⊙创设情境创设的类型，引入新课1.同学们喜欢哪些体育运动

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-02-25 08:46 标签： 创设情境导入新课
创设认知冲突
巧妙引入新课 智慧数学的博客
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创设认知冲突&&&巧妙引入新课
郑州市金水区实验小学&&&宋君
在数学课堂教学中，教师可以巧妙的用情境来引入新课，在情境的设置中凸现认知冲突，更能激发学生探究的积极性。
罗老师执教的《一天的时间》时，创设了一个这样的情境：同学们喜欢看动画片吗？我们一起看一看大头儿子的故事。电脑多媒体播放：大头儿子要过生日了，大头儿子在请柬中写道：请你8时到我家来。第二天，大家来到大头儿子家，大头儿子什么也没有准备，大家追问道：“你的生日到底是什么时间？”
一个好的情境创设,往往能够促发学生强烈的问题意识和探求动机,利于引发起学生对所发现问题的思考与探究情感,使学生对数学产生亲近感,体验到数学与生活同在。在本节课中，作为教师，我们用学生喜欢的动画人物创设学生喜欢的情境，引导学生在情境中进行有效的数学学习。创设这样的动画情境，拉近了师生的距离，在故事中创设学生认知的冲突，引入24时计时法的必要性，为学生的进一步的学习做好充分的心理准备，使每个学生从情境中产生问题,发现问题,进而探究问题，引入本节课的核心学习内容。
在本节课的情境创设中，教师注重创设紧扣课题，反映儿童熟悉的生活经验的情境，激起学生的好奇心与求知欲，开启学生智慧之门的钥匙。
总之，好的情境要深入挖掘情境与数学问题之间的内在联系，并使情境为整节课的发展服务，并通过创设有趣、有效的数学情境引领学生进行智慧的数学学习。
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浅议在初中数学课堂中的如何创设情境教学
【论文内容摘要】科学合理地创设是提高数学课堂教学效率的重要手段。本文从新课程理念出发，重新审视教学情境的概念内涵，阐明了创设教学情境的重要意义，对如何创设有价值的教学情境进行了探索，并指出创设教学情境应注意的问题。　　是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、中间或结束。创设教学情境，可以激发学生的学习内在需要，引导学生体验学习过程，帮助学生有效解决问题，促进情感与态度的发展。下面根据自己的教学实践，对创设教学情境的六种常用形式进行探究。　　一、创设的几种形式　　1.导趣引思，创设引入新课情境　　创设使学生在认识上产生矛盾和冲突的问题情境，能够激发学生求知的心理状态，产生学习的迫切需要，上课伊始就能吸引学生的注意力和兴趣，促使学生主动思考，达到事半功倍的效果。　　【案例1】在讲解《有理数的乘方》新课时，可以“印度国王奖赏象棋发明家的故事”为素材，设置问题情境来引入新课，从而发现规律，尝试“以此类推第五个、第六个格子中应放多少粒麦子”，再列出计算第64个格子中麦粒数的算式。以此来引入新课，增加了趣味性，满足了学生的，效果立竿见影，学生立刻就集中了注意力。从而使学生在观察思考、尝试、列式中，感受到有学习新知的必要，继而形成稳定的和强烈的求知欲望，并依据问题与故事中麦粒放置规律，引发联想，使学生思维迅速活跃了起来，使学生的全部心理活动参与到了这节课的学习中来。　　2.设问导疑，创设探究新知情境　　教师要善于提出符合学生认知水平、富有启发性的问题，创设问题探究情境，努力给学生提供自主发展的空间和亲身感受、体验的机会，使学生的认知水平、情感态度与价值观得到提升，在数学学习中得到和谐统一。　　【案例2】为了使学生巩固掌握相切两圆的位置关系，培养学生的问题探究意识，渗透分类讨论的数学思想，在复习课上我安排了这样一个问题情境。　　已知⊙A、⊙B外切，它们的半径分别为1cm、3cm，半径为5cm的⊙C与⊙A、⊙B都相切，请问这样的⊙C一共可以画出几个？　　在此以前学生已经学习了两圆的位置关系，在认识上已经具备了相切两圆——内切与外切的两种位置关系（图形表象），在此基础上，让学生主动探求⊙C的个数（图形想象），显然已经具备了条件。　　问题一提出，我发现原先基础较差的学生也在积极地参与，很努力地画着，当他们画出了两个、三个⊙C时，脸上洋溢着成功后的喜悦。而那些尖子生同样有着他们体验的快乐，当他们把画出的第五个、第六个⊙C的方法介绍给大家时，脸上写满了自豪和自信。　　3.联系实际，创设生活问题情境　　用实际问题创设问题情境，能让学生有一种身临其境的感觉。把数学与学生原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“生活中处处有数学”，学会用数学思考问题，培养学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力。
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教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、中间或结束。创设教学情境，可以激发学生的学习内在需要，引导学生体验学习过程，帮助学生有效解决问题，促进情感与态度的发展。
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