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英语如何趣味背单词
jkDU60XS71
有些单词看上去十分相似(在拼法和读音方面都有),比如:sleep,asleep,sleepy像这样的等等,你就这样背,应该比较快的!
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玩转单词，趣味记忆
----小学英语单词趣味记忆的研究及有效性初探
长安中心小学&&&
罗慕华& 李晓杰
要】在当前的小学英语教学过程中，学生普遍存在着记忆单词效率低的现象。而单词在小学英语学习阶段却占据了很重要的地位。如果学生能在小学阶段很扎实地掌握一定量的单词，尤其是教材中的四会单词，那么，将有利于他们开展更深入的英语学习，甚至会提高他们的英语阅读能力和写作能力。《英语课程标准》指出，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是基础教育阶段英语课程的任务之一。因此，我校结合自身实际情况，在各年级广泛开展英语单词趣味记忆的探索与研究。在教学实践中指导学生通过有趣的方法记忆英语单词，从而帮助学生养成良好的记忆习惯和形成有效的记忆策略。接下来，本文将从几个方面对我校开展英语单词趣味记忆的实践及其有效性进行简单的阐述。
【关键词】英语单词& 趣味记忆&
一、开展英语单词趣味记忆研究的背景
小学阶段很多学生记忆英语单词方法不当，使单词的学习成为英语学习道路上的绊脚石，拦路虎。尤其对于后进生来说，他们怕学英语，主要是没有掌握好记忆单词的方法，在记背单词上力不从心。而没有大量的单词作为支撑，小学生在英文阅读、写作等能力的发展上更是难上加难。实践证明，能否在小学阶段学好英语，为以后的学习打下坚实的基础，记忆单词尤为重要。
随着科学的发展，人的脑力开发也越来越被重视，人类的记忆潜能正被一步一步地挖掘出来。研究表明：儿童时期（即0—13岁）是一个人记忆力发展最快的时期，亦是记忆的黄金年龄。在这个记忆的关键期，如果能够记忆更多的单词，储存在大脑里，那么以后的英语学习一定会更轻松，孩子们在英语学习上就能做到厚积薄发！那么，如何有效地帮助孩子们轻松记忆单词，增强他们学习英语的信心呢？针对这个问题，并结合我校英语教学的实际情况，我们提出了本课题的研究与探索。
二、英语单词趣味记忆研究的内涵及理念
《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。基于此，我们学校通过开展小学英语单词趣味记忆的研究，进一步倡导学生体验、实践、合作与交流的学习方式，并通过生动有趣的任务型教学途径，进一步发展学生的英语综合语言运用能力。
《小学生心理学》认为，小学生记忆能力与水平的发展，随年龄的增长而提高，主要表现在识记由“无意识记”为主向“有意识记”为主转化。并且指出在小学教育中，特别要关心小学低、中年级这个有意识记迅速发展的关键时期。注意培养儿童的有意识记，提高有意识记的能力。
目前，我们正在研究探索的小学生英语单词趣味记忆法恰恰符合了小学生记忆发展的规律，因为趣味单词记忆的过程就是一种有意识记的过程，所以它能够促进小学生有意识记的发展。在趣味记忆单词时，我们鼓励学生充分发挥想象力，把枯燥无味的单词记忆变成有趣的联想，使单词学习的过程成为学生形成主动思维和大胆实践的过程，同时也是学生形成积极的情感态度和自主学习能力的过程。实践证明，小学阶段是人类大脑最活跃的阶段，单词记忆法的研究为学生们提供了广阔的联想空间；同时词汇量的扩大，也为小学英语超前发展提供了无限的可能。
三、开展小学英语单词趣味记忆方法研究的的策略与途径
（一）更新观念，运用单词趣味记忆法巧记单词
