~孩子学习舞蹈对今后发展的重要性
~孩子学习舞蹈对今后发展的重要性
来源：章丘市舞蹈学校&
作者：陈斌
& & & 美是生活，美在心灵。美时时刻刻存在于人民生活中，存在于人民的心灵里。美是舞蹈艺术最根本、最重要的因素。舞蹈的表达工具就是身体,身体的基础技巧打好了,那就可以自由地表达,跳什么像什么,那种感觉是美好的,是一种极高的享受。身体又是灵魂的载体，拥有和谐的身体才能承载和谐的生命。
& & & 在学生舞蹈的教学过程中，并不单一满足于教会孩子一个技巧、一段组合，而是让孩子在舞蹈的训练过程中，培养学生活泼的个性和坚强的毅力，及学生的合作精神与竞争精神。提高学生身体素质，增强形体与气质美感，提高学生的审美能力，想象力和创造力。使少儿形成良好的道德意识，因此结合自己的教学实践，略谈几点体会。
1、舞蹈有利于提高学生身体素质，增强形体与气质美感
& & &少儿身体处在迅速生长发育时期，体内新陈代谢旺盛，身体各组织器官的结构和功能，都具有很大的发展潜力和可塑性，体育当然有以上功效，但体育不免带有身体的侧重点：即身体某一部位得到强化，而另有一些地方却得不到明显的锻炼。而舞蹈是人体动态造型美的精华，科学、协调的舞蹈训练，会提高学生身体各部分的协调性和灵活性，促进儿童的骨骼发育，增强孩子们的消化机能，增进食欲，提高身体素质,在我所教过的学生中，有一些孩子原来曾有&驼背&&抠胸&&端肩&等不良习惯，我在舞蹈教育中常常注意提醒他们自觉地改变这种不良习惯。经过一段时间的训练，他们的这种习惯，能被有效地纠正。受过舞蹈训练的孩子，都有仪表、举止端庄得体的特点。这种形体特点，又会使他们自我感觉良好，充满自信乐观，为他们以后得体地待人接物打下一个基础，经过舞蹈训练的少儿，能让人感受到我们民族的一代新人挺拔向上、大方活泼的形体和开朗美好的气质，有助于培养和提高民族自信心，激发民族自豪感。
2、舞蹈教育能培养学生活泼的个性和坚强的毅力。
& & &学校的学生，特别是当代独生子女，在家中受到亲人的宠爱，在公众场合会有内向害羞、娇气任性的毛病，而舞蹈是当众表演的，这种艺术活动有着现场即时进行人际交流的特点，在教学过程中，我利用舞蹈的外向特征，激发学生进行富有表情的表演。通过参加排练、演出、艺术节等集体活动，使学生克服性格内向、胆小害羞等不健康的心理，开阔了学生的眼界，增强了他们的自信心，培养他们开朗活泼的个性。另一方面，舞蹈又是一门残酷的艺术，在舞蹈训练过程中，有些动作必须付出痛苦和艰辛才能完成。这就需要孩子们具有坚强的意志和吃苦精神。因此，有些比较娇弱的孩子，经过刻苦的训练，他们的毅力得到了充分的磨炼。
3、舞蹈教育有利于培养儿童的合作精神与竞争精神。
& & & &在舞蹈教育中集体舞居多，在排练过程中要学生注意队形是否整齐，动作是否一致，这就要求每一个学生相互合作，自主合作。在训练的过程中，学生的集体观念自然形成，这种&随风潜入夜，润物细无声。&的教育胜于苦口婆心的说理，学生会乐于接受。现在的学生都有自我表现的心理。学校要举行活动自然要选拔一些能力较强的学生参与。好胜，爱表现是少年儿童的天性，为了上台展示才艺，表现自己，他们都会积极地、主动投入活动中，认真做好参赛准备，竞争精神自然形成。为此，结合学校实际，合理组织各种形式的舞蹈赛，对于培养学生的竞争精神有一定激励作用。
