如何进行有效的课堂教学评价
评价就是在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况表现出来的评价艺术。这里，学习状况包括学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心，学习效果等。但静下心来仔细想想现在的课堂，我听到很多诸如：“好的。”“不错。”“恩。”这样的评价语。这样的评价单调，乏味，能真正达到评价的目的，实现评价的自身价值吗?
“教学评价是一门艺术，如果你想成为一名优秀教师，首先你要学会评价学生。”
&&&通过听课、思考、实践，我觉得有效的课堂教学评价可从以下几个方面进行：
第一、用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈。
所谓“有效”，就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。所谓“适度”，就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生的优点。
不同的学生，对于表扬的期待与反应是不相同的。如回答简单的问题，学优生对于老师是否表扬往往表现得无所谓，受了表扬也常常是反应平平；而后进生则不然，他们很在乎老师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬后也能高兴一番。同一个学生，在不同的时候对于表扬的期待与反应也不相同。如学优生在解出难题或者对某题有新的解法时，他们就很在乎老师对他们的赞扬，用他们自己的话说“会感觉很兴奋”。
针对不同的需要，我们可以进行不同的表扬——
如果一位学优生回答的问题非常完美，我们可用极其真诚的语气说：“你说话时有条不紊，表达的内容条理清晰，你对语言的感悟能力很强，你努力了，能成为语言学家呢！”相信那位学生听了一定会自豪和兴奋的。而其他学生受了感染，也会纷纷举起手要求回答问题。&&&
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如果是一位比较腼腆的小姑娘回答了问题，虽然她的声音仍不很响亮，但她已经能做到主动地举手发言了，这是她的进步。我们应抓住契机进行表扬：“今天你回答问题的声音真好听，我还想再听你说一遍刚才的答案，行吗？”相信小姑娘一定会非常激动的，以后的她也会越来越自信的。
简而言之，表扬要贴近学生的心理，表扬学生需要的，表扬学生在乎的，这样的表扬式评价才会真正起到有效的作用。
第二、用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。
通过教学实践，我发现以下两种方式的批评效果很好。
幽默式批评。幽默式批评即寓批评于诙谐之中。用一些充满爱心、智慧的话化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。这样可以很好地帮助学生纠正学习中的错误，让他们没有任何心理负担地投入学习，他们自然会争先恐后地发言。
自省式批评。“批评的智慧在于让学生成为自我的批评者。”自省式批评的最大优点是能激活学生的主体意识，留下深刻的印象，因而效果往往比较持久。
课堂评价要求教师能根据学生的回答及时反馈信息，准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，使学生对自己的提出更高的标准，在一次一次的练习中扬长避短。
第三、多元化进行评价，让课堂变成“伯乐”。
在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习，而不是盲目地被表扬所驱使，一味地为表扬而学习。因此，教师不但要把握好评价的不同方式方法，而且为了促进学生全面发展，应该在课堂评价中，实施多元评价，积极建构多元互动的立体评价机制，多方面发现和发展学生的潜能。
1、教师要积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信。学生自评有利于调动学生内因，启发学生认识自我，发现自我；运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识和改进自我。
2、教师要引导学生互评，促进合作，共同发展。教师在引导学生互评时，首先要帮助学生学会用欣赏的眼光看待伙伴，从伙伴的优点中找到自己的不足，从而激励学生共同发展。避免学生之间相互评价时，总是挑对方的“刺”，老师的评价语言应该引导他们慢慢学会用欣赏的眼光看待伙伴，能正视自己、正视伙伴。
课堂评价必须纠正“为了课堂热闹好看”的浮华，必须注重人性化，让学生成为评价的主人，让学生关注自己的发展和进步，真正体现评价所应有的教育意义。
还应注意，我们在对评价形式进行创新的时候，不要忘了一些很好的传统评价方式。如：点头、微笑、眼神、口头与书面结合、当众与个别结合等等。
总之，课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。让我们实施科学有效的评价策略，用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美而努力！
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提高课堂教学有效性的教学策略研究
