有效学习的十大方法
有效学习的十大方法
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&&&& &每个人都会有许多，这些方法构成了自己的一个学法体系，因此，只要优化了自己的学法体系，必定大大提高学习效果，使学习真正快速有效。我们吸收各种学习理论的基本观点，并总结了优秀的学习，现在特别推荐下列十大学习方法，作为学法体系的支柱。
1、目标学习法
&掌握目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡导的。布卢姆认为只要有最佳的教学，给学生以足够的时间，多习者都能取得优良的学习成绩。
&教学内容是由许多知识点构成，由点形成线，由线完成相对独立的知识体系，构成彼此联系的知识网。因此明确目标，就要在上新课时了解本课知识点在知识网中的位置，在时着重从宏观中把握微观，注重知识点的联系。另外，要明确知识点的难易程度，应该掌握的层次要求，即识记、理解、应用、分析、综合、评价等不同层次，最重要的就是明确学习重要目标，即知识重点。有了目标能增强我们学习的注意力与学习动机，即为了这目标我必须好好学习。
&可见，明确学习目标是目标学习法的先决条件。目标学习法的核心问题，是必须形成自我测验、自我矫正，自我补救的自我约束习惯。对应教学目标编制形成性检测题，对自己进行检测，并及时地反馈评价，及时矫正和补救。
&学习目标与人生目标不同，它比较具体，可以在短时间内实现。它可以使我们比较容易地享受的欢乐。增加我们的信心。因此，目标学习法也是成功的主要策略之一，同时，实现学习目标也是实现人生目标的开始，只有使大小、远近目标有机的结合，才会避免一些无效劳动的发生。
&诗人的创造，哲学家的辩证，家的技艺&&这就是组成一个伟大科学家的材料。
&&&季米里亚捷夫
&2、问题学习法
&带着问题去看书，有利于集中注意力，目的明确，这既是有意学习的要求，也是发现学习的必要条件。心理学家把注意分为无意注意与有意注意两种。有意注意要求预先有自觉的目的，必要时需经过意志努力，主动地对一定的事物发生注意。它表明人的心理活动的主体性和积极性。问题学习法就是强调有意注意有关解决问题的信息，使学习有了明确的指向性，从而。
&问题学习法要求我们看书前，首先去看一下课文后的思考题，一边看书一边思考；同时，它还要求我们在预习时去寻找问题，以便在听课时在老师讲解该问题时集中注意力听讲；最后，在练习时努力地去解决一个个问题，不要被问题吓倒，解决问题的过程就是你进步的过程。
&3、矛盾学习法
&矛盾的观点是我们采用对比学习法的哲学依据因为我们要进行对比，首先要看对比双方是否具有相似、相近、或相对的属性，这就是可比性。对比法的最大优点在于：(1)对比记忆可以减轻我们记忆负担，相同的时间内可识记更多的内容。(2)对比学习有利于区别易混淆的概念、原理，加深对知识的理解。(3)对比学习要求我们把知识按不同的特点进行归类，形成容易检索的程序知识，有利于知识的再现与提取，也有利于知识的灵活运用。
&综观中学课本，可比知识比比皆是，如内容中，权利与义务、民主与法制、物质与意识、和平与发展等等；如学习中，复句与单句、设问与反问、比喻与借代、记叙与议论、实词与虚词等等；如数学学习中，小数与分数、指数与对数、奇与偶函数、平行与垂直等等；如学习中，金属与非金属、晶体与非晶体、化合与分解、氧化与还原、酸与盐等等。对比学习法不仅可以用于同一内的学习，还可以进行跨学科比较，如学习政治可用语文中的分析法来分析政治概念，如在学习近现代史中的民族解放运动时，又可以利用政治有关民族的基本观点，学习学时，可回忆一下有关语文课本中的有关科学家的传记文章，也可结合唯物辩证法的有关原理进行学习。
温故而知新，可以为师矣。&&孔子
4、联系学习法
&唯物辩证法认为世界上任何事物都是同周围的事物存在着相互影响、相互制约的关系。科学知识是对客观事物的正确反映，因此，知识之间同样存在着普遍的联系，我们把联系的观点运用到学习当中，会有助于对科学知识的理解，会起到事半功倍的效果。