5、舞蹈教育有利于提高儿童想象力和创造力。
& & & & 舞蹈，作为一种艺术，它本身就为人们提供了发展想象力的广阔天地。我改变过去教师教一个动作学生学一个动作的模仿形式，把教学过程变成少儿主动探索的活动。比如在教蒙族舞蹈《草原茫茫》的时候，我首先把蒙族舞蹈具有代表性的动作教给学生，然后创设情境：&一个蒙古族小女孩穿着一身漂亮的节日服装在一望无际的草原上快乐地舞蹈..........&.用优美的语言，生动的描述把大家带到情境中，让学生充分发挥想象力自己去表现，学生会根据音乐及自己的想象，加入自己所设计的舞蹈动作来表现，我充分发挥舞蹈教育中创新教育的功能，大力发展儿童的想象力和创造力，开发幼儿的潜能。
6、舞蹈教育有利于培养少儿良好的道德意识
& & & & 教育家陶行知说：&道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用。&
& & & & 舞蹈是艺术，来源于生活又高于生活，而幼儿舞蹈大都有故事性、情节性及深刻的教育性，孩子们在学习、排练、表演舞蹈的过程中，能学会认识事物的真、善、美。如幼儿舞蹈《让座》，表现了小姐姐在公共汽车上让座的故事，舞蹈中有让座、搀扶等细致的情节表演，在排练过程中要求幼儿不是简单的模仿动作，而是通过幼儿对作品内容的理解，发自内心地将具体的舞蹈动作表现出来，它是内心情感的自然流露。幼儿在学习表演过程中自然而然地懂得助人为乐、尊老爱幼这些平时需要无数遍的说教才能使其明白的道理。再如根据歌曲改编的舞蹈《国旗国旗我爱你》，歌曲曲调节自然流畅，歌词朗朗上口，再编配上幼儿感兴趣的舞蹈动作，使爱国主义这抽象、深刻的教育内容在幼儿理解的基础上，在幼儿边唱边跳的真切表演过程中完成了，此外通过舞蹈还能培养幼儿自己事情自己做的劳动习惯，爱清洁讲卫生，养成良好的生活习惯，尊敬师长的礼貌习惯及具备一定的社会公德意识等等。
& & & & 学习舞蹈有其内在的科学性，能更好地促进学生身心全面的健康发展。普及舞蹈教育要从幼儿抓起，素质修养的提高培养不能缺少舞蹈教育。虽然目前还存在不少的困难，但是只要有志于舞蹈教育事业的队伍不断扩大，社会教育界对舞蹈教育作用的认可、家长们对舞蹈学习关心和支持，舞蹈教育一定能成为自成体系的一门学科，为当前国家大力倡导的的素质教育做出不可替代的贡献。
本人拙笔，文章必有不妥之处，还望批评指正！
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如何有效提升幼儿舞蹈的想象和表现能力
时间： 10:24:22 来源：论文秘籍网
&&& 舞蹈是时间和空间的艺术，是用身体语言和动作节奏表现思想感情的，而幼儿正处在特殊的年龄阶段，通过正确的舞蹈教学能够使他们在有限的课余时间以及兴趣活动中，培养其表现能力和提升想象能力。发掘创造潜能，塑造健康人格，并促进身心全面和谐的发展。兴趣、音乐和自我表现既是儿童舞蹈教学的三种手段，又是儿童舞蹈教学中三条重要的原则。
　　一、以生动活泼的舞蹈来激发幼儿对舞蹈的兴趣
