我儿子语言表达能力不强，这是自闭症吗？
我儿子语言表达能力不强，这是自闭症吗？
儿子3岁半，感觉比同龄小朋友慢半拍。主要表现在语言上，不能完全正常与人交流，还是能认识很多东西（比如，问他我手里拿的是什么（苹果），他会说这是什么啊，苹果），而且平时遇见熟人，或者看到感兴趣的东西，也老爱问这是什么啊。你叫他去做某件事，他还是会去做（比如我说帮妈妈把梳子拿过来，他还是会）。上幼儿园一年了，斑上同学只能记住一个同学的名字，但都认识，在街道碰到也会说，这是同学，但不能准确说出名字，也喜欢和小朋友玩。对他好的老师他也会经常说某某老师，到学校也会主动找那个老师抱。还有就是老爱动，坐不到好久，在教室一会儿跑来跑去的.请问医生，这是我儿子这是有有自闭症？: 需要医生帮助提供远程诊断： 不知道是不是有自闭症？需要医生远程诊断
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因不能面诊，医生的建议仅供参考
职称：医师
专长：精神科
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问题分析：你好，自闭症又称儿童孤独症，是广泛性发育障碍的一种亚型，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板，约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞。意见建议：结合你的描述，孩子可能是智力有点发育迟缓，但是应该不是自闭症，自闭症的儿童平时一般不能与人建立正常的人际关系，而且对正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，因此你孩子的症状不够成自闭症。
职称：国家二级心理咨询师
专长：心理诊所
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心理分析：如果是爱动，注意力不持久，有儿童多动症的可能性，自闭症的话主要表现是不和人交流，沉浸在自己的世界里心理指导：建议专业机构诊断评估，尽早进行行为干预，心理疏导，习惯培养，同时家人也要参与教育和训练
职称：国家二级心理咨询师
专长：心理诊所
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心理分析：你好！从你的描述看，孩子应该不是自闭症。自闭的孩子表现是：有社交障碍，几乎不主动与人说话，有言语障碍，说话字少，有兴趣爱好狭窄行为刻板重复。心理指导：建议：多锻炼培养孩子的语言能力，多叫孩子用语言表达；要鼓励孩子多与外界接触，帮助孩子学习和成长，特别是社会交往能力，要注意训练和提升。
问是孤独症还是智力发育缓慢
职称：副主任医师
专长：脑损伤综合征，脑性瘫痪，脑炎后遗症等小儿神经系统疾病的诊疗。
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问题分析：建议您到当地医院做个智力测试和语言测试看看。排除一下发育迟缓和自闭症。
问请问，是不是自闭症？
职称：医生会员
专长：高血压、糖尿病、心血管疾病
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病情分析： 自闭症的实质的损害是认知障碍，表现在早期的分享性注意和扮演行为上。分享性注意是指与他人共同分享对某种事物的兴趣，当孤独症面对一种物品时不是与他人分享兴趣，意见建议：而是要得到它，这种障碍是孤独症的早期症状之一。就象在前面第一部分中讲到的那样，不会进行扮演性游戏也是自闭症的早期表现之一。如果能发现早期症状，进行早期诊断、早期治疗无疑会对预后产生积极而有效的影响。
问孤独症的问题
职称：医生会员
专长：消化不良、婴儿腹泻、婴儿湿疹
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这情况一般是需要靠关怀和教育的方法来治疗的，药物很难解决
问自闭症孤独症怎么治疗啊？
职称：医师
专长：擅长运用生物技术治疗小儿多动症、抽动症、自闭症、儿童癫痫等发育及行为问题，以恢复大脑神经递质功能为治疗核心，注重精神心理障碍的疏导，方法创新、疗效确切。在儿童多动症、抽动症、自闭症、癫痫的诊疗领域享有很高的声誉，曾应邀参加国内外儿童学术权威性会议20余次，是中国儿科发育行为领域不可多得的专业技术型人才。
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问题分析：你好，自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。
指导意见：建议患者可以选用神经组织修复疗法进行治疗。神经组织修复疗法讲究针对患处激活自身神经细胞实现自身细胞分化，实现自我更新，修复并代替大量损伤的神经细胞，起到长期稳定的治疗效果。
问儿童孤独症检查需要检查什么？
职称：医生会员
专长：自汗盗汗,便秘,胃痛
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指导意见：你好，一般情况下，考虑可能是跟自身性格有关系，可能是自卑缺乏自信的问题引起的，需要进行检查修复调理
问自闭症孤独症自闭症有没有好大夫？
专长：助孕技术、痛经、妇科炎症
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病情分析：你好，心理治疗有一定的诊疗意义，主要通过环境、言语沟通和肢体语言的表达来刺激大脑产生应激行为，继而改善看待事情的角度。无可厚非的是其具有一定的合理性，但是儿童发育不足的自闭症、抑郁症等孩子无法做到对环境刺激的反应，起源于功能发育不完善，因此心理治疗不适合自闭症的孩子。祝孩子健康。意见建议：你好，小儿自闭症主要是机体受到外界环境的不良刺激、早期感染等因素导致大脑中枢神经系统的异常，继而出现实验室数值：血液5羟色胺(5-HT)水平增高、血浆中肾上腺素和去甲肾上腺素增高、血小板中肾上腺素和多巴胺下降等，因而最根本的做法是需要做大脑神经系统的修复。祝你健康。
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自闭症(Autism)，是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的...
