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在语文教学中渗透德育教育
摘要：教师的责任是教书育人，在传授知识的同时，要交给学生做人的道理，塑造学生完美的性格，让学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。语文教师的职责尤为重要，以教材为依托，教师不进行单独的说教,结合教材,以教材为主开展德育教育。晓之以理,动之以情,再通过学生自己的感悟,吸收其内涵,。语文教学不仅是对语文知识有基本的掌握,还应抓住里面的人文色彩陶冶情操,让知识改变学生的整个观念,积淀价值规范,提高道德。
关键词：语文教学；德育渗透；创设情境；联系生活
初中语文新课标明确规定：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。因此，在教学中，老师不仅要传授知识，还应当关注每个学生的情感，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，在潜移默化中受到深刻的思想教育，从而形成美好的心灵品格。
一、在语文教学中进行德育渗透的重要性
初中生正处在意识形态转变的关键阶段,虽然他们已经有了基本的价值观和世界观,但还远远不够,还要经常给予情感上的支持与教育。
初中生好奇心强,思维活跃,易冲动,也重感情。语文课文中经常有一些感人的文章和深刻的道理,其语言优美,逻辑缜密,不仅有对生活道理的揭示,也有对祖国大好河山的歌颂。学生通过学习,会被其中优美的语言和深刻的内涵、情感所打动。随着时间的推移,会形成一种潜移默化的情感,并逐渐提高学生的道德素质。
因而,通过语文教学对学生进行德育教育,比起单纯的道德教育来说更容易被学生接受,也更容易被学生吸收。以教材为依托课文教学的主要场所是课堂,那么教材就成了语文教学的基础,所以,老师一定不能进行单独的说教,要结合教材,以教材为主开展德育教育。我们都知道晓之以理,动之以情,首先要从情感教育入手,让学生理解教材内容中的丰富情感,让他们有个基本的情感框架,再通过自己的感悟,吸收其内涵,这也是德育渗透的基本途径。
《中学语文教学大纲》明确指出：&语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。& 因此，作为中学的语文教师，就必须把德育教育渗透到语文教学中去。
二、在语文教学中进行德育渗透的必要性
当今的社会,是市场经济的社会。人们热衷于追求经济效益，这当然无可非议。现在，社会上青少年的犯罪率也呈上升的趋势。一些年轻人道德败坏，他们见利忘义，行骗、偷窃、抢劫、杀人。作奸犯科的现象屡见不鲜。学校里也有一些学生自私自利，凡事只替自己打算，不顾他人利益。更有一些学生不懂得礼貌谦让，同学间稍有龃龉，开口就骂，挥拳就打，他们都缺少做人起码应有的道德。
独生子女的时代，从小娇生惯养，生活在温室里，禁不起风吹雨打，稍有不慎就会做出极端的反应，而在这样一个叛逆的时期，单纯的说教只会让他们陷入更危险的境地，只有将思想教育融入到课堂当中，联系实际生活，还会起到很好的效果。
另外，在这样的社会下出现的新的人群，他们叫留守儿童，他们心灵脆弱，缺少父母的爱，即便老师，祖辈如何关心他们，也不能替代父母那暖暖的爱！在语文教学中渗透德育更能帮助这样一群特殊的孩子找到方向，塑造他们完美的人格，有利于他们未来的发展。
三、在中学语文教学中如何进行德育渗透
（一）在情境教学中进行德育渗透
中学语文教材选取的课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但都是一定思想内容和语言形式的有机统一，以鲜明的形象，生动的语言，激发着学生的感情，具有高度的思想性和艺术性，能使学生潜移默化地接受正确的，高尚的道德熏陶。在语文教学中结合课文内容创设情境，使学生感受作者的思想感情，从而受到教育，这是最佳的德育渗透。
