有比较好，正规表达希望的古诗词词群吗？我是个古诗词爱好者，希望和兴趣相同的朋友们一起探讨

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-01-09 11:52 标签： 形容没有希望的古诗词
仅从文学艺术上说，毛泽东诗词处在什么水平？ - 知乎10051被浏览3741717分享邀请回答5.7K360 条评论分享收藏感谢收起1.9K152 条评论分享收藏感谢收起查看更多回答72 个回答被折叠（）小学语文古诗教学之我见,语文论文范文-千寻学术网
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小学语文古诗教学之我见
摘要：在小学语文古诗教学过程中，教师必须深入了解小学古诗教学的目标，并能够将知识教学与能力教学有机地结合起来，根据学生的学习特点，实施创新的、科学的、适宜的教学策略，从而促进学生古诗知识水平以及语文综合能力的提高。本文主要提出了小学语文古诗教学的策略，希望可以与小学语文教师共同探讨并提高。 　　 关键词：小学语文;古诗教学;教学策略 　　我国语言文字博大精深，古诗更是精练语言的重要体现。小学作为教育教学的初级阶段，其语文古诗教学更是应该受到特别的关注。小学语文教师应该针对小学生学习特点，创新古诗教学策略，以有效激发学生学习古诗的兴趣，并能够通过学习古诗，提高学生的语言表达能力与语文综合素养，为学生学习更高深的语文知识奠定基础。笔者基于多年的小学语文教学经验，对古诗教学的创新策略进行探讨，以为小学语文教师提供参考。 　　 1.凸显背景，激发学生的兴趣 　　 古诗与其他文体的重要区别在于其简洁精练，短短的几行字却能将心中丰富的情感表达出来。在古诗教学中，由于小学生阅历浅，知识积累少，教师要引导学生走进古诗的意境，深入了解作者的情感，了解诗人当时的处境和性格特点。诗人所处时代的政治、经济、文化的状况，诗人创作时的所闻、所见、所想，这些背景资源都可以激发学生的学习兴趣，还可以扩展学生的知识面。学生只有全面系统地了解古诗的创作背景，才能在情感上、思想上与诗人产生共鸣，才能够深入地理解古诗词，领略古诗所表达的奇妙意境。 　　 2.研读古诗，理解思想内容 　　 想让学生进一步明确诗句所描写的内容及思想感情，老师还需要做精心的准备，课前认真研究文本，&要给学生一碗水，自己得先有一桶水&，老师在课堂上要多下工夫，引导学生从字面上读懂诗句。有些古诗中会有几个有特殊用法的字词，教师要注意抓住这些关键字词，引导学生领会全诗大意。如陆游《示儿》中的&但悲不见九州同&中的&悲&和&同&，课本没有注释，学生按已有知识也难以准确理解。教师应给予补充：&悲&可引申为&遗憾&，&同&可当做&统一&来理解。学生很快就明白了这句诗的意思：只是遗憾没有见到祖国的统一。学生的想象力很丰富，我们要充分发挥这一优势。如教学杨万里的《小池》，学习&树阴照水爱晴柔&时，教师可以组织语言启发学生想象：&请闭上眼睛想象以下情景：在清澈的小池边，新长出的树叶连成一片片树荫，树荫映照在水里，好像也非常喜爱这柔美的风光。&随着老师的语言描绘，学生眼前浮现出初夏小池柔美的景象，初夏荷叶生机勃勃的长势。 　　 3.创设语境，想象画面，积累运用 　　 3.1 利用低年级学生爱表现的特点。熟读了《村居》后，我问孩子们：&你知道古时候的孩子们最喜欢干什么呢？&引导学生看图说，接着再用诗句说。我又说：&今天，老师带着同学们一起去认识一群爱放风筝的小朋友，现在你能把这首诗背给我听一听吗？看谁背得最快？&小学生都想争做第一，所以大家都情绪高涨的背诵起古诗来。 　　 3.2 运用各种教学媒体，再现诗中情境。诗句描写的情景，通过图画再现出来，就会变得具体可见，能帮助学生感受形象，进入情境。古人云：诗中有画，画中有诗。教学古诗，还可让学生在熟读的基础上，动笔画简笔画，把诗中的景物画下来，进入自由的空间，乐在其中。在《宿新市徐公店》中，孩子们更为要不要画&黄蝶&展开了激烈的讨论，有人认为不要画，因为诗中说&飞入菜花无处寻&。有人认为要画，因为诗中说&儿童急走追黄蝶&。且不论谁对谁错，这样都能激发学生学习古诗的热情，更好地了解古诗的意思。 　　 