百科名片/新要求大学英语
　　作/译者：出版社：
　　出版日期：2005年08月
　　ISBN：0 [十位:]
　　页数：47 重约：0.130KG
　　定价：￥7.00
内容提要/新要求大学英语
　　本教材由经验丰富的英语教学专家倾力编写,经教学实践充分检验,能有效培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。
　　1、采纳让学生真正“参与”学习的编写理念:全面采用鼓励学生结合亲身经历开展学习、运用新知识的教学策略,确保学生在教学过程中的主体地位。
　　2、提供丰富、现代、纯正的英语阅读和视听资源:听有材料均按主题划分,源自日常生活的方方面面,确保学生接触到真实地道的英语,全方位提高英语实际应用能力。
　　3、运用紧密契合、浑然一体的技能训练模式:口语、听力、语法、词汇和写作练习相互渗透,相互补充,并可相互转化,一题多用,深入挖掘,给予师生充分的训练自主性。
　　4、构建真正立体化的教材体系:课本、配套录音磁带和CD、多媒体辅助学习光盘和网络资源相互支持,配上每周更新、可以下载的E-lesson,有利于尝试多种教学模式,给师生带来教与学的全新体验。
图书目录/新要求大学英语
　　1 Magic moments
　　2 Meet the folks
　　3 Gold rush
　　4 Good health!
　　5 Wedding bells
　　6 Kid stuff
　　7 No video unit
　　8 Oh,hpaay days
　　9 Cindy Jackson
　　10 Like clockwork!
　　11 Fact of fiction?
　　12 Bright futures
　　13 A special place
　　14 No video unit
&|&相关影像
互动百科的词条（含所附图片）系由网友上传，如果涉嫌侵权，请与客服联系，我们将按照法律之相关规定及时进行处理。未经许可，禁止商业网站等复制、抓取本站内容；合理使用者，请注明来源于。
登录后使用互动百科的服务，将会得到个性化的提示和帮助，还有机会和专业认证智愿者沟通。
此词条还可添加&
编辑次数：1次
参与编辑人数：1位
最近更新时间： 20:50:12
贡献光荣榜您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
《新视野大学英语读写教程》教师用书中的翻译问题探讨.pdf 3页
本文档一共被下载：
次 ,您可全文免费在线阅读后下载本文档。
下载提示
1.本站不保证该用户上传的文档完整性，不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。
2.该文档所得收入(下载+内容+预览三)归上传者、原创者。
3.登录后可充值，立即自动返金币，充值渠道很便利
需要金币：100 &&
你可能关注的文档：
··········
··········
--------------------------Page1------------------------------pprrffPPeellooiiggssPPzzzzzz--------------------------Page2------------------------------第35卷第7期刘略昌：新《视野大学英语读写教程》教师用书中的翻译问题探讨·101-醋、借题发挥而致。”《新视野》中同样存在这面译为“血与沙”，则不如在雪和沙前面分别加上颜样的翻译失误：色词《碧血黄沙》给人一种震撼人心的视觉效果原文：Forexample，teenagerswanttostayouttill……这些译名简洁流畅、雅俗共赏，很好地传达了allhoursofthenight，butwhenitcomestogettingupin原片(原作)的思想意境，给观众带来美的享themorningforclasses，it’Sadifferentstory．受。”l8电影片名的翻译如此，英语文章标题的翻译文：比如，青少年希望在外呆到很晚，但是译亦是遵循同样的道理。当第二天早上要起床上学时，那又是另一回事了。视Unit3，SectionA的标题AGoodHeart关于“stayout牛《津高阶英汉双解词典))(第toLeanOn译成“可依赖的好‘心”’Unit2，Sectionp四版)解释为“remainoutofthehouseoroutdoorsA的标题DeepConcern译为“深深的忧虑”。虽说这(espafterdark)／不回家，呆在户外(尤指天黑后)。两处翻译忠实地传达了原作的思想内容，基本做到Eg：Idon’tlikeyoustayingoutSOlate(我不喜欢你在外了信息对等。