Pad教学的价值与解决策略；连云港市大庆路小学刘倩；【摘要】近年来，信息技术步入教育行业，一些学校开；Pad是一种没有键盘、以触摸屏作为基本输入设备、；一、Pad进课堂的价值；目前市面上的Pad基本都有WiFi上网功能、多媒；（一）数字教材成为Pad教学好帮手；课堂教学仅仅依靠Pad的基本教学功能还不够，其精；（二）各学段各年级各科教材全都“装”进去；教材对
Pad教学的价值与解决策略
连云港市大庆路小学
【摘要】近年来，信息技术步入教育行业，一些学校开始尝试利用 Pad 教学，并且尝到了“甜头”，Pad逐渐成为传统教育的改革“新宠”。但是面对Pad进课堂这一做法也引起很多人的争议：Pad进课堂，它的优势在哪里？有些课，如果仅仅是为了应用而应用，Pad只是为了点缀课堂，有的地方可用也可不用，它的价值又有多大呢？教师怎样在课堂上充分利用Pad教学，发挥它最大的作用呢？这些问题怎么解决呢？本文将就此进行研究。
Pad 是一种没有键盘、以触摸屏作为基本输入设备、方便携带、小到可放入女士包包的小型平板电脑。这种小型平板电脑，具有强大多样的软硬件功能。Pad 教学方式的出现，成为教学改革的“突破口”， 相较于传统电脑、电子白板，Pad 教学具有更多优势。一些教育家认为，全面普及 Pad 教学只是时间问题。
一、Pad进课堂的价值
目前市面上的 Pad 基本都有 WiFi 上网功能、多媒体播放系统、Office 办公软件、拍摄系统等，这些强大的辅助工具，可以很好的开展课堂教学。究竟Pad进课堂的优势在哪里呢？我认为有以下几点：
（一）数字教材成为Pad教学好帮手
课堂教学仅仅依靠Pad 的基本教学功能还不够，其精髓在于配备一套套优质的电子教材，也就是当下比较流行的移动交互式数字教材。这种教材源于电子书，又领先于电子书，具有富媒体、移动、交互特征，支持高清图片、多图画廊、音频、视频、动画、3D 等丰富的多媒体内容呈现，可记录阅读学习痕迹，交互练习，还可进行书签、笔记、批注、名词、人物、百科互动和地理定位等扩展学习。在传统教学中，教师上课前需要查找大量的资料去备课，有了移动交互式数字教材，教师就省去了很多诸如课程中的名词、术语、人物、事件等知识的备课时间，学生只需在教材上用手指轻轻一点，相关的知识点就会跃然屏上。
（二）各学段各年级各科教材全都“装”进去
教材对于教师和学生来说扮演着最为重要的角色，一个学生从小学到大学用过的教材和各种学习资料估计都能装满一辆大卡车，而现在一个小小的 Pad 就可以帮助学生将需要学习的教材全部“装”进去，Pad的存储功能可见一斑。
一个8G的 Pad 可以存储在校三年的所有基础课程类的数字教材。同时， Pad 还免去了很多翻阅书籍的麻烦，更加人性化，也更符合当今学生的使用习惯。
（三）记录教师课堂教学的每一个瞬间
Pad 具有拍照、摄影、录音等基本功能，可以很好地为学生捕捉教师课堂教学的精彩瞬间，相当于一支具有特别功能的电子笔。通过Pad 的拍照和摄影功能记录经验丰富的教师在实验过程中实际操作的每一个细节步骤，供学生去回顾、强化以及自我练习等。
（四）校园局域网社区沟通互动无障碍
Pad 本身具有无线 WiFi 上网功能，不少教师会担心学生不听课用 Pad 上网娱乐，而耽误了学习。事实上，学校可以对 Pad 进行处理，设置上网权限，这样，学生就无法上人人网、聊 QQ、看片、玩游戏，还可以对学生开放指定的学习网站，让他们阅读和下载与学习有关的资料。许多基于 Pad教学的数字教材，同时也具有社交互动功能，比如由蓝墨科技公司开发的一款名为“Moso Books”的App，就是专为教师和学生打造的具有校园社区互动功能的客户端。它既可提供多种数字教材下载学习，还可提供一个班课功能。教师创建一个班课，让所授课班级的学生都加入班课，然后将作业、试题、教学资料等提前推送给学生。同时，在班课中教师和学生就学习情况还可实现无障碍沟通和互动。
（五）Pad教学教师更省心学生更轻松
对于教师来说，Pad 教学最大的优势在于学生提交作业或考试答案后，实时结果可以展现在 Pad上，全班整体数据，包括平均分、考生情况等整体情况一目了然，也可以从单个题目入手，知道单个考题的错误率，以图表形式呈现。
对于学生而言，Pad 教学时课程更直观，答错题还可以再答题，这种设置让学生的薄弱知识点得到锻炼。在课堂上，Pad 教学节省下的时间可以让更多的学生参与课堂讨论与互动，每个学生可利用的时间增多，对单个学生更加公平。
（六）转变学生的学习方式
