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巧妙设计让小学英语课外作业变得更有效
来源： 联系QQ： 作者： 佚名 来源： 网络 发布时间： 14/04/24
【编者按】网学网免费资料频道为大家收集整理了“ 巧妙设计让小学英语课外作业变得更有效 “提供大家参考，希望对大家有所帮助!&& 《英语新课程标准》教学实施建议中的第七条指出：&组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。&这就要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、展现才能的课外作业。&&& 一、目标明确在设计作业时要考虑其目的性，预习作业是为了提高课堂学习的有效性；设计抄写单词是为了让学生巩固当天所学的单词，加快记忆；背诵课文是为了加深学生的印象，帮助学生理解、记忆所学知识；做练习是为了帮助学生梳理知识，巩固所学的语法点；纠错作业是为了帮助学生认识错误，及时解决存在的问题；默写作业是为了让学生进行自我检测，看看自己对一些基础的单词、词组是否掌握&&让学生明白学习的目的，其作业设计的有效性就会明显提高。我们在强调目的性的同时，要适当激发学生的兴趣。著名心理学家布鲁纳说：&学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。&而每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点来布置。我在平时的作业布置中尝试过以下几种方式：&& 1.画一画爱因斯坦说过&：教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。&小学生年龄小，都喜欢涂涂画画。据此，我特意设计了回家画一画的作业。教完26个英文字母后，我让学生想想每个字母像什么并画出来，还可以用经过夸张变形的字母画出人或怪兽的形状，让班里的同学找一找里面有那些字母。&&& 2.演一演在六年级的&Asking the way&中，有一篇是关于警察抓小偷的小短文。这篇短文虽然属于阅读课文，但其中有一些重要的词组和句型。若让学生一字不差地背下来，无形中加重了学生的负担。因此，在教完这篇短文后，我布置了当天的家庭作业：让学生四人一小组进行表演。这极大地调动了学生的积极性。他们都很想完成这个表演，但前提条件是必须熟记这篇短文的内容，所以他们很自觉且乐意地去识记这篇短文，从而达到了较好的记忆效果。&&& 3.做一做教学三年级的&Family members&时，我布置的家庭作业是让学生自制一本family photo，要求学生把所学的家庭成员的照片贴在自制的相册上，并在课堂上向老师和同学介绍自己的家庭成员。这项作业避免了学生抄单词的苦恼。他们在制作的过程中，不知不觉地就复习了各个家庭成员的单词。这既把单词学习变得生动有趣，也为课文教学创造了一个良好的条件，更是培养了学生动手动脑的能力。&&& 二、层次分明世界上没有两片相同的树叶。十个手指也长短不一。学生与学生之间更是千差万别。教师要正视这种现状，力求使设计的作业能从不同学生的特点出发。可以根据学生的性格、学习习惯、兴趣等特点，将全班学生分成三个层次，每个层次的作业各不相同。确保学优生吃得精、中等生吃得好、学困生吃得饱。也可以将作业分为常规作业和自选作业。常规作业是每天的英语听读，要求家长监督和签字。这项作业可以说是学习英语的基础。良好的听与读、复习和巩固能提高学生英语的交际能力。而自选作业，则是分层的，以提高、拓展为主。学生可以自己选择适合自己能力的作业。可以利用网络收索与英语节日有关的单词，寻找生活中的英语表示牌，公园里能用英语表达的物品，采访自己好朋友、家人的兴趣爱好等活动，让不同层次的学生感受到完成英语作业时的成就感。&&& 三、评价多样新课标的基本理念之一是注重对学生学习过程的评价，促进学生的发展。它强调评价的形式既要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师和家长等参与评价。1.让学生在自评中树立信心通过自评家庭作业，让学生客观认识自己的优点，树立自信心，查找不足，努力改进自己的学习方法，提高学习效果。我评价学生作业的时候，一般不用&B&&C&&D&，只会用&A&&Good！&&Great！&&Wonderful！&&Excellent！&等，有时还会插入一些简笔画，如笑脸、星星、大拇指等形象性的评价。这样，不仅使学生在理解上降低了难度，同时又增添了评语的活泼程度，更贴近学生。2.