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大连市教育科学规划
立项申请&评审书
课& 题& 名& 称& 提高课堂教学有效性的教学策略研究
学& 科& 分& 类&&&&&& 基础教育&&&&&&&&&&&&&&&&&& &
课 题 负 责 人&&&&&&&& 李满&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&
负责人所在单位&&&&&&& 大连理工大学附属高中&& &&&&
填& 表& 日& 期&&&&&&& 2012年5月16日&&&& &&&&&&&&&&&&
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报大连市教育科学“十二五”规划课题。本人认可所填写《课题立项申请&评审书》为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题立项申请&评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意大连市教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题立项申请&评审书》中的所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受大连市教育科学规划领导小组办公室的管理，并对信守以下承诺与约定：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《大连市教育科学规划课题管理办法（试行）》及其实施细则的规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员填挂虚名。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护大连市教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵守管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向大连市教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明 “大连市教育科学‘十二五’规划&&年度&&&&课题（课题批准号：&&&&）成果”字样，课题名称和类别应与课题通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经大连市教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。
二、作为课题研究者，本人完全了解大连市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权大连市教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿
年&&&& 月&&& 日
填& 表& 说& 明
一、认真、如实填写，书写要清晰、工整。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。
二、本报表一式3份（须含1份原件）,并附单独装订之《课题设计论证》匿名活页5份，及电子版1份。打印与复印请用A4纸并于左侧装订。封面左上方“登记号”申请人不填。
三、每个课题限报负责人一名。课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。主要参加者，必须真正参加本课题研究工作。
四、填表注意事项
课题名称& 应准确、简明反映研究内容，最多不超过20个汉字（包括标点符号）。
研究类别& 请选项填写，限报1项。例如：A│教育政策研究。
A. 教育政策研究；B. 德育研究；C. 课程教学研究；D. 教育管理与评价研究；E. 队伍建设研究；F特殊教育研究；G. 教育国际化研究。
最后学历与学位& 按最后获得的学历与学位填写。
所在区市县 请选项填写，例如： A│。
A.中山；B.西岗；C.沙河口；D.甘井子；E.金州；F.旅顺；G.瓦房店；H.普兰店；I.庄河；J.长海；K.高新园；L.长兴岛；M.花园口；N.保税区；O.局属高中；P.职业学校。
工作单位 按单位和部门公章全称填写。联系电话须填写课题负责人电话号码。
预期成果& 指课题的最终成果，限选报2项，其中必须含研究总报告。例如： A│专著。
A.专著& B.译著& C.研究论文& D.研究总报告& E.工具书& F.电脑软件& G. 其他
申请经费& 以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。
五、《申请书》须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证、条件支持和管理职责并加盖公章后方可上报。
六、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。若有其他不明问题，请与大连市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。联系电话：0；电子信箱： .
