如何提高小学美术高段学生的怎么提高动手能力力

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-02-27 06:15 标签： 动手能力
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在美术课上如何培养孩子的动手能力
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&&浅谈在美术课上如何培养孩子的动手能力
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怎样提高小学生的美术创作能力
上传: 谢瑄 &&&&更新时间： 16:27:38
&&&&&&& 我国古代教育家孔子在《论语》中说过&:知之者不如好之者,好之者不如乐之者&。这里所说的&乐&就是一种愉悦的心理,一种兴趣。乐学是一种强烈的学习动因，有了这种动因，学生才能产生学习的欲望，才能产生积极的情感，欲望才能进一步转化为饱满的学习热情，进而在学习中获得新知识，当取得成功、学习成绩得到肯定后，&乐学&将会进入更高层次的良性循环圈。爱因斯坦说过:&兴趣是最好的老师。&小学生比初高中学生对美术有更高的兴趣，他们的时间更充分，精力更充足。既然有最好的老师，岂有创作不出美术作品的道理？ 但是在我每次上完课批改作业让同学们创作时，发现大多都在临摹书上的，更有甚者将纸蒙在上面描摹。看到这种情况，我便强调书上的只能借鉴，不能原模原样画下来，但同学们有的只是改变一下原画的构图、色彩。有的学生也会尝试自己想象创作，当拿掉任何的参照图画，学生进行自由创作时，只有少数学生能较好完成作业，大部分学生画面十分简单，不能深入创作，甚至有学生把主体画得很小，安排在角落里。 学生的这种现象告诉我们，他们缺乏一种美术的综合创作能力，其中包括：想象力、审美能力、各种美术制作技能、对生活和自然的感受等等，使他们觉得无内容可画，无技法可施，更无法判断自己画得怎么样。培养美术创作能力是美术教育教学的一项重要任务，但是创作力的提高需要一定的时间，需要师生的共同配合。为此我们结合课题方案，在小学美术教学实践中，通过调查，掌握学生美术创作力的现状，分析影响学生创作能力的因素，采取相应措施，以促进学生美术知识、技能的提高，真正实现美术教育的价值。美术课堂教学应充分调动学生学习的积极性，发展学生的个性，提高学生的审美能力，使学生各显其能，发挥想象，并能与老师互动交流，使学生寓知识技能于兴趣之中。通过一段时间的美术教学活动，我总结出了影响美术创作力的因素。 1、创作时间 现行课时安排比较适合语文、数学等科目的教学，而给美术教学时间的安排带来了不便，一节课往往要经过导入、讲解、欣赏、作画、作业评价等环节，结果给学生创作的时间最多只有20分钟，这样的时间远远不够，很熟练的学生只能勉强完成，但画面的细节没有，这样对学生的创作能力的形成极为不利。后来我对课时作了调整，一般两节美术课完成一张作品，对于提前完成的学生，要求其尽量使画面丰富。由于两节美术课不安排在同一天，我们在上完一节课后先收回画纸，以免学生弄丢画纸，第二节课重新发回去作画。即使是这样，还是有很多同学不能按时完成作品，尽管我不停在提醒你们的时间还剩下多少分钟，要抓紧时间。看来影响创造力，时间只是其中的一个原因。 2、儿童对美术基本知识的掌握 尽管儿童的美术创作是自由的，但是掌握美术的基本知识尤为重要。首先是构图，也就是，物体在画面上摆放的位置，有的同学画的主体物物体太偏，太小，显然不利于接下来的物体的经营。主体物的大小适中，位置合适，将会大大提高创作的时效性。 其次就是色彩，尽管他们已经学习了三原色，对比色，同类色，邻近色等，但在自己的创作者并不能自觉地运用，这都需要老师不断提醒强化，让他们形成深刻印象。 再次就是点线面，疏密，层次的关系，这些尽管对他们来说要求高了些，但是&取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下&。总是有同学能领会的，不教那就是老师的责任了。 3、加强美术作品欣赏。 通过欣赏提高审美能力，从而指导实践创作。欣赏的内容主要是同龄儿童的优秀作品，通过投影仪让学生欣赏，激发儿童在形式上追求创新，让他们明白即使是同一画种也有不同的表现效果，就如线描的表现有着纷繁与简约、粗犷与细腻等差别。欣赏图片体现出来的新异表现形式，用于激发学生的表现欲，可在很大程度上促进儿童美术创作的更新与发展。选择的作品接近学生生活，激发学生对生活的感受，在欣赏这些作品时要求学生谈谈自己的想法，或者指出作品的不足之处，并且结合改临、意临、补画等练习。 4、合理进行美术思维训练。由于各方面的影响，学生形成了思维上的惰性，对于简单的问题尚能解决，遇到难题就不想动脑筋，遇到可模仿或可照搬的东西，会毫不思索地加以利用，这种情况在美术课中最为常见，对学生思维的开发极为不利。对此我们可以在作画之前，采用口头或书面的形式表达自己的想法，自己将要画什么？怎样去画？因为在思考时他们往往都比较有想法，在表现是就忘了。做到心中有数，再按着自己的思路动手去画，会取得更好的效果。 5、自我评价、反思 一方面是教师从练习评点中发现教学存在的问题和不足，并能及时纠正。另一方面也是学生在学习中的自我反馈，通过对自己的了解剖析反省，进行自我评判，从而不断完善自己的思想，不断改进学习方法，形成良好的学习动力系统，以获得预期的学习效果。教师应把评点的权力完全下放给学生，由学生自己谈感受﹑谈创意﹑谈想法，不足的地方由学生给予指出并提出解决的方案。而教师的作用是在学生评议过程中应通过语言﹑表情﹑暗示给予肯定和表扬，学生会从中受到鼓励，增强学习的兴趣和信心，并培养学生敢于动口交流的能力。当学生对某些内容﹑技能出现问题时教师要及时准确地提醒指正，其口语最好以探讨性语言进行，不能单纯地作出是或否的简单评定，也不能急于告诉学生现成的答案，而要使学生真正明白为什么正确，为什么错误。这对学生的学习和创造无疑是有益的。教师在肯定他们创意的同时，也能及时总结本节课的内容及找出存在的问题。 儿童美术创作是儿童美术素质和能力的综合体现，创作中融入了他们的创造能力和创新意识，因此，美术创作过程对于提高儿童的各方面能力有不可替代的作用。&儿童是天生画家&，儿童创作是自由的、自主的，其思维方式不同于成人，内容能反映出他们的喜、怒、哀、乐，纵观儿童美术作品，其表现形式的自由是我们成人所达不到的。我不提倡教师修改儿童的美术作品，孩子们那种天真烂漫的想法是我们成人不具有的，他们那种稚拙的用笔我们更是达不到的，相反，他们的作品有一种&既雕既琢复归于朴&的天趣。假如掌握一些美术的基本规律，相信他们能创造出成人无法达到的优秀的美术作品。
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