积极参与课堂教学，创设轻松、愉悦的课堂教学环境。促使他们在良好的学习氛围中学习英语，体会英语学习的乐趣，保持持久的英语学习兴趣，最终达到提高学习效果与课堂教学效率的目的。&& 学英语简单吗？肯定会有许多学生说：&难死了&。为什么有好多学生对英语的学习都感到头疼呢？答案只有一个：&不得法。& 英语与汉语一样都是一种语言，为什么你说汉语会如此流利？那是因为你置身于一个汉语环境中，如果你在伦敦呆上半年，保准说起英语来会非常流利。但很多中学生没有很好的英语环境，那么你可以自己设置一个英语环境，坚持&多说&、&多听&、&多读&、&多写&，那么你的英语成绩肯定会很出色。 一、多&说&。 自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情&&这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。 或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校&&只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。 如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。 二、多&听& 寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。 三、多&读&。 &读&可以分为两种。一种是&默读&。每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处，读的内容可以是你的课本，但最好是一些有趣的小读物，因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。每道题的得分都与你的理解程度有很大关系，所以经过高中三年阅读的训练后，你必定会在高考中胜券在握。另一种是&朗读&这是学语言必不可少的一种学习途径。 四、多&写& 有的同学总是抱怨时间紧，根本没时间写作文。其实&写&的形式很多，不一定就写作文才提高写作能力。比如写下你一天中发生的一些重要的事情，或当天学了某一个词组，你可以创设一个语境恰如其份地用上这个词。这样即可帮你记住这个词的用法，又可以锻炼你的写作能力，比如学&wish&一词时，可写一小段如下： the teacher often asks us what we want to be in the future.my good friend tom wishes to be a soldier.however,i'm different .i wish i were a teacher in the future.but my mother wishes me to be a doctor. 只几句话：但wish的几种用法已跃然纸上，这样写下来印象会深刻得多，这样比死记硬背wish的用法也有趣轻松的多。 学习英语不用花大块的时间，10分钟的散步可以练&说&,吃完饭后可以读一会儿英语小说，睡前听几分钟英语，可以使你得到更好地休息&&只要你每天抽出一些时间来练英语，你的英语成绩肯定会很快提高的。 背英语单词技巧 1、循环记忆法 艾宾浩斯遗忘曲线 人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从&记&到&忆&是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多 人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。 在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程，从信息处理的角度上，英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，它可以存贮1015比特(byte，字节)的信息，可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%，还有更多的记忆发挥空间。这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢固度问题，那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。 一、艾宾浩斯记忆规律曲线解释 德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯(hermann ebbinghaus，)，他在1885年发表了他的实验报告后，记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一，而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人。 根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。