一、要善于挖掘课文中的德育素材。例如，《走一步，再走一步》教会学生如何克服人生中遇到的困难；《背影》这篇散文，就教育学生要理解父母、关爱父母。一些描写山水风光的诗歌，诸如《望岳》、《三峡》等，也能激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。《敬畏自然》对学生进行环保教育，至于说明文，如《苏州园林》，看似平淡无奇，但稍加琢磨就能发现其中也歌颂了中华民族的创造精神。作为中学语文教师，应象独具慧眼的伯乐，通过对教材的深入钻研，从课文的题目、人物、事件、文眼、意境、中心以及背景材料中挖掘出各种显性或隐性的德育素材，为创设课文情境打好基础。
二、要教师要精于创设情境。教师应熟悉各种创设情境的形象化手段，并根据课文中包含的德育素材的不同性质、特点和本校拥有的各项教学设备及科组内&教学资料库&的情况，结合各种形象化手段的效果特点，确定采用何种手段创设情境，必要时还要进行剪接、合并、创新等。如为朗诵选配合适的音乐背景，截取有关视频、电视片段补充课文内容等。例如在教学《背影》这课时，一开始导入新课提问&回忆你的父母为你做一些事情&，从学生的表情看的出来，他们毫无感激之情，毫不感动，于是我放出了一段准备好的钢琴曲，再配上一段充满情感的话，音乐缓缓流放，他们也慢慢陷入沉思，眼里饱含着泪花，相信那段音乐将他们带回了与父母在一起的日子，那么美好，那么甜蜜。又例如在上《敬畏自然》这课，利用多媒体手段，播放大自然的图片，让学生感受大自然的杰作，又播放环境恶化的图片，让学生深深感受到要爱护大自然，爱护身边的环境。教师在实践当中积极地摸索、认真地尝试和练习，才能最终创设出逼真的课文情境，让学生全身心融人其中以至产生强烈的共鸣，使德育渗透达到完美的效果。
三、把掌握的情景教学在实际生活中反复运用。学生在教师精心创设的情境中产生了强烈的共鸣，但如果教师不注意点拨，学生就如同看一场电影，当时很感动，但过后回到和课文情境不一样的实际生活中还是依然故我。因此，教师要懂得点拨，既要立足于课文又要跳出课文，拉近课文和学生实际的距离，使学生能将课文学习中获得的感情体验和理性认识指导自己的实际学习和生活。例如在《走一步，再走一步》的教学中，学生学到了解决困难的方法：把大困难分解成小困难，再逐渐解决小困难，最终取得胜利。而在今后的学习中，会遇到许多的困难，但很多学生都或许忘记这个方法了，缺乏这样的意志了，所以还得奖这个情景在生活中反复运用，培养学生的优良品质。有一天，一个学生的周记中这样写道：今天一到数学题太难了，我根本不想做，但一想到《走一步，再走一步》中学到的道理，我鼓起勇气继续努力，终于解决了这个难题。看到这样的结果，老师会感到很欣慰！
（二）联系生活实际，提高德育渗透的实效。
初中生正处在意识形态转变的关键阶段,虽然他们已经有了基本的价值观和世界观,但还远远不够,还要经常给予情感上的支持与教育。语文课文中经常有一些感人的文章和深刻的道理,其语言优美,逻辑缜密,不仅有对生活道理的揭示,也有对祖国大好河山的歌颂。学生通过学习,会被其中优美的语言和深刻的内涵、情感所打动。随着时间的推移,会形成一种潜移默化的情感,并逐渐提高学生的道德素质。因而,通过语文教学对学生进行德育教育,比起单纯的道德教育来说更容易被学生接受,也更容易被学生吸收。
教师要正确引导、说服教育学生，用先进人物和实例教育学生、感染学生，帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观。还可利用活动课，带领学生参观学国主义教育基地，邀请革命前辈讲革命传统等，开展多种形式的德育活动。同时，教师也要注意自身的思想言行，身教重于言教，发挥自身的示范作用。
以教材为依托课文教学的主要场所是课堂,那么教材就成了语文教学的基础,所以,老师一定不能进行单独的说教,要结合教材,以教材为主开展德育教育。我们都知道晓之以理,动之以情,首先要从情感教育入手,让学生理解教材内容中的丰富情感,让他们有个基本的情感框架,再通过自己的感悟,吸收其内涵,这也是德育渗透的基本途径。我班一个留守学生，在她的作文中这样写道：我的天空中没有太阳，是暗淡无光的，没有温暖，留下的只让我感受到令我窒息的寒冷，为什么父母要抛弃我，离我而去，难道钱在他们眼里真的那么重要吗？，面对这样的学生出来对她无微不至的爱，还得依托教材例如《背影》及阅读练习《一碗馄饨》，创设情境，联系实际让她明白父母对她的爱，理解父母，感恩父母，而不是仇恨父母。