“Pad教学模式”兴起于美国，被称为“翻转课堂”。所谓“翻转课堂”，就是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收和内化，晚上回家学习新知识”的教学结构。转变后的教学方式会引导学生提升自主学习能力，学生们预习的内容更深了，课
堂上也就会提出更深层次的问题，对学生的能力提升更上一个台阶。
教育要不断发现孩子的兴趣点， Pad和后台的云端资源可以带给孩子兴趣的激励。从效率角度而言，使用Pad后，增加了课堂互动的频率和深度，学生在单位时间里的学习产出增多，每天进步多一点，可以更好地开发学生潜能，个性化成长在新工具的使用中得到更多的体现。
二、教师使用Pad进行教学的解决策略
现代技术都是服务教育教学的工具，在使用新工具时，更加值得关注的是现代技术手段给课堂组织形式、学生潜能开发等方面带来的促进作用。拿教师使用PPT来说，国内教学普遍实行灌输模式，对着PPT“念课”，直接把整个推理过程呈现出来，很少或没有引导学生参与思维的过程。这并非对“一支粉笔，一堂课”传统模式的超越，反而可能对教学效果起反作用。Pad进课堂带来了新的教学手段，但我们教师应该如何做，才能使得pad的作用在课堂上充分发挥它的优势，而不是仅仅为了点缀课堂？
（一）提升教育理念
我认为，首先我们的目光不能停留于Pad本身，而应该关注教育理念的提升、教学方法的创新和教育评价体系的完善。技术手段的现代化不等同于课堂现代化。在我们进行新的方式的实践之时，有那么多专家的关注和指导，我们也有理由相信我们肯定会越做越好！
教师在教学前需要研究学生学习的规律是什么？学科特点、学生自身特点都应该是Pad教学应用在设计阶段需要重点考虑的问题。很多人把主要的精力放在视频的制作上，是个误区。比视频制作更加重要的是如何支配课堂上多出来的时间。课堂的对话和讨论，需要教师精心地准备和细致地观察，这样才能因材施教。教学模式的改革，必然会打破个体和教育环境之间的一种平衡态，作为教师，首先要革自己的命，只有这样，Pad才有可能成为教育升级的“驱动”。
（二）备好每一节课
Pad进入课堂后带来最大的转变是学生学习方式的转变，教师主要是起着引导、指导作用，学生提升自主学习能力得到大大的提高，有利于学生的终身学习习惯的培养，学生们预习的内容更深了，课堂上也就会提出更深层次的问题，如果老师备课不足，就有可能被学生问倒，使得老师难免会经常在课堂显得手足无
措，所以对老师来说压力更大了。故而老师要掌握丰富的学习资源，注重教学设计，才能完成“翻转”，更重要的是观念的改变。过去是传授式的学习，现在是探究式的学习，后者需要老师掌握大量的学习资源，如果老师没能用心去收集掌握学习资源，那么所谓的“翻转课堂”就会流于形式。
（三）建设资源共享库
用pad等电子化工具后，学生学习简单了、批改和反馈快了，但是教师的前期准备能及时跟上吗？这是一个巨大的现实挑战，教师每天既要忙碌班级事务、学校各项新任务又要为了备课进行海量工作，教师能顶得住吗？如果用团队的力量来解决，安排专家和一线优秀教师进行“课件制作”、“教辅编写”“课程培训”“个别问题指导”等平台进行资源共享。老师上课前依据资源共享库里的内容以及本班学生的实际情况稍作调整，我想这样的课堂既能减轻一线教师备课的难度又能提高课堂的效率。
Pad作为现代科技的产物，它能够为教学带来很大的便利，我相信，只要我们共同努力，一定能够创造教育更加美好的一天！
包含各类专业文献、文学作品欣赏、行业资料、应用写作文书、各类资格考试、专业论文、生活休闲娱乐、高等教育、外语学习资料、Pad教学征文23等内容。　
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中国人权网国内首家发布理科全方位PAD教学系统_新浪教育_新浪网
国内首家发布理科全方位PAD教学系统
　　12月30日，学而思培优ICS3.0体验式教学反馈系统发布会在京召开。据了解，这是学而思培优智能教学管理系统的第三次升级，这一系统的发布预示着科技在教学中的作用日益突出，趣味、互动、参与式课堂成为现实。同时，也代表着学而思培优在科技化教学模式的探索道路上迈上了一个新台阶。
　　本次全新研发升级后的系统，是国内中小学课外培训机构中，首个研发并投入使用的学生PAD端，历时四年，开发总投入金额高达7000多万元。ICS3.0打破了传统教学“老师讲学生听”的单向传播模式，课堂不只能听、能看、能说，更能随时动手操作，让学生真正参与其中，成为课堂的主人。
