《黄生借书说》教案2--免费语文教学资料
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《黄生借书说》教案2
作者: &&加入日期：06-04-22
《黄生借书说》教案
教学目标：1、借助注释了解课文内容。
&&&&&&&&&&2、朗读，散读，理解品位文章主旨。
难点：多音字的朗读，难句理解。
重点：朗读
教学步骤：
（1） 者简介
&&&&袁枚&(&1716&-&1798&)&，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘&(&今浙江杭州&)&人，著名诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁&(&今江苏江宁&)&等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。
&&&&（2）&作品简介
&&&&1&.&内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。
&&&&2&.&“说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。二、掌握字词，借助注释理解句意
&&&&1&.&注音
摩ｍó&&&俟ｓì&&&辄ｚｈé&&&俸ｆèｎg&&&&度gｕǐ
2.&词句补释
&&&&书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。
&&&&非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。夫人，那人。指向别人借书的人。夫，音ｆú。强假，勉强借来。
&&&&惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴，音ｚｈｕìｚｈｕì，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。摩玩，摩挲&(&ｓｕō&)&玩弄，抚弄。
&&&&必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。庋，音gｕǐ，置放；收藏。
&&&&姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。姑，姑且、且。俟，音ｓì，等候、等待。异日，日后、将来。
&&&&故有所览辄省记：&(&因为迫切地要读书，又得不到书&)&所以&(&凡是&)&有看过的就记在心里。有所览，有看到的。辄，就。省记，记在心里。省，音ｘǐｎg，明白。
&&&&俸去书来，落落大满：薪俸花掉了，书籍买来了，&(&屋里&)&到处都堆放满了。落落，堆集的样子。俸，指官俸，做官的俸禄。
素镡灰丝时蒙卷轴：白色的蠹鱼和虫丝常常沾满了书卷。素镡，指书里的蠹虫。灰丝，指虫丝。
今黄生贫类予：如今黄生像我&(&以前&)&一样贫穷。类，似，像。
&&&&惟予之公书与张氏之吝书若不相类：只是我把自己的书拿出来同别人共用，这和张氏吝惜自己的书&(&不借给别人&)&好象不大相同。惟，只是。公，动词，同别人共用。吝书，舍不得&(&把&)&书&(&借给别人&)&。
&&&&然则予固不幸而遇张乎：既然如此，那么我是实在不幸而遇到张&(&这样的吝啬鬼&)&。然而，既然这样，那么……。固，本来、诚然、实在。
&&&&3&.&辨音
&&&&①假ｊｉǎ&非夫人之物而强假焉&&ｊｉà&假期
&&&&②省ｘǐｎg&故有所览辄省记&&ｓｈěｎg&节省
③ｊｕǎｎ&翻卷&&ｊｕàｎ&素镡灰丝时蒙卷轴
子不闻藏书者乎&&你&&&&
子孙弃者无论焉&&儿子、儿辈
然天子读者有几&&然而
&&&&非独书为然&&这样
非独书为然&&是
&&&&若业为吾所有&&被
&&&&为一说&&作、写
然后叹借者之用心专&&接着，这以后
&&&&然则予固不幸而遇张乎&&这样说来，那么
非夫人之物而强假焉&&表强调语气
而惴惴焉摩玩之不已&&……地
子孙弃者无论焉&&表感叹语气
必高束焉&&指代书，也可理解为表感叹语气授以书而告之曰&&代指黄生
吾不得而见之矣&&代指书
少时之岁月&&的&&&&
惟予之公书与张氏之吝书若不相类&&&&&用在主谓结构之间，取消独立性
三．读课文
&&1&.&读课文，领悟语旨。
&&&&①散读课文，读准字音，读顺句子。
&&&&②抽查诵读情况，重在指导读出语气。
&&&&③领悟文旨&――&论述借来的书才能认真读的道理以勉励黄生勤奋读书。
&&&&2&.&读课文，体会语脉。
&&&&①首段开门见山，结尾简明扼要，前呼后应，点明写本文的缘由。
②中间三段论述“书非借不能读”的道理，结构严密，层次清晰。首先列举藏有书者不读书的例子，再以生动的笔法描绘读自己书和读借来的书的两种不同心理，论述“书非借不能读”的道理。最后以自己亲身的经历和体会，印记“书非借不能读”的道理。