（三）要在拓展中进行渗透。拓展渗透可采用两种方法：一是推荐阅读。课外阅读是语文德育教育的有效途径之一。不仅有利于知识技能诸多方面的积累，更有助于培养他们高尚的道德情操。可引导学生阅读课外自读课本及针对中学生列出的必读书籍，使学生通过阅读鉴赏得到自我教育，了解到应该珍惜目前所有，善待身边的人和事。二是开展专题活动。要善于采用灵活多样的方式方法，增强德育渗透的生动性和趣味性。空洞的理论、干燥乏味的说教，既倒学生的胃口，也难以完成既定的教学任务。教师只有以学生为主体，采用灵活多样的方式方法，充分调动学生的积极性，引导学生自己去思考、去质疑、去感悟，才能使学生乐于接受也容易接受那些好思想、好道理。因此，教师应善于组织学生开展话题讨论、专题辩论等活动，让学生自己谈感想、写作文，生动活泼地把德育教育渗透到学生的心灵深处。
总之，初中语文教学中的德育渗透是必不可少的。孔庆东教授讲得很好，他的话可做指导思想：语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。学习语文，就是在塑造自己的灵魂。思想品德教育是素质教育的灵魂，它可培养学生高尚的道德情操，磨炼道德意志，匡正道德行为，使学生在潜移默化中净化心灵、完善人格、激励意志，并对学生潜力和创造力起着导向、动力作用，可推进语文教学工作真正达到教书育人的目的。这就需要语文教师做出不断的努力，充分利用语文学科在德育渗透中的优势，善于挖掘、利用教材中德育渗透的素材，坚持在情境教学中进行德育渗透，有针对性地正确引导学生，一定能使学生在提高语文知识的基础上，塑造完美人格，提高道德修养水平！
参考文献：
引自《中学语文新课程标准》
引自《中学语文教学大纲》
引自 湘西教育e网论文《初中语文教学与德育渗透》作者：邓艳丽
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谈语文教学中的德育渗透
&& 10:20【
　　语文课是一门基础课、工具课，语文教育的主要任务是教给学生一定的语文知识，诸如认字识词、遣词造句，谋篇布局，语言表达、语法修辞等。但同时也不能忽略对学生进行德育教育，因为语文教学的过程也是一个育人的过程，塑造健康的人格也是语文课教学的重要内容之一。
　　被选入语文课本中的文章，大多是文质兼优的佳作，不仅有较高的文学价值，而且具有较高的思想境界。可以说语文教材提供的是丰富饱满、异彩纷呈的情感海洋，为语文教师实施德育教育提供了得天独厚的条件。白居易曾言：“感人心者，莫先乎情”。作为一名语文教师，就要努力运用语文佳作中所包含的真挚情感，扣击学生心弦，激起他们感情的波澜，培养学生优良的性格。如何提高语文课的德育效果，我觉得有以下几种方法：
　　第一，创设情境法，激发学生共鸣
　　在情感传递的过程中，往往会遇到这样一些问题：如教材中许多作品反映的内容与学生的现实生活往往相距甚远，使学生对作品反应冷漠，甚至无法理解作者的思想感情，教师要利用多种手法，创设情境，使学生感觉到如临其境，如见其人，如闻其声。把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”，深入挖掘教材中能使学生产生共鸣的情感因素，找出作品人物或作者思想与学生实际认识的契合点，这样德育教育才会有效果。如我在《革命烈士诗二首》的教学中，首先让学生查阅大量的相关资料，并且为学生找来许多渣滓洞的图片资料，让学生充分了解烈士们当时的生活情境，感受当时的严峻形势。然后再引导学生读诗，这样就很容易的激起学生的共鸣。从受教育者的角度来看，学生有丰富的情感，复杂的内心，如果教师在教学过程中强调“理”而忽视“情”的作用，是达不到教学目的的。要想晓之以理，必须先动之以情。单纯的说教势必使学生产生一种逆反心理，在教学过程中，教师应充分挖掘教材自身的情感因素，寻找学生情感的突破口，以情感去感化学生，使德育教育更具有吸引力，说服力。
　　第二 ，剖析文本法，弘扬传统美德
　　父母是人生的第一位老师，父母为抚育子女成人、成才，历尽艰辛，可谓呕心沥血；而学生身受父母慈爱，往往身在福中不知福。教学中，应针对学生实际，运用教材的示范作用对学生进行潜移默化的熏陶感染，并适时给予点拨，使学生对父母形成正确的认识。如教学朱自清的《背影》，就应紧扣父亲疼爱儿子这个中心，重点剖析“望父买橘”的“背影”这一情节，充分体会父亲的用心和艰辛；并通过语言描写和细节描写的分析，体味父亲对儿子的无微不至的关怀和深切的爱子之心。又如朱的《回忆我的母亲》，写了母亲勤劳俭朴的美德和对“我”的种种关照，也写了“我”从小就帮着母亲做些力所能及的事情，更写出母亲宽厚待人，妯娌关系、亲戚、邻里关系处理得好，一家人和睦相处等种种事迹。这些无疑给我们以启迪，为我们树立了榜样。而我们今天生活条件好了，很多同学却不理解父母，甚至连举手之劳也要父母代劳，实在不应该。