　　幼儿很容易对舞蹈活动表现出热情和兴趣，但是这种表现是浅层的，比较被动。激发幼儿对舞蹈的兴趣，就是要将这种浅层的表现加深，使之更为积极主动。例如我们学过一个藏族的舞蹈《小小摔跤手》，节奏明快、活泼，不仅把孩子们在节日摔跤时的欢快气氛表现得淋漓尽致，而且舞蹈的故事情节也能够对培养孩子们勇敢顽强的品行产生熏陶作用。在学习这个舞蹈的同时，我还向孩子们介绍了藏族具有代表特色的服饰、饮食和居住特色，另外再配以两套简单的藏族幼儿舞蹈组合，尽可能多地展示该民族的文化，同时也增进他们对舞蹈本身的理解，使他们能够通过自己的肢体语言更完美地进行表演。有时，在舞蹈课上，很多孩子可以自由创编自己的舞蹈动作，在轻松明快的音乐节奏下，孩子们的审美情趣和创造能力都得到了培养。如在学习迎奥运舞蹈《出水芙蓉》中，孩子们先跟随老师观看水上芭蕾舞蹈，认识并了解这项体育项目，了解更多的奥林匹克知识;之后又模仿运动员们的优美舞姿，同时，孩子们也有对舞蹈的自由发挥，这个说，老师你看我做的这个姿势是不是芭蕾?那个说，老师你看这个动作像不像水中的芙蓉……孩子们能够有机会创编属于自己的动作，当然就容易激发他们学习舞蹈的兴趣。
　　二、创设情境进行教学让幼儿展开想象进行创编动作
　　舞蹈本身就能为人们提供想象力的广阔天地。如何让幼儿在这片广阔的想象中展开翅膀自由大胆地想象?首先，让幼儿熟悉歌曲的内容，让幼儿知道是属于哪种性质的音乐、掌握其节奏、表达的意思等等。如在教幼儿创编《嘀哩嘀哩》时，让幼儿熟悉歌曲的旋律和内容、知道这首音乐是很欢快地表达了孩子对春天的喜爱，才引导幼儿进行创编动作。其次，给幼儿创设一个好的情景，例如在教幼儿舞蹈《花蝴蝶》前，我先利用幻灯片给幼儿讲述一个漂亮的小女孩穿着一件七彩的裙子出现在幼儿园里时，园里所有的孩子都像花蝴蝶一样飞到七彩裙身边，在七彩裙身边翩翩起舞……老师利用美丽的幻灯片、优美的语言、生动的描述把大家带到情景中，小朋友们似乎都到了七彩裙身边在它身旁翩翩起舞。让大家感受七彩裙给花蝴蝶带来的那种活跃、快乐的气氛。最后，让幼儿掌握舞蹈的基本动作，引导幼儿将基本动作变出许许多多相似而又不相同的动作。如在进行小班的“手腕转动”教学时我们便指导幼儿可以从单、双手交替，不同方位的手上动作;在大班的“摘果子舞”中启发幼儿通过想象到果子园里看果、摘果、尝果及体会丰收喜悦之情等情节来创编动作;在排练集体舞《小星星》中启发幼儿展开想象，把自己想象到了太空中与小星星交朋友时握手的动作、小星星闪烁时的动作、跟小星星玩捉迷藏的动作等等，使舞蹈增添了不少的趣味性。小朋友们自由创作，他们的创新意识逐步强烈起来。经常请创编出新颖动作的孩子做给其他小朋友看，使孩子体会到老师也在注意我的动作，也许下一个示范的人就是我，既培养了孩子的自信心又能体验成功的快乐。同时也在无形中鼓励其他幼儿像他们一样大胆地编动作。
&&& 舞蹈的要义之一即自我表现，在舞蹈教学中我时刻牢记这一点，注重“让孩子们自己做”。如在舞蹈教学与排练时，我从不强加一些动作让孩子们反复、机械地学习，这样难以实现舞蹈教育的目标。我经常会在一节课内留点时间让孩子们自己做一做、想一想，“在做中学”，还请个别孩子当小老师，领着大家做练习。孩子们在教别的小朋友的同时也学到不少东西，并得到能力上的锻炼。幼儿自己创编动作，发展幼儿的创编能力。这个活动幼儿也十分感兴趣，常常创编出意想不到的动作，幼儿在边玩边学中得以发展。所以要加强日常生活中各个环节的利用，虽然一日生活中的各个环节过渡时间都很短，但只要坚持下去，我想长期下来，幼儿审美能力、感受力、表现力都将会有很大的提高。