&　& 根据心理学迁移理论，知识的相似性有利于迁移的产生，迁移是一种联系的表现，而联系学习法的实质不能理解为仅仅只是一种迁移。迁移从某种意义上说是自发的，而运用联系学习法的学习是自觉的，是发挥主观能动性的充分体现，它以坚信知识点必然存在联系为首要前提，从而有目的地去回忆、检索中的信息，寻找出它们间的内在联系。当然，原来对知识掌握的广度与深度直接影响到建立知识间联系的数量多少，但我们可以通过辩证思维，通过翻书、查阅、甚至是新的学习，去构建新的知识联系，并使之贮存在我们的大脑之中，使知识网日益扩大。这一点是迁移所不能做到的。
学习新知识就要想到旧知识，想到自己亲身经历过的事，不能迷信权威，克服定势思维。把的知识具体化，发挥右大脑的作用。如辛亥革命发生在1911年，二次革命发生在1913年，护国战争发生在1915年，护法战争发生在1917年，这四个事件依次间隔二年，只要记住这两个历史事件的逻辑顺序，知道其中任何一个事件的年代，就可以联想，推算出其它三个事件的年代。这是联想。
读书之法，既先识得他外面一个皮壳，又须识得他里面骨髓方好。&&朱熹
5、归纳学习法
&所谓归纳学习法是通过归纳思维，形成对知识的特点、中心、性质的识记、理解与运用。当然，作为一种学习方法来说，归纳学习法崇尚归纳思维，但它不等同于归纳思维本身，同时它还要以分析为前提。
&可见，归纳学习法指的是要善于去归纳事物的特点、性质，把握句子、段落的精神实质，同时，以归纳为基础，搜索相同、相近、相反的知识，把它们放在一起进行识记与理解。其优点就在于能起到更快地记忆、理解作用。
&研究必须充分地占有材料，分析它的各种发展形式，探寻这些形式的内在联系。&&马克思
6、缩记学习法
&所谓缩记法就是要尽可能地压缩记忆的信息量，同时基本上又能记住应记的内容。比如有要点记忆法、归纳记忆法、意义记忆法，都属压缩记忆法。每段话有明确要点的自然用要点记忆法，如果没有就要经过归纳形成要点后进行记忆。而归纳的最主要方法以意义为依据。可见，记忆以要点为基本单位。也可理解为以中心思想为单位。记住了要点并不是要放弃其他内容，而是以对其他内容的理解为前提，它可极大地增加记忆的信息量。
&7、思考学习法
&孔子提倡学习知识面要广泛，并且强调要在学习的基础上认真深入进行思考，把学习与思考结合起来。他说：&学而不思则罔，思而不学则殆。&如果只是读书记诵一些知识，而不通过思考加以，这只能是抽象的理解，抓不住事物要领，分不清是非。
&明朝著名的科学家徐光启从小就有着的强烈好奇心，对于自然方面的知识一定要问个清清楚楚，一次徐光启看到一个老人掐掉自己棉田里的棉桃，感到很奇怪，就&刨根问底&学了个清楚，还说服父亲也采用这种科学的种棉方法，取得了丰收。长大后的徐光奇就是凭着这种探索的精神，写出了《农政全书》这样的科学巨著。
&《中庸》中提出为学的五个阶段：博学、审问、慎思、明辨、笃行。慎思就是要把外在的知识和事件与自己切身经验结合起来进行认真思考，既用自己的经验来思考知识与事件，又用知识与事件来思考自己的经验，不断地交换位置和方向，达到理解和重新理解知识、事件和经验的目的，促进自己内精神世界的成长。
&&人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开&，当读到这句诗时，沈括的的眉头凝成了一个结，&为什么我们这里花都开败了，山上的桃花才开始盛开呢？&，为了解开这个谜团，沈括约了几个小伙伴上山实地考察一番，四月的山上，咋暖还寒，凉风袭来，冻得人瑟瑟发抖，沈括矛茅塞顿开，原来山上的温度比山下要低很多，因此花季才来得比山下来得晚呀。凭借着这种求索精神和实证方法，长大以后的沈括写出了《梦溪笔谈》。
&学非有碍于思，而学愈博则思愈精；思正有功于学，而思之困则学必勤。
&8、合作学习法
&同水平差不多的人一起学习，就有了一个学习伙伴，更何况每人都有自己的长处；同水平高于你的人一起学习，他就是你的老师，你自然可以学得许多东西；同水平低于你的人一起学习，你是他的老师，我们常说&教学相长&，你同样可以学得许多东西。当然，合作学习并不是几个人的简单相加。