但读之却如同白开水，丝毫不具备标r面呆到这么晚)。”l5】1删汉大词典》也给出类似题翻译应有的美感，自然也就无法激起读者进一步的解释，并附有例句：“不在家，外出。Shestayed阅读的欲望。笔者不才，但觉得假如采用“善心可outallnight．她彻夜未归。”_6]1。从上述对比我们可依”、忧“心忡忡”的译名，所起到的效果估计会更f以看出，“stayoutti11allhoursofthenight”几乎就是好些。“stayedoutallnight”的翻版，而教材却只是翻译为(三)冗赘繁琐的翻译P“在外呆到很晚”，而“tillallhoursofthenight”在译以汉语为本族语的人和以英语为本族语的人有文中遭到了不应有的遗弃，这显然属于欠额翻译。着不同的思维方式和表达习惯，所以翻译有时需要让我们再来看看视野》中一则属于过载翻译的做些变通处理，不能死板地字字对译。省略就是其e例子：中常用的一种翻译技巧。当然，“省略不是删去原原文：I'llneverforgettheteacherwhoshowedme文的意思，而是省去那些在译文中不言而喻的字词，lthatlearningaforeignlanguagecouldbefunandreward-或省去那些译出来反嫌累赘或不合汉语表达习惯的oing．Wereitnotforhim，1wouldnotbeabletospeak词语。”l9】】。让我们来看新《视野》Unitl、SectionAEnglishaswellasIdonow．课文中的一个句子：i译文：我永远都不会忘记那位老师，是他告诉原文：Themostwonderfulresultofhavinglearned我学习外语是有趣的、有价值的。如果没有他，我aforeignlanugagewasthatIcouldcommunicatewith的英语说得不会像现在这样好。manymorepeoplethanbefore．译文“我永远都不会忘记那位老师，是他告诉g译文：学习一门外语最令人兴奋的收获是我能我学习外语是有趣的、有价值的”显然是在强调与更多的人交流。“是他而不是别人”告诉我外语学习的趣味和价值，冠词是英语所有而汉语没有的词类。英译汉时，因此还原为英语的时候应该使用强调句型，对主语一般来说，除了带有明显指示意义的定冠词和含有she进行强调：I’11neverforgettheteacher．Itishewho明显的“一个”或“每一个”意思的不定冠词不能showedmethatlearningaforeinglanguagecouldbeufn不译外，其他情况一般可以省略不译。上述例句中Pandrewarding．采用了这样的逆向推论，我们就会发的“havinglearnedaforeinglanugage”显然表示泛指，现原文和译文的信息并不对等，原文的关系分句翻译时完全可以省略，所以译文就成了：学习外语whoshowedme只
正在加载中，请稍后...大学英语教材的适应性研究--《宁波大学》2012年硕士论文
大学英语教材的适应性研究
【摘要】：教材是外语教学不可或缺的部分。随着国家教材多样化政策的实施，教材的选择和使用逐步向地方、学校、学生的适应性方向发展。教材《大学英语（全新版）综合教程》随即应运而生，并在全国高校广泛使用。
由于与之相关的研究多属理论和内容评介，而对教材文本进行量化分析以及有关教材在某个地区的适应性实证研究则相对匮乏。因此，本文依据教材评价理论的有关研究成果，从大学英语课程要求出发，综合运用了文献法、问卷调查法以及访谈法，在对《大学英语（全新版）综合教程》的文本进行了理论和实证研究的基础上，制定了量化的评估标准：文章的长度（个词之间）、句长（基本与国家英语四级考试阅读理解水平相当）、复合句的使用（主要是被动句）等。同时，对该教材在宁波大学的使用情况进行了调查研究，找出教材在使用中存在的问题，分析其原因。最后，对教材的更好使用提出了具体的建议。
《大学英语（全新版）综合教程》文本评估结果显示：
（1）课文长度基本上处在标准范围内；
（2）课文中的句长略低于大学英语四级考试阅读理解中的句子长度；
（3）第四册中被动句的使用频率最高，其次是第一册，呈现不规则分布；
（4）教材的可读性略高于大学英语四级考试。换言之，教材的难度略低于大学英语四级考试；
（5）词汇表中基本要求达到的词汇能满足学习者需求，然而《大学英语课程教学要求》中较高要求的词汇教材中有近1/3没出现，核心词汇的重现率也相当低；
（6）课文提供了全面的技巧训练，但社会文化内容却是明显的美国文化导向。
问卷和访谈结果表明：