而我们平时的记忆的过程是这样的： 输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。那么，对于我们来讲，怎样才叫做遗忘呢，所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。艾宾浩斯在做这个实验的时候是拿自己作为测试对象的，他得出了一些关于记忆的结论。他选用了一些根本没有意义的音节，也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。他经过对自己的测试，得到了一些数据。 然后，艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线，这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线，图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。 这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即&先快后慢&的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%)。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘住36个无意义章节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！这个实验告诉我们，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。不然，愣是死记硬背，那也是费力不讨好的。因此，比较容易记忆的是那些有意义的材料，而那些无意义的材料在记忆的时候比较费力气，在以后回忆起来的时候也很不轻松。因此，艾宾浩斯遗忘曲线是关于遗忘的一种曲线，而且是对无意义的音节而言，对于与其他材料的对比，艾宾浩斯又得出了不同性质材料的不同遗忘曲线，不过他们大体上都是一致的。 因此，艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。 三、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线--个性化的艾宾浩斯 上述的艾宾浩斯记忆曲线是艾宾浩斯在实验室中经过了大量测试后，产生了不同的记忆数据，从而生成的一种曲线，是一个具有共性的群体规律。此记忆曲线并不考虑接受试验个人的个性特点，而是寻求一种处于平衡点的记忆规律。 但是记忆规律可以具体到我们每个人，因为我们的生理特点、生活经历不同，可能导致我们有不同的记忆习惯、记忆方式、记忆特点。规律对于自然人改造世界的行为，只能起一个催化的作用，如果与每个人的记忆特点相吻合，那么就如顺水扬帆，一日千里；如果与个人记忆特点相悖，记忆效果则会大打折扣。因此，我们要根据每个人的不同特点，寻找到属于自己的艾宾浩斯记忆曲线 2》如何学英语 下定决心，坚持不懈 英语学习作为一门语言技能，通过大量的训练和练习任何人是可以掌握的。一般地说，英语学习的原则是听、说领先，读、写跟上。李扬的疯狂英语提倡，首先建立起我能学好英语的信心，然后以句子为单位，大量地模仿，疯狂地操练，大声地朗读，最后达到自如地说英语，他的方法对提高说英语的能力很奏效。钟道隆教授45岁开始学英语，一年后，学成出国当口语翻译，并创造了逆苦恼、逆急于求成、逆速成的逆向学习英语的方法。他还提出学习英语要遵循听、写、说、背、想的方法，他的方法强调以听为主，并且把所听到的内容全部写下来。尤其是他的学习精神最可佳，他学习英语用坏了十几台录音机，你可想象他听了多少英语；用完的圆珠笔芯几乎装满了一个一拉罐，你可想象他写了多少，在一年半内，累计业余学习英语时间大约三千小时，也就说每天抽出几个小时来学英语。如果我们做到他那样，一定也能学好英语。最重要的是坚持，只要能下定决心，坚持每天至少一个小时的学习英语，战胜自我最后肯定会有收获的。 注意方法，循序渐进 决心下定，还注意学习方法，有时根据自己的情况和不同的学习目的，选择不同的学习方法，但是学习英语一定要踏踏实实地、一步一个脚印地走。要把基础知识掌握好，也就是说，发音要正确、基本词汇要掌握牢、基本句式要熟练、基本语法要会用。 （1）要过好语音关。把每一个音标发正确，注意改正有问题的音素，特别是那些容易混淆的音素，尽早地掌握国际音标，并尽量的掌握一些读音规则，尽快地能利用读音规则来拼单词，掌握读音规则对单词的记忆和拼写非常有用。 （2）掌握一定数量的英语单词。对于学习者来说掌握英语词汇是一难关，学习单词要从单词的形、音、义这三方面去掌握，要注意单词的一词多义，一词多类的用法，要学会一些构词法的知识，来扩展词汇量。学习单词要在语言材料中去学，要结合词组，通过句子，阅读文章来活记单词，死记的单词是记不牢的。坚持在读、说前，先反复听，听的时候反应单词、句子的意思和节奏，想一下单词的拼法、句子结构。并要同学习语法规则有机结合起来进行。 （3）掌握好基本语法。