　　讲大道理难以解决问题，教师苦口婆心，学生却充耳不闻。语文教师要充分利用语文课形象性强这一特点，在生动形象的讲解过程中完成德育任务，做到“润物细无声”。记得当时我在教这两篇课文时，曾让同学们讲述一件父母让自己感动的一件事，同学们讲着讲着全哭了，有的甚至泣不成声，到现在我还记得一位同学说的一句话：母爱比神灵更伟大！……
　　其他的还如《我的老师》蔡芸芝老师的公正慈爱、可敬可亲；《藤野先生》中藤野先生的教学认真、治学严谨；《最后一课》中韩麦尔先生炽热的爱国主义热情，无不给我们留下深刻的印象。教学这类作品时，应让学生在了解文中老师的崇高品质的前提下，进而了解身边的老师，激起其尊师之情，并付诸日常生活中，形成尊敬老师的良好道德品质……
　　第三，因材施教法，传承文化精华
　　不同的文学体裁，教学方法不一样，所达到的德育效果也有差别。
　　诗歌音韵和谐，内涵极为丰富，是德育的最佳媒体，利用诗歌的特点，让学生于吟哦中感悟，在讽诵里熏陶。特别是唐诗、宋词、元曲，更是民族文化的极致，蕴含丰富的德育因素，充分加以利用，不仅有利于语文教学内涵的丰富，读之诵之，学生在吟诵中积淀、升华，情操得以净化，心灵得以净化，心胸自会开阔，情操得以陶冶。他们会为祖国山河的壮美而击节，为志士仁人的忧思而握腕，叹时光之长流不回，惜岁月更替之难改。哲理深蕴之篇，给人感悟，坦荡磊落之举让人敬服。
　　小说形象鲜明，充分反映生活，也是德育的重要渠道，发挥小说优势，让学生在阅读中思考，在思考后再阅读。与祥子一起流泪，为祥林嫂惋惜；通过奥楚蔑洛夫认识沙俄社会，通过《孔雀东南飞》加深对封建制度罪恶的认识，通过《孔乙己》了解科举制度……提高学生对美丑的辨别能力和对文学作品的鉴赏能力。
　　比较而言说明文虽然比较枯燥，但是我们可以通过《中国石拱桥》、《苏州园林》的教学让学生了解我国劳动人民的智慧，领略祖国山河的美丽，激发学生的爱国之情。
　　第四，言传身教法，张扬自身魅力
　　在语文教学中，注重提高自身素质是非常重要的。“学高为师，德高为范”这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断充实和更新，要有强烈的责任感和敬业精神。德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。具体做法是运用灵活多样的教学方法，“多表扬、少批评”“多鼓励，少指责”激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。课堂尽可能的发挥学生的主体地位，在课堂教学活动中，我总是尽可能地使不同层次的学生参加难易不同层次的活动，对成绩差的同学尽可能予以肯定，激发他们的学生热情，保护他们的自尊心和学习积极性。同时还经常注意自身的穿着打扮，言谈举止，给学生树立榜样。因此， 只要我们在备课的同时注意将语文教学和德育教育融为一体，就可以让学生得到潜移默化的教育作用。
　　总之，没有语文，德育就像绿叶失去了枝干；没有德育，语文就像没有绿叶的枯树。正视语文和德育的关系 ，细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，不仅能得到春风化雨的德育作用，还会更好地促进语文学科知识的学习，为语文学科知识的吸收起到推波助澜的作用。
