如何上好一年级数学复习课
新课已经上完一半了，现在又到了复习阶段，发现学生有些不耐烦了，上课做小动作的多了，说话的多了……可能是因为复习课没有新的内容，学生大都不感兴趣。做了两张考卷，发现有些学生知识掌握的还不是太好，错误的题，讲了一遍，到了另一张考卷上，还是有好多学生有错误。如何真正上好复习课，让孩子感兴趣，还真不是一件容易的事。如何上好一年级数学复习课，还在于教师精心设计，认真准备。我觉得上好复习课，应从以下几点入手：
& & 一、创设各种情境，激发学生兴趣。
新授课要创设情境，复习课同样也不能缺少情境。因为复习课内容本来就缺乏新意，如果不弄点有趣的情节，学生不容易感兴趣。根据一年级的孩子的特点，喜欢听故事、喜欢有趣的动画、喜欢表演、喜欢竞赛，喜欢奖励。所以在复习计算题的时候，我们可以将题目蕴涵在故事中、在动画中、在表演中，学生学得肯定很有兴趣。等到做题很熟练的时候，我们可以开展各类竞赛活跃课堂气氛，同座位之间竞赛、小组之间竞赛或全班开展竞赛。赢得同学可以奖励红花、红旗等等。总之，让学生开心起来，学起来就不觉得累了。
& & 二、适度的给予指导。
复习课可以放手让学生自己整理、归纳知识，给学生充分的时间进行思考、讨论。对于一些不完善的地方教师要给予必要的指导，尤其在解题方法上，要教会学生如何走捷径，这一点我觉得很重要，这就是点拨。这不是偷懒，是提高效率、是变通。而且学生很喜欢走捷径，显得自己有本事。
& & 三、精心设计练习。
精选题可以是书上例题，或学生平时作业、试卷里错的多的题目，或一些综合性较强的题目。这就要求教师做个有心人，平时注意收集，到复习时，再给学生讲解并练习。不会的提前先讲，让学生弄懂了再独立做，这样，既能检测学生上课听的质量，又能检测出学生这一段时间的复习情况，可谓一举两得。设计的练习尽可能的涉及到多方面的训练。如：复习看图列算式时，可以将条件和问题进行互换；或者将其中的一个条件改动一下，问题不变；或条件不变，问题变一下，从不同的角度让学生进行训练。对一些学有余力的学生，可以适当增加一些难度较大的题目，省得他们没事做，自我感觉太好，还可以避免滋生骄傲情绪。
& & 四、教一些考试的技巧。
低年级的学生认字较少，考试一般老师都读题，因此一定要培养学生认真倾听的习惯，弄懂题目的意思再解答。还要检查是否漏题，一年级学生经常会犯这样的错误。另外，书写也不能忽视，经常有学生在在考试时吃了书写的亏。还有一些学生，如果遇到一道难题，会花好长时间一直在苦苦纠缠，结果后面题目也来不及做了。这些方面教师都应教给学生如何应对。
这样有针对性的讲解、练习，有效的巩固了学生对知识的理解和掌握。只要坚持下去，复习课一定会变得精彩纷呈。
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如何上好小学低年级数学复习课
来源:&&作者:赵贵龙&&录入人:赵贵龙&&发布时间: 20:07:51&&
、第8、第9题。第7题是应用乘法的含义解决简单实际问题，第8题是应用除法的含义解决简单实际问题，第9题是应用乘、除法含义解决实际问题。这三道题都有一个收集信息（审题）、整理和加工信息（分析数量关系、列式解答）的过程。在教学方式上，每道题都应体现出“先扶后放”，都要抓住“比较”的数学思想方法，说出列式的依据或对列出的算式进行适当的解释，从而体会数量关系，进一步加深对乘、除法含义的理解。
、8两题中的比较是教师帮助学生“理”的恰当时机，在这一过程中结合板书，让学生适当对算式进行解释或说出列式依据是必要的。这样做，一方面可以引导学生自主学习，另一方面有利于促进学生的数学思考。第7题列出3道算式后，通过比较、解释，学生很容易加深理解“求几个几相加的和用乘法计算”；第8题的第（1）问“每人搬2盆，多少人才能把花全部搬完？”，更能体现除法的本质。即：“一个数连续减去若干个相同的数，直到减完为止，求一共减了多少次。”由7、8两题可知，“乘法，本质是加法――求几个相同加数的和”，“除法，本质上是减法――连续减相同的数，减完为止，求一共减多少次”。数学模型的建立就是在抽取这些本质的过程中形成的。