语法在学习英语中也很重要，它能帮助我们把握住英语的基本规律，通过例句或语言现象把死的语法规则要记住，活的规则要通过做大量的练习掌握。总之学习英语要通过听、说、读、写、译来进行操练，不但要注意数量，更重要的是要注意质量，尤其是基本知识要掌握的准确，熟练。只有经过大量的实践，才能做到熟能生巧，运用自如。 提前预习，有的放矢 作为学生，在每次上课前，都要对要学的课文提前预习。首先在音标的帮助下试着拼读单词，也可以借助配套磁带反复听，对比一下，把握不准的要标出来，注意上课老师的发音，还要记一下单词的汉语意思和词性。借助课文的注释或辅导材料，预习一遍课文，找出不明白的地方，做到心中有数，在教师讲课时注意听这些地方。总之，预习的目的是熟悉要学的内容，找出不明白的地方，带着问题听课，做到有的放矢。 认真听课，积极配合 课堂是老师与学生一起学习、掌握、运用知识的主要场所。作为起主导作用的老师一方引导学生搞好课堂教学是很必要的，但也需要学习者的积极配合。上课要专心听讲、作好笔记、认真操练、积极思考。预习时出现的问题在课堂上教师没有讲到的，要向老师提出，把问题搞清楚，老师讲授的问题，先注意听，下课后整理一下笔记，反复思考一下这些问题，抓住老师所讲的重点，难点和考点。总之，上课时要做到耳听、眼观、嘴动、脑想，调动起多个感官来。 完成作业，找出问题 学完每一课，要认真完成课后作业。做作业时一定不要看参考书上题的答案，做完后再对答案，对于作业中所出现的不明白的问题，应该记下来，等下次上课时提出来。做作业是英语学习的很重要的环节，它是消化知识和巩固知识的过程，一定要认真完成规定的作业，笔头作业要动一动笔，口头作业要动一动嘴，提高听力要练一练耳，课文在听和读的基础上，最好背诵某些精彩段落。总之，要做大量的练习，英语是练出来的，一定不要偷懒。 及时复习，巩固知识 学会了的东西随着时间的流逝会逐渐遗忘，但学语言有遗忘现象是正常的。更不必因为有遗忘现象而影响自己学好英语的信心与决心。问题在于怎样来减轻遗忘的程度。善于类比，总结知识，把新学的知识同过去学的有关的知识进行横向和纵向比较和联系。建立错误档案记录，加深印象，以避免再反同样错误。我们大部分知识和技能是靠重复获得的，及时复习对于记忆非常必要，学英语就是要坚持天天不断的练，不断地重复基本句型，常用词汇和基本语法等。学习英语的过程也是同遗忘做斗争的过程。 总而言之，只要你能做到下定决心学，注意学习方法，把课前预习，认真听课，完成作业，及时复习这些环节作好了，你一定能够学好英语 &
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文明上网,理智发言初中英语教学作业研究_英语作文
初中英语教学作业研究
学习啦【英语作文】 编辑：楚欣
　　下面是学习啦小编整理的初中教学作业研究，欢迎大家阅读!
　　初中作业研究1：
　　这几天，我认真听了课程，提到作业：目前初中英语教学中最困扰你的问题是什么?
　　对于我来说，教学12年，从没有的新老师，到今天的老教师，经历了很多，不论是学生中的问题还是教学中的难题，都似乎有了很多经验来处理，但是谈到困扰的问题，我到目前还是没有特别好的解决方式，就是初中生的两极分化现象。
　　我任教以来，所带的班级两极分化的现象还是少的，可是46个学生中还是会有及格以上的34左右，但是余下的几乎20-30等，没有及格的了，很难在提高。但是还是男生不及格的多，导致考学的时候英语落后，全盘皆输。我平时很注意学生的基础，从零开始领着他们学习，但是到了下册开始两极分化现象就严重了，年级越高分化越重，无法补救，除非该生认识到了英语的重要，时加倍努力了，会进步，但是多数会因为英语缺腿儿导致高考的失败。由于前阵子调动工作，教了一年，起始阶段的，没有基础问题，我通过努力全班48人平均分92分多，第一，可是在这其中我的确遇到了成绩较差的学生，不是因为智力的问题，而是由于贪玩，懒惰。因为小孩子聪明，毕竟天生智力较差的学生太少了!也就是说只是因为懒惰或贪玩，初中学生的习惯是非常重要的，而我教学总在不断的教导学生的习惯但是不能达到全班大多数优秀，极个别人掉队的目的，很困扰。
　　初中英语教学作业研究2：
　　初中英语教学中最困扰我的问题是：刚从小学升到时，学生们对英语的很浓厚，为了保持住学生们对英语的兴趣，我尽力采用活跃、开放、轻快地方式进行，为学生们留大量的时间活动。 然而，对单词、语法等知识点的讲解也是学生取得好成绩的关键，但大量的机械性的操练又会使部分学生失去兴趣。尤其语法课，大量的讲解、练习几乎占据了整堂课，这样大量的操练又会使学生们的失去兴趣。
　　还有，初一的学生在小学已经接触英语，但每个学生学的程度不同，这给我们的教学造成了很大的困难，基础好的学生一讲便会，基础差的学生没有兴趣，讲很多遍也不会，而新课程改革强调课程要促进每个学生身心各方面的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力。
　　我之所以如此关注这些问题是因为：作为教师，一个爱生如子的教师，盼望自己的学生每天能够健康成长、快乐学习，并学有所成;盼望自己所有的弟子都能有所收获，不希望出现两极分化的现象，尤其是在即将到来的，这个极易出现两极分化的学年，期望所有的学生都能平稳的度过!
