小学生五年级课文朗读`语文S版五年级下册课文

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-04-18 11:51 标签： 五年级上册语文课文
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对于五年级语文的教学，教师应该在课堂上特别重视语言文字的训练.学生运用语言文字的能力较差,比如说常写错别字,写文章病句多,表达不清晰等等.教师在教学过程中注重这方面的训练.训练时做到词不离句,句不离篇.再如对生字的教学方法多样,有比较法,有重点突破法,有归类法等等.总之是想办法让学生记住易错的字.在整个过程中都本着求真务实的精神,扎扎实实,认认真真地研究.
但是,在朗读和写作方面也有几点问题值得反思:
一,朗读指导不到位
语文课的主要任务是学习语言,学习语言的感受和积累.朗读就是对语言的直接感受,文章中准确,生动,形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来.在平时的教学活动中,缺乏朗读指导,所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高.在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计.通过这学期的教学后,我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节.学生的朗读水平不高,究其原因,有以下两个:
1,缺乏朗读技巧的指点.课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征,如何通过朗读来体会,除了理解课文内容外,应该要有朗读技巧运用的问题,比如说逻辑重音的处理等.学生对重音的处理也是五花八门.而我平时忽视了对学生的指导,默认了学生各种各样的处理方式.这样,学生的朗读水平势必得不到提高.
2,缺乏示范.小学生的模仿能力强,老师的示范往往收效很快.但是在课堂上我经常忽视了这点,几乎没有示范读,学生自然收效甚微了.
二,写作指导不够
作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动,是对学生进行语文能力综合训练的重要方式,也是发展学生智力,创造力良好个性心理品质的重要途径.通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积极的创造性思维,用新方式表达新思想.它要求老师通过创设的情境,使学生能有话想说,有事可叙,有情可抒,用自己的语言表达自己的思想,让学生写出高质量的作文.作文的基础是生活,生活是丰富多彩的,但对丰富多彩的生活,学生往往视而不见,听而不闻,因而写去中文来就难免空泛.细致的观察带来了学生具体的描写,不同角度的观察产生了不同的形象创造.想象是由当前的人或事物,想到其他的人或事物的过程.它是探索和创造的一把重要钥匙,许多发明创造都是从联想开始的.联想对排除墨守成规的思维定势,开阔思路有重要作用.培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务,也是提高中作文教学质量的迫切要求.许多学生的作文,思路狭窄,语言干瘪.与他们的联想能力薄弱有一定关系.从多角度有体裁上的,内容上的,主题上的.许多事实证明,变换角度能导致发现和创新.多角度作文可以培养学生多角度思考的能力,使学生山想象丰富,学会全面地考察事物.
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语文S版小学语文五年级下册全册教案92页.doc 98页
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五年级下册语文教学设计1神鸟教学目标；（一）、知识目标：1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。4、初步了解课文的表达方法。（二）过程与方法：以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与本文进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。（三）教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。教学方法：1、根据课文特点，朗读为主，在读中感悟课文内容。教学方法：??阅读法、情感教学法、小组讨论法等2、教具准备：录音机小黑板教学时间：三课时（第一课时）教学目标：1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。教学重点：读准字音，了解课文主要内容。教学难点：了解课文结构，理清课文写作顺序。一、解题，导入新课1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。2、齐读课题3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。二、学习生字1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。4、小结：指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。三、自读全文，理清脉络1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？2、提出不懂的问题，解决简单的问题。3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。四、布置作业：1、抄写生字、积累新的词语2、带着课后思考题再次读课文。板书设计：生字（略）大故事小故事多音字（略）狗神鸟猫乌鸦（第二、三课时）教学目标：1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。2、初步了解课文的表达方法。3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。教学重点：理解课文内容，体会作者表达的情感。教学难点：作者是怎样表达这种情感的。教学准备：演示文稿教学过程：一、导入新课：上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？1、回忆课文主要内容。2、提出不懂的问题。3、理清文章结构。二、读中感悟，体会情感1、指名读1—3自然段。（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。2、默读4—16自然段，出示自学提示：3、全班汇报步骤一：解决自学提示第1题（1）小声读一读第4自然段（2）出示①这句话写的是可汗的（）活动。②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？③读出这种决心与信心。④说一说这一自然段与下边内容的关系。步骤二：解决自学提示第2题（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？要点：①两人有约定出示：A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？B、从中你体会到了什么？C、用“既……也”说一句话。②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定步骤三：解决自学提示第3题（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。出示：（2）请你谈谈对他们的看法？（3）为什么好人也会办错事？步骤四：解决自学提示第4题（1）表达的情感①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。以上内容就是文章要表达的美好心愿。（2）是怎么表达的通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。4、学习课文第17自然段（1）指名读第17自然段（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？（3）能结合全文
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