题，根据含一个已知条件的问题，需要选择相关条件，其目的就是要培养学生初步的分析问题的能力。这道题的三问所蕴含着的解决问题的“分析法”和“综合法”教师是要明白的，学生也是要在经历解决这些问题的过程中体会的，这是提高学生解决问题能力的落脚点和关键。
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小学数学复习课教学的思考与建议
◆湖北省公安县官沟小学 陈开春【摘 要】当前，小学数学课堂教学改革更多关注的是新授课，而复习课成了被改革遗忘的角落。文章的研究意在激起大家对复习课的重视，同时探讨出一些切实可行的教学策略。教育期刊网 关键词 复习课；问题；策略；模式 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：（6-02小学数学复习课分为单元复习和专题复习，单元复习也就是每个单元结束后的“整理与复习”，专题复习包括计算、解决问题、几何图形、概念等专题进行整理复习。在追求轻负高质的今天，复习课教学的有效性越来越被更多的教师所关注。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈认识与思考。一、复习课存在的常见问题问题1: “灌输式”的模式1.“人灌式”。在个别课堂里，发现40分钟的课，教师讲课占用了30多分钟，复习课变成教师的一言堂。教师讲得头头是道，学生听着似懂非懂，更多的是教师问，学生答；教师演，学生看；教师写，学生抄。2.“机灌式”。在一些公开课中，有的课件做得很精美，例子举得很“丰富”，学生的知识回顾像被教师带着“看电影”，而缺乏学生独立的知识回顾和问题解决过程。诚然，学生知识回顾需要教师帮助，但这种帮助不是代劳，而是创设一种“脚手架”让学生顺架而上。学生回顾了知识后，需要进行独立自主的知识整理，优化自身的知识结构，外在的知识整理只能为学生提供参照而不能代替学生本人的知识整理和内化过程。3.“题灌式”。有些教师把复习课变成习题课，采用了大量的题目进行训练，导致复习课变成了计算训练课。在有些课中，教师代替学生对学习内容进行简单地重复性回顾，接着就是训练，缺乏学生独立的知识回顾和整理过程。问题2：“以考代讲”的模式在某名师执教的《比和比例》复习课教学中，课堂40分钟考试了两次，考试所占的时间足有20多分钟。具体操作如下，刚上课拿试卷给学生考试，时间10多分钟，叫课前小测试，在课堂的最后12分钟又拿出一张试卷进行测试。虽然这样的课只在个别教师的课堂上出现，但却可能代表了当下农村小学一批教师在复习课上的做法，因为这次比赛前对参赛者没有进行封闭式管理，课堂展示代表了一个集体智慧的结晶。尽管多少教师都是尽职的，是爱学生的，但是这种爱却忽视了学生的主观能动性，忽视了他们的创造性，也限制了学生的发展，使学习变成被动接受、机械记忆，学习也变成了一件令人厌烦的苦差事，复习课自然效率低下。问题3:“理所当然式”的模式教师对学生的基础认识不足，没有很好地研究教材，想当然地组织和整理知识，误将自己头脑中已存在的常识、观念、技能移接在学生身上，把本该让学生去感受和体验的内容忽略而过。也有些教师想当然地给学生展示有很多缺陷的知识结构图，既加重了学生不必要的负担，也没有多少实际效果。问题4:“以假乱真”的模式在教学过程中，应该是“学生有问题，老师来回答”，因此，教师要及时处理学生所提的问题，只有充分利用学生的问题，及时解决学生的问题，才能达到事半功倍的效果。但是在平时的教学以及这次比赛的课堂中是“老师有问题，学生来回答”。甚至有些老师提出问题后，不给学生思考时间，最后变成老师自己来回答，这样的问题只是浪费时间，没有起到多大的作用。教师如果要向学生提问题，就要尊重学生，让每一个学生都有时间思考，让每一个学生都有时间回答。二、让有效复习课变得“有效”的常见策略笔者认为，复习课课堂效率是关键，其中，学生的复习热度和积极性是课堂效率的重中之重。如何利用有限的40分钟，从课堂形式、复习内容等多维度设计复习活动，确保所有学生高效参与复习活动，从而提升总复习的效率。1.目标明确，课堂有效。