　　以上就是我在教学中遇到的问题和困惑，当然，由于个人水平有限会造成很多问题，我会在逐步学习和探讨中，不断提高自己的教学能力。
　　初中英语教学作业研究3：
　　中国有一句名名言&万事开头难&既做什么事情要开一个好头都是非常困难的，但是一旦开了一个好头，展开下面的工作就会得心应手了，课堂教学也是一样，教师到入新课，提取新的，能否抓住学生的注意力，将学生引入到学习的兴趣中，是非常关键的。
　　我们是农村学校，大多生的父母外出打工，从小跟着爷爷，奶奶，外公，外婆长大，英语的作业，练习，对话等，根本就辅导不了，等到第二天到校后，老师在辅导昨天的，所以有时学生的进度根本就跟不上，有点学生就形成依赖性，依赖老师同学，不能独立完成学习任务，学习就成了问题。
　　随着国家改革开放的进行，人民的生活水平得到极大的提高，在提供优越的物质条件的同时，也给孩子增加了许多的兴趣班，让学生学，等，这些兴趣班，同时也占据了学生的全部学习时间，学生疲于应对这些父母安排的兴趣班，他们没有时间安排自己的学习。
　　学生对于存在着普遍的偏见，认为学习英语就是不停的背，背课文，这使得学生对英语学习产生厌烦的情趣，学习缺乏兴趣不愿自动学习。
　　呼吁全社会关心农村留守和老人，儿童的学习和发展是国家的未来。
　　初中英语教学作业研究4：
　　作业是教学反馈的形式之一。教学任务与目标的实现在很大程度上反映在学生作业完成的质量上。教师和学生从作业的批阅情况相互沟通，并不断调节教与学的进程和方法。因此，切实可行的布置好作业是每位教师和教学工作的一个重要组成部分。
　　就英语而言，初中阶段英语教学的目标是培养学生初步运用英语进行交际的能力。现行英语教材注重对学生进行听说读写能力的训练，并侧重阅读能力的培养，以及表达和交际能力的培养。因此，根据英语学科的本身特点，如何恰当地作业布置，让学生通过适量的&习题&训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、演译、归纳等的训练，体现&提质减负&，提高教育教学质量，促进学生全面发展，是一个很值得研究的问题。
　　二、英语作业布置的现状分析
　　目前，英语作业布置与完成情况不容乐观。许多教师已摆脱了传统的英语作业布置方法，不再把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置，重视了和技能的训练，让学生自己开动来获取知识和能力，避免了使学生成为一台&机器&而处于学习的被动地位。因此，在作业布置的总量上较以往有了明显的改观，注重作业效果和知识之间的内在联系以发展学生的，避免使学生形成对英语的厌学情绪。而且，在英语学科中，大量的作业是口头作业，依赖于学生的朗读和记忆。每天，老师会布置一定量的口头和笔头作业，并根据学生的学习时间加以调整。例如，逢双休日、节假日作业的总量要多于平时。
　　从学生完成作业的情况来看，大部分学生能按时完成教师的要求，及时背诵和做练习。但学生做作业的自觉性不够，抄写的作业能完成，动脑筋的作业极为马虎，多有一&抄&了事的现象。这就使得教师不能及时正确地了解学生的学，教学工作难以开展。如何杜绝此类现象，除了学生的学习能动性的发挥、班主任及其他教育教学手段的运用外，探索初中英语教材的作业布置方法，想方设法，认真钻研，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯，无疑是一种很好的求得英语教学质量提高的尝试。
　　三、英语作业研究的内容和方法
　　所谓研究英语作业布置，即优化英语作业设计，从最基础的英语作业入手， 改革传统的英语&题海战&方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业&高耗低效&现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。
　　1、英语作业的研究内容
　　1)英语作业的形式：
　　但凡英语作业，均可分为两大类：口头作业和书面作业。口头作业包括听录音朗读、背诵、听录音复述和自编复述等。书面作业包括抄写、练习和写作。
　　2)英语作业的时间
　　a. 口头作业时间：每项口头作业时间控制在二十分钟以内，放于课后回家完成。
　　b. 书面作业时间：每项书面作业时间控制在二十分钟左右，练习类作业尽量放于课堂内完成，不出现于回家作业之中，以杜绝抄作业现象的出现。写作类作业限于课内指导，然后在课外完成。
　　3) 英语作业的内容
　　a. 口头作业内容：口头作业的内容多是背诵或朗读当天所学的单词、词组及课文。大量的新单词在传授给学生的过程中，从被接收到被掌握还有一个认识过程。是认识的初级阶段，只有熟练掌握基础，才能在更高层次上认识和掌握。现行教材每册配有录音，学生可以自己听录音边学习边训练听力。必须让学生养成每天听录音的习惯，这样学生既培养了能力又提高了听力。
　　b. 书面作业内容：
　　抄写类作业全部在课后完成。