地址：大连市沙河口区联合路119号，邮编：116022
一、数据表
二、负责人和课题组成员近3年取得的与本课题有关的研究成果
成& 果& 名& 称
发表刊物或出版单位
《高三全程复习方略—地理》 &
延边大学出版社出版
&&高中全程学习方略—地理必修2》 &
陕西未来出版社出版
《高中全程学习方略—地理必修3》 &
陕西未来出版社出版
《高中全程学习方略—地理必修1》 &
陕西未来出版社出版
《高中新课程课堂教学中学生活动的评价》 &
东北三省年会一等奖
《名师指点你高考考场如何“抢分”》 &
大连晚报教育版
《学生创新能力渐进培养的几点体会》 &
东北三省年会一等奖
&&新课程学习方略&& &
陕西未来出版社出版
《高中地理在新课改中”主动”学习模式构建理论与实践》
&&辽宁师范大学学报&&
《伴性遗传》说课稿 &
《中学生物学》
《构建社会主义和谐社会的逻辑起点》 &
《理论界》
《全球化背景下政治思想教育方法创新研究》
《吉林教育学院学报》
《高中生物创新教法》
《中国课程资源》
三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来承担的重要研究课题
四、课题设计论证
本课题的界定、省市内外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字以内，可加页）
一、国内外研究现状述评、选题意义与研究的价值 1、本课题的界定、省市内外研究现状述评 “有效教学”乍看是一极其普通而久远的命题。但是，在分数至上、应试教育的大环境下，在新课程改革全面推进的大背景下，这一命题却变得很复杂，充满了疑虑。任何一个教师都希望自己的教学是好的，是有效的，是高效能的。然而，如何设计与实施有效教学？怎样实现有效教学？今天我们开展有效教学的研究与实践更具有现实性、紧迫性和实用性。 国外学者对课堂有效性教学的研究比较侧重于从学校、家庭、社会三个方面进行整体的把握，所做的研究理论普遍性很强，但缺少实践的针对性。而我国学者现在比较关注新课程观念下有效教学策略和转变学生学习方式的研究，然而，在具体的实践操作中，同样缺乏针对性，未能形成操作性强的教学策略和评价策略。 &2、选题意义 本课题研究有利于现实的考察课堂教学中老师教学观念的有效性和教学行为的有效性；有利于调动教师教的积极性和学生学的积极性；有利于合理配置地理教学活动中原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益；有利于增强地理教学有效性的因素分析，总结探讨提高教学有效性的策略。 3、研究的价值： 本课题研究将立足于地理教学实践，针对高中学生的身心特点，以现代教学理论为指导，不断地在教学中加于实践研究，总结有效教学的基本规律，在有效的教学策略上取得突破，形成有效教学策略体系。 通过本课题的广泛而深入地研究，全面提升全体教师的整体素质，改变学生的学习方式，全面提高课堂教学效益，不断提高学校办学的品位，促进教师、学生和的共同发展。 & 二、研究目标、研究内容、研究假设和创新之处 1、研究的目标： 本课题以现代教育学与心理学理论为指导，关注学生的学习过程，关注教学效益，建构有效教学的策略，促进教师、学生和学校的共同发展。 2、研究的内容： 本课题研究的主要内容是教师的有效教学策略研究、学生的有效学习方式研究两个研究。 ①、教师的有效教学策略研究： 教学策略研究主要有三个方面：一是准备策略，教学目标的确立、教学资源的利用、开发与整合、教学行为选择的研究等。二是实施策略，主要教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体等。三是反思策略，主要是做好教学后记、教学案例和教前反思的研究。 ②、学生有效学习方式研究。 3、研究假设 本课题将从教师教学行为和学生学习行为两个方面对高中地理课堂教学的有效性展开研究。在分析影响地理教学活动与学习活动有效性的基础上，通过对目标达成的有效性、主体的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性的表征分析，重点探讨提高课堂中学生学习活动有效性的教学策略，提出兴趣激发策略，以提高学生学习积极性；情境创设策略，让学生利用生活经验和原有知识学习；解决问题能力培养策略，提高学生创新能力；合作精神和探究能力培养策略，提高学生自学能力；自主练习和实践能力策略，提高学生解决问题能力；引导体验激励评价策略，促进学生不断努力学习。收集并整理课堂教学实例，剖析影响高中地理有效教学的因素，探索和总结出适应新课改的高中地理课堂有效教学的经验和做法，以指导学校的地理教学工作；通过实施有效教学，使学生获得主动探究、合作交流、积极思考和操作实践的机会，促进创新精神和实践能力的培养；使教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。 4、创新之处： 本课题研究将立足于高中教学实践，针对高中学生的身心特点和学习状况，以现代教学理论为指导，在课堂教学中不断进行实践、探索、观察、思考、总结、归纳、改进和提高，以找到有效的教学策略，提高教师的教学水平和课堂教学质量，形成学校有效教学特色。 