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--------------------------Page1------------------------------浅谈高中语文教学中如何渗透德育重庆市四十九中学张茜[摘要]如何正确认识语文基础知识的教学和思想品德作者的情感，也受到了一次思想的洗礼。教育这两者之间的关系，是一个十分重妾而值得探讨的课题。三、赋予德育教育以时代性，让学生对德育教育喜闻乐受高中阶段如何氏提高学生的知识能力，又提高学生的品德修中国文化傅大精深，其中蕴含着非常多的优良传统品德，为?我以为，德育教育应向学科渗透，进入课堂这块主陈池。利就妾传承中国传统的优良品德，又要创新德育内容，让德育走用语文教学中那些丰富的文化瑰宝，把语言文字的训练和德进学生的心灵，走进学生的生活。如我在讲授李密的《陈情表》育教育有权品结合起来，窝德育教育于语文听说读写的训练时，有的同学被李密对祖母的那份孝心感动得清然泪下;有的之中，以学生喜闻乐见的形式对学生进行德育教育，以语文的同学却说，李密何不带着祖母，就尽孝又不失去自己加官进爵文学性和人文性对学生进行潜移默化地黑陶，润物细无声。的大好机会，同学们对此产生了很大的争议。我给学生讲了时[关键词]高中语文;德育教育;渗透;效采代背景，学生懂得了学密的&忠心&和爱国的赤子之心。我进而语文教学作为有着较强综合性的一门艺术，怎样将德育给学生传授中国的孝文化，并引导学生结合现实，放眼世界思教育切实的与语文教学相互融合，以促4支学生实现德智相长，考如何传承中国的孝文化。学生对此产生了浓厚兴趣，并自觉那么就需要高中语文教学人员积极的加以研究。高中语文新对中国的孝的现状进行了了解，对当下空巢老人给予了极大课程标准明确地突出了语文教学的&育人&功能。在语文教学的同情和关爱。中渗透德育教育对培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社在德育过程中，使受教育者获得真挚情感，是提高德育渗会主义公民，具有重要的意义。&如何利用语文教学中那些丰透效采的保证;在语文学科那些文质兼美的文学作品，教师可富的文化瑰宝，把语言文字的训练和德育教穹有机地结合起以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚来，窝德育教育于语文训练中，是摆在每一位语文教师面前的情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，激发培养重大课题。学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不一、正确把握德育教育与语文教学的关系，认识德育在语单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提艾教学中的重要性高自己的道德情操。&文以载道&，语文教学中，坚持文送给合的原则，让学生四、利用语文学科丰富多彩的内容和昕说读写多样的形获得思想品德教育能更具体、形象。语文教学内容是语言作式，采用学生喜闻乐见的教学方法，使学生易子也乐于接受德品，思想内容决定语文形式，语文形式表现思想内容，德育因育教育素常寄窝于描述的故事情节、刻画的人物形象、揭示的客观事语文教师在教学中注意改变教学模式，把握学科知识和实等具体的艺术性、形象性的文学内容之中，很少直接豆穿出德育知识的结合点和切入点，窝德育知识于学科知识中，及时来。所以在语文教学过程中，语文教师经常通过介绍写作背引导学生主动学习，主动汲取知识，这样不仅能够提高课堂教景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课学效采，史使学生易于也乐于接受德育教弯。如我在教授新诗文内容，文学作品中概括提炼中心论点，文章主旨等，就是对单元时，我让学生由课内延伸到课外，让学生收集自己喜欢的文学作品形式的解构，也是德育的直接落实。因此德育与语文诗歌，让学生到讲台上讲解，还开展&走进诗歌的世界，感受生命的律动&的活动，在活动中，有配乐诗朗诵，有诗歌改编的情教学息息相关。新课程背景下，高考中增加了探究类题，这既是对学生能景剧表演，有歌舞，在这些活动中，学生领悟了诗歌中诗人的力的一个要求，也是在考察学生的思想素养，两者相互依存，情感，也培养了学生责任感和协作精神。同样在我在讲授李密的《陈情表》时，一方面通过网络让学生了解中外的孝文化的相得益彰。高中语文教材里的每一篇课文都是编者经过周全筛选出不同，让学生走进社区、医院〉去亲身感觉孝的故事，让学生去来的经典的作品。它浓缩着中华民族的传统美德，蕴含着仁人践行孝道。还让学生动手写了关于&孝&的文章，抒写对孝的看志士的高尚情操，积淀着人间真挚的情感，都是高中学生很好法和讲述身边孝的故事，办了一期&走进孝文化&的廊道文化。的德育材料，这就需妾我们教师把它渗透到教学中。比如对在这些活动中，学生的语文能力得到了提高，灵受到了一次《记念刘和珍君》一文的学习，让学生&认识帝国主义、封建军&quot