四布置作业：将文中加点词的练习做在练习本上。
教学目标：1、就课文内容质疑。体会文章中心。
&&&&&&&&&&2、理解文章观点，背诵课文，并能够领会学习本文的现实意义。
&&&&一.&读课文，品味语词。
&&&&①第二段中两个反问句语气和作用，如将它们改为陈述句，效果有何区别&?&
&&&&②“然富贵人读书者有几&?&”与“天下物皆然”中的“然”词义相同否&?&是否都应重读。
&&&&③“而惴惴焉摩玩之不已”一句中去掉“惴惴焉”如何&?&“摩玩”一词表达什么感情&?&
&&&&④“然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”句中“叹”与“惜”的含义分别是什么&?&为什么而“叹”&?&为什么而“惜”&?&这句话表达作者什么感情&?&
&&&&⑤“然则予因不幸而遇张乎，生因幸而遇予乎&?&”中“然则”一词删去有什么不好&?&
&&&&⑥为了论证中心论点，作者从哪三个方面作了对比，这样写有什么好处&?&
&&&&4&.&读课文，感受语情。
&&&&重在体会作者运用多种句式来加强语气，表达情感的作用以及形象化语言的感染力，与作者情感达到共鸣。
因课时有限，背诵可放在课外。因议论文的背诵较记叙文背诵难度更大，教师应作必要的指导。可采用线索记忆法或分层消化法进行记诵。
二、&本文的结构层次
&&&&全文可分四部分：
&&&&第一部分&(&第1&-&2段&)&就黄生借书一事，提出“书非借不能读”的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。
&&&&第二部分&(&第3段&)&写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。
&&&&第三部分&(&第4段&)&拿黄生与自己相对比，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。
&&&&第四部分&(&第5段&)&照应开头“授以书而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的期望。
二、 质疑讨论。理解中心。
1． 找出课文中形象表现借书读书专心、困难的句子，以及有书读时懒散的情况的句子，并说说这样写的作用。
A“往借，不与，归而形诸梦”“故有所览辄省记”
写了年轻时候借书困难，用心之专。
B“素蝇灰丝时蒙卷轴”
与前句对比，写出了不求进取的懒散状态。
&2&.&课文的中心论点是什么&?&
&&&&“书非借不能读也”。
&&&&3&.&根据中心论点，我们是否可以这样理解：自己不必存书，只有借书才能“读书也必专”呢&?&
作者写作文的另一个重要意图，在于借“书非借不读也”的观点予以发挥，否定那种耽于安逸、不思进取的行为，勉励青年们正视客观困难，创造条件，在逆境中奋发进取。
4。“非独书为然，天下物皆然”的意义？作用？
过渡句，由书及物，说明“书非借不能读”这一论断有普遍意义。
&&&&5.&从结构方面分析，作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的&?&
本文构思严密，论证层层递进。作者的意图是教育青年人专心读书，所以一开篇就阐明道理，就黄生借书一事提出“书非借不能读”的观点，并逐层加以论证：先分析问题。首先分析藏书者的一般情况，侧重说明有书不能读的原因：再说自己的切身体会，侧重说明唯借书才能读书的道理；在此基础上进行今昔对比，重提自己过去借书之难，以自己的“不幸”反衬黄生之“幸”。行文至此作者顺理成章地提出希望&(&解决问题&)&，希望黄生“读书也必专”，“归书也必速”。
&6&.&从写作方法方面分析，作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的&?&
&&&&提示之一：课文第二段从几个角度论证“书非借不能读”这个论点&?&
从两个角度论证：藏书多者，“读书者有几”&?&无书而借书读者，“非夫人之物而强假要，必虑人副取，而惴惴焉摩玩之不已”。
7．“幸”“不幸”“专”怎样理解？
幸：指学习条件好；不幸：指学习条件不好；专：指勤奋学习。学习条件不好，也要创造条件，勤奋学习。
8．“叹”“惜&”表达了怎样的感情色彩？
感叹；珍惜。表达作者感叹光阴可贵，劝勉青少年应该及时努力的思想感情
9．&&两个角度一正一反地对中心进行论证，这是什么论证方法&?&
&&&&明确并板书，对比论证。
&&&&文中的对比论证还有几处&?&这几处的对比意在分析哪几方面的问题&?&作用是什么&?&