在教学实践当中，我们了解到目前大多数小学生记忆单词采用的是拼读法，即按顺序直接拼读单词本身的字母组合。如：学生在拼读单词apple时，往往是这样记住的：a-p-p-l-e，a-p-p-l-e，进行多次重复，最终暂时记住这个单词。对于多数同学来说，运用这种单词记忆方法记住一个单元或者几个单元的单词是没问题的，但是长时间如此记忆，学生学英语的兴趣就会淡化，觉得枯燥无味，费时费力，对以后的英语学习就造成了不良的影响。因此，我们向学生们介绍新的有趣的记忆方法，如：联想记忆法，谐音记忆法，故事记忆法等。让学生们了解这些记忆法的美妙之处，教会他们运用这些方法记住单词。从此，单词记忆不再是枯燥无味的机械操练，而是有趣的想象和开动脑筋挑战自我的比赛，孩子们学习单词的兴趣越来越浓厚，单词记忆不再是问题。下面的一些趣味单词记忆课例片断就可以充分说明这一点：
【课例片断一】联想记忆法：
让学生充分开动脑筋，通过丰富的想象，记住单词的拼写及意思。例如：在英语课堂上，教师教学新单词teacher。首先通过示范把teacher拆分成tea（英文茶的意思）和che（汉语拼音车）--r（像一棵小树）。然后引导学生进行合理的联想：一位老师，喝着茶开车不小心撞到了树上。从而让学生通过联想很快记住这个新单词。小学生正处在爱幻想的年龄，联想记忆法的研究，也充分调动了学生的积极性，从26字母法符号的联想，到固定组合的想象，学生和老师共同参与，难点单词各个击破，还有惊喜不断。一天，一个四年级后进生跑过来，拉着我的手激动地说“老师，老师，我研究出yellow的记忆法了，你看：ye（爷爷），打110（llo）看w（乌鸦）是黄色的”。看到一个平时英语基础差，也不想学英语的同学能够这样去想一个英语单词，我想我们已经达到了课题研究的初衷了。我们开展研究的对象不仅使单词，更重要的是学生，只要能提高学生学习的兴趣和成效，这就是最大的收获。
【课例片断二】谐音记忆法：
通过英文单词相似的汉语读音记住某个特定单词。比如：Coke可乐，这个单词的发音近似“口渴”，所以在课堂上，老师这样启发学生：为什么要喝可乐呢？因为“口渴”！学生立即记住这个单词的意思和发音，而且很开心的告诉爸爸妈妈，可乐的单词叫“口渴”。课题开展以后，一二年级的学生热情空前高涨，特别喜欢学习英语，喜欢记单词，也能用谐音的方法记住了很多的生活中单词。比如：kite（风筝）---只要“开它”就可以飞上天空；jeans（牛仔裤），我穿的牛仔裤“紧死”了；board（黑板），不管是用什么做的黑板，都一定是“薄的”；light（灯管），人类能够得到光明全部要依“赖它”……运用谐音法记忆单词给低段的学生带来了无限的乐趣。
【课例片断三】故事记忆法：
每个人都爱听故事，小学生尤其喜欢。故事记忆法的研究让学生充分领略故事的魅力，在故事中多次穿插单词或者把单词变成一个有趣的故事，学生十分期待，英语单词记忆又一次成了好玩的事情。课堂上，老师把编出来的单词故事分角色朗读一下，制作成录音光碟，让学生每天都听一下，听读作业就轻松多了。比如：从前有一只高大的公鸡cock
，有一个远大的理想dream ，他的理想是成为世界上那个最beautiful的cock。有一天他见到了上帝God
就问上帝：“我怎么样才能成为世界上最beautiful 的 cock 呢？”上帝笑了笑说：“that’s easy
这很容易”！于是上帝拿出了一个box盒子，里面装满了peas 豌豆。“每天吃49个peas，吃一颗sing a
song唱首歌，吃完了你就成功了。”上帝坚定的说。从此，cock变得非常勤奋，每一个morning
都起的的非常早，吃一颗pea，就唱一首歌。每天吃下49颗。它坚持了七七49天。最后一天，她刚吃完最后一颗，突然，空中电闪雷鸣，一个响雷振聋发聩，他晕了过去。当他醒来的时候，他发现自己变了，尾巴变得又big又beautiful，个头变得又tall
