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下载：20积分作者：若道君
　　两年一度的生时校正课程又要开课了。
　　过去，我们听说有些占星师是这么做生时校正的：看看客户的相貌，问问性格，问一、两件人生的事情，就把生时校正做完了。有的人甚至看看相貌和性格，就把客户的时间给调整了。
　　听得我们舌头伸出来老长了。这个感觉就像江湖郎中拿一个榔头整牙一样，大榔头生猛地敲几下，能把牙矫正齐了？
　　生时校正可是细活。
　　大卫&瑞雷老师曾经把生时校正说成是宇宙侦探，要从客户提供的线索中一点点把客户的出生时间侦察出来。
　　客户既要给出一个肖像性格行为特征的素描，又要给出人生方方面面的大事发生的时间。而占星师要通过这些描述和事情，把行进、推进、太阳弧的预测技术全部运用上，摊出一堆星图来，交叉印证人生大事都能合得上，才能算比较放心地认为出生时间校对出来了。
　　而若道的生时校正考试，对于出题人大卫老师和参加考试的同学来说，都是一次真枪实弹的演练。大卫老师会和他的一位有准确出生时间的老客户沟通，请这位老客户写下真实的用于生时校正的表格和人生的大事件。然后用这样一个真实的案例来考察同学们的技能。
　　若道君也和大家一样，对于生时校正有诸多好奇，因此，我们特意采访了几位生时校正占星师。
问题1：生时校正的过程是怎样一种感受？用占星技术回溯人生是什么感觉？
　　生时校正过程有点像在五维空间看世俗世界，时间变成了一条线，案主过去发生的大事件就像放映胶片一样，可以方便地前后观察。客户每次来咨询，你看到的是他们人生的一个片段，而当看到人生的一连串事件时，对案主的人生也会有更深刻的理解。&
问题2：为什么选择学习生时校正？
　　掌握生时校正的技术，从而提升自己作为占星师的专业能力，觉得这是占星师一个必备的技能。
　　技多不压身，多一种收入来源。还有帮助生时不准又想了解自己的人。
　　练习出生星图解读，预测技巧的案例积累。&
问题3：帮助客户进行生时校正，对于咨询来说有什么好处？
　　严格说，星图的有效性就是建立在时间的准确性上的，失去了这个基础，其它都不再成立了。做生时校正的过程，其实是一个对客户的星图及其经历深入了解的过程，通常做完校正，我们也获得了客户是如何在活出他的星图的整体印象；这对后面客户会继续做咨询的帮助很大。
　　有了准确的出生时间，可以增加咨询的有效性，也增加占星师的自信。但凡接触占星学的人们，总是希望自己有一个&准确&的生时，这是基本的诉求。出生时间不准，有些重大的事件预测时间会出现偏差。
　　而上世纪80年代以前出生的人们，往往由于父母遗忘、只记忆时辰、出生记录难以查询等原因而很难获得精准的生时，生时校正就可以弥补这部分的不足。而有准确的生时，做咨询、趋势预测的时候就更加有信心，也更得心应手。
　　在做生时矫正前，我通常会让他们填写一个有关个人特质、家庭成长环境和过往重大事件的信息表格，在填写这个表格的过程中，客户通过回忆也是对过去的人生经历的一次反思的机会。我们的一生可能象这样的反思机会并不多，这样的回忆对于接下来做咨询会有更好的效果。
　　当占星师引导客户反思自己的人生事件时，本身也会有咨询的效果。比如有时候我发现客户自己写出来的人生大事，和我给了她提示，她再回忆反馈的，有时会有误差。有的是因为年代久远，有的时候是因为她没有意识到这件事的意义；
　　比如，我看到一个客户十几岁的时候有一个比较明显的个人荣誉的事件，客户的反馈特别轻描淡写，说那时候他考上了市重点，还得了奖学金。但是他个人不会觉得这个对他来说是很大的成绩，似乎在星图上看到的成绩，和他个人的认知，有了比较大的差距；
　　因为这个客户是来咨询事业方向的，那这也会让我在接下来的咨询里，会注意和他探讨他觉得怎么才是成功，获得成就的时候是否能得到肯定，以及是否能自我肯定。
问题4：学习生时校正是不是很难？
　　生时校正除了需要掌握出生星图解读和流年预测技术，剩下来的就是要有严谨的逻辑分析能力了，这些你都会那就不难！
　　学之前觉得难，但跟大卫老师学习过程中，发现不难，保持思路清晰很关键。自己校正实践后发现主要不是难，是累！
　　不难，但学习的过程是枯燥的，做的过程也是如此，个人认为，需要占星师真正的热爱占星这件事。
问题5：学习完生时校正你最大的收获是什么？
　　学习生时校正对解读星图能力很有帮助，因为都是鲜活的案例。而且，还因此把好几个生时不准的准客户，变成了老客户。
　　最大的收获，当然就是技术的掌握。学习的过程中，也强化了对三大预测技术的理解和运用细节。
　　占星师和中医一样，是要需要长时间的案例积累才能提高自己的解读能力，而普通咨询的积累由于我们都是在分析客户当下遇到的问题和预测未来的情况，如果不是长期客户就很难得到有效的反馈，而生时矫正不一样，客户是把所有发生的事件和时间都提供给你做矫正，所以你从这些资料中就可以印证所学的占星知识和方法了。
问题6：有没有记忆深刻的一次校正？
　　太多了，有一个不叫深刻但很有趣的就是，客户提供的出生时间误差范围30分钟，矫正结果出来后，她说跟她父亲记的时间就差2分钟，她做矫正不是没有准确的出生时间，而只是想验证这个时间是否准确，这件事既让我兴奋又让我后怕。
　　坦白讲，每一次都很深刻。基于案主对你的信任，你可以翻看ta过往十几甚至几十年的重大事件，那本身就是一种荣耀。而阅历越是丰富的校正个案，我对其的印象就越深刻。
　　当然，保密是第一重要的事。
　　有一次花了一周没校正出来，决定放弃，反馈的时候感觉对方好失望啊，但是也得说实话。
问题7：最长的校正做了多久？最短的校正多久？
　　最长的做了三个星期。平均每天两三个小时，在几个时间之间反复犹豫了很久，比对了大量事件，最后才锁定了其中一个。
　　最短的做了半小时&&运气也太好了。但还是又花了两个小时做了更多验证。