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我儿子语言表达能力不强，这是自闭症吗？
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病情分析： 心理分析：如果是爱动，注意力不持久，有儿童多动症的可能性，自闭症的话主要表现是不和人交流，沉浸在自己的世界里心理指导：建议专业机构诊断评估，尽早进行行为干预，心理疏导，习惯培养，同时家人也要参与教育和训练
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病情分析：
你好，自闭症又称儿童孤独症，是广泛性发育障碍的一种亚型，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板，约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞。结合你的描述，孩子可能是智力有点发育迟缓，但是应该不是自闭症，自闭症的儿童平时一般不能与人建立正常的人际关系，而且对正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，因此你孩子的症状不够成自闭症。
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病情分析：
心理分析：你好！从你的描述看，孩子应该不是自闭症。自闭的孩子表现是：有社交障碍，几乎不主动与人说话，有言语障碍，说话字少，有兴趣爱好狭窄行为刻板重复。心理指导：建议：多锻炼培养孩子的语言能力，多叫孩子用语言表达；要鼓励孩子多与外界接触，帮助孩子学习和成长，特别是社会交往能力，要注意训练和提升。
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社交恐惧症三岁半宝宝自闭症倾向，几乎很少说话，而且语言表达能力特别差怎么办？_妈妈网问答
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平常多带宝宝出去，接触多其他的宝宝，多喝小盆友玩，，现在一家一个孩子是有些孤独，多陪陪宝宝啊
可爱宝白梅 3人回答
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夏山0703 2人回答
小小谷枫 2人回答
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宝宝1岁3个月
三岁半宝宝自闭症倾向，几乎很少说话，而且语言表达能力特别差，那你就和孩子多交流啊
01-12 10:21
三岁半宝宝自闭症倾向，几乎很少说话，而且语言表达能力特别差，那你就和孩子多交流啊
泪洒罂粟花
宝宝年龄：宝宝2个月
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泪洒罂粟花
你好，小孩子有这个情况的话，最好是再去医院做个详细的检查，这样也放心一点
01-12 10:20
你好，小孩子有这个情况的话，最好是再去医院做个详细的检查，这样也放心一点
宝宝年龄：宝宝11个月
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宝宝11个月
3岁半的宝宝有自闭症的话，最好是带到医院去找医生咨询一下，看怎样做对宝宝的恢复更好。
01-12 10:20
3岁半的宝宝有自闭症的话，最好是带到医院去找医生咨询一下，看怎样做对宝宝的恢复更好。