美国明尼苏达大学&合作学习中心&的约翰逊兄弟认为，有5个要素是合作学习不可缺少的。这些要素是：(1)积极互赖，指的是学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他同学的学习负责。(2)面对面的促进性相互作用。(3)个人责任，指的是每个学生都必须承担一定的学习任务。(4)社交技能。(5)小组自加工，小组必须定期地评价共同活动的情况，保持小组活动的有效性。
&合作学习有利于增进人与人之间的相互了解、温情与信任，学会处理人际关系的技能、技巧与策略，学会有效地表达自我。在学习交往中，可以培养、发展真正的责任意识和义务感。
&9、循序渐进法
&我们在学习中有一个误区，认为只要肯花时间，多做练习，学习成绩必然进步。其实不尽然。虽然量变的必然结果是质变，但并不能说任何量变都会引起质变。试想，在现实生活中，有的人花得时间不多、练习量不大为何能有明显的进步呢？这就是一个效率问题。在上我们常说企业要发展，必须要采用集约型增长方式。学习也是如此，不能盲目地投入精力。这首先要做到循序渐进。有的同学一心求快，不考虑自己的水平，拿到书就看，拿到练习就做。
&比如，有的人连中学教科本的课文还没有弄懂，就大量的死记课外的唐诗宋词，理由是课外读物很重要；有的人连书本的数学题也没有过关，大量去做高考模拟题，理由是只做课文题应付不了高考；有的人连简单的对话都不行，就去看许多经贸口语，理由是中国入世了，经贸英语更显重要。从理由上看并不错，但针对自己的实际情况，你采取的方法是错了，因为你违背了循序渐进的认识规律。
&　要循序渐进！我走过的路，就是一条循序渐进的道路。&&华罗庚
10、持续发展法
&可持续发展是我国经济建设的重要战略。要成为建设人才，必须具备发展的观点，用发展的观点看待学习问题，也就是我们所提倡的持续发展法。它要求我们学习上不能偏科，力求全面发展。中小学是打基础的时候，要文理兼顾，还要重视劳动技能、技能的学习，培养自己的思想道德素养、审美情趣等等。当然，全面发展并不等于平均发展，对自己的、特长应该发展，为此，应围绕其中心不断完善自己的知识结构，向纵深发展，培养自己研究性学习的能力，培养自己科学献身精神，使自己持续发展。可持续发展首先是观念上的要求，只有这样的学习观，才会有这样的学习方法。有了这样的学习方法，才能根本上消灭死记硬背、盲目崇拜倾向，重视其他科学的有效方法。
如：我班中就有一个男同学，入学时各科成绩均不合格，性格外向，好运动，自尊心强，有一次学校举办运动会，他参加了４００米，令人意想不到的是，他竟然取得了全校第二名的好成绩，这在的学生来说简直是太神奇了，我及时的给予表扬与鼓励，从此，这位同学就像变了一个人似的，踏实勤奋刻苦的读书学习，由一科体育带动了全面，功夫不负有心人，这位同学以优秀的成绩考入高中．
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培养学习好习惯,提高教学有效性
导读：又如教学《梯形面积的计算》一课时，这些教学实例表明：培养学生养成多纬思考的习惯，能提高思维的灵活性，十一、仔细检查的习惯仔细检查为后阶段工作，养成这一良好习惯非常重要，又要养成及时验算的习惯，十二、积累错题的习惯学生平时注意积累错题，对“惩前毖后”、提高巩固度具有极其重要的作用，而且能促进自己养成严肃认真的学习习惯，十三、整理知识的习惯创新需要扎实、牢固、结构合理的知识结构作基础，学习数学的过
列方程求解：设乙筐梨子重X千克，2（X+6）＝60；设甲筐梨子重X千克。2（X－6）＝60。通过交流，学生们开拓了思路。又如教学《梯形面积的计算》一课时，让全体学生分组动手剪拼并讨论，看能用几种方法求出这个梯形的面积，学生经过动手剪拼和讨论，想出了五种不同方法求出梯形面积。显然，这五种方法都是创造力的表现。第一种方法以三角形转化成平行四边形的信息储备为支撑，用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，另四种则通过“割补”，将梯形转化成平行四边形，或三角形，或长方形体现了突破常规的灵活变通的思维特点。这些教学实例表明：培养学生养成多纬思考的习惯，能提高思维的灵活性，为创造性活动提供良好条件。十一、仔细检查的习惯仔细检查为后阶段工作，养成这一良好习惯非常重要。目前，很大一部分学生题目做结束后总是不愿意检查，致使很多错误未能发现。