如何教幼儿整理玩具
　　摘要：孩子是祖国的未来，家里的小太阳，随着经济的发展和家长的重视，孩子拥有的玩具越来越多，但是父母们却忽略了这样的一个问题，基本上每个孩子都不会自己整理玩过的玩具。父母们都觉得幼儿还太小，每件事情都要自己替孩子做好。这样就直接影响了幼儿在入园以前，一点整理自己玩具和书包的能力都没有。在幼儿入园后，很多的幼儿都是要老师多次引导下，才能够及时的把自己的玩具给收拾到该放的地方，回到家里以后还是不能够自己整理家里的玩具。个别的幼儿还会看着别人整理自己却无动于衷，甚至是掉在地上的玩具也就当看不见。对于这些幼儿这些对管理整理玩具的行为，老师和父母们应该改变自己的观念，教会幼儿自己去整理玩具。更要加强利用榜样的作用，运用丰富的形式，让我们的幼儿养成主动整理玩具的生活习惯。
　　关键词：整理玩具；幼儿；习惯
　　父母和学校为了幼儿的全方面发展，发展玩具数量多，种类丰富。幼儿学会整理自己玩具的同时也增加了幼儿的责任感和做事情认真、负责，做事不会虎头蛇尾的良好的习惯。和小朋友们一起整理玩具的同时，也能够培养了幼儿的团结精神和沟通能力。所以，教育幼儿整理自己的玩具是非常重要的，要从小抓起。可有一部分幼儿不乐意整理玩具，要不就是不会整理玩具，有的小班幼儿因为小，没有养成自行整理玩具的习惯，本文对幼儿整理玩具存在的一些问题，探讨如何教幼儿整理玩具并提出可行性建议。
　　一、孩子整理玩具存在的问题
　　（一）缺乏正确的分类概念
　　由于幼儿还小，整理玩具的时候就会出现胡乱放的现象。那是因为幼儿们不知道应该怎么样收拾，不知道分类的概念，也不知道相同类型的玩具应该放在一块儿的。比方说小朋友在整理厨房用品的时候，小碗、勺子、抹布、小锅等物品时就随便放在一起，不知道这些东西应该分类别放，而正确的归类是小碗和勺子归一类，桌布和帽子等放一类等。
　　（二）幼儿没有形成良好的习惯
　　有的幼儿在父母和老师说整理玩具后，开始不知所措，该怎么怎么玩具，应该先干些什么，有的甚至会捣乱。而有上午幼儿却是在父母和老师的引导下才将自己的玩具整理好，这就说明幼儿没有形成良好生活习惯和自主整理玩具的习惯，并且玩好玩具没有自己整理的意识。
　　（三）幼儿的游戏时间短暂
　　有的小孩子在学校里玩玩具的时候总是磨磨蹭蹭，很多小孩子来的晚了也会耽误时间，孩子们总是觉得没玩够，当老师宣布到了整理玩具的时间时候，很多幼儿会因为自己努力搭建的小积木房子而不想拆掉，所以幼儿的幼儿的游戏时间短暂，也是导致幼儿不想整理玩具上午一个原因。
　　（四）对整理玩具有好奇心，却又不谦让合作
　　幼儿刚刚进入幼儿园的时候对什么都有一种新鲜的感觉，当然对整理玩具也有好奇心，有新鲜感和从众心理。一个小朋友在玩什么，另外的小朋友也会跟着玩什么，但是往往会出现抢着做或者独立做自己的的现象。当幼儿有了整理玩具的意识以后，他们的独立性和自主性就开始萌芽。
　　二、教幼儿整理玩具的方法
　　家长和老师可通过以下方法引导幼儿：
　　（一）改变观念
　　大部分的父母都觉得自己的幼儿还很小，需要大人的帮忙才能慢慢学会独立，总觉得孩子整理还不如自己收拾的快利索，时间久了，幼儿就会认为凡事有家长帮，孩子一旦习惯就成为自然，家长以后是很难再改变这种思想，孔子说，“少成若天性，习惯自然”，而且孩子3—5岁是养成各种习惯的关键期，所以对于这一点很多父母和老师就要改变自己的观念，给幼儿自己动手的机会，多多培养幼儿的行为习惯。
　　（二）用有趣的方法和榜样的力量培养幼儿的行为习惯