　　练习类书面作业多以选择题或填空题形式出现。内容是当天英语教学中所出现的语法功能项目。每天出现典型题十题，尽量在课内或自习时完成。
　　写作类作业都与所学课文有关，可在每篇课文学好之后布置，让学生自己创作，以获得创新的快感，激发学习兴趣。
　　2、英语作业的布置方法
　　1)分层次布置英语作业
　　英语作业的设计应遵循教育教学规律。每位学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同，处于同一水平。在英语作业布置中，分档地布置作业可以解决这一矛盾。
　　a. 基础类作业：
　　面向全体学生，包括了所有的口头作业及书面作业(十题精选题)，每生必做。重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。在作业布置中，一不要求全，一次落实一项训练，从宏观上控制作业量。二要有精品意识，教师对所设计的作业中的每一项能达到怎样的目的要有清楚认识，避免出题的盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点，真正从微观上控制作业的量。
　　b. 提高类作业
　　面向学有余力的学生，属机动性作业。这是为了顾及少数特殊学生、优等生，而特意补充的一些难度较大的附加题。学生可随意选择一些力所能及的综合题。这样就激励、挖掘、发挥了学生的智力因素和非智力因素。学生的积极性得到了调动，优生满足了更高的求知欲，感到了学习有味道;中差生减轻了心理压力，有了跳一跳也能摘到&桃子&的机会;差生也能天天按时完成作业，增强了学习信心。
　　如第二学期 Lesson 11分档作业可如此设计：
　　基础类：(1)抄写并背单词 the United States, secondary (school), elementary (school), public (school), private (school), education, receive, government, (go to) college, university, graduate, expense&expensive, pay&paid&paid for, go on doing/with(放于家庭作业，二十分钟内完成)
　　(2) 用投影片出示练习题10题
　　a. Most children go to ____ schools in China. (public, private)
　　b. I&ll wait for you ___ six o&clock. (填写介词)
　　c. After he finished his homework, he went to bed.(同义句)
　　He ___ ___ to bed ____ he finished his homework.
　　d. I spent 5000 yuan on this colour TV. (同义句)
　　I ____ 5000 yuan ____ this colour TV.
　　This colour TV ___ ____ 5000 yuan.
　　e. She wasn&t able to catch the early bus because she got up late.(就划线部分提问)
　　____ _____ she able to catch the early bus?
　　f. Many college students work during the holidays in order to make money for their college ___(expensive).
　　g. Most students go on to colleges and universities when they leave ____ school.(second)
　　h. My father started to work when he was sixteen years old. (同义句)
　　My father ____ working ____ ____ ____ ____ sixteen.
　　i. Yesterday Mary got a letter from her cousin, Jane. (同义句)
　　Yesterday Mary _____ a letter _____ her cousin, Jane.
　　j. The old lady was too tired to go on ____(walk) .
　　(放于课堂教学活动中，十分钟内完成)
　　提高类：(1) Oral work: In the United States, many students work while they studying. Do you think it a good idea?