（1）《大学英语（全新版）综合教程》选材广泛且真实，体裁多样。但有些单元的课文内容已经脱离了时代，需要改进。学生对话题的兴趣普遍不是很高。
（2）学生对课后练习设置形式兴趣不大，但对其产生的学习价值较感兴趣，尤其是翻译练习，学生普遍认为对其将来的生活和学习能产生一定的影响。
总之，本论文旨在提供一个新的教材评估模式，探讨教材在宁波大学的适应性情况，以便引起更多学者对教材评估进行关注，并为编者编写教材和教师选择教材提供一些建议和帮助。
【关键词】：
【学位授予单位】：宁波大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2012【分类号】：H319.1【目录】：
Acknowledgements4-5Academic Achievements5-6摘要6-8Abstract8-10Table of Contents10-13List of Tables13-15List of Abbreviations15-16Chapter One Introduction16-20 1.1 Background16-17 1.2 Purpose and Significance of the Study17-19 1.3 Organization of the Thesis19-20Chapter Two Literature Review20-30 2.1 Textbook20-24
2.1.1 Definition of the Textbook20-21
2.1.2 The Role of Textbook21-22
2.1.3 College English Curriculum Requirements and Its Relationship with Textbook22-24 2.2 Textbook Evaluation24-30
2.2.1 Definition of Textbook Evaluation25
2.2.2 Purposes of Evaluation25-26
2.2.3 Criteria for Textbook Evaluation26-28
2.2.4 The Empirical Review of Textbook Evaluation Done in China28-30Chapter Three Research Methodology30-34 3.1 Research Aims30 3.2 Subjects30-31 3.3 Instruments31-32
3.3.1 Flesh Readability Formula31
3.3.2 Questionnaires31-32
3.3.3 CEN32
3.3.4 Interview32 3.4 Data Collection and Analysis32-34Chapter Four Text analysis of CEN34-52 4.1 Self-evaluation from the Compilers34-36
4.1.1 Compilers’ Claim34
4.1.2 Content and Structure34-36 4.2 Item Analysis of CEN36-49
4.2.1 Topics36-37
4.2.2 Genres37-38
4.2.3 Readability38-41
4.2.4 Text Length41-43
4.2.5 Word Length43-44
4.2.6 Sentence Length44-45
4.2.7 Passive Sentences45-46
4.2.8 Vocabulary46-49 4.3 Skills49-50 4.4 Social-cultural Content50-52Chapter Five Data Collection and Analysis52-74 5.1 Students’ Views towards the Overall Features of CEN52-68
5.1.1 Students’ Views towards Vocabulary52-54
5.1.2 Students’ Views towards Grammar54-55
5.1.3 Students’ Views towards Skills and Comprehensible Language Input55-57
5.1.4 Students’ Views towards Social Cultural Content57-58
5.1.5 Students’ Views towards Topics58-59