　　幼儿自己整理好玩具后，老师家长应及时给予肯定，给大家树立良好榜样，提高幼儿坚持整理玩具的积极性，从而养成良好的行为意识。比如：在收拾好后，老师把耳朵凑近玩具箱，说：“听听玩具在说些什么？”然后以玩具的口吻说：“谢谢小朋友，我们都回到自己家里了，真高兴！你们真是我的好朋友！”在日常生活中，创设情境，利用故事、儿歌、表演等形式，让孩子知道整理玩具的必要性。
　　（四）教会孩子正确摆放归类的方法
　　在大多数的时候，幼儿们不知道哪些玩具应该放在哪个位置，因为不知道应该如何收拾整理，才会有想要放弃整理玩具的想法。所以呢，如果有新玩具，老师们和家长要及时的告知幼儿怎么样整理以及正确具体的摆放位置，必要的时候多次引导。
　　（五）带幼儿参观整理后的玩具培养成就感
　　在幼儿收拾整理玩具的时候，老师要给予幼儿足够的信心，虽然孩子小，但是相信孩子们总能学会整理玩具的，待到幼儿们整理好玩具后，要用欣赏及赞美的语气告诉幼儿，你们做的真的很好，从而建立起孩子们的成就感和自信心。
　　让幼儿养成习惯需要父母和老师的辛苦付出，让幼儿学会整理玩具需要有一个过程。一开始，大人可以和孩子一起整理，特别是要多帮助年龄比较小的孩子，更重要的是大人要教给孩子整理的方法，比如告诉孩子不同的玩具要放在不同的地方，用怎么样的方法收拾起来又快又方便等，在这之后，可以鼓励孩子学着自己整理玩具，玩具要放在孩子自己可以拿放的地方，还有，习惯的形成要坚持，不能三天打鱼两天晒网，这样才能教会幼儿整理玩具。
　　参考文献：
　　[1]戴建芳. 幼儿玩具“做中学”的实践与探究[J]. 教育科研论坛,-29.
　　[2]徐湘晖. 玩具箱笑了[J]. 早期教育(家教版),.
　　[3]段伟红. 幼儿家庭玩具现状的调查研究[J]. 教育导刊(下半月),-84.
　　[4]金敬贤. 学前教育讲座 第二十二讲 幼儿的玩具[J]. 幼儿教育,-11.
　　[5]俞君杨. 剑桥男孩的成长故事(三) 从“整理玩具”到“海外求学独立生活”[J]. 家庭教育(幼儿家长),-41.
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在区域游戏中培养幼儿有序整理的好习惯rdqlfl 发表于
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Re:在区域游戏中培养幼儿有序整理的好习惯rdqlzwp发表评论于<span id="t_-6-27 13:55:47
从游戏中的有序整理可以辐射到平时的一日常规中，潜移默化地培养了幼儿良好的生活习惯！
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Re:在区域游戏中培养幼儿有序整理的好习惯rdqlclp发表评论于<span id="t_-6-27 13:07:13
引导根据标记分类整理玩具，方法不错！
Re:在区域游戏中培养幼儿有序整理的好习惯rdzxm发表评论于<span id="t_-6-22 15:07:02
习惯靠培养，然后内化为行为，冯老师的做法我赞同。
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小班角色游戏中幼儿整理能力的培养
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
小班角色游戏中幼儿整理能力的培养
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y