三、研究思路、研究方法和实施步骤 1、研究的思路、实施步骤： 将研究的整个过程定位在“学习、设计、实践、反思、重建”。 1、准备阶段：（2012.5—2013.3） A、撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。 B、组建课题组，落实课题研究网络。 C、进行资料收集、整理并编撰成册。 D、加强理论学习，组织课题研究人员培训，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。 E、通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对有效教学的现状、策略使用情况、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，撰写调研报告。 F、召开课题组成员参与的课题论证会，对课题实施方案进行评审和修订。 G、分解课题，课题涉及到教学多方面、多层次的问题，要制定课题研究指南，把课题进一步分解，让教师结合自己个人兴趣爱好，选取课题加以研究，提高教师课题研究的实效。 2、实施阶段：（2013.3—2014.3） A、请有关教育行政领导、专家、学者莅临指导，对课题进行论证，提高全体教师研究的有效性，扩大课题的影响。 B、学习理论、问卷调查、应用研究，探索各科有效教学的策略。 C、案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。 D、举行一次中期研究成果报告会。 E、撰写论文，每学期根据研究专题撰写课题论文，不断充实专题论文集。 F、分析数据、收集阶段性研究成果。 G、撰写中期报告，并有一系列论文发表或获奖。 3、总结阶段：（2014.3—2014.7） A、收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结，并在全校加以推广，从而提高教学质量。 B、撰写课题研究报告。 C、进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定。 D、做好课题研究成果的宣传推广工作。 & 2、研究的方法： ①、本课题以案例研究法和行动研究法为主 案例研究法是对典型的课堂教学案例进行分析研究，归纳整理出相应的教师有效的教学行为方式。 行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，最终形成一套系统的有效教学策略体系。 ②、本课题以文献分析法和调查法为辅 文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊、杂志以及网络下载的相关资料等。通过对这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外延，并制定研究目标与实施方案，在课题研究过程中修正研究的方向等目的。 调查研究法。一是调查有效教学策略实施的现状和发展前景，努力使本课题研究的目标和操作更加有针对性、实用性，切合学生实际，提高实效；二是调查实验过程中有效课堂教学策略的变化发展，为构建新的教学模式提供事实依据。
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五、完成课题的可行性分析
已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献限填10项）；课题负责人及主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、研究时间、研究经费、研究技术设备、所在单位所提供的条件等）。（限1500字内，可加页）
& 1、已取得相关研究成果的社会评价 大连理工大学附属高中2001年被评为大连市重点高中。2008年成为辽宁省省级示范高中。近年教学力量受到教育局和社会各界的广泛好评。李满主编的《高三地理全程复习方略》及《高中地理学习方略必修1、2、3》在全国发行；各位老师的论文发表受关注度高。 2.参考资料与文献 [1]《中学创新教育实验研究》　 宝鸡市教育局教研室
[2]《教学评价方法与设计》　 杨九俊 [3]《自主学习与学习策略教学的关系探析》东北师范大学 杨俊岭 [4]《课程理念的更新》 彭钢、张晓东 [5]《谈学生创新精神的培养》
见《比较教育研究》2004年第6期胡庆芳、程可拉的文章《美国新课程标准推动下，最佳实践的课堂建构》） [6]《浅谈创新意识的培养途径》 陶仁新 3、完成本课题的研究能力 本课题成员由地理组全体人员组成。他们都曾经参与过课题研究，课题组全体成员在过去的课题研究实践中掌握了课题研究的基本方法。课题组成员在“十五”期间共有十余篇论文发表或获奖，在市以上教育行政部门组织的教学竞赛中获奖十余人次。课题组成员都是学校学科带头人或者青年干骨干教师和教坛新秀，是一支有较强研究能力的教育科研队伍。其中组长李满老师为辽宁省首批高中地理学科带头人，连续三届大连市骨干教师，市教育学院兼职研训教师，参与过多篇教学论著的编写及担任主编。有多篇教学论文发表及获奖，上过多次国家、省、市级公开课、教学比赛，及在市内教学大赛中担任评委,在大连市高中教学界富有盛名。刘雪英、翟坤老师都是中学高级教师，擅长学科知识与信息技术的整合,上过多次市级以上公开课及教学大赛,参与过多部教辅材料的编写。其他几位老师虽然教学时间短，但肯于钻研，已在教学中崭露头角。 & 4、时间保证 学校在课题研究的两年中，为教师开展本课题研究提供充分的时间，每双周一次集体活动。 & 5、资料设备 作为理工大学的附属高中的教师，我们可以直接利用理工大学的图书馆，同时学校为每名教师都配备了笔记本电脑，老师随时网上查询有关资料。 & 6、科研手段 理论学习、案例分析、组织讨论 7.学校领导的重视 学校对本课题高度重视，视课堂教学有效性为实施学校跨越式发展的根本，并在经费和时间上予以充分保证。每年学校行政提供0. 5万元，保证所需的各项经费，提供所需的各种设备。更为重要的是课题组已有的前期研究成果和课题研究经验，这无疑为本课题的进一步研究奠定坚实的基础。 &
六、研究阶段及预期研究成果
八、推荐人意见
不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
姓名&&&&&&&
大连理工大学附属高中
推荐意见 本课题负责人多年从事高中一线教育教学工作，积极投身到教研教改的实验中，对教学工作有极大的热情，对教研教改有很强的组织和实施能力。本课题已得到学校的大力支持和高度重视。积极为本次实验提供理论指导、技术支持、研究设备和研究经费等。&&& 课题组成员以“务真求实”的工作作风制定了详尽的研究方案和实施计划，研究活动具有可操作性。所以本人认为该课题可以按期完成目标任务，取得预期研究成果。 & & & & & & & & & & & & & 推荐人签名： 年&&& 月&&& 日
姓名&&&&&&&
推荐意见 & & & & & & & & & & & 推荐人签名： 年&&& 月&&& 日
九、课题负责人所在单位意见
本单位完全了解大连市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之《课题立项申请o评审书》所填写内容完全属实；课题负责人和参加者的职业素质与业务能力适合于主持或参与本课题研究；本单位能够提供完成课题研究所必需的时间、经费等条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。
& & & & & & & & & & 单位公章 & 单位负责人签名： & 年&&&& 月&&&&& 日
十、区市县教育科学规划领导小组办公室资格审查意见（局直学校由所在单位教育科研管理部门填写）
执行《大连市教育科学规划课题管理办法（试行）》及其有关实施细则的规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申请人及其所在单位的申报资格，同意上报大连市教育科学规划领导小组办公室。
& & & & & & & & & & & 公&&& 章 & 负责人签字： & 年&&&&& 月&&&& 日&&
十一、市教育科学规划评审专家组评审意见
专家组人数
专 & 家 & 组 & 评 & 审 & 意 & 见
& & & & & & & & & & & & & & & 专家组组长签字： & 年&&& 月&&& 日
评 & 审 & 未 & 通 & 过 & 原 & 因
1．选题不当；（&& ） 2．课题论证不充分；（&& ） 3．负责人的素质或水平不宜承担此课题；（&& ） 4．课题组织力量不强或分工不当；（&& ） 5．资料准备不够；（&& ） 6．最终成果不明确；（&& ） 7．不具备完成本课题所需的其它基本条件；（&& ） 8．经过比较，本课题有更合适的承担人；（&& ） 9．其他原因（加以说明）。（&& ） （请在上述原因的序数上打√方式说明未通过原因） & & & & 专家组组长签字： & &&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&年&&& 月&&& 日 & &&&&&&
十二、大连市教育科学规划领导小组办公室审批意见
依据《大连市教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的有关规定，根据评审专家组的意见，同意其为大连市教育科学规划立项课题。
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 公章（代） & &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 负责人签字： & &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 年&&& 月&&& 日
版权所有：大连理工大学附属高中& 地址：中国·辽宁省大连市高新园区软件园路燕南街燕南园20A& 邮编：116024辽ICP备号& 电话：9 9