&&&&归纳：&(&1&)&天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书作对比；&(&2&)&一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书作对比；&(&3&)&藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读作对比；&(&4&)&藏书者与借书者对书的不同态度的对比；&(&5&)&藏书者与借书者对书的不同心理作对比。&(&6&)&“余”幼时与借书者对书的不同态度的对比；&(&7&)&“余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比；&(&8&)&“余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。这些对比集中起来说明了两个方面的问题：一是藏书者往往不读书；二是唯借书方能读书。作者正是在这两方面事实的基础上作出“书非借不能读”这一论断的。对比论证的作用是可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。
&&&&提示之二：本文是议论文，但从表达上看，是否以说教的方式来训导黄生呢&?&
&&&&讨论、归纳并板书：为了论证中心论点，作者先晓之以理，并从藏书者和借书者对书的不同态度、不同心理角度作对比，做到有理有据。为了进一步强调中心，使文章具有感染力，作者又联系自己的具体实践，从正反两面谈了“通籍”前后读书迥然相异的情况，言辞中肯，令人深思。最后作者又发出“生固幸而遇予乎”的感慨，对黄生的爱护和期望之情溢于言表，充分体现了一个长者的态度。这样就能做到既以理服人、又以情感人。
&三、归纳&写作特色
&&&&1&.&全文构思严密，紧扣中心。开头开门见山，提出论点：“书非借不能读”，结尾照应开头，点明写本文的缘由。中间三段是重点。首先，举历史上的例证，天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品，实际上并不读书。然后，用读自家所有的书和读借自别人家书的两种不同心理作对比，来证明“书非借不能读”。接着，以自己幼年时和当官后的经历和体会加以印证。最后，以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照，使黄生能感到借得到书读的幸运，以激励他下苦功读书。
&&&&2&.&文章夹叙夹议，议论层层深入，含蓄有力的表达了主旨。第二段，在举了三个事例之后，慨叹“非独书为然，天下物皆然”。作者对那些束之高阁、沾满灰尘的丰富图书不能尽其用而表示愤慨，并为家贫好读书的青年鸣不平。第三段，在叙述了自己的经历和体会后又叹息“借者之用心专”，但是由于书难借“而少时之岁月为可惜也”。这里进一步表达了对来借书的青年的深切同情。第四段，在谈了黄生与自己当年相类似之后，委婉的说到黄生机遇好，应该用功读书。
&&&&3&.&运用对比手法。以藏书者“高束焉，庋藏焉”的做法、“姑俟异日观”的心理，向借书者“惴惴焉摩玩之不已”的做法、“今日来，明日去，吾不得而见之矣”的心理作对比。以“落落大满，素灰丝时蒙卷轴”同“往借，不与，归而形诸梦”作对比。上述两个对比，都有力证明了“书非借不能读”这一论点。第四段，以“张氏之吝书”同“予之公书”作对比，由此引出黄生之“幸”和作者之“不幸”的对比，蕴含着对黄生的厚望。
&&&&&&&&(&七&)&课文翻译
&&&&年轻人黄允修来借书。我把书借给他，并告诉他说：
&&&&“书要不是借来的就不会好好的读啊。你没有听说过&(&那些&)&藏书人&(&不懂书的事)&吗&?&《七略》《四库》，是皇帝的藏书，但是&(&自古以来&)&皇帝肯读书的有几个呢&?&牛淌着汗拖来塞满屋的书，这是富贵人家的藏书，但是富贵之家的人肯读书的&(&又&)&有几个&?&其余像祖辈、父辈积藏许多书而儿子、孙子丢弃掉的情况，就更不用说了。不只是书籍是这样，世间的事物都是这样。不是那人自己的东西，而是勉强借了来的，必定担心人家催着要，就忐忑&(&ｔǎｎ　ｔè&)&不安的摩挲抚弄不止，&(&心里&)&说：‘今天存放在我这里，明天就要拿走了，我不能再见到它了。’如果已经为我所有，必定&(&会&)&捆起来放在高处，收藏起来，说什么‘暂且等改日再看吧’等等。
&&&&“我小时候爱好读书，&(&但&)&家里穷，很难得到书读。有个姓张的人家，藏书很多。&(&我&)&到他家去借，&(&他&)&不借给我，回来以后我梦中还出现向他借书的情形。那种迫切求书的心情，竟然达到这样的程度。因此，只要看过的书就认真的去领会，牢牢的记在心里。做了官以后，官俸花掉了，书籍买来了，到处都堆放满了。&(&由于长期不翻阅&)&，以至白色的蠹虫和虫丝，时常沾满了书本。这样一来我才慨叹借来的书看得是多么用心专一，并且感叹少年的时光是多么值得珍惜啊。”
&&&&如今姓黄的年轻人像我从前一样贫穷，他借书&(&苦读&)&也像我从前一样；只是我慷慨借书给人和那姓张的吝惜自己的书，舍不得借给人，这一点好像不大相同。既然如此，那么是我实在倒楣而碰上姓张的呢，还是黄生实在幸运而遇到我呢&?&懂得&(&借到书的&)&幸运和&(&借不到书的&)&不幸，那么他读书一定很专心，而他还书也一定会很快。