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浅谈高中语文教学中的德育渗透
广西来宾市柳州地区民族高级中学，广西 来宾 546100
摘　要：新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，让学生形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”高中语文教材里的每一篇课文都是经过编者认真筛选出来的文质兼美的经典的作品，既有优美的文学语言、精巧的作品构思，又饱含着作者深厚的情感体验，具有丰富的文化内涵，它浓缩着中华民族的传统美德，蕴含着仁人志志的高尚情操和沉着人间的真挚的情感。那么，语文教学中可以从哪些方面进行德育渗透呢？
【分　类】
【关键词】
【出　处】
43-43页　共1页
【收　录】
【参考文献】[1]何念敏.如何在语文教学中渗透德育[J].新课程(中学),2012(12).[2]杨杰.在语文教改中不容忽视德育渗透[J].中国校外教育,2012(29).[3]谢双福.语文课堂德育渗透存在的问题及对策研究[J].科教导刊(中旬刊),2011(1).[4]吴斌.心理学角度的语文德育[J].文理导航(中旬),2010(12).[5]张小红.德育低效背景下文学德育功能回归的必要性研究[J].中国电力教育,2010(31).
《全文版：教育科学》坚持打造精品栏目、突出创新教育、服务教学工作、推进教育改革的办刊宗旨，以为广大教育战线的工作者以及关心教育工作的人士提供科研成果及教...
同期文献2017年 第01月 11卷浅谈语文教学中的德育渗透
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浅谈语文教学中的德育渗透
作者：佚名 文章来源：本站原创
华语网申明：本站初中语文教学论文均为热心教学工作的教师会员上传，不评奖，与职称无关，无任何功利目的。
本文内容主要是在语文教学中融入德育教育的方法探导，全文共２３００字。
斯基曾说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果就越大。”我国著名的语文老师于永正也说过：“当教师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就是失败了。”细细品味这些话使我深深认识到：成功的教育不是喋喋不休的传经送道，不是简单地说教，也不是一味地批评责备而是一种春风化雨，润物无声般的不露痕迹的教育。于是在平时的教育教学过程中， 我把德育自然渗透其中，使德育渗透与教育教学活动成为一个有机整体，让学生在接受知识的同时，一并受到思想上的启迪和情操上的陶冶。具体做法如下：　　
一、寓德育于文本中的名言名句。&& 　　
新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”可见，中学语文教学与德育教育是相辅相成的。为此，我在重视中学语文教学改革的同时，加强德育创新的研究与实践，使德育工作与中学语文教学改革同步协调发展。在教学中我把德育寓于文本中的名言名句。现在语文课本所选的许多文学作品，不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。这些格言使许许多多青少年走上成功之路，取得令人瞩目的业绩。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我紧紧抓住它，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。 我在讲解《岳阳楼记》时，不仅让学生领略作者对洞庭景观的出色描写，同时也要让他们铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽阔胸怀。讲解鲁迅小说《故乡》时，不仅分析闰土的艺术形象，同时也要他们理解和背诵最后的句子：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”鼓励学生：在未来的生活道路上，不管遇到什么样的困难都要敢于开拓、勇往直前的精神。在讲解《生命的意义》时，不仅要让学生体会到环境描写的烘托作用，同时也要让学生感悟到生命的神圣，要珍惜生命，让生命放射光芒。小说主人公保尔那段“人最宝贵的是生命……”的至理名言，最集中地体现和概括了他为全人类利益而生存的博大的人生态度和崇高的献身精神，不仅影响了整整几代人，而且会永久地流传给我们的子孙后代。