　　(2) Written work:
　　a. Must I finish the work now? &No, you ____ ___ ____.
　　b. Mr. Wang graduated from Shanghai Fudan University. He is a ____ of it.
　　c. Write a few sentences about education in China.(学生可做可不做，有较大随意性)
　　应该注意的是，对所设计的作业要有兼容性，既要有刚学到的&新知&，也要有已学过，需要进一步巩固的&旧知&，要注意作业内容的梯度性、启发性和思考性。这种分档作业的设计，题题目标明确，生生学有所得，激发了学生的认识，扩展了学生掌握新知的内涵。
　　2)运用学习策略，指导，布置口头作业
　　口头作业的完成取决于学生本身。教师所起的作用便是激发学生学习英语的兴趣。教师不是单纯传授知识，而要注重指导学生的、培养学生的学习能力。
　　a. 对于某些形相似的单词，可采取机械识记与有意识记相结合的方法。如：mouth-嘴(嘴要装东西，所以开口向上--u)month-月(&月&字与n开口均向下)
　　b. 对于一些意义易混淆的内容，可采取挖掘其内部相关联的方法，创设情境记忆，从而使学生能自由操纵语言。如：pot-茶壶(&泡&茶要用壶&泡&的)top-顶(&抬&头看&顶&)
　　c. 其余诸如语法项目中要识记的内容，可采用下法。如：true 变成副词 truly ,以及terrible&terribly, 这两个单词&真的可怕&，可怕在哪?得去e加ly。还可以运用构词规律指导学生记忆单词，以取得事半功倍的效果。如absent----- different--- important&importance等。这样，由于教师在课堂教学活动中想方设法创设精境，唤起了学生好奇的心理，激发了学生学习的动机，使学生自身觉得不满足。由于学而知不足，反过来又刺激了学生的求知欲。从而切实落实了口头作业的完成。
　　3)创设情景，传授知识，布置书面作业
　　把书面作业分散在课内完成，这就要求教师必须认真钻研每课的作业题，做到心中有数。在教学过程中，应引导学生掌握一些规律性的知识，并能举一反三，去解决今后的英语学习中会遇到的问题。具体方法如下：
　　a. 先布置作业题，后传授知识
　　在英语课堂教学活动中，教师以抛砖引玉的方式先给出十题典型题，布置好作业，让学生思考。学生凭藉已有的知识经验，对新知识加以分析和推断，然后教师再进行知识点的讲解。
　　如：interested与interesting的用法区别便可用投影仪出示幻灯片。(如下图所示)
　　interested 感兴趣的or interesting 有趣的
　　The TV is ____ (interest)
　　The boy is ____ in it. (inerest)
　　接着教师便可进一步出示有关interested与interesting区别的题目，如：
　　Tom is____ in science.(key: interested)
　　This story is very _____ .(key: interesting)
　　又如：在教Lesson Seven时，进行课堂教学之前就布置出以下两题作业题：
　　Could you ask her to call me when she ___(get) back?
　　I&ll tell her as soon as she ___(get) in.
　　学生通过听录音、观察、对比，很快给出了gets这个正确答案，然后教师再讲解时间状语丛句必须注意的问题。这种先做作业，后传授知识的方法，能使学生加深对知识点的认识，提高学习效果。虽然有时可能会出现不同答案，甚至是错误的答案，但这并不重要。重要的是学生开动了脑筋，启动了思维，获得了一种满足感与愉悦感，使得学生爱学、乐做。对于这种类型的作业，难易要掌握在&跳一跳，能摘到果子&的程度。教师必须要独立钻研，一一回答。因为只有教师自己摸索钻研过，才知道怎样正确地引导学生去学、去做。
　　b. 边授课，边布置作业题
　　教师在授课时，为了能及时了解学生对语言知识的掌握情况，及时采取对策，随机出题。如 Lesson 7中，有这样一句:Could you say that again, please?在授课时，可抽掉单词say，布置成这样一个作业：Could you please ____ that again ?/ Could you please ____ that?(say, repeat)这种方法，加深了学生对语言内含的理解，从整体上把握住了作业题的内部结构，将听、说、读、写熔为一炉，从而使学生得到了多方面的训练。其中更可以防止学习成绩较差学生由于解题错误得不到及时纠正，而形成错误概念或知识。有利于他们养成自觉作业的好习惯。这类作业，其中有许多都是学习课文内容和加深知识的过渡点，教师只要认识钻研，会有不小收获的。