让学生在互评中学会欣赏小组集体评议作业，可以弥补自评的不足，有效提高学生的自我认知水平，同时也能使学生学会客观地评价别人，欣赏别人的优点。&&& 四、家校配合英语作业的有效性，还要体现在学校教师与家长的默契配合上。英语教师经常要布置听读或背诵的作业。特别是三年级刚开始时没有书写的任务，因此作业都是围绕听、读、背开展，这种作业检查起来有一定的难度。这就需要家长的配合，让家长在家督促孩子听、读、背，然后签字，而教师要及时检查家长的签字，以了解学生的作业完成情况。虽然这种做法会给家长带来一定的麻烦，但关心孩子的家长一般都会督促或辅导孩子的学习，因此配合起来还是很顺利的。&教者有心，学者得益。&新颖多变、生动活泼的课外作业为学生的英语学习增添了无穷的乐趣。作业的改革和创新，其意义不仅在于促使学生积极地完成某项任务，更重要的是它可以潜移默化地影响学生学习英语的情感和态度，还有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质。如何更好地发挥英语课外作业更大的作用，还有待于大家不断探索。（本论文由网学 整理提供，如需转载，请注明出处或联系我们的客服人员）
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文章排行榜小学英语作业有效设计的研究--《华中师范大学》2014年硕士论文
小学英语作业有效设计的研究
【摘要】：作业,是课堂教学的延伸和补充。传统的英语作业往往形式单一、机械、枯燥,使学生被动应付,部分学生字迹潦草,甚至出现抄袭现象。同时,也束缚了学生的思维和创新能力,压抑了学生的个性,使学生难以体验到在真实的生活情境中创造性地运用英语所产生的兴奋感和喜悦感,从而感到做作业是一种压力和负担。英语课程的学习,主要是培养学生用英语进行信息沟通的交际能力。因此,教师要设计有效的作业,将听说读写各种基本技能,有层次地融入到英语作业中,让学生喜欢做作业,轻松做作业,使英语课外作业真正变成英语课堂的延伸,以提高学生的英语能力与水平。本文主要分为以下四部分：
第一部分：绪论。首先指出目前农村小学英语作业存在的问题。其次,了解国内外关于小学英语作业设计的研究现状。然后,提出小学英语教学的有效作业研究的重要意义。接着,对本文涉及的核心概念进行界定。最后,介绍本文的研究方法和研究思路。
第二部分：根据调查问卷,对当前小学英语作业出现的问题进行仔细的分析,认真归纳其原因。
第三部分：小学英语有效作业的实施依据及基本原则。首先分析了小学英语传统作业存在的弊端：使学生产生厌学心理、打击了学生的学习积极性,并且教师本身对作业的不够重视直接影响了学生对作业的消极态度。从而阐述了有效地设计小学英语作业的意义所在。接着阐述了要有效地设计出小学英语作业,所必须依据的原则有兴趣原则、分层原则、创造原则和适度原则。
第四部分：小学英语作业有效设计的实施与评价。为了切实贯彻上级教育部门关于减轻小学生过重的学业负担的精神,教师应在教学中改变传统的作业模式,设计出有效的作业模式,使枯燥乏味的作业变得兴趣盎然,从而提高了学习英语的兴趣。当然在学生完成作业的同时,教师对作业的有效评价尤为重要,直接或间接使学生意识到作业的重要性,更能刺激学生更有效地完成作业,也增进了师生之间的交流。
有效地设计作业是“减负增效”的重要方法,减轻了学生的学习负担,提高了教学的教学质量的同时,更刺激了学生学习的积极性和趣味性,培养了学生综合能力的发展。希望我们的这一研究能更好地改进现有的英语作业模式,优化我们的英语作业设计,提高教学质量。
【关键词】：
【学位授予单位】：华中师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：G623.31【目录】：
摘要5-6Abstract6-10绪论10-15 一、问题的提出10 二、国内外研究现状和核心概念界定10-12
(一) 国内外研究现状10-12
(二) 核心概念界定12 三、研究的意义12-13 四、研究思路和方法13-15
(一) 研究思路13-14
(二) 研究方法14-15第一章 小学英语作业现状及原因分析15-18第二章 小学英语作业有效设计的依据及基本原则18-27 一、小学英语作业有效设计的依据18-19
(一) 小学英语传统作业存在的弊端18-19
(二) 小学英语作业有效设计的意义19 二、小学英语作业有效设计的基本原则19-27
(一) 兴趣原则20-22
(二) 分层原则22-23
(三) 创造原则23
(四) 适度原则23-27第三章 小学英语作业有效设计的实施与评价27-49 一、小学英语作业有效设计的实施27-40