分析是对专题中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解，这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如果专题的内容较多，可以分类、分专项进行分析、对比。复习教学的目的不是为了求得解答结果，而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题、解决问题的方法提供模式。在教学过程中，应重视题目分析过程的作用，引导学生思考题目的特点，探索解题思路。尤其是在沟通已知与未知的关键点上，要让学生充分感知和思考，切实掌握解题的核心和本质。在《比和比例》的复习课中，化简比和求比值是学生容易发生混淆的地方，必须举例来加以辨析。为此，笔者首先提问：比的基本性质有什么作用？（化简比）然后请学生在课堂作业本上做4道有代表性的化简比的题目。做完后，让生说说是怎样化简比的，接着，同样4题求比值，在学生做的同时指名板演。这样，同一道题目，黑板上就有了化简比和求比值两种表现形式，小结时便于比较化简比和求比值的方法与结果的不同。在《比和比例》的复习课教学中，因为复习的知识点很多，如果要一堂课完成，那只能是走马观花，蜻蜓点水。对学生而言，会的还是那些知识，不会的也弥补不了。所以在课前，笔者将这些知识点作出划分，比和比例的联系区别，化简比和求比值，以及比和分数、除法之间的联系区别是本节课复习的内容，其余的知识点规划到下节课复习。然后，针对本次课的复习内容，沟通比和比例的联系，比和分数、除法的联系是重点，辨析化简比和求比值的异同是学生必须掌握的。这样整节课的重点主次分明，学生要达到的能力也一目了然。2.生活数学，课堂有效。复习课的功能是不但要帮助学生建立起完整的知识网络，更应提高学生解决实际问题的能力，包括数学中的问题、生活中的问题等。例如，在《复习百分数的应用》时，笔者就设计了一个帮老师买房的情境：陈老师看中了一套21楼90平方米的商品房，房子的市场价是每平方米9888元。另外，因为是21楼，10楼以上每加一层，房价每平米多50元。总房价一次付清可以打九八折。①陈老师获得此住房最少要多少钱？②陈老师有一张五年期的10万元存单，年利率是5.25%。今年正好到期，为了买房决定取出，扣除利息税，陈老师一共能取得多少钱？③买房资金不足部分，陈老师准备向银行贷款。请你算算陈老师贷多少比较合适？（得数保留整万元）一个“帮助老师买房”的现实问题让学生体会了数学在生活中的价值，复习了百分数的应用，这个题目涉及到利息税、折扣、利率等百分数的知识。实践证明，通过一定的练习，可以使学生进一步深化知识网络；而设计基础性练习则会使学生掌握基本的知识、方法；设计综合性练习则可以使学生通过题目解答建立起相关知识之间的联系。设计探索性练习要求学生综合运用已有的知识和方法，经过不断尝试与探索后，找到问题的答案。3.练习合理，课堂有效。对复习知识进行回顾、总结，对学生的课堂表现情况和知识掌握的情况进行评价，可以是学生对自己的学习情况及课堂表现进行评价，也可以是教师对小组的整体表现进行汇总评价，复习完成时，可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。同时，根据教学目标设计出A、B、C三类习题，让学生根据自己的实际“对号入座”，各取所需，教师再来根据不同学生选择的练习作出评价，让每一位学生都享受成功的喜悦，以此来调动各层次学生的积极性。对于上好复习课，仁者见仁，智者更有其说。同一教学内容，不同的教师会教无定法法千彩。教学是一门多彩的艺术，用于学科复习的方法众多，影响复习效益的因素更是多方面的。通过复习课教学设计，融教师的知识、能力、才情乃至性格特点和人格魅力于一身，集课标、考纲、教材、学生各学科之间的种种复杂关系于一体。以学生发展为本，运筹帷幄，不断探求耗时少、内容精、方法好、效益高的复习策略，在辛勤的耕耘路上，只要教师乐于研究，勤于反思，善于总结，就一定能不断提高教学效益，真正实现有效教学。教育期刊网 参考文献：[1]童维静.找回数学期末复习的灵动本色——高段数学期末有效复习之兵法视角[J].吉林教育,2011,(19).（编辑：朱泽玲）
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