&&&&写了这一篇借书说，把它和书一起&(&交给黄生&)&。
【作业布置】
&&&&&(&一&)&前三段的中心论点是&(&&&&&&)&
&&&&A&.&天子读书者有几&&&&B&.&书非借不能读也
&&&&C&.&富贵人读书者有几&&&&D&.&非独书为然，天下物皆然
&&&&&(&二&)&为了说明藏书者不读书这种现象，作者举出了哪些例证&?&
&&&&&(&三&)&体会下边两句话的含义，然后作题：
&&&&1&.&然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
&&&&&(&1&)&“借者”是指：&(&&&&&&)&
&&&&A&.&作者本人&&&&B&.&黄生&&&&C&.&泛指家贫无力购书的人&&&&D&.&借给别人书的人
&&&&&(&2&)&“可惜”的意思是：&(&&&&&&)&
&&&&A&.&应当珍惜&&&&B&.&值得惋惜&&&&C&.&使人叹息&&&&D&.&让人可怜
&&&&2&.&知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必读。
&&&&&(&1&)&“知幸与不幸”说明的是：&(&&&&&&)&
A&.&说明两人的遭遇不同&
B&.&希望黄生懂得借书的艰难
C&.&强调自己的“公书”和张氏的“吝书”截然不同
D&.&说明幸福与不幸福的辩证关系
&&&&&(&2&)&“归书也必速”的意思是：&(&&&&&&)&
&&&&A&.&希望黄生尽快地还书&&&&B&.&暗示黄生不要把书转借别人
&&&&C&.&劝勉黄生勤奋地读书&&&&D&.&提示黄生读书的速度必须要快
&&&&&(&四&)&解释下面句中加点词的用法：
&&&&1&.&七略四库，天子之书，然天子读书者有几&?&
&&&&2&.&然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎&!&
&&&&&(&五&)&下列说法有误的一项是：&(&&&&&&)&
&&&&A&.&本文就黄生允修借书一事发表议论，先晓之以理，后动之以情。
&&&&B&.&与结尾一句“为一说，使与书俱”相照应的一句是开头说的“授以书而告之”。
&&&&C&.&“说”这种文体内容是记叙性的，篇幅一般都很长。
&&&&D&.&本文运用了例证法，正反对比论证法。
&&&&参考答案：
&(&二&)&1&.&七略四库，天子之书，然天子读书者若有几&?&汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几&?&&&&&2&.&其他祖父积、子孙弃者无论焉
&(&三&)&1&.&&(&1&)&A、C&&&&&(&2&)&A&&&&2&.&&(&1&)&B&&&&&(&2&)&A&
(&四&)&&(&1&)&“然”表示转折，意思是“可是”、“但是”&&&&&(&2&)&“然则”“既然如此，那么&――&”
板书设计：
&&中心论点：书非借不能读也
事实论据：1（反面）七略四库……有几？汗牛塞屋……有几？其他……无论焉。
2我的读书经历（前后对比）
叹&&&惜&&&&幸&&&不幸&&&&&&&&专
勉励黄生勤奋读书。
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比较探究《黄生借书说》一、导入课堂：还记得柏杨先生的《借书不还，天打雷劈》吗？如果柏杨有机会和清代袁枚同台对峙，应当是针锋相对了，袁枚先生主张什么呢？今天让我们来学习袁枚的《黄生借书说》。二、认定教学目标:自学目标：1、利用工具书给生字注音，并流利的朗读课文。2、查找有关资料，了解作者袁枚。互学目标：3、对照课下注释翻译课文，继续学习疏通文言文的方法。综合目标：正确翻译课文，积累重点的文言实词。三、引导自主学习：（一）自学预习跳读积累：请同学们阅读课下注释以及手头的相关资料，掌握这篇文章的体裁和作者。1、本文作者代文学家，字，号，晚年号，世称。著作有《》《》。本文选自 。2、“说”是古代，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文相似。这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。“黄生”指的是。细读疏通：1、朗读课文，疏通下列生字词。（１）生字注音 惴惴（ ） 庋（ ）藏 俟（ ） 辄（ ） 素r（ ） 强假（）（２）根据拼音写汉字汗牛sāi（）屋无论yān（）mò（）玩姑sì（）（3）划分下列句子的朗读节奏。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。俸去书来落落大满素r灰丝时蒙卷轴惟予之公书与张氏之吝书若不相类。