　　发布会上，一堂精彩的体验课让人充分感受到ICS3.0的互动性及体验感：丰富的内容，有趣的实验，充满刺激感的答题方式，个性化的学习计划，随时随地学习的乐趣，ics3.0的课堂教学功能令人耳目一新。现场一位媒体伙伴与学而思培优总裁白云峰、ICS3.0负责人滕俊龙共同启动了学而思培优ICS3.0系统。启动环节的画面预示着科技将为学而思培优未来的发展注入更多的血液及能量。
　　学而思培优总裁白云峰表示，体验式教学反馈系统的研发是基于学生的个性化学习习惯及需求，让学生在听课的同时，能积极参与到教学过程中，并有更多的机会动手操作各类题目及实验过程。在未来学而思培优也将继续坚持从培养学生的兴趣和能力出发，一如既往地在科技与教育相融合的方面继续努力，为孩子创造更美好的学习体验，从而培养更多更优秀的学生，并为推动我国教育信息化的发展做出努力。
　　近年来，移动互联技术深刻改变了人们的日常生活。与此同时，这些变化也对我国传统教育模式产生了重大影响。把高新科学技术运用于教学实践中，使科技与教育相融合是未来教育发展的一大趋势。从2010年起，教育部相继颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》和《教育信息化十年发展规划(年)》等纲要性文件，提出了“信息技术与教育教学深度融合”的目标，也标志着信息技术与教育深度融合时代的到来。
　　记者了解到，越来越多的学校正将Pad用于教学。北京、上海、深圳等地已开设“苹果班”，美国、韩国、日本、马来西亚、新加坡等50个国家和地区已经或正在计划推广电子课本，香港早在2003年就进行了试点。2012年9月，南京弘光中学把pad引进课堂，在历史和地理的课堂教学部分使用Pad。2013年，天津十四中的学生利用Pad互动教学系统完成老师实时传送的课堂作业，教师在课堂上可随时获取分布在后台系统的各种教学资源，并通过手中的Pad即时将教学信息传达给学生。
　　然而，尽管pad教学已在我国多个大中城市进行了试点，但是智能教学管理系统的研发仍处于初级阶段。在实际操作中，多数教学系统设置单一，学生参与度不高，互动性强、参与度高、覆盖面广的智能系统相对匮乏，严重制约着我国教育信息化改革的进程。与以往的智能教学系统相比，ics3.0系统使实时反馈、动手操作成为了现实，理科学习变得有趣、生动和直观，为新型教学模式的研发提供了更大的空间和可能。
　　学而思ICS三代发展历程回顾：
　　ICS1.0
　　2010年，随着科技发展，学而思将科技与教育相结合，进入全新的ICS智能教学系统阶段。在传统的基础上，根据教学特点和学生学习习惯进行大胆尝试，将课堂趣味升级，可以任意使用直观立体、轻松愉快的各类音频、视频、flash、ppt课件和教学软件，并彻底摆脱粉笔灰的干扰。
　　ICS1.0的引入，使得理科教学中大量各种各样的平面图形、立体图形、实验内容等可通过引入flash、视频等，让学生直观立体地看清每一步教学，声形并茂地理解每一个实验步骤，不仅加深理解，更使学习过程富有趣味。在英语和语文教学中，单词生词等用形象的彩色图片，生动的小视频呈现，使学生在轻松学习知识的同时，更加深对生词的记忆，激发学生学习的兴趣和学习欲望。
　　ICS2.0
　　2011年，ICS全面升级为2.0。在ICS1.0的基础上增加互动功能，较ICS1.0有动态展示，联系考点，提炼考经，归纳方法，总结类型，情景教学，双向互动，生活重现的突出优势，使趣味教学得到再次升级，让学生通过实际操作感受更直观，理解更透彻。
　　ICS2.0，引入了互动教学的理念。课程效果更加完善，每道题目都经过反复推敲和设计，把抽象的概念形象化，把静态的思维动态化，不但利于学生理解，更促使学生加深记忆，达到举一反三的效果。情景教学，以一个情节作为主线将课堂串联起来，配以动画并在细节上加入趣味元素，使得课堂更加生动活泼，驱使学生主动学习和探索。
　　ICS2.0引入了互动白板，学生通过笔触白板就能够操作课件中的按钮，参与教学活动，加强师生之间的双向交流，拉近师生距离，改善课堂气氛，实现互动式的教学模式，使趣味教学得以再次提升。
　　ICS3.0
　　ICS3.0，是学而思培优利用科技化手段提升学习效率的再次变革。与ICS2.0相比，ICS3.0系统更注重学生在课堂的学习体验，学生在课堂上能听，能看，更能参与体验，与师生互动，并动手操作各类相关实验。