小班角色中幼儿整理能力的培养& & & 俗话说：好习惯影响人一生。著名教育家陈鹤琴老先生说过：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成，好习惯终生受福。而整理能力，是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容。首先从幼儿个体分析，幼儿很好的掌握整理技能，有助于幼儿形成爱整洁，生活有序等良好习惯；同时促使幼儿提高动手能力和动作发展。其次从集体的需要来说，培养幼儿的整理能力可以使环境保持整洁，作为教师无需把大把的时间和精力浪费在整理工作上。所以，幼儿整理能力的培养是极其重要的。是组织教育教学的重要形式，其中角色游戏是幼儿最喜爱的活动之一，它是幼儿自主的、伴随愉快情绪体验的。角色游戏中材料丰富、幼儿实际操作多、人数少，对于养成幼儿良好的整理习惯和能力的提高具有非常重要的作用。下面针对本班幼儿在角色游戏中整理能力的培养进行简单交流与探讨。一、小班幼儿角色游戏中整理能力现状镜头一、娃娃家& & & 娃娃家深受小班幼儿的喜爱，游戏环境模仿幼儿家庭生活的模式创设，使幼儿在、温馨的环境中自主、快乐的游戏。每次到游戏时间，们都乐此不疲的拿着锅灶煮饭、给吃东西、摆弄新增加的等。看到好看的蔬菜水果模型学着大人的样子在地上切，切完后磨具刀随手放在地上。有时“妈妈”看到的衣服脏了，就把衣服脱下来扔在旁边。每一次“爸爸”都会带着围裙煮饭，游戏结束时为了第一时间出来就把围裙随意放在地上，锅碗勺子摆弄一地。整个娃娃家是一片狼藉。镜头二、香香屋& & & 香香屋是买各种好吃点心、饮料的地方，每一次开张都会有很多小顾客光临。服务人员都非常热心的帮助大家买到想要的东西。不一会功夫，只见餐桌上的堆放了各种各样的食品和饮料。有的小顾客吃完后，食物就扔到桌上到其他地方玩；有些小顾客懂得东西多了要送回去，两位小服务员接过送回的东西后，直接放在空的地方。不一会儿，香香屋的柜台和餐桌上堆满了物品。只见原本放饮料的柜子上有很多饼干盒子、地上散落着蛋卷和夹心饼干、存钱盒子掉到了地上等等。二、现状分析1、幼儿方面：小班幼儿年龄偏小，对于事物概念模糊不清，以感性认知为主。缺乏自我控制情绪和行为的能力，对于整理物品没有具体认知和意识。2、方面& & & 首先，大部分舍不得放手过多的呵护特爱，很多是自己去做的事，家长习惯包办代替，亲历亲为。其次。家长认为孩子小、能力差，以后长大了慢慢就会了。另外，个别家长怕麻烦嫌孩子动作慢、弄的不好看不整洁，于是直接帮助孩子解决。3、教师方面：第一、小班幼儿模仿能力能强，有些教师自身的整理能力薄弱，拿过东西随手放在教室一角，没有做到正面的榜样作用。第二、教师对于幼儿习惯的养成往往是发生问题后再培养，要坚持一致不断监督引导。第三，每到游戏结束时时间紧迫， & 不管孩子有没有完全整理好，要求孩子赶紧回位进行下一环节活动。为此，引导小班幼儿逐步学会整理角色游戏的各种游戏材料，帮助他们快速掌握一些整理方法和要点，是游戏指导的一个重点，也是促进幼儿整理能力的最佳途径。三、培养措施1、培养意识 榜样示范& & & 小班幼儿的年龄特点是依赖形象生动的事物，良好习惯的培养光说教是不够的，要采取幼儿能够理解并易于接受的方法，激发幼儿整理的情感，产生整理玩具的动机。例如：游戏前，教师可以利用干净整洁的环境引导幼儿仔细观察，帮助幼儿有意识地去关注材料整齐给人带来的美感，懂得干净整洁的环境带给的舒适和方便。然后在平时的游戏中注意引导幼儿比较整齐与杂乱的差别，在两种强烈的反差中，调动起幼儿整理材料的自主意识。其次，游戏初期，教师应先稳定好幼儿的情绪，主动地去捡被幼儿扔得到处都是的材料，在幼儿面前整理好材料，同时邀请一些幼儿和教师一起把乱扔的材料收拾起来。如：“请帮老师把玩具放进柜子里，好吗？”