　　三、通过游戏和联想，使幼儿从中感受情趣和美感，提高舞蹈的表现力
　　在舞蹈教学中，拟人化的语言可以引起幼儿的表现兴趣。因为在孩子心目中，万物都是有生命的，都可以用人的思想感情相交流，歌表演《小鸡、小鸭》表现的是小鸡小鸭相互帮助的情形，歌词非常简单，却重复出现“叽叽叽、呷呷呷”。如果不加推敲，定会出现干巴巴地三次鸡叫、鸭叫，现在把这首歌曲拟人化，将它们编成一组对话，就非常富有情趣了。“小鸡、小鸭是一对好朋友，已经很久没见面了，一天它们碰到了一起，就叽叽、呷呷地讲个没完。第一次叽叽叽、呷呷呷是老朋友互相问候：‘您好，您好!’第二次叽叽、呷呷呷是互相祝贺，小鸭翘起大拇指说：‘你游泳游得真好。’第三次叽叽叽、呷呷呷，小鸭说：‘你又长高了。’小鸡说：‘你又长胖了。’接着，小鸡小鸭唱呀跳呀，游戏呀、拥抱呀，真是一对好朋友。”尽管这首歌表演的题材极为平凡普通，但通过拟人化的教学，经细节夸张，变得情节完整，幽默诙谐，幼儿表现时会很夸张，很投入。
　　幼儿的思维具体、形象，对所学动作的表现常能决定学习的效果，所以，必须用形象化的方法，使幼儿觉得生动有趣乐于接受。如教屈膝动作时，大多幼儿能屈能伸，但做不出屈膝的弹性感觉，我把它比喻为用膝盖拍皮球，让幼儿边拍边数，觉得很好玩。在教两脚交替撤步虚点地的动作时，由于是镜面示范，有的幼儿发生方位错觉，后点地做成前点地，我告诉他们：“让我们的双脚来玩一个捉迷藏的游戏，将一只脚藏在另一只脚的后面，两只脚轮流着藏。”幼儿自觉地表现了这个动作的特点。
　　四、总结
　　改变舞蹈教育在功能上仅仅作为技能或表演训练的单一性。过去我们评价一个舞蹈，往往重在看行队是否规整有序、动作是否整齐划一，能从头到尾完整表演下来的舞蹈就是很不错的了。但经过这些年的研究以及对每一次活动的总结反思，现在我认为，一个舞蹈不能过分强调动作的整齐性，如果一味地强调整齐性，往往会为了“动作”而动作，忽略了孩子们的创造热情，进而伤害孩子们对舞蹈的热情。每当参加活动时看到小朋友在台上表演，辅导老师在台下一板一眼地提示动作，我就暗暗下决心，一定要让我的舞蹈课充满童趣，给孩子们更多的创造空间。当然，在舞蹈教学中模仿是必要的，它是最初的学习方式，任何艺术的审美创造都来源于生活，模仿着世间万物的千姿百态。因此培养创造力并不是摒弃模仿，但又必须较快地跨越这一阶段进行独立思考，形成自己独特的见解。只要我们能够同时从身心两方面去启发、引导和训练幼儿，他们本身就能产生无穷的创造力。【】【】【】【】【】
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儿童舞蹈知识篇，家长必看收藏
舞蹈活动对儿童感知觉能力的培养和锻炼感知觉是一切心理现象的基础，它是以感觉的灵敏程度和知觉的整体性能力（即认识能力）为标准的。心理学理论将人类的感知觉分为八种：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、平衡觉、机体觉。如果我们将舞蹈活动作为人体感觉的刺激源的话，立即发现，人体的感觉器官将会有70%以上，被同时调动发挥作用（这里还不包括在想象和幻想状态下其它感觉器官的运动）。这就是为什么有些儿童在参加了舞蹈训练后变得聪明、活泼、反应机敏、迅捷的原因。