仔细检查包括题目抄写是否有误、审题是否准确、演算是否正确、答题是否完整、格式是否规范。要引导学生做到每做必检，先估再算。估算要估得数大小与应在范围是否相符，答案结果与实际生活是否相符……一旦发现出错，一定要及时改正，认真分析错因，总结吸取教训。既要学会不同的验算方法，又要养成及时验算的习惯。十二、积累错题的习惯学生平时注意积累错题，尤其注重分析导致错误的原因，对“惩前毖后”、提高巩固度具有极其重要的作用。学生一看到错题，便想起自己所犯的错误，了解自己存在的不足，不仅能促使自己避免“重蹈覆辙”，而且能促进自己养成严肃认真的学习习惯。十三、整理知识的习惯创新需要扎实、牢固、结构合理的知识结构作基础。学习数学的过程就是一个不断整理、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。如果，在一堂课的最后留几分钟，让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结，整理所学的内容，梳理所学的知识。在一组例题或一单元相关知识学习后，让学生以文字、图表等各种表现形式，将所学过的知识梳理总结，形成网络，让学生自编提纲或练习题进行复习。如：百分数应用题教学，新授时，引导学生归纳小结分数应用题的解题思路及方法；练习时，通过题组练习等学习活动并结合观察、比较、归纳、概括等方法，悟出题目内容变了，而其结构不变，解题
思路和方法也不变。从长期的效应看：学生在学习过程中，构建较为合理的知识结构，理解了知识，再对所学知识内容进行归并、删除、提取，把知识系统化、条理化，这实际上已是一种创新劳动。十四、课后复习的习惯据研究证明，人的记忆分三个阶段：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。上课时认真听课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识再从短时记忆转化为长时记忆。孔子曾说过：学而时习之，不亦悦乎? 习（xí）是会意字，本义是小鸟反复地试飞，在这里是指反复练、反复学、学后再温熟，综合了练习、复习、学习、自习、温习等意思。可见所谓学习，它实际上包含两个方面，一方面是“学”，另一方面是“习”，从某种意义上说，“习”比“学”还要重要！中国共产党和中国国家的优秀领导人陶铸也说，做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。一个善于复习的人往往能够学到其他人无法学到的知识。有这样一个故事。有两个人同时进入某校学习。其中一人完成老师布置的作业后就休息、娱乐，从来没有复习的习惯。而另一人完成老师布置的作业后也很喜欢娱乐，但他养成了复习的习惯，每天晚上都认真复习当天学习过的内容，并把当天所学的内容进行归纳和总结，并能在想到某一点时，把当天学习的内容全部回想起来。此外，他还把当天学习的内容与以前学过的知识联系起来，找出内在的联系，他的学习成绩远比前者好。复习是学习的重要环节。复习可以使所学知识得到巩固、加深和充实，并且更加条理化和系统化。学生在复习中达到对知识的深入理解和掌握，并提高对知识运用的技巧，进而使知识融会贯通，举一反三，系统化，使知识真正为自己所有。那么，怎样帮助学生养成复习的好习惯呢？建议一：合理安排复习时间。英国剑桥大学有史以来最年轻的中国籍博士生张驰从小就有一个良好的复习计划，这使张驰在学习上非常轻松。上小学一年级开始，张驰每天都能做到先复习当天学过的内容，再做功课，然后预习第二天要学的课程，长期以往，张驰不知不觉就掌握了整个学习的过程和节奏。复习的时间是相当重要的，根据遗忘的“先快后慢”的规律，我们教师应该让学生及时复习，使所学知识得到有效的巩固。每天放学后，必须复习当天所学的内容；每个周末进行小结性复习；一个单元学习完了，就进行单元复习。这样经常性地复习可以及时巩