；“看，玩具宝宝哭了，赶紧把它送回家吧”指导幼儿掌握基本的整理方法幼儿改掉了乱丢玩具或胡乱摆放的不良习惯。多用以鼓励正面的方法引导其积极主动地把玩过的材料放进玩具柜。教师适当的提出要求可以帮助幼儿增强控制能力。还要注意观察幼儿，发现幼儿的点滴进步，特别是那些个性较强，习惯较差的幼儿更需及时的给予表扬、鼓励，帮助他们建立自信心逐渐学习整理玩具。2、形象图示 &分类归放& & & 幼儿的自主活动，极易受环境影响，环境是诱导幼儿积极参与活动的重要因素之一，是角色开展的基石。角色游戏中的材料都是种类丰富，数量多。每次幼儿拿过玩具不记得从哪里拿的，只好放到现有的地方。怎样将这些乱七八糟的材料整理整齐，分类归放是个关键。例如：我们在活动室内张贴图片《我把玩具整理好》，并引导幼儿观看图上人物的行为。与幼儿一起制作一些标记图卡，贴在玩具、用具的橱柜上等等。如：一只小碗一把勺子表示放餐具类材料；小嘴表示放食品类；衣服的图标表示放衣裤；饼干盒子表示放饼干；饮料瓶表示放各种饮料等。另外，每一次游戏过后教师和幼儿一起来检验，这样不仅能给幼儿带来良好的秩序感，而且还可以感知物归原处带来的好处。强化幼儿对图标的认识，逐步学会材料的分类，使幼儿在一次次的成功体验中提高对材料分类归放的兴趣。3、迁移经验 &提高水平& & & 随着幼儿游戏能力的发展，在有了分类归放的经验后，对整理要求可以不断提高。小班幼儿的自理能力差，而且每种材料的整理方法又不同，这在一定程度上影响了幼儿整理材料的效果。为了让幼儿能逐步过渡，轻松习得良好整理习惯，我们从观察幼儿对材料的使用特点入手。第一：有范例和暗示的环境：这一环境中的每一类物品，都已整理了一半，已整理好的部分，也就是幼儿模仿的范例，它暗示着一定的方法或操作要点。比如：小碗放在大碗上面；勺子放在统一的瓶子里；最大的衣服放在下面……&第二：无范例和暗示的环境。 这一环境中对幼儿来说，无任何范例和暗示，幼儿主要凭借自己的一些直接或间接的经验，通过反复尝试，甚至在一次次的 “ 失误 ” 过程中，方会整理各种玩具材料。同时，引导幼儿将一些整理技能和幼儿的生活技能结合起来。幼儿在家中观察成人整理锅碗、食品等生活物品的方法与结果，与幼儿进行讨论，鼓励幼儿模仿。久而久之，幼儿就能将生活中看到的、学习到的经验，有效地运用到游戏中，不断提高整理水平。4、给予空间 持之以恒 && & & 习惯的培养对幼儿来说尤其重要，也是不断坚持的过程。但小班幼儿对事物的坚持性不强，在过程会发现：孩子整理材料时经常时好时坏。所以作为小班的教师要做一名碌睦鲜Γ欢咸嵝押⒆印⒛托牡囟酱儆锥睦茄沙种院愕南肮摺Ｍ保“嘤锥魉俣缺冉下淌σ栌锥愎坏氖奔浜涂占淠托牡却Ｒ岢侄杂锥囊螅种院闾嵝押投酱儆锥看斡蜗饭蟮恼砬榭觯笆备栌锥睦吞嵘Ａ硗猓惫逃械哪Ｊ讲荒苁视τ锥⒙阌锥⒄剐枰氖焙颍С钟锥拇蟮ù葱拢庋拍苡行У卮俳锥魈逍苑⒒樱岣吖娣缎缘恼砟芰Α& & & 良好习惯的养成不是一朝一夕就能获得，教师千万不能操之过急，平时对孩子应耐心细致，还要持之以恒，坚持不懈。幼儿学会整理玩具的过程，包含了培养幼儿有始有终、认真做事的态度，井然有序的生活习惯，分类整理物品的系统观念和爱美的情操等多种教育因素。而这些都将是陪伴幼儿终身发展受益的资源和财富。虽然小班幼儿各方面能力比较差，但只要针对小班幼儿的年龄特点，采取合适的指导方法，在日常生活中多加引导，循序渐进地培养，使幼儿养成好的整理习惯。对于小班幼儿来说良好的整理习惯并不是难事。文 章来源莲山 课件 w w w.5Y
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