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客户端下载恩启原创 插画 | 敕勒、石超患有孤独症的孩子通常伴有语言障碍、社交障碍等现象，与人交流有困难，很容易沉浸于自己的世界。家长要有意识地去引导开发，培养孩子说话的动机，去诱导他说。给予自闭症孩子适当的语言刺激，提高其自主沟通能力，今天杜林博士告诉你，家庭日常语言训练的方法。杜林纽约哥伦比亚大学行为分析专业博士国际行为分析师。现为哥伦比亚大学教师学院行为分析专业兼职助理教授，哥大附属幼儿园学校研究科学员及项目督导。自2012年在哥伦比亚大学教育学院给研究生教授硕士课程，包括应用行为分析．特殊需要儿童家庭，以及全纳教育。●●●孩子想要什么就教他说什么我们讲到教孩子语言可从他们的需求入手，他们想要什么就教他们说什么。简单来说就是表达“我需要”。他们渴了，要喝水，就教他说“水”。他们饿了，要吃饭，就教他们说“饭”。他们要出去玩，就教他们说“玩”。对于这类语言的奖励办法也很简单，就是让他们得到自己想要的东西。孩子想要iPad玩游戏，妈妈就将iPad举在手里，等到孩子说出“iPad”这个词的时候，立刻把手中的iPad递给孩子。需要注意的是对于表达需要的语言训练不需要进行额外的口头鼓励。也就是说，孩子说了“iPad&妈给了iPad就可以了，不需要另外再口头赞许孩子。&根据孩子语言发展水平不同，刚刚开始学说话的孩子会用一个字“糖”来表达自己要吃糖，在掌握了一个字的表达以后，孩子就可以拓展到用两三个字来更加精确的界定他们所需要的东西，例如“棒棒糖”，“水果糖”，或是“草莓糖”，并逐渐发展到更长的短语来表达自己，例如：“要棒棒糖”，再到后来，就可以逐步用完整的句子“我要棒棒糖”，甚至是“我要吃大的棒棒糖”。这时候家长可能会问一个关于教学顺序的问题：“在孩子学会说‘糖”这个词以后，我到底应该是先教他说“棒棒糖”呢，还是先多教他说其他一个字的表达（如水，玩，饭）呢？”一般而言，我们可以先着手教给孩子多一些的单字表达，这是因为一来说单字比短语要简单，二来我们刚刚教会了孩子说单字就可以得到奖赏了，现在立马就提高要求，改为要说短语才能得到奖励，这对于孩子而言就意味着，继续说原来的单字就再也不会得到原来的奖励了，可能会造成他们的不解和哭闹反抗。所以建议父母可以在孩子可以成功的用更多的单字表达自己所需以后再对他们提出更高的要求“更上一层楼”。&让图片帮孩子讲话对于有一定语言基础的孩子，有的时候虽然发音不是很准，但是父母对于他们所说的话大多可以猜个八九不离十，那么对于一部分由于先天机理原因暂时还无法自己发声说话的孩子该怎么办呢’很多时候父母看到孩子哭得撕心裂肺，却不明白他们到底想要什么，心里真的特别难受，希望自己的孩子可以早点开口告诉自己他们的需要。对于这些孩子，父母可以借助其他途径来赋予他们以自己的“声音”。&我们可以从教孩子用手指自己喜欢的东西开始。先指近的，再指远的。注意要用食指去指，同时其他的四个手指需要捏成拳头（这个是为以后指图片打好基础）。孩子准确指出自己喜欢的东西以后，家长要立即鼓励将所指物品递给孩子，并注意说出物品名称，例如“给你水／球，薯片。”有的家长虽然会很积极的配合交给孩子所指的东西，但是在过程中却始终不会与孩子对话，认为他们反正现在也不会说，说了也没有用。但是实际上孩子虽然现在还没有自己开口说，但是他们一样在听，因此每一次听到物品的名称都是对于他们听力词汇的增强和扩充（想想我们自己听到多少次新的英语单词才会自己说的，）在孩子掌握了用手直接指一件物体以后，可以将两个孩子可能喜欢的物品放在一起让他选择。&例如：孩子有的时候喜欢玩球，有的时候喜欢玩小汽车，家长就可以一手举一个玩具，放在孩子面前（距离要稍稍远一点，让他们有用手指的必要），让他们挑&你现在想要玩哪一个呀？”并逐渐变化及扩大物品的组合方式和组台范围（从2选l，到3选l．再到4选1）．训练孩子精确表达自己当下的需要。当然，教孩子用手指自己喜欢的东西，一个很实际的目的是让孩子在有自己想要却又够不到的东西的时候（如放置在橱顶或者是超市货架顶端上的东西），准确的告诉大人自己想要什么。教会指实物以后，下—步就可以教他们指图片了。家长首先需要将孩子喜欢吃喜欢玩的物品拍成照（照片不需要很大），然后打印出来，封塑好以后用魔术粘粘在一张大的硬卡纸上（如下图）。在上图的示例中，我基本上选取的都是孩子喜欢的玩具和食物，有的时候家长也可以根据孩子的需要加入户外活动的图片（如操场，秋千，游乐场，蹦蹦床），尽可能的包括到孩子的各类需要。每次孩子需要什么的时候，父母就可以手把手的教他们指对该实物所对应的图片，并教孩子将图片取下来递给大人来换他想要的东西。例如，孩子想要吃薯片，妈妈可以让孩子把薯片对应的图片取下来交给自己，然后将薯片递给孩子（完成实物和图片的交换），并且告诉他“给你薯片”。