简单地说，舞蹈活动相对于儿童感知觉能力培养的全面性突出表现为：视觉对舞蹈运动过程中人体形态变化，视角方位变化，舞台上一切物的点、线、面、体的连接形式和动态因素的敏锐、准确的观察能力；听觉对音乐节奏的轻重、缓急、强弱、顿挫的感受和分辨能力；运动觉对舞蹈动作形态、幅度、路线、方向等全部运动过程的指挥控制能力；平衡觉则直接表现为舞蹈动作中旋转、稳定、跳跃、翻腾等高难度技巧能力，等等。
随着儿童对舞蹈艺术感知觉能力的提高，尤其是在经受过独舞训练和演出后，其独立性、自主性及其自信心理均能够得到明显的强化和改善。舞蹈活动对儿童记忆能力的培养和锻炼一切智慧首赖于大脑记忆的功能。因为记忆是经验积累，知识运用，智慧发展以及个性心理特征形成的最基本条件。“记”是识记、保持、储存信息的过程，“忆”是回忆、再认，是提取信息的过程。记忆的生理机制在于脑细胞体兴奋物质的增减。根据记忆的内容分类，可以把记忆分为形象记忆，运动记忆，情绪记忆和逻辑记忆。根据记忆的方法分类可以把记忆分为有意识记和无意识记。舞蹈艺术训练相关于儿童记忆活动的特点，具有促进和激励儿童记忆功能的作用。
在舞蹈活动过程中，儿童特别是幼儿的有意识记能力首先得到强化训练。我们知道幼儿的识记特点，是以无意识记为主要方式的，即无目的性和非自觉努力的散漫式识记方式，他们对信息的摄取完全依赖于本能与兴趣。在舞蹈艺术教学活动中，儿童则必须在瞬间接受和提取大量的信息，其中包括动作形态、情感支配、音乐旋律与节奏、歌词等混合记忆素材的存储和提取。这种存储和提取的反复过程，就是对儿童有意识记能力进行训练与培养的过程。同时我们还发现在儿童舞蹈艺术活动中，作为舞蹈的教育内容方面，例如集体主义、团结协作、助人为乐等道德观念方面的因素，虽然在舞蹈训练和学习之初，并未像动作形式那样反复要求，但是在其成年后的回忆中却能够占有相当的比重，这就说明舞蹈艺术对儿童世界观、人生观、价值观的形成是以无意识记的方式发生作用的，即我们通常所说的“潜移默化”。
另外，舞蹈活动所提供的动态节奏形式的趣味性，乃是最适合儿童形象记忆和运动记忆特点的形式，它可以充分调动儿童情绪，因此也最能够激励儿童脑细胞体中兴奋物质增长，而在这种状态下，儿童的记忆能力才能够呈现出迅速增长的趋势。例如，当我们教会他们模仿卡通形象“蓝精灵”的走路姿态，并鼓励儿童回到家中，将学过的“舞蹈”表演给他们的爸爸、妈妈看时往往会令儿童兴奋不已，且能大大提高学习速度。这就是有意识记训练产生的学习的目的性和自觉性的功效。舞蹈活动对儿童注意能力的培养和锻炼
所谓“注意”是心理活动对一定对象的指向和集中。注意作为人的心理感知过程所共有的特征，其能力训练就显得尤为重要。众所周知，儿童的注意力具有不稳定、易转移、持续时间短、无分配能力的特点。而舞蹈训练则正是针对这些问题，可以发挥其独特的注意力培养作用。