固所学知识，避免临考前的突击。单元复习是比较重要的复习，要求达到对知识透彻理解、牢固掌握、灵活运用的目的。进行单元复习时，重点要领会各知识要点之间的联系，要抓重点和难点，并使知识系统化、结构化。当然，复习时间不能过长，反复的次数也不要过多，不然会产生厌倦的情绪，影响复习的效果。复习的时间应该合理安排，做到侧重重点和难点问题，兼顾其他问题，同时采取交叉复习的方法复习文科和理科，这样有张有弛，科目交叉，可以提高复习效果。建议二：采用恰当的复习方法。按照遗忘先快后慢的规律，在记忆或学习了一些内容之后，应在当天或第二天及时复习，避免知识很快被遗忘。具体的复习方法有很多，包括阅读、背诵、做各种各样的练习以及动手操作等。具体采取哪一种方法应该根据自己的不同偏好进行。偏好视觉记忆，复习时就以默读为主；偏好朗读记忆，复习时就以大声朗读为主，偏好操作记忆，复习时就以做练习题为主。值得注意的是，不同的科目应该采用的复习方法也是不一样的，应该针对不同的学习内容采用不同的复习方法。例如对于整体性、连贯性较强的内容可以采用集中复习的方法，即把所学的内容放在一起复习；对于思考性较强的内容可以以习题的形式加强巩固。同时，要学会根据具体条件采用不同的复习方法。比如在一段较短的时间内，可以运用分散复习的方法，学习一些连贯性不强的内容；如果时间和环境比较好，没有干扰，就可以对整体性、连贯性较强的内容进行复习。建议三：注重多感官复习。复习是对信息的重新编码，机械的阅读、背诵往往比较乏味，容易引起心理疲劳，降低复习的效果。我们教师应该指导学生运用多感官进行复习，采用看、听、记、背、说、写等多种形式复习整理知识。这样不但可以提高学生复习的效果，而且可以让学生在复习中得到乐趣，调动学习兴趣。建议四：保持良好状态。良好的状态对保证学生复习的效果有很大的作用。教师要设法指导学生消除不良的情绪，保持良好的状态进行复习。如告诉学生心烦意乱时，就进行恰当的休息和活动，千万不要给自己施加压力，以免心理压力大而影响复习。建议五：运用复习技巧。良好的复习应该注重知识的条理性和系统性。教师要引导学生掌握一些复习的技巧，如在复习时首先要加强前后知识的联系，应该把每天所学的知识纳入到已经学过的知识体系中。其次是运用一些形象的提纲和图表来促进复习的条理化和系
统化。如把数学公式整理出来，看看其中有什么联系，这样有助于全面把握公式，灵活运用公式来解题。第三是学会把回忆与复习相结合。即先尽量回忆已学内容，回忆出来的表明还能记住，记不住的，就去翻书看笔记复习。值得注意的是，这种方法对于总结性的复习特别有效。比如在期末考试前，手捧教科书，先把一个学期或一个单元学习内容的大标题回忆出来，实在回忆不出来时再看书，然后，看着书的目录回忆每个标题后的主要内容等。这种边回忆边复习的方法不仅可以提高复习的效果，而且可以明确知道哪些内容是自己已经掌握的，哪些内容还需要加强复习。总之，良好的学习习惯是良好的非智力因素之一，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证；良好的学习习惯又是润物细无声、日积月累的过程，非一朝一夕就能形成，只有我们教师乃至于家长思想上认真重视、教学上正确引导、行为上灵活塑造，坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养，一定能培养出具有良好素质的人才。文章录入：admin
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周一至周五
9：00&22：00
浅谈如何提高课堂教学的有效性
2013年46期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。它应包含四个方面内容：高质量的完成教学任务，完整实现教学目标，动态生成教与学的智慧，关注师生双方生命的健康发展。 中国论文网 /9/view-5787120.htm　　现阶段，课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，中小学新课程改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。提高课堂教学有效性是一重要途径。我以为应从以下几个方面着手。 　　一、备好课。 　　不但要备教材，还要备学生.