(一) 生活实践型作业27-34
(二) 自主创新型作业34-38
(三) 小组合作型作业38-40 二、小学英语作业的评价40-47
(一) 评价形式多样化41-44
(二) 评价用语人文化44-45
(三) 评价目标多元化45-47 三、总结47-49结语49-50参考文献50-52附录52-53致谢53
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小学英语有效作业设计
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伴随新课程标准的理念日益深入人心，英语教师更加关注课堂教学的创新，丰富多彩的教学方式令人眼前一亮。然而，课后作业的布置却经常被大家所忽视。作业作为教和学的交汇点，它是学习课堂知识、发展发散性思维、培养创新能力的最有效的一项实践活动，是学生在参与中巩固、深化，形成技能不可缺少的一环，也是教师用来检查学生学习效果、了解实际的教学成效的重要手段和方式。然而，现在小学生的英语作业有多少是有效率的呢？又有几位学生是心甘情愿、带着欣喜去完成作业呢？
《英语课程标准》：“英语的教学活动不应该仅仅限制于课堂教学，而是要延伸到课堂之外的学习和生活中。”作业作为教学的补充和延伸，既是巩固、掌握和深化所学知识中不可缺少的渠道，也是提高课堂教学有效性，培养学生熟练运用语言能力的必要手段。家庭作业是课堂教学的有机组成部分，教师可以通过家庭作业的完成情况来监测学生对英语课堂的掌握情况，通过完成家庭作业来对课堂知识进行巩固和深化，通过作业练习来激发对英语的兴趣。一般的英语作业布置都是采用抄写单词。这样做，容易让学生产生对英语的厌倦情绪，降低了效果，不利于掌握其内在联系。如何在新课程理念的指导下，设计出有效的英语作业？我认为，在英语作业的设计中应遵循以下几个方面：
（一）趣味性
“没有一点兴趣的学习，将会扼杀学生探求语言魅力的愿望”“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的自主学习有着非常神奇的作用，能变低效成高效，作业设计的时候，应当从小学生的实际生活出发，设计出学生喜闻乐见的感兴趣的作业，激发学生的学习主动性。学生学习不仅仅要动口动耳，而且要根据小学生模仿能力强，想象力丰富的特点，设计出学生熟悉又有兴趣的探究性作业。
1、制作贺卡，如教师节，让学生制作贺卡，并写下对教师的祝福如Happy& Teachers’ Day ！等。圣诞节圣诞卡，Merry& Christmas！等。并利用This& is& for& you . Thank &you. You’re &welcome. 等进行实际的交流应用，不仅学生的动手能力得到扩展，而且也熟悉了东西方文化的差异，凸显了英语的交流性和实用性。
2、制作英语单词扑克牌。小学英语教学要求主要是听说单词和对话。家庭作业可以做这样的设计：把每一天新学单词制作成扑克牌，并配有字母和图画，这类的作业充满了新鲜有趣，学生喜欢去独立完成它，且具有操作性，使学生在轻松愉快的氛围中作业，达到乐学、乐做的好效果。
以前，小学英语作业的形式老套，作业量大，学生只能被动完成，老师布置作业全班学生都是一样的，忽视学生的个体需要，在教学实践中我采用了让学生自己来选作业，就像吃自助餐一样，有了非常好的效果。如在学习完《 which& season& do& you& like& best?》一课后，我布置的作业是：“今日自助餐作业”： ★单词作业，能够认读本课的所有单词。★★背诵作业，对本课中涉及到的主要句型，要求熟读，鼓励背诵。★★★录音作业，模仿课文提供的录音里的语音语调，朗读课文对话并参与表演。每个作业都有相应的★值表示不同作业的难度，从★到★★★，难度逐步加大，学生可以依据自己学习的具体情况和兴趣，自主挑选难度不等角度不同的作业。这种作业形式突破了以前的作业方式，把选择权交给学生，让作业有了弹性，提醒了学生的主观需要，发挥了学生的主观能动性。设计的本意是一个星的作业给基础较差的学生，两个星的作业是给学有余力的同学完成的，而三星的作业是提高深化的作业，有一定难度。有了各种选择，无形中增加了他们的乐趣，让他们感受到原来作业也是可以选择的啊！
（二）实践性
素质教育的理念就是要培养学生的动手实践能力。语言的学习具有很强的实践性，学生语言能力的提高必须通过大量的语言实践和练习来巩固和提高。作业设计必须要考虑学生的年龄心理特点和学生的生活实际，创设活动场景，增强语言的真实感，鼓励学生积极参与到语言实践中，在实践中获得不同的语言体验，达到活用知识的目的。常见的实践性作业有：对话表演、调查讨论、课本剧表演、采访报告。