　　c. 创设情景，传授知识，后布置作业题
　　教师在对知识点进行讲解时，可灵活创设学生中的情景。如在进行put on 与wear的比较时，可请一位视力不好的学生站起来，边听教师发指令边做动作。&Please put on your glasses, and then you can see the words clearly. Now look at him, he is wearing his glasses.&然后为了巩固学生对新知识的掌握，布置作业题。It&s cold outside. Please _____ your coat. /The men ____ a blue T-shirt is our class teacher.这时，学生中已经接受了大量的信息，这些零乱分散的信息要得到系统地整理和巩固, 他们可以根据知识得出正确答案put on和wearing。
　　又如在讲解对比完 stop to do sth.之后， stop doing sth.便出现作业题： Class begins. Let's stop ____ (talk). / Class is over. Let's stop ____ (talk). 根据所学知识，学生经过仔细推敲之后，便能给出答案talking与to talk。这种新授结束后，让学生做与教学重点相关的书面作业，符合学生的心理规律，有利于教师重点地某一知识点。学生通过对习题中语法点的相同与不同之处进行仔细分析和比较之后，提高分辨力，同时也加深了对语言内含的理解。这类作业，要求师生共同努力，按习题的深层结构对习题进行分类，看似简简单单的一道题，却包含有很大的价值。它解决了许多学生放学回家之后遇到作业上困难时的抱怨，让学生对学习充满了信心，对学习成绩较差学生更是如此。
　　4)扩大阅读量，课外学习内容，培养写作能力
　　现在，每个学校都在使用不同的教材，而考试时却使用一本大纲，一份相同的试卷。对于统编教材的学生，如何扩大学生的词汇量问题也是作业布置中一个值得研究的问题。 因此，在学习每篇新课文的时候，适时增加相类似的阅读材料，以弥补所用教材的缺陷，是教学中的一个重要内容之一。例如在教学Smoking Is Harmful To Your Health时，就找来两篇初三练习中曾出现的相似内容地阅读理解让学生课内完成练习，有助于学生进一步理解课文，扩展词汇，提高阅读水平。长期坚持不懈地在每篇新课文上完后补充两篇课外阅读材料以扩展学生的知识面，这也是一个行之有效的方法。对于那些学有余力的同学，每天自觉地背一定量的牛津单词也是迅速提高阅读能力的一个有效方法。通过自学、自主阅读以提高学生的能力，并坚持让学生完成一定量的写作内容，可以养成学生英语的写作习惯，并在批改中加以鼓励，让学生在作文中自觉地运用新单词新词汇，以提高英语的写作能力。
　　通过以上过程的展开，学生不仅学了新知识，完成了作业，而且促进了的发展，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。需要说明的是，在具作中，模式并不是固定的、例题化的、不变的，应讲究一种最佳的选择与结合。而作为教师，必须要有一种奉献精神，倾注很大的心血，牺牲大量的休息时间去备课，并千方百计地选取精典习题留给学生去做。这样训练才会得当，教学任务才能当堂完成。从而形成一种学生学得有劲，练习负担也不重的局面。
　　四、作业布置研究的效果与分析
　　采用此种作业布置之后，效果比较好的原因除了学生学习能力增长，班主任及其他学科教学等因素外，作业布置起了不可忽视的作用。
　　美国心理学家布鲁诺认为&最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。&通过精选题目，回家不布置书面作业等方法，提高了学生的学习兴趣，激发了求知欲，使学生在学习上赢得了主动。
　　现代教学论专家斯卡特金指出：&未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。&由于作业题数量减至每天&十&题，拨动了学生乐学的心弦。而练习题的难易程度掌握在让学生&跳一跳，能摘到果子&的水平上，使学生产生了感。这种成功感，不仅使学生产生了一种超强，而且能活跃学生的创造性思维，充分发挥了学生的心理潜能。
　　对作业完成得不好的学生，坚持给以思想教育，正面引导并热心帮助，从而杜绝学生怕学、厌学的抵触情绪。
　　研究效果表明，研究英语作业布置是可行的、有效的。只要我们努力去做，&提质减负&是完全能实现的。在实施英语作业布置的过程中，还须遵循&循序渐进&的原则，继续提高综合知识能力，利用&提质减负&的大气候，积极探索，使作业布置逐步得到完善。
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