课前，认真读教材和教师用书，找出教学内容的重难点，根据教学内容和学生的能力，兴趣学好，以及个体差异理清教和学的活动，每个活动怎么安排，在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，引导，怎样评价等；作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课才是我们倡导的，是有效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。 　　二、重视学习过程 　　课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。 　　1、激发兴趣，产生参与动机 　　俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。如在教学《圆柱的体积》时，我拿一张长方形的硬纸板分别以长和宽为高卷成两个不同的圆柱，里面装的沙土却不一样多，激起了学生的学习兴趣，让学生带着兴趣参与学习。 　　2、适时点拨，指导参与方法。 　　学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题、解决问题的能力毕竟是有限的。因此，在充分发挥学生主体性、主动性，重视让学生学会学习、发展学生学习能力的今天，我们也应重视并充分发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用。我们要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导。 　　如教学《比例的意义》时，学生根据出示的图片很快说出国旗的长和宽的比时，老师顺势引导说宽和长的比呢？学生又能说出几对比并组成比例，老师再引导说宽和宽的比，长和长的比呢？学生说的更多了。教师有效的引导，能确保学生探究活动的质量，使学生的探究活动更有意义，更为有效。 　　3、创造空间，保证参与机会 　　一位教育专家曾说过：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”这些“多一点”告诫教师一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。为此，我在课堂教学中总是开展“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”……对于一个问题爱多问几个“谁还有不同意见或想法？”“谁还能补充？”“再仔细想想还可以怎样做？”等等，尽量满足学生的心理需求，多创造机会让学生主动参与到学习中。 　　三、突出重点是有效教学的核心 　　教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。如教学“8加几”的内容，目的是让学生通过学习，进一步巩固“凑十法”。由于在前一节课中已经重点讲授了“9加几”的计算方法，学生也初步掌握了“凑十法”，所以教学这节课，我们可以采取学生自己操作、探索，小组交流的形式，来体会“8加几”的多种计算方法，再通过练习进一步体会7加几、6加几、5加几的计算方法。这样，不但节约了教学时间，而且极大地调动了学生的学习积极性。数学教材中每一单元、每一课时的教学内容只有很少一部分是全新的知识。教学中就应把很少一部分是全新的知识。教学中就应把这“新”的一点突出出来，作为教学的重点。突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点，教学中把教材重点孤立起来的做法是不恰当的。教学新知识就必须注意提用学生的已有的旧知识，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，只有这样才能真正的突出重点。 　　教师应用数学教学有效策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、最基本的渠道，需要做教师的我们不懈地努力.只有认识了这些问题，注意了这些问题，才能解决这些问题，从而促进有效教学的生成。
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