3.3 联系生活、学习实际，创设具体的语言环境，让学生展开想象，达到积累运用的目的。如熟读了李白的《静夜思》后，我就创设：中秋节到了，远在上海工作的爸爸非常想念家乡，它就吟起了李白的《静夜思》。学生争先恐后地吟起来；如熟读了孟郊的《游子吟》后，我给学生创设了：诗人准备出远门了，妈妈在昏暗的灯光下给他缝补衣服，真是……（生读：谁言寸草心，报得三春晖。） 　　 4.指导朗读，品味韵律和节奏美 　　 4.1 通过朗读，需要芳香的音韵来传扬美的旋律。没有哪首诗是没有节奏的，没有节奏的便不是诗。古诗教学要指导学生反复诵读，才能体现诗中自然节奏和生活节奏。例如李商隐的《夜雨寄北》，是写夫妻之间的无奈与期盼，用巴山、夜、雨、秋池几个不定性的意象组合，创造了大量的意义空白。在夜深人静时，红烛摇曳之下，与妻临窗而坐，如胶似漆，倾诉思念。要在理解内容的基础上才能辩用语感，掌握顿挫，抓住&池、时&的韵律和节奏。 　　 君问/归期//未有期， 　　 巴山/夜雨//涨秋池。 　　 何当/共剪//西窗烛， 　　 却话/巴山//夜雨时。 　　 四句诗，明白如话，却何等曲折，何等深婉，何等含蓄隽永，余味无穷。诵读时宜用思念悲伤的心情和柔和的节奏的节奏。 　　 4.2 放声朗读，使内容在情感中具化。&非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵&。（曾国藩）&何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时&，其构思之奇，真有点出人意料。然而设身处地，又觉得情真意切，字字如从肺腑中自然流出。&何当&（何时能够）这个表示愿望的词，是从&君问归期未有期&的现实中迸发出来的；&共剪……&、&却话……&，乃是由当前苦况所激发的对于未来欢乐的憧憬。盼望归后&共剪西窗烛&，则此时思归之切，不言可知。盼望他日与妻子团聚，&却话巴山夜雨时&，则此时&独听巴山夜雨&而无人共语，也不言可知。独剪残烛，夜深不寐，在淅淅沥沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信，而归期无准，其心境之郁闷、孤寂，是不难想见的。作者却跨越这一切去写未来，盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。需要学生大声朗读。 　　 总之，引导学生发现美、欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是师生共同生成的大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗教学。
14:18:09 | 张燕
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在看《中国诗词大会》时，我们惊叹于武亦姝的才华，震惊于她脱口而出的一字一句。作为一名高中生，武亦姝的诗词储备量却如此惊人，我们不禁发问：她是怎样学到这么多古诗词的？再来说说前段时间火遍大江南北的《朗读者》，董卿的妙语连珠、字字珠玑更是让我们拍手称赞。当我们感慨董卿集气质与才华于一身时，我们也希望自己的孩子能像董卿一样，博识睿智，才华出众。可是回到现实中，当孩子不愿意背诵古诗词，当孩子反感学习古诗词时，很多家长束手无策。那么，到底该怎样培养孩子对于古诗词的兴趣，又该怎样帮助孩子记忆古诗词呢？和平街第一中学的学生家长为我们带来了现身说法，她和女儿一起感受诗香、体味诗韵，教会了女儿很多古诗词。这位家长和女儿一起随着“等闲识得东风面，万紫千红总是春”走进春天，一起伴着“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”迎来夏天，一起念着“居高声自远，非是藉秋风”欣赏秋天，一起跟着“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”体验冬天。这是多么美好的一件事呀！当孩子在诗词中领略春花秋月的四季更迭，当孩子爱上了诗词里的画面与场景，你还会担心孩子不会爱上诗词吗？

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