教学中学生创造美的方式有很多,办英语手抄报就是其中的一项。不仅能有效地培养学生的艺术表现能力，还能启发和引导学生对艺术的渴望和追求。这样，让学生在玩玩、看看、做做、写写、画画的过程中不知不觉的学到了英语，在轻松愉快的环境中学习了新知识,复习了旧知识，从而提高了学生对英语学习的兴趣和效率。
（三）开放性
开放性作业是让学生在宽泛的条件和环境中自主完成的作业。开放性作业主要表现在题目条件开放，情景开放，完成作业方法的开放和问题答案的开放上。在作业设计时，教师要善于挖掘知识中的潜在因素，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调整，让学生展开想象翅膀，敢于标新立异，提出各种问题，勇于探索创新。
从心理学角度看，学生的身心发展受先天以及后天诸多因素的影响，存在差异。因此，学生作业不能一刀切，齐步走。教师要让不同层次的学生都能获得成功的体验，采取“分层作业”策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。如在教学完每一单元的Learn& to& say.和 Let's&& chant后，我针对学生的差异，将作业设计成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。A、听懂会说Learn& to& say中的词汇，懂得Let's&& chant的意思并做出相应动作。B、听懂会说Learn& to& say中的词汇，会唱Let's&& chant并能做出相应动作。C、听懂会说Learn& to& say中的词汇并收集3至5个相同种类的英文单词，并寻找合作伙伴创造性表演对话。对话表演要求学生之间有合作精神，通过合作性集体活动，学生之间不仅可以互相促进、共同提高，而且可以增进互相理解、互相尊重。而且在C组作业中，学生有了自由发挥的空间，他们的创新能力得到了培养。&
通过动态的创造性的作业，把学习的主动权交给学生，尽量让他们自己去发现、去探索、去创新。在作业活动中培养了学生的合作意识、创新精神和实践能力。
（四）生活化
&《英语新课程标准》提出在英语教学中应积极促进学科交叉渗透，培养学生的创新意识和素质。英语作业是课堂的延伸和持续，是教和学的重要支撑点。如何有效布置和融合各学科的作业呢？
&1.美术---给孩子一个创造的空间
&小学生年龄小好奇心强，喜欢涂涂画画。比如在学习What time is it ? It’s two o’clock，课外请每位学生回家后用硬纸板用图画的形式制作时钟,并用时针分针表示具体的时间,同学们都十分乐意去做。第二天同学们拿来的画让我目睹了他们的天真与智慧，其中更蕴涵着他们丰富的想象力和创造力。通过这种方式，让学生在与绘画的交叉使用中发展了语言和视觉空间的智能。
&2.音乐---给孩子一个感受的空间
&现行的英语教材中，每一课都有chant 或 song，他们都十分的琅琅上口。一般小孩子跟着节奏听几遍就会了。它们都具有这样的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。他们是将语言知识转化为音乐的最直观方式。学生在学习月份单词过程中有一首歌谣学生特别感兴趣，根据此旋律让学生回家后，自己改编此歌谣,月份单词变换成季节.星期等单词,学生积极性很高,我想这种方法强化巩固了月份,季节,星期等单词,何乐而不为呢?&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&3.艺术---给孩子一个幻想的空间
儿童天性想象丰富，思维活跃，独特。就是给他一个圆，他却说这不光是圆的道理。在课堂上我给学生看图片，看实物，然后问what can you see？I can see。。。在熟练掌握这一组句型后，布置什么样的课外作业呢？我让学生回家先画一副画随学生自己喜欢,让他们自己观察,自己认为看到什么，就说什么。这完全给孩子想象的空间，想象没有尽头，所以答案也没有尽头。
总之，为了学生的可持续发展，少走弯路、少流汗水，就需要我们付出努力、用心浇灌。对于英语作业的设计和处理，每位教师都有自己的方式和方法，但都要基于对学情的分析，适用于自己的学生。持续有效的英语教学是一次没有终点的马拉松，虽然艰苦，但沿途的风景却别样美丽。
大学生家教
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本人爱好数理化，对数理化学习有浓厚的兴...
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