这样做可以帮助孩子建立起图片和实物两者之间的联系，理解自己行为的意义（我指薯片的图片就可以得到薯片），并且以后自己想要吃什么玩什么就会想到去指图片告诉大人。让孩子主动表达在具体操作的时候，可以从两三张最常用的图片开始，否则太多了孩子可能会搞不清楚。在孩子能够熟练操作两三张图片以后，可以慢慢扩充图片量。但是为了保证图片不能太小，对于幼儿来说建议一张A4大小的卡纸上不要放超过9张的图片。一旦图片超过了9张，就需要将多的一些图片放到第二张硬卡纸上，页数增多以后也可以考虑将它们装订成一个小本子。这样的图片可以多打印几份，放置于家中不同的地方，也可以贴在墙上，冰箱上。当然要考虑到孩子的身高，尽量粘贴在适合孩子触碰的地方。比如在冰箱门的下端可以贴上孩子喜欢喝的果汁，喜欢吃的零食的照片，让他们可以在自己想吃的时候把食物的照片取下来交给家长以换取想吃的食物。又例如在每间房间的门口都可以贴上一张儿童马桶的照片，如果孩子想上厕所的时候就可以指给大人看。这些都是图片交换交流系统在生活中的应用。在孩子外出的时候，父母要记得这些图片随身携带，因为这些图片现在就代表了孩子的“声音”，我们刚刚教会他们使用这些图片，让他们获得了自己的“声音”，可千万不要再把他们剥夺了。随着科技的发展和智能手机的普及，苹果和安卓应用程序商店里出现了越来越多的给自闭症或言语语言障碍的儿童所使用的专业应用程序。比较常见的包括Proloqu02go、TouchChat、和 Tap to talk，当然这些都是针对英语语言环境的，有的价格也比较昂贵。相信将来会有更多价格适中，又有方便操作的中文版本沟通应用程序。本文转自微信公众号“星空灿烂”微信ID:SSEARC恩启，努力只为特殊群体点击“阅读原文”，加入“恩启社区”查看更多热点恩启特殊儿童教育(ingcare)　
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京公网安备78让自闭症患儿主动说话可提高其语言表达能力
当自闭症儿童的家长正在因孩子不主动说话发愁时，家长应该换位思考一下。自闭症儿童也许在想自己为什么要主动说话呢?我要什么爸爸妈妈都能够满足，他们都知道。试想一下，自闭症儿童不主动说话也是有一定原因的，倘若家长给孩子创造一个开口说话的条件，来帮助孩子完成语言康复训练，是可以刺激孩子主动开口说话的。
　　有语言障碍的自闭症儿童时常被发音不清晰、发音缓慢等问题症状困扰着。只要坚持通过一段时间的康复训练，自闭症儿童发音不清晰的音节可能基本已经矫正完毕，也许在做语音矫正的康复训练中，孩子积极配合，但是不代表孩子会主动说话。
　　在自闭症儿童的世界中，其实他也想要去主动表达自己内心的世界，但由于自己语言存在缺陷，脑中的词汇量又少，从而导致无法去表达自己的想法。在语言发展中，词汇的发展可以作为语言发展的标志之一，其发展包括其发展包括词汇的数量、词类、词义三反面的内容，由具体的实物概念，逐渐掌握概括的概念，自闭症儿童获得词义的过程比获得语音，句法的过程缓慢，严格的说词义的发展将贯穿于人的终身。
　　起初再给自闭症儿童灌输词汇量的时候，家长不要认为自己孩子还小，什么都不会，告诉孩子他也不懂，这种想法是错误的。家长不要管孩子会不会，知不知道，看到什么就告诉孩子，家长要明白从一开始如果不给自闭症患儿灌输词汇知识，等孩子能力达到以后，你再去帮助孩子累积词汇量就晚了。此刻，孩子想要去表达自己的需求，可是脑中的词汇量不能够及时传递信息，孩子不知道如何表达，最后便不愿意去说话。
　　家长在给孩子灌输词汇量的时候，可以从身边的事物着起，特别是日常生活中常用的，经常看到、听到的、孩子熟悉的，这样孩子理解起来困难会少一点，用到时候也会容易的多一点。
　　温馨提示：灌输了词汇量，为自闭症儿童创造主动语言的环境也是必不可少的，家长要结合生活时常引诱孩子的主动语言。不能什么都替孩子包办，那样会是孩子觉得自己没有说话的必要，还会阻碍自闭症患儿的主动语言发展。要想自闭症康复不是梦想，就必须让孩子形成主动语言，真正表达自己的意思。
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