景阳冈11仿写翠鸟第一自然段仿写

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-04-18 11:51 标签： 仿写刷子李第五自然段
浅谈小学语文教学中的读写结合策略_参考网
浅谈小学语文教学中的读写结合策略
柯贵平摘 要：在阅读教学中适时渗透习作指导，实现读与写的有机结合，既是阅读教学的重要目标之一，又是整个语文教学所追求的理想境界。在阅读教学中，教师可以通过抓题眼、抓仿写、抓补白等方法进行读写结合的训练，以此提高学生的语文素养。关键词：小学语文；读写结合；策略阅读与写作的关系最早可以追溯到孔子以“读”为本位的“德述”规范，把“读”看作“写”的本源，或把“写”作为读的附庸，对后世的影响至为深广。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全符合法度，显然与吸收有密切的关系。”“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”正是读写关系的最好说明。新课标指出：“习作教学要与阅读教学密切配合，与生活相结合，与活动相结合。”“在习作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的习作中去。”所有这些，都在告诉我们：在阅读教学中适时渗透习作指导，实现读与写的有机结合，既是阅读教学的重要目标之一，又是整个语文教学所追求的理想境界。要真正实现读写结合，必须注重阅读教学渗透习作指导的科学设计。以下是我在讀写结合方面的一些探索：一、抓题眼文章的题目称为题眼。“标题是文章的眼睛，如果文章拥有一双迷人的眼睛，读者就会对它一见钟情。”我们的学生在作文自拟标题时，往往发生偏题或离题的现象，其原因在于学生没有掌握题与文的统一性。因此，选择不同类型的标题对学生进行训练是非常必要的。确立文章标题的方式有多种，以人教版五年级语文教材为例：以事件命题的文章，如《窃读记》《晏子使楚》《开国大典》《再见了，亲人》；以人物命题的文章，如《狼牙山五壮士》《杨氏之子》《刷子李》；以时间命题的文章，如《最后一分钟》；以地点命题的文章，如《草原》《丝绸之路》《景阳冈》；以事物命题的文章，如《鲸》《落花生》《白杨》《金色的鱼钩》。帮助学生了解分析文章确立标题的方式，引导他们在写作中尝试用恰当的方式确立文章标题。在每次的习作完成之后，将全班孩子的文章题目进行罗列、梳理，全班进行交流、分析、评比，帮助学生掌握确立文章题目的方法，并在此基础上进行创新。二、抓仿写所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文的一种写作训练方法，可分为全仿和点仿。小学阶段的仿写主要是点仿，也就是局部模仿范文的作文方式，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。教师只要深挖教材，总能从一篇篇文质兼美的文章中找到仿写的“点”，比如诗歌的仿写。诗歌的格式一般都比较整齐、统一，学生比较容易把握，易于仿写。诗歌的仿写有利于学生把握诗歌的遣词造句和格式特点，也利于发挥学生的创新思维。如学习了《我想》之后，我先让学生充分感知每节诗歌的特点，然后让孩子们仿照第1～4小节诗歌进行创编，有的孩子写道：“我想把小手/接在白云上。投进蓝天的怀抱，倾听鸟儿的欢唱。飘啊，飘——飘到遥远的天边。”有的孩子写道：“我想把眼睛/接在潜水艇上。探索大海的奥秘，发现奇妙的生物。啊，看——大海是我的课堂。”事实证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。三、抓补白补白是指充分利用文本留白，创设情境，给予学生想象的时间与空间，走进文本，超越文本的课堂练笔。学生进行想象补白的过程，既是学生由感悟和品味语言文字向真情流露、情感转化的过程，又是学生与文本、作者产生共鸣的过程。以人教版五年级语文的一篇文章《青山处处埋忠骨》为例，在体会了毛主席痛失爱子毛岸英的心情之后，我紧接着问：文章最后一句说“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”，你能想象毛主席那一夜是怎么过的吗？让学生展开合理的想象，以《不眠之夜》为题，补写这篇文章。于是，孩子们都充分发挥自己的想象，运用动作、神态、心理等多种描写方法，把毛主席“常人的情怀、伟人的胸怀”这一特点通过补白淋漓尽致地刻画出来。可见，在教学中，我们应抓住与文本有密切联系的“空白”，重视“空白”，巧用“空白”，激起学生思维的火花，引导学生联系自己的生活体验、社会经验，围绕一个知识点、情感点发散开去，展开合理、丰富的想象或联想，化虚为实，化简为详。这样可以拓展内容空间，拓宽理解背景，可以写出自己的真实感受，从而促进阅读能力、写作能力的提高。著名特级教师沈大安说：“读写结合蕴含了传统语文教学方式的精华，符合语文教学规律。读写结合不仅是一种教学方法，更是一种教学思想。”在语文阅读教学中，只有找到读写整合的联结点，使读写真正结合起来，才是全面提高学生语文素养的根本出路。只有多读心中才会有本，只有勤写笔下才能生花。参考文献：[1]孙娟.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].安徽文学（下半月），2010.[2]彭炜.如何利用课本进行阅读和写作教学的优化整合[J].语文学刊，2010.编辑 赵飞飞
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