5.1.6 Students’ Views towards Words and Expressions after Text A59-61
5.1.7 Students’ Views towards Designed Tasks61-68 5.2 Teachers’ Views towards the Overall Features of CEN68-71
5.2.1 Teachers’ Views towards Topics and Genres68-69
5.2.2 Teachers’ Views towards Readability69
5.2.3 Teachers’ Views towards Skills69
5.2.4 Teachers’ Views towards Designed Tasks69-70
5.2.5 Teachers’ Views towards Other Aspects70-71 5.3 Suggestions for Teachers and Compilers71-74
5.3.1 Suggestions for Teachers71-72
5.3.2 Suggestions for Compilers72-74Chapter Six Conclusion74-77 6.1 Major Findings74-75 6.2 Pedagogical Implications of the Study75-76 6.3 Limitations76-77References77-82Appendix Ⅰ Questionnaires82-85Appendix Ⅱ Interview85-88
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式
【相似文献】
中国期刊全文数据库
肖宇;;[J];黑龙江科技信息;2009年07期
闫秀静;王丽群;张淑玲;;[J];医学与社会;2009年06期
林放;;[J];出版科学;2011年04期
靳永畅;;[J];当代教育论坛;2006年06期
叶立霜;;[J];成都中医药大学学报(教育科学版);2006年01期
肖志民;周少丽;符文欣;;[J];江苏外语教学研究;2007年02期
康霞;;[J];山西财经大学学报(高等教育版);2007年S2期
胡建伟;;[J];浙江树人大学学报(人文社会科学版);2008年03期
高翠花;闰桂娥;;[J];石家庄职业技术学院学报;2008年04期
祁引霞;杨敬丛;;[J];中国校外教育;2009年S3期
中国重要会议论文全文数据库
石美玲;;[A];河北省教师教育学会第一届教学设计创新论坛论文集[C];2011年
;[A];第九届中国语音学学术会议论文集[C];2010年
Gegentana,H;[A];第九届中国语音学学术会议论文集[C];2010年
;[A];2011高等职业教育电子信息类专业学术暨教学研讨会论文集[C];2011年
王士进;李宏言;黄申;徐波;;[A];第十一届全国人机语音通讯学术会议论文集（一）[C];2011年
张拥华;;[A];河北省教师教育学会第一届教学设计创新论坛论文集[C];2011年
;[A];第九届中国语音学学术会议论文集[C];2010年
刘子宁;;[A];北京论坛（2010）文明的和谐与共同繁荣——为了我们共同的家园：责任与行动：“信仰与责任——全球化时代的精神反思”哲学分论坛论文或摘要集[C];2010年
;[A];第九届中国语音学学术会议论文集[C];2010年
杨润芬;;[A];语言与文化研究（第六辑）[C];2010年
中国重要报纸全文数据库
本报记者 金鑫;[N];中国新闻出版报;2011年
黄露;[N];中国邮政报;2003年
蓝有林;[N];中国图书商报;2004年
;[N];中国图书商报;2005年
王茜;[N];中国图书商报;2007年
王东;[N];中国图书商报;2005年
金鑫;[N];中国新闻出版报;2005年
王传涛;[N];新华每日电讯;2010年
黄必康（北京大学外国语学院教授）;[N];中国图书商报;2005年
金鑫;[N];中国新闻出版报;2005年
中国博士学位论文全文数据库
周骞;[D];上海师范大学;2012年
李有诚;[D];复旦大学;2012年
陈坚林;[D];上海外国语大学;2011年
延宏;[D];上海外国语大学;2012年
Muhammad S[D];东北师范大学;2012年
吴格奇;[D];上海外国语大学;2010年
王蕾;[D];上海外国语大学;2011年
程冰;[D];上海外国语大学;2010年
项茂英;[D];上海外国语大学;2010年
伍家文;[D];西南大学;2009年
中国硕士学位论文全文数据库
罗甜甜;[D];湖北工业大学;2010年