　　有过一个案例，时间累计加起来超过十个小时了吧，案主的时间偏差范围很大，我与ta一起工作，谈了很多很多。尽管花了大量的时间，但最后出来的结果匹配度很高、案主也很满意，那个时候我会有一种&成功做完一场重要手术&的感觉，脱力但喜悦。
　　最短的不到半小时。遇到过几个案例，事件与星图的匹配度非常高，很容易就得出了稳定的结果。
　　最长的矫正用了7天，通常我是3天后出结果，虽然计算只需要1天，但是每次矫正完我要花1-2天去感觉下这个星盘和资料的描述是否吻合，现在这个步骤成为必须流程的一部分了。
问题8：你觉得是你星图中的哪个部分呼应了你乐意做生时校正？
　　水星双子座的好奇心和对大量信息的快速处理能力。
　　哈哈！每个部分。我爱生时校正！
　　水星水瓶座和月亮天蝎座吧。
　　我自己是上升处女座，群星天蝎座，所以这个挖掘的过程我是很开心的。另外，我有时候也会在确定是上一分钟，还是下一分钟的时候去较劲，其实这个误差在咨询的时候是可以允许的，我觉得这好像是个人的一个癖好。
问题9：对人生大事的倒推，所以如果发现都合上了，你如何看待预测和自由意志？
　　我个人认为，倒推都合上了，和命运和自由意志这个问题本身并没有太大的关联；如果回到根源看就很简单，认同占星学，就是认同命运的存在，区别在：怎么定义这个命运。
　　如果对命运的定义，就是我能不能活得好，会不会遇到灾难，那么占星学不能很完美回到这个问题了；即使古典技法也不能&精准&地给出唯一答案了，这是因为人类生活的社会情景发生了巨大的变革。
　　如果，我们对命运的定义是：规律和节奏，就像春夏秋冬，日升月落，生命内在也有这个节奏，我们会遇到怎样的进化挑战；那么没有什么比占星学更准确地预测了。生时校正技法的有效性就证明了这一点。
　　命运与自由意志的问题，我在曾经的文章中也明确辨析过。因此首先我不认为两者是矛盾的，就像黑色与白色一样，可以并存。
　　再者，生时校正是确认了过去发生的重大事件都有明确的指针，这看起来像&宿命&，但其实是不然。正如我们学习的是&趋势&预测而非宿命论断一样，通过占星学我们所能看到的是各种各样的&趋势&，只不过在回溯过往的时候，那些曾经的&趋势&已经成为了既定的事实。
　　可是这并不代表未来也一定会按照过去的模式重演，否则一切的修行都是无用的，这个世界也就不需要宗教与哲学了。恰恰相反的是，我认为当你寻求一位人本主义理念的占星师做咨询与校正的时候，正是改变过往习惯的一个良好的开始。
　　事件和意志并不是矛盾的，事件通常是外在的现实层面的发生，而意志强调的是一个内在的心理状态，对于客户过往发生的事件，我们在信息表里面除了要客户写出发生的事件，也要写出当时的心理状态，只有这样我们的大事倒推才是完整的。
问题10：你还会用生时校正做什么？
　　校对名人星图！中国名人往往没有准确的生时，尤其古代、近代的名人，根据其事迹运用生时校正的技巧，可以反推出名人们较为准确的出生星图。
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学习完本次培训的课程后，选择你收获最大的一个方面，谈谈你过去在这方面的教学中存5
作者：& &发布时间： 20:19:13& &浏览次数：1529
&学习完本次培训的课程后，选择你收获最大的一个方面，谈谈你过去在这方面的教学中存在哪些误区，并写出今后将做怎样的改变。
作业要求：
（1）不少于500字；
答题内容：
兴趣是最好的老师
孔子曰：&知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。&爱因斯坦也说：&兴趣是最好的老师。&可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。
在20多年的教学实践中，我自认对教材很熟悉，对高考中各知识的把握也比较到位，特别是在高考复习中，有现成的复习资料，觉得要创设诱人的情境，这要花大量的时间，没有必要。通过这次学习之后，我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里&赋&与&兴&手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于&赋&&比&&兴&的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲&赋&和&兴&时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲&赋&时，在解释了&赋&的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：&村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长&&&指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的&赋&。讲&兴&时，我引了《纤夫的爱》的歌词：&天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想&，讲清了&先言它物以引起所咏之辞&的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：&教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。&我想，语文老师在课堂教学中真的能化&压力&为&魅力&，让&学生喜欢你教的东西&，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极，从而取得很好的教学效果
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