运用“增、删、留、补、调、换”的方法翻译课文。重点注意句子中关键词的用法和特殊句式的翻译。写出下列句子的意思并关注它们的特点。（1）书非借不能读也。句式：（）（2）其他祖父积、子孙弃者无论焉。（3）非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。（4）姑俟异日观（5）通籍后，俸去书来，落落大满，素r灰丝，时蒙卷轴。（二）互学交流1、朗读课文，要求做到：读音准确、节奏清晰、抑扬顿挫。2、展示翻译，要求提炼重点，讲解精炼清晰。四、精讲点拨：1、初中阶段必要掌握的基本文言现象：通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、“之、也、以”等常见虚词的用法。2、文言文中常见的特殊句式：判断句、倒装句、省略句、双重否定句、反问句。五、测评反馈：1、解释加点的词：（1）汗牛塞屋__________ （2）惴惴焉摩玩之不已。______________（3）必高束焉，庋藏焉。________ （4）家贫难致____________（5）归而形诸梦。_________（6）故有所览，辄省记。______________（7）而少时之岁月为可惜也。__________（8）惟予之公书与张氏之吝书若不相类___2、说出划线词的古今义：（1）其他祖父积、子孙弃者无论焉。祖父：古义：_______今义：__________无论：古义：_______今义：__________（2）非夫人之物而强假焉。古义：_______今义：__________（3）而少时之岁月为可惜也古义：_______今义：__________3、翻译句子，并体会语句表达的语气：（1）子不闻藏书者乎？_________________________________________________语气：_______（2）然富贵人读书者有几？____________________________________________语气：________（3）非独书为然，天下物皆然。_______________________________________语气：_________（4）然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。_______________________________________________________________语气：__________4、多义词：然：然天子读书者有几？（） 非独书为然，天下物皆然。（）5、后人从本文中提炼出了一些成语，请你从下面的句子中找出来，并解释它的意思。汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉。六、课堂小结：请你把本节课没有解决的疑难问题整理下来：第二课时一、导入课堂：读背课文，引入新课。二、认定学习目标：自学目标：梳理作者的论证思路，明确文章的中心论点并读懂作者是怎样论述观点的。互学目标：赏析文章使用的论证方法，并体会它们的作用。综合目标：感悟作者对青年人的殷切期望，激励自我热爱学习，勤奋读书。（一）自学预习速读概括：这是一篇议论文，学习议论文要从议论文的三要素入手，即“引论（提出问题）-本论（分析问题）-结论（解决问题）”。理清这三要素以后，要着重研读“本论”部分，即读懂作者是从哪个角度入手透彻地分析自己提出的问题，运用了什么论证方法证明自己的观点，为了使自己的观点鲜明，作者使用了怎样的论述语言。请你以上的阅读提示为指导，思考下面的一系列问题，在解决问题的过程中读懂这篇文章。本文提出的中心论点是什么？找出原文并用自己的话理解。精读赏析：第二自然段中藏书者和借书者对书的态度有什么不同？这一段用了什么论证方法？论述了什么观点？第三自然段中作者做官前后有什么不同？运用了什么论证方法？论述了什么观点？第四段作者把自己和黄生进行了哪些方面的类比？这样比较的目的是什么？4、作者为了有力地论述自己的观点，运用了怎样的论述语言，请结合具体的句子谈一谈。（二）互学交流展示要求：1、朗读相应的段落2、读清楚问题3、讲解观点4、补充订正四、精讲点拨：写议论文怎样才能增强文章的说服力？除了列举充分的论据材料综合运用各种论证方法论述观点之外，运用反问、设问、排比等修辞手法也可使语言更加生动鲜明，富有感召力，工整的四字短句和长句交错使用，又能产生抑扬顿挫的效果。五、测评反馈：1、完成课后练习第四题。2、完成配套练习50面6-8小题。3、在文章结尾，作者对黄生提出了怎样的期望？（请用原文回答，然后用自己的话理解）4、 前三段的中心论点是 ( ) A、天子读书者有几 B、书非借不能读也 C、富贵人读书者有几 D、非独书为然，天下物皆然5、下列说法有误的一项是： ( ) A、本文就黄生允修借书一事发表议论，先晓之以理，后动之以情。 B、与结尾一句“为一说，使与书俱”相照应的一句是开头说的“授以书而告之”。 