首先舞蹈活动具有引起儿童注意的所有特质——运动的、新奇的、变化的等等。舞蹈训练活动中动作的新奇性和趣味性是刺激儿童学习欲望，引起注意的先决条件，动作模仿和一般技巧动作的成功感，是培养和提高儿童注意力的心理基础，而舞台上那美丽的装饰，漂亮的服装，闪烁的灯光，有趣好玩的舞具，可以说是吸引儿童注意的预期目标，只要引导得当，儿童的注意力便可以得到稳定和持续的增长和提高。
其次舞蹈训练对儿童的注意分配能力（或者称为注意力的自我协调控制能力）训练，也具有独特的效果。儿童初学舞蹈时最常见的情景是，做了手的动作忘了脚的动作，前边转了一个圈，就忘了后边的队形变化，或者眼看着老师和其他小朋友美滋滋的舞蹈，自己却无论如何也摆不出个姿态来。这里暴露出来的正是注意分配与控制能力较弱，导致运动机能控制障碍的问题。舞蹈训练是一项综合性素质和能力训练，它在内在情志与外在动作统一，动态与节奏的统一，躯体运动的协调性，运动的方向、速度，队型的变化等，以及多层次性方面的内容，均成为训练和培养儿童注意力的集中性和指向性能力的主要方法和手段。
注意能力的培养，是儿童舞蹈活动社会作用中最为重要的作用之一，它对儿童在日后的学习、工作，乃至将来的社会活动和具体工作能力等方面，都将产生重大影响。舞蹈活动对儿童想象能力的培养和锻炼想象是人脑在改造记忆表象的基础上创建新形象的心理过程，具有复合、夸张、典型化等形式，并对人类的创造性活动有极为重要的意义。儿童想象能力具有投入性、不稳定性、易变性和无意想象等特点。舞蹈活动正是利用儿童想象的这些特点来对儿童进行创造能力的培养和锻炼的。
由于儿童生活的局限性，其记忆表象还不够丰富和准确，想象的内容和形式还比较贫乏，想象的有意性、广阔性、创造性等内在质量也较差。舞蹈活动恰恰为儿童提供了大量的生动、鲜明、准确的，可供学习、模仿的动作形态和艺术形象，从而可以使儿童的想象能力进一步扩展为联想、幻想，直至形成创造性思维能力。儿童在舞蹈艺术学习过程中，不仅完成动态模仿，更主要的是在限定时间内，全身心地整体投入艺术意境和艺术形象的创造过程，而不能随意跳出。这在极大程度上依赖于情绪、情感的控制能力，由此达到提高想象内在质量的目的。例如，一个表现小蝌蚪找妈妈的舞蹈，不仅仅是摇头摆尾的蝌蚪动态模拟，还有游玩时的欢畅，遇到危险时的惊慌，见到妈妈时的喜悦、兴奋和亲昵等等。舞蹈形象的最终确立，靠的就是儿童对所有环境因素和形象细节的综合表现，这种表现力对儿童来说，就是情感控制和调配能力的培养和锻炼，是创造能力的培养和锻炼。
另外，舞蹈活动为儿童提供的模仿对象，提供的动手动脚、跑跑跳跳的机会，提供的可资他们炫耀的表演、演出活动，都极大地刺激着儿童的兴趣，而兴趣的产生正是发挥和锻炼儿童想象力、创造力的最好基础和时机。因此我们说应该在儿童中广泛开展舞蹈艺术教育。舞蹈活动对儿童意志品质的培养和锻炼意志是人在有目的的行动中自觉调节行为和情感，克服困难的心理过程。对儿童进行意志品质——独立性、果断性、顽强性、自制力等的教育、训练和培养，乃是一切教育形式的主要任务之一。舞蹈艺术教育在这方面更可以发挥积极的、卓有成效的作用。
台上一分钟，台下十年功，舞蹈艺术的学习与训练无论从哪一个角度讲，都充满着艰辛的劳动和痛苦的磨炼。灵活的肢体靠的是搬、压、劈、吊；美妙的舞蹈姿态靠的是一个个动作的千百次的循环往复的练习，靠的是长时间的舞姿姿态控制；轻松的跳跃，是因为腿部肌肉曾经经过多少次的超负荷训练；飞速的旋转，必定经历过天旋地转、翻肠倒肚的磨难……儿童舞蹈训练虽不似专业训练那样艰苦，但相对于儿童来说，仍然不失为一项艰难的活动，尤其是欲想取得一定的艺术成就，同样要付出相当的代价。在坚持训练与学习的过程中，其顽强精神，吃苦耐劳精神，便成为一种最基本的素质需要，并由此得到培养。