总之，课本中的一些名言名句涤荡着同学们的心灵，成为了指导同学们行动的座右铭。这对学生思想健康成长，无疑是注入了有益的营养，在潜移默化中收到良好的德育效果　　
二、寓德育于语文实践活动中　　
德育不是凭空说教，而是一种过程，只有经历这个过程，孩子才会有体验，有感悟，有收益。多年的教育实践经验证明，在活动中育人是德育工作最有效的方法，是学生最喜欢的德育教材，也是一次次成功的德育实践。针对有些同学迷恋网吧的现象，我组织了一次班级辩论会。将同学们分成正反两方，正方的观点是：上网吧的弊大于益；反方的观点是：上网吧的益大于的弊。在辩论中同学们唇枪舌剑既展现了他们语言表达的才能，又有助于他们学习议论文。通过辩论，同学们对网吧有了全面的认识。因此迷恋网吧的同学逐渐减少，上课时的注意力更加集中了。针对一些同学掌握成语较少的实际情况，我组织了成语接龙的游戏，在游戏中同学们积累了大量成语，丰富了自己的词汇，体味着祖国语言的精深，激发了民族自豪感。针对有些同学乱扔垃圾的不良习惯，我组织了争做“环保小卫士”的征文活动，让同学们搜集因不注意环境保护而造成不良后果的事件，把它用自己的语言表述出来，在活动中同学们认识到环境保护的重要性，逐渐改变了自己的坏习惯。我还组织了讲故事比赛，歌咏比赛等语文活动，这样将教育意图隐蔽起来，没有“布道式”的说教，没有“填鸭式”的灌输，只有丰富多彩的实践活动。同学门们在活动中得到无声的教育。　　
三、寓德育于字里行间　　
笔是一种最普通的书写工具，但笔尖下却有着老师对学生的无声的教育。记得一个夏天的作文课上，一个女生睡着了。上课睡觉，是一个学生该做的吗？我很气愤。忽然我想起大港太平村中学于老师对这种情况采取的措施 。我没有叫醒她，也没有斥责她，而是快速地写下一首诗，放在了她的臂弯：　　
当你阖上长睫的窗户，　　
求知的心扉已经关闭。　　
昨晚是什么把你劳累，　　
让倦意肆虐将课堂荒弃　　
要知道，对于学习　　
精力，毅力同智力一样重要，　　
实在疲乏，你就小睡，醒来了　　
读读字条，熟悉你攀登的路，　　
困扰的尽头， 　　
前景会和你张启的眼睛一样美丽。　　
以后的课堂上，那个女生再也没有倦意，她的成绩也直线上升。我知道是那张字条改变了她。她从那张字条中读出了老师对自己的理解与关爱，读出了老师的殷殷希望。真是无声的字条胜过千百句批评教育的话语。我还利用周记和同学们交流。我要求同学们每周交一篇周记，内容可以是自己对某种问题的看法，也可以指出老师的不足和缺点等等。一个同学因与好友吵架非常伤心。我在他的周记中写到：友谊总需要用忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理，老师相信你会快乐起来。在下周的周记中他写到：谢谢您，我们和好如初了，我很高兴。看到他高兴我也高兴，我知道他懂得了宽容与珍惜。　　
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文教学德育渗透艺术构思与传达的方法多种多样，但最为关键的是，构思与传达的主体---语文教师这“源头”必须“活水”常流，也就是说，作为语文教师，应该具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生的实际，灵活运用；能把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中，让他们去领略语文教学德育渗透艺术殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽画图！ 点此查看更多
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