　　ICS3.0的研发，首次引入了PAD教学。较之前的两个版本，有五大突出优势：体验式课堂，大数据分析，实时跟踪反馈，海量题库，碎片化时间整合式学习。
　　体验式课堂让学生成为课堂的主人，增加更多动手操作练习和互动时间。初中物理课课堂，学生可以自己在PAD上独立连接各种复杂的电路图，并测试连接情况等，自己动手操作，不仅提高学生的动手能力，更让知识易于理解。老师可以在课堂进行抢答环节，学生在PAD端按抢答按钮，来和同学老师互动，真正做到把课堂还给学生，在为学生提供更强参与感的同时，激发学生的学习兴趣及独立思考的能力。
　　ICS3.0不仅有数据分析学生的学习情况，更有海量题库做支撑推送适合学生学习的相关练习题。每节课上，老师会推送一个小课堂小测验，学生做完提交后，老师端可立即清晰看到每一位学生的详细答题情况，清晰掌握学生在学习过程中的每一个进步和遇到的每一个困难，从而及时帮助和引导学生，查漏补缺，达到熟知每一个知识点，使学生的学习更有效，从而激发学生的信心。
　　在科技日渐发达的今天，教育模式不能是一成不变的黑板加粉笔。学而思为顺应时代的发展，不断创新，以科技推动教育，不断尝试将最先进的技术运用到兴趣教育中，为孩子创造更美好的学习体验。学而思一切研发的基础是为了让学习更有效：有效率，有效果，有趣味。探索有效的趣味教学，学而思会一直努力下去。
　　特别说明：由于各方面情况的不断调整与变化，新浪网所提供的所有考试信息仅供参考，敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。
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　　云课堂实现个性教学
　　市实验小学的办学理念是 “适切”教育，在校长邓晓红看来，每一个孩子也都有各自的内在属性，教育不能彻底改变他，但可以因地制宜，因时制宜地满足他。而传统的教学方法与手段很难实现因材施教、个性教学的效果。从两年前开始，市实验小学开始打造基于信息技术手段的云课堂体系。
　　市实验小学的云平台包括基础平台和应用教学模块两大部分。基础平台包括备课系统、上课系统、评价反馈系统和家校互动系统。备课系统包括在线备课、试题、试卷编辑、资料库、知识点、课件管理六大板块；上课系统在教师与学生之间实现数据的及时交互，教师端发送命令、学生端及时回应，学生端提交答案，教师端及时统计、分析并展示；上课系统让云学习平台更加开放和互动，让课堂学习立体化。评价反馈系统基于大数据的理念，全方位对学生学习数据进行采集、统计、分析。
　　以语文课为例：课前，老师通过学习平台下发预习学习单，学生在平台完成相关预习作业，及时提交，教师可以在第一时间查阅学生预习情况，可以及时、准确地统计学生学会了什么、还需要解决什么、哪里是学生学习的生长点、哪里是本堂课教学的切入点……根据学生预习，教师及时调整教学设计，由学生的实际学习状态确定课堂教学的重点、难点，真正实现以学定教。
　　数字化校园正在建设中
　　邓晓红说，云课堂的推广，令助教走向助学，一字之差，学生的学习兴趣、教师教学实效却发生了根本性的转变。如今，实验小学每个班级门口安装平板电脑，每个楼层安装可触摸电视，同时将其都与云学习平台结合，形成遍布校园的泛在学习场。该校的云学习平台，可以存储大量的教学资源，可以完整记录学生的全部学习过程，有利于长久保存，也可以随时调用。实现了生生、师生的交流互动，利于进行过程性监控，并且进行及时、个性化辅导，真正实现按需成长，各取所需。云平台的搭建，改变了原先多媒体技术只是辅助教师教学的单一功能，它的互动性就使得助学生学成为了可能，从而也使教与学的共生成为了可能。
　　云课堂改变着课堂的教与学同时，正在实现着每一个学生的个性化培养。市实验小学每周都有一节实验课，再加上定期在平台上进行阶段检测。数据库可以记录下每一个学生在实验课分级测试和阶段检测中的错题，从而形成学生专属错题库。
　　在市实验小学借助云平台的资源库中，有学生各取所需的学习板块。学校根据各学科学习素养和能力的要求，分学科、分年级搭建了学习资源库，有学科知识、学习方法、微视频库、电子图书库，帮助学生构建起泛在学习的理念，打破年级和学科限制，真正让每个人有获取适合自己的信息的途径。
　　据介绍，市实验小学正在搭建整体的云学校平台，其中云管理平台是依据学校规章制度、工作流程、管理架构以及基本的人事管理信息，一个全新的数字化、智慧化的校园正在生成。(记者 臧旭平)
编辑：崔坚来源：