刘欣;[D];东北财经大学;2010年
梁凤琴;[D];广西师范大学;2012年
吴笑希;[D];上海外国语大学;2010年
黄洁;[D];西安工业大学;2011年
吴小丽;[D];西北师范大学;2010年
季伟;[D];南京师范大学;2011年
宋丹妮;[D];辽宁师范大学;2011年
徐芝苹;[D];宁波大学;2012年
张艳;[D];山东师范大学;2012年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备75号大学英语教材练习的有效性研究——以四种综合教程练习为例
教材是教学中不可或缺的重要组成部分，而最能体现教材水平和质量的则是其中的练习。英语教学中，练习是课堂语言演练和文本理解的继续和深化，是复习、巩固和检验课堂教学直接有效的手段和途径。有学者甚至认为“新一代的教材应该首先是一部精心编排的练习集”（杨惠元，1997:31）。可以毫不夸张地说，衡量一部教材的质量，很大程度上是取决于它练习的质量。因此，练习的质量及其有效性决定了教材的优劣垂成，进而直接影响大学英语的教学效果和质量。　　近年来，大学英语教材方面的研究备受关注，不乏研究论文和论著，然而，在教材编写和评价方面仍存有不少问题...展开
教材是教学中不可或缺的重要组成部分，而最能体现教材水平和质量的则是其中的练习。英语教学中，练习是课堂语言演练和文本理解的继续和深化，是复习、巩固和检验课堂教学直接有效的手段和途径。有学者甚至认为“新一代的教材应该首先是一部精心编排的练习集”（杨惠元，1997:31）。可以毫不夸张地说，衡量一部教材的质量，很大程度上是取决于它练习的质量。因此，练习的质量及其有效性决定了教材的优劣垂成，进而直接影响大学英语的教学效果和质量。　　近年来，大学英语教材方面的研究备受关注，不乏研究论文和论著，然而，在教材编写和评价方面仍存有不少问题，存在着“盲目照抄、照搬国外的模式和方法”，“缺乏科学的、完整的、系统的、实用的、可操作的教材评价体系”（庄智象，）等问题。对于教材练习的有效性没有给予足够的关注，造成各类大学英语教材的练习缺乏效度。因此，在大学英语教材研究中，加强练习有效性评价的研究具有非常重要的现实意义和实用价值。　　本论文针对以下几个问题展开研究:(1)如何评价大学英语教材练习的有效性？(2)目前我国主流的四种大学英语综合教程练习在有效性方面有哪些长处和不足？(3)这些长处和不足对我国未来大学英语教材练习的编写有哪些启示？　　本研究首先使用文献法梳理并综述国内外语言教材及练习的相关研究，并在综述的基础上，从形式、内容和使用三个评价层面总结了大学英语教材练习有效性评价的各项指标。形式的有效性分为:形式一致性、题型和题量及分布特点等三个二级评价指标;内容有效性分为:对《大学英语课程教学要求》的体现度和与课文内容的匹配度等两个二级评价指标;使用有效性分为使用者的满意度和教学实验结果等两个二级评价指标。每个二级评价指标又可分为若干个三级评价指标。根据有效性评价的各项评价指标，本研究使用量化统计对比分析、语料库对比分析、问卷、访谈和教学实验等方法，对我国目前主流的四种大学英语教材的综合教程练习的有效性进行评价。评价的结论是:四种大学英语综合教程练习除了在内容有效性方面基本达到要求以外，形式的有效性和使用的有效性方面均有其不足。从四种大学英语的综合教程练习有效性研究得出对今后大学英语教材练习编写和使用的启示:(1)练习形式有效性方面:每册练习的体例要一致;内容安排要由易到难;每册每单元各个分项标题和题干表述要一致;习题数量要一致;教材练习的题型和题量分布要符合大纲的要求，在总量分布上不能厚此薄彼;把握好固定题型、变化题型和特有题型数量之间的比例;整套教材各个分册之间练习题总量应该随层度增加出现梯次变化，或者保持不变。(2)练习内容有效性方面:首先，未来大学英语教材练习在内容上应该增加中西方文化的内容，才能真正符合《大学英语课程教学要求》关于提高大学生跨文化交际的能力;其次，语音是英语知识的一个重要组成部分，未来大学英语教材练习的编者应该予以考虑;第三，未来大学英语教材练习的词组应尽量选择《大学英语参考词组表》所列词组进行练习，加大教材练习词组对《大学英语参考词组表》的覆盖率。(3)练习使用有效性方面:未来大学英语教材编者在进行教材练习的编写之前应做大量、翔实的调研，以全面了解使用者对大学英语教材练习的需求;教材使用者要合理分配课上、课下处理练习的时间;教师应引导和要求学生认真完成大学英语教材的所有练习，这是提高大学英语教材练习使用有效性的重要保证。收起
学位授予单位
机标分类号
本文读者也读过
加载中，请稍候
．客服电话
&&8:00-11:30,13:00-17:00(工作日)