C、“说”这种文体内容是记叙性的，篇幅一般都很长。 D、本文运用了例证法，正反对比论证法。6、请你积累几个和读书有关的成语故事，并选一个写出故事梗概。六、课堂小结：生活即语文。日常生活中，人们时时刻刻在议论，因为人们时时刻刻在对身边发生的事情发表看法，而有的人说话却很少能吸引听众，有的人说话可以吸引一大群听众。其实，这些人就在不自觉地运用多种演讲的技巧。我们要善于从生活中学习语文。展示平台：配练52面“知识窗”有很多读书格言，请选择最能让你产生共鸣的一则，用工整美观的楷书抄写下来。《黄生借书说》练习题（1课时）1、本文作者代文学家，字，号，晚年号，世称。著作有《》《》。本文选自 。2、“说”是古代，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文相似。这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。“黄生”指的是。3、生字注音 惴惴（ ） 庋（ ）藏 俟（ ） 辄（ ）素r（ ） 强假（）4、根据拼音写汉字汗牛se（）屋无论yān（）mò（）玩姑sì（）5、划分下列句子的朗读节奏。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。俸去书来落落大满素r灰丝时蒙卷轴惟予之公书与张氏之吝书若不相类。6、解释加点的词：（1）汗牛塞屋__________ （2）惴惴焉摩玩之不已。______________（3）必高束焉，庋藏焉。________ （4）家贫难致____________（5）归而形诸梦。_________（6）故有所览，辄省记。______________（7）而少时之岁月为可惜也。__________（8）惟予之公书与张氏之吝书若不相类___7、写出下列句子的意思并关注它们的特点。（1）书非借不能读也。句式：（）句译：（2）其他祖父积、子孙弃者无论焉。【关键词】句译：（3）非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。【关键词】句译：（4）姑俟异日观【关键词】句译：（5）通籍后，俸去书来，落落大满，素r灰丝，时蒙卷轴。【关键词】句译：8、说出划线词的古今义：（1）其他祖父积、子孙弃者无论焉。祖父：古义：_______今义：__________无论：古义：_______今义：__________（2）非夫人之物而强假焉。古义：_______今义：__________（3）而少时之岁月为可惜也古义：_______今义：__________9、多义词：然：然天子读书者有几？（） 非独书为然，天下物皆然。（）10、后人从本文中提炼出了一些成语，请你从下面的句子中找出来，并解释它的意思。汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉。11、翻译句子，并体会语句表达的语气：（1）子不闻藏书者乎？_________________________________________________语气：_______（2）然富贵人读书者有几？____________________________________________语气：________（3）非独书为然，天下物皆然。_______________________________________语气：_________（4）然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。_______________________________________________________________语气：__________12、在文章结尾，作者对黄生提出了怎样的期望？（请用原文回答，然后用自己的话理解）13、 前三段的中心论点是 ( ) A、天子读书者有几 B、书非借不能读也 C、富贵人读书者有几 D、非独书为然，天下物皆然14、下列说法有误的一项是： ( ) A、本文就黄生允修借书一事发表议论，先晓之以理，后动之以情。 B、与结尾一句“为一说，使与书俱”相照应的一句是开头说的“授以书而告之”。 C、“说”这种文体内容是记叙性的，篇幅一般都很长。 D、本文运用了例证法，正反对比论证法。15、请你积累几个和读书有关的成语故事，并选一个写出故事梗概。成语：________________________________________________________________________________故事梗概：__________________________________________________________________________________________
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