儿童舞蹈艺术实践活动，对其他诸如自信心、自制力、独立性、果断性等个性心理因素——即意志品质，同样具有良好的训练效果。例如，我们在幼儿舞蹈教学和演出实践中，经常会遇到这种情况，某儿童在日常舞蹈训练和排练活动中，各项舞蹈技能表现都较好，在幼儿园为小朋友们表演也还轻松自如，但在第一次正式登台演出时，突然产生恐惧心理，拒绝登台演出，即我们通常讲的“怯场”，心理学称之为“意志薄弱心理障碍”。此时只要教师和家长，采取正确的方法，如令其重听音乐，与其共舞，鼓励、安慰等，以此打消和分散其恐惧心理，一般该类儿童均能最终克服心理障碍，勇敢地登上舞台完成演出任务。凡有此经历的儿童，据家长事后反映，其性格和个性都产生巨大变化，由娇气而变泼辣，由怯懦而变坚强，由内向而变外向，变得敢说敢做了。这种变化即是发生在儿童意志品质方面的，具有质的飞跃的变化。舞蹈活动对儿童思维能力的培养和锻炼作为一项集体活动和技能训练，舞蹈具有图解语言信号，激活思维范围，激励思维逻辑能力的作用。因为无论是直觉思维形式，还是形象思维乃至抽象思维形式，在舞蹈艺术活动中都化做简单的、直观的图形逻辑形式，因此成为易于被儿童接受的形式。思维逻辑能力的锻炼与培养，有益于儿童对认识对象做出迅速、准确的判断、推理并做出相应的反应。
在舞蹈训练中还大量使用着一些概念性名词或术语，例如，表示时间概念的节奏、快慢、停顿、静止；表示空间概念的上下、左右、前后、角度、距离、方位；表示审美概念的刚健、轻柔、和谐、整齐、统一；表示舞蹈动作技术要求的稳定、控制、伸展，等等。儿童在舞蹈训练中，凭借对这些概念的记忆、理解和判断，凭借着教师的提示，凭借着小舞伴的动作趋势引导，不断检验、约束和修正自我，如此使得这些课堂上很难讲明白的概念变得通俗易懂，易于接受。
又例如儿童对舞蹈内容中道德标准知识的感悟，以及由此涉及到思维逻辑的正确判断、推理能力的提高。曾经发生过这样一件事，一个儿童舞蹈艺术团应邀到某市演出，演出结束后领导设宴招待小演员。宴会开始了，小演员们却各个满脸不高兴的样子，摆出了罢餐的架势，经过调查原来是因为餐桌上的“油炸田鸡腿”。小演员们说：“我们在台上跳保护青蛙、爱护青蛙的舞蹈，怎么能一下台就吃青蛙呢？”这一看似孩子气的发难，令成人好不难堪。但就其思维逻辑的过程——从问题的发现、提出，到判断、推理，表现了儿童的成熟，更体现出艺术形象对儿童的潜意识的潜移默化的影响。
总之，舞蹈活动为儿童提供了日常生活、学习与锻炼的最佳形式。通过这一活动可以使儿童得到未来社会交往活动中，所必须的一些优秀品质和健康的心理素质，如竞争力，自我表现力，克服困难的信心、勇气、毅力和能力等等。其个人所面对社会而需要的健朗心理，如性格（个性心理特征）、情感、兴趣等等。人生重要的心理素质和意志品质，都能在儿童舞蹈活动中得到强化训练和重点培养。
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