又strong。它happy极了！他想“既然自己变成了世界上最漂亮的cock了就不能再叫cock了”。于是他给自己起了个新的名字叫peacock
孔雀。这就是单词peacock 孔雀的来历。吃了pea的cock 就是peacock 孔雀 P-E-A-C-O-C-K。
（二）采取措施，促进英语单词趣味记忆教学
为了激发学生们学习英语的兴趣，促进英语单词趣味记忆教学，我们在教学楼一楼到三楼的走廊和楼梯墙壁上设立了一条英文长廊，
&&&&给同学们创造了一个学习英语的浓厚氛围；我们还创设了小莲花英语广播站，每周都利用英语广播向同学们讲述英语单词记忆方面的趣味故事。除此之外，在第二课堂活动中，我们也专门成立了英文单词趣味记忆小组（见附录3），让喜欢英语的同学能够更深入的研究单词记忆，学到更多的英语词汇。
这两年来，我们在全校全面开展英文单词趣味记忆的教学活动。三到六年级每周安排一节趣味单词课进行单词趣味记忆教学，课堂上采用PPT等比较直观的方法进行教学。学生通过学习，逐步体会到英语单词趣味记忆的乐趣，同时也从中学到更多单词，扩大了词汇量，进而提高了英语阅读和写作的能力。
为了及时对学生的学习情况进行检查和反馈，我们还在每学期的第8周和第15周进行全校各年级英文单词记忆测试、学期末单词记忆比赛等活动，从而对学生的学习情况进行及时的总结，保证学生在规定时间内英语单词记忆的的数量和质量。实践证明，我们的方法是可行且有效的。
（三）邀请专家进行指导，点拨思路
为了使该课题更好地开展，我们多次邀请专家到我校进行指导。日，我们召开了课题的中段汇报与总结会议。会议邀请了东莞市科研课题负责人刘笃峰老师、市英语教研员邓宁霞老师以及长安镇英语教研员谢文莉老师进行指导。会上，刘笃峰老师肯定了我们所做的工作，并对我们的研究工作提出许多宝贵的意见，让我们进一步明确了研究方向。邓宁霞老师和谢文莉老师也对我们研究过程中出现的一些困惑给予指导，点拨思路，使我们的工作能够更加细致地开展下去。
另外，在日下午，我校还邀请了广州大思教育
的郭玉峰老师到我校开展《英语单词记忆》专题讲座。我校四年级及五年级约300位学生参加了本次讲座。本次讲座的主讲老师郭玉峰老师是中国脑力锦标赛四项冠军得主，三项中国记忆记录保持者，也是《世界记忆大师教我的超强记忆法》的作者。在讲座中，郭老师和在场的同学们进行了很好的互动。充分发掘学生的好奇心，激发他们的求知欲，充分利用各种条件启迪学生的思维。他结合实际为同学们讲解了如何用记忆术轻松记忆单词。在他的引导下，许多学生掌握了这种联想记忆法，能够在现场快速地背诵出陌生的英语单词。使同学们尝到了记忆英语单词的甜头，提高了他们学习英语的兴趣。
郭老师在讲座中所运用的记忆方法与我们学校正在研究的英语单词趣味记忆法不谋而合，具有许多相同点。结合郭老师的方法，我校也在接下来的时间里更加细致地开展课题研究，把研究成果更多地应用到教学实践中，使全校的学生都受益。
四、开展英文单词趣味记忆研究的成效
我们从2008年9月开始开展小学英语单词趣味研究至今已经有两年多了。在这两年多的时间里，我们通过研究各种各样有趣可行的单词记忆法，让学生运用这些方法进行单词记忆，并不断在教学实践当中探索与发现更好的方法加以运用与推广，逐步改变了我校学生学习英语单词困难、单词量少的现状。可以说，我们较为欣喜地看到孩子们学习英语的热情日益高涨，单词量与日俱增，单词记忆更为轻松了。
（一）攻克儿童学习英语的一大难关，迅速提高学生单词量。
我校英语老师在各班开展英语单词趣味记忆教学，并对不同学习程度的学生进行抽样试验，以检测趣味记忆法在提高单词记忆方面所起的作用。从抽样调查结果看，单词趣味记忆法在提高单词记忆中确实起到了一定的作